《大气压强的存在》教学设计

教学设计模板课题摘要学科科学学段初中年级八年级单元第三单元教材版本浙教版课程名称大气压强的存在

一、学习内容分析

1.教材分析《大气压强》这节课是浙教版初中科学八年级上学期第三章第三节的内容，本节内容一共分3课时完成，本节课是第一课时大气压强与固体压强、液体压强一起构成了一个相对完整的知识体系由于大气压的产生与静止液体内部压强的产生原因类似，所以大气压强的学习是前者的延伸和巩固

2.学情分析尽管生活实例很多，但是由于空气看不见摸不着，学生直接经验欠缺，不一定能感受或认识到大气压本节教学从学生熟悉的生活实例入手，并以实验为基础，认识大气压的存在，然后通过生活中易于得到的器材开展自主活动感受大气压是很大的

3.教学目标（含重难点）

1、知识与技能

（1）知道大气压强的存在且很大

（2）知道大气压强产生的原因

（3）知道大气压强的应用

2、过程与方法通过设计实验证明大气压强的存在，感受“实验、观察、归纳”的科学方法

3、情感、态度与价值观

（1）通过了解我国在航天和探测深海领域的成就，激发爱国热忱

（2）通过了解马德堡半球实验，领略先辈崇尚科学、勇于探索的精神

（3）通过大气压强的学习，激发兴趣，感悟理论联系实际、学以致用的重要性教学重点大气压强的存在教学难点知道大气压强的存在

二、教学环境选择□简易多媒体教室

三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明师2010年8月26日，我国首个自行设计，自主集成研制的载人潜水器“蛟龙号”目前突破3000米下潜深度，最大下潜深度达到3759米潜

（一）引入航员通过机械手将一面五星红旗放在课件南海海底标志着我国成为继美、法、俄、日之后第五个掌握3500米以上大深度载人深潜技术的国家通过上几节课我们已经知道液体会对处于其中的物体产生压强，所以潜航员如果要出探测器就需要穿潜航服那水下3000米的压强有多大呢？请同学们一起来估算生:P=P gh=

1.0X103kg/m3X1ON/kgX3000m=3X107Pa师液体内部压强产生的原因是什么？生

1、受重力作用

2、具有流动性与液体类似，气体同样受重力作用也具有流动性我们处于空气中，空气对我们是否产生压强呢？分析新课程理念强调让学生在一定的情境中学习物理，创设切合学生实际的物理问题情境在本节课引入时，设计由“蛟龙号”深海探测报道为背景，复习液体内部压强的基本知识通过类比的方法，引发学生思考，自然地引入课题“大气压强”.大气压强的存在1

（1）演示实验1用事先准备好的糯米团将加热后的易拉罐开口处封上，观察冷却后的易拉罐形状的变化

（2）学生实验1在集气瓶中装满水，用一硬纸板盖住瓶口，用手抵住纸片将瓶子倒过来，移开手师易拉罐被什么压瘪的？原来手托住了纸片，当移开手后，纸片被什么托住了？生空气师由这两个实验我们可以得到结论

（二）新课1证明大气压强的存在由于大气实验、ppt课件受到重力的作用，大气会对处于其中的物体产生压强，我们称它为大气压强分析通过演示实验和学生实验得出的现象，为学生创设物理1青景，引发思考，轻松地证明了大气压强的存在，同时易拉罐被压扁时发出的“咔咔”声对学生有较大的震撼，激发了学生的学习兴趣.大气压强产生的原因2学生实验2打开放在桌上的饮料瓶的盖子，并拿起瓶子看看有什么现象？再盖上盖子，又会有什么现象？师盖上盖子后水为什么不从小孔中流出来了？是什么托住了水？生空气师饮料瓶各个方向上的小孔处都没有水流出说明空气从各个方向上托住了水由此得出结论2大气压强是向各个方向的大气压强产生的原因

1、由于空气受重力作用

2、由于有流动性，大气压强各个方向都有分析通过学生实验2的现象与学生认知上的冲突，引发学生思考在证明了大气压强存在的基础上，进行分析，顺理成章地得出了大气压强的方向及产生的原因验证大气压强存在且很大

3.1学生实验3将吸盘压在椅子两种上，提起吸盘，观察发生什么现象师我们发现通过吸盘我们可以提起椅子，说明大气压强还不小介绍马德堡半球实验的故事下面老师想让同学们都能体验一下马德保半球实验，做一个模拟实验2学生实验4将两个吸盘相对，挤压排开吸盘内的空气，并试着拉开吸盘师两个吸盘不容易拉开，由此得出结论大气压强存在且很大分析由于学生虽处在空气中但感受不到大气压强，所以有可能会认为大气压强很小通过学生实验3可以让学生感受到大气压强并不小在此基础上介绍马德堡半球实验，并用两个吸盘完成马德堡半球的模拟实验，让每一位学生都能切实地感受到大气压强存在且很大大气压强的应用

4.师大气压强在我们日常生活中有着许多的应用例如，正在召开世博会时，老师买了毛绒玩具海宝，过几天想要把海宝在尽量节省空间的条件下珍藏起来，于是，就会用到压缩袋

（1）演示实验2将毛绒玩具放在压缩袋里，抽出压缩袋内的空气，观察毛绒玩具形状的变化

（2）生活中的实例师你们能不能举出一些生活中利用大气压强的例子？生吸饮料、胶头滴管、吸尘器、扫地机、脱排油烟机、胶头滴管、拔火罐、注射器等

（3）讨论

1、大气压强既然很大，为什么没有把人压扁

2、宇航员在太空中为什么必须穿宇航服？分析“从生活走向物理，从物理走向社会”是新课改的重要理念之一我们的生活中有丰富的物理素材如果教师能够在课堂上以生活、生产中熟悉的实例提出问题，创设问题情境，可以使学生认识到生活中处处有物理，物理知识在生活中处处有应用大气压强是广泛存在的，且很大；大气压的方向是向各个方向；大气压产

（三）小结PPt生的原因是空气受到重力和流动性

四、教学评价设计

1.评价方式与工具口课堂提问□书面练习_____

2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）

1.能证明大气压强存在的实验是_____________________________________________________________________

2.下列事例中没有应用大气压强的是（）A.钢笔吸墨水B.吸管吸饮料C.塑料挂钩挂衣物D.压注射器活塞将药水注入体内

3.做托里拆利实验时，玻璃管中水银高度差发生变化的是（）A.玻璃管变粗B.玻璃管倾斜C.玻璃管下压D.玻璃管上端有少量空气

4.自制气压计从山顶到山脚，液柱将___________（上升或下降），原因是_________________________O

5.某课外兴趣小组用容积为V的注射器、弹簧测力计、刻度尺各一只，设计了一个估测大气压强的小实验，主要步骤如下

①把注射器的活塞推至注射器筒的底端，排尽筒内的空气，然后，用一个橡皮帽封住注射器的小孔

②如图所示，用细尼龙绳拴住注射器活塞的颈部，使绳的另一端与固定在墙上的弹簧测力计的挂钩相连，然后水平向右匀速拉动注射器筒.当注射器中的活塞移动到某一位置时,立即记下弹簧测力计的示数为凡

③用刻度尺测出注射器的全部刻度长度为根据以上实验方案，用测得和记录的物理量计算大气压强的表达式应为p=.

六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等

1、由旧知带新知引入课题本课的引入用的是我国最近在深海探测方面的报道，带领学生们先复习液体内部压强产生的原因，从而提出问题“与液体相类似，气体也受到重力作用，也具有流动性，那气体是否会对处于其中的物体产生压强呢？”用类比的方法，由旧知带新知

2、实验生活化为了达成本节课的学习目标，是通过实验、观察、归纳的方法认识大气压强的存在所选用的实验器材来源于生活，贴近生活，如吸盘、易拉罐、毛绒玩具海宝、压缩袋、椅子等，激发学习兴趣，在让每位同学都有机会亲身感受并验证大气压强存在之后模拟马德堡半球实验，使每一位学生都有机会进一步认识到大气压是很大的适时让学生进行交流，教师进行及时点评使学生获得成功感，可进一步增强学生学习的自信心学习活动卡的设计，帮助同学们学会做完实验后将实验现象记录下来，学会由实验现象总结得出结论，将实验情景题能够融入到平时的教学中去在技术条件下，如何将课堂的实验更好的和信息技术结合起来是我们教师需要探讨的课题,对于本节可能出现的实验问题比如覆杯的纸板反复掉落导致实验失败，我准备了网络下载的别人做的实验视频作为弥补，至于吸盘如果漏气导致学生很轻易的分开，我也准备了网络上的演示视频至于如果电脑故障或是投影仪不能用的情况下，我将改为以课堂学生实验为主，更加直观整体的思路就是要有一个备份的方案，让信息技术为教学活动服务备注本模板仅供参考，参训教师可根据实际情况，自行修改创新。