神经调节教学设计15

教学设计模板课题摘要学科科学学段初中年级八年级上单元第三单元教材版本浙教版课程名称

3.3神经调节

一、学习内容分析

1.教材分析《神经的调节》是浙教版八年级上册第三章第三节的内容人的生命活动包括体液调节和神经调节，并且以神经调节为主本节内容主要围绕神经系统对外界刺激作出的反应，从而来学习有关于神经元结构和对应的功能在此之前，学生已学习了神经组织，大概了解了神经组织的结构和对应的功能，这为本节课的学习起到了一个铺垫作用此外，本节课在生物教学中有重要的意义，为今后学生在高中进一步地学习反射弧以及脑的结构奠定了知识基础

2.学情分析从八年级学生的认知结构和年龄特征分析，由于他们的宏观形象思维以及求新知意识较强，所以对于由刺激作出的一系列反应过程这一内容学习起来较为容易，但由于他们的抽象思维能力较弱，对神经元功能一一信息的接受和传导这一抽象的内容理解起来有一定的难度

3.教学目标含重难点

1.知识与技能1能说出人体对刺激作出反应的一系列连续的过程2能正确描述神经元的结构特点以及对应的功能

2.过程与方法目标1通过设计实验，转换法的应用，进一步学习实验中变量控制的方法和目的2通过实验能自己概括出人对刺激的反应，体会反应的过程

3.情感、态度与价值观通过探究实验培养主动思考解决身边问题的习惯，并结合生活实际，体验反应所包含的科学，提高科学素养教学重点神经元的结构和功能教学难点神经元的结构

二、教学环境选择因简易多媒体教室口交互式电子白板口网络教室口移动学习环境

三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明同学们，上课前我们来做一时右手逃开,看看反应是否够个小游戏快，能抓住别人的手同时自请大家横向为一排，双手放己的手还能逃脱在肩膀两侧，然后左手掌心按游戏要求做好准备向下摊开，竖起右手食指，通过游戏体会人对刺激的反应，放在右边人的手心,注意听我听到“竹”字左手去抓旁边并在活跃的氛围中进行新课讲故事，当故事中出现竹这同学食指，右手食指赶紧逃用网络搜索准备一段关于竹的个字时，迅速握住左手，同开文字神经在刚刚的游戏中，有哪位同多媒体展示学抓到旁边同学？（表扬）知识点在刚刚的游戏当中，有的同对刺激的反应学逃脱、有的同学被抓住或接受信息一一传到信息一一处者是我们去抓的过程都是理信息一一传导信息一一作出在我们感受到刺激后会迅反应速地做出相应的反应，而这都由我们的神经系统在调节控制那同学们想不想知道自己的反应究竟有多快？那现尺子下落的长度越短，说明对在我们来进行夹尺子比赛，刺激反应—越快—，下落的长为了使比赛更加有效公正，度越长对刺激反应—越慢在这里老师讲几个注意事项

1.被测者手放在桌面上，仅用拇指和食指将尺夹住（其余3个手指握紧）,零刻度处于两指之间，两指张开约2cm

2.测试者将尺子竖直静止展示夹尺子照片并突然松开，自由下落然后我们如何比较反应快慢？反应的时间我们很难测量，但是通过夹尺子的长短可以知道反应的快慢，这就是我们科学中的转换学生耳、大脑、手耳听到声音不能法活动1测试者突然松开尺子，被测试者看到尺子下落后夹住尺子，记录数据,求平均值这里神经调节是通过哪些器官完成的？耳神经大脑神为什么要做3次取平均值经一一手活动2听口令夹尺子被测试者闭上眼睛，测试者在放眼变为耳朵开尺子那一刹那喊“放二被测试者夹住尺子，记录数据求平均值此多媒体展示所需阅读的文字时的神经调节和刚才那个眼、耳比，哪个器官发生了变化？活动3阅读文字听口令夹尺子被测验者阅读下列文字，测试者在放开尺子那一刹那喊“放”，被测试者阅读文字夹住尺子，记录数据求平均值谁接受信息？那么我们这里谁是干扰因素？完成三个活动后，我们来进变量不同的人不变的量刺行我们的讨论激比较两位同学在活动1的数现在要比较

1、不同人对相同据，不同的人对相同刺激的反应快慢一般是不一样的刺激做出反应的快慢情况是变量不同刺激否一样？不变的量人

2、同一个人对不同刺激做出投影展示学生数据反应的快慢情况是否一样？比较同一位同学在活动1和活学会数据的分析处理，再次学会

3、一个人受其他因素干扰动2的数据，同个人对不同刺控制变量法激的反应快慢一般是不同的时，人的反应快慢又是怎样变量刺激数目不变的量人的？比较同一位同学在活动2和要改变哪个量？什么量应该一样？比较什么数据？以前后四人小组为单位，对活动3的数据，一个人受其他因比平均值得出结论，并选一素干扰时，会延长反应时间个同学为发言者发言刚刚的一系列活动都是我们的神经系统在调节控制按照接受信息、传导信息、处理信息、传导信息，作出反应的过程在调节所以神经调节是一个连续过程，是许多感光细胞器官协同作用的结果这些神经调节过程中是眼的听觉细胞视网膜上的_____________能接受光的刺激耳上有能___________接受声音的多媒体展示神经元的功能接受刺激、传导兴奋刺激还有口的味蕾中有味觉细胞能接受化学物质刺激……这些细胞都称为神经细胞，神经细胞也称神经元.根据神经调节的过程,神经细胞具有什么样的功能？那么神经系统结构和功能的基本单位是？神经元哪些结构完成这些功能呢？接下来我们学习神经元的结构请同学阅读书本102及图3-13,神经元由哪几部分组成？神经元包含细胞体和突起，突起又包括树突和轴突请同学们根据他们的形态判断由谁接受刺激呢？多媒体展示神经元的图片学会神经传导的方向？自学、看图分析的能力，体会结树突接受刺激，因为分枝多这个传导方向和我们刚刚开构和功能相适应始的活动类似，把我们每个同学看成一个神经元，那么树突一细胞体一轴突一下一个我们摊开手掌的左手就是树神经元的树突突只伸出一根手指的右手轴突，只有一条人的身体就相当于细胞体，身体内的心相当于细胞核，信息传导的方向从我们的左手手掌经过身体到达右手手指在传到下一个同学的左手皮肤能够感受形成环境温度变化时，信息是如触觉、痛觉、冷觉、热觉何被接受的呢？皮肤中的展示生活中的图片__________和________能冷敏小体、热敏小体够感受温度变化的刺激，产，生并传导兴奋到产生冷觉或热觉我们生活中有没有在进行一个活动时受其他因素干扰？

四、教学评价设计

1.评价方式与工具团课堂提问因书面练习口制作作品口测验□其它_____

2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）神经调节活动单

3.3班级姓名

一、对刺激的反应讨论不同的人对相同刺激的反应快慢是一样吗1:活动所受\患测者类型刺激次数\活动看11尺子夹2尺子3平均值活动听21口令夹2尺子3平均值活动阅31读听口2令夹尺3子平均值比较的数据结论____________________________________________________________讨论同一个人对不同刺激做出反应的快慢情况一样吗？2比较的数据结论:____________________________________________________________讨论一个人受其他因素干扰时，人的反应快慢又是怎样的？3比较的数据结论___________________________________________________________

二、信息的接受和传导书本页102【预习】神经元的结构

1.「神经元《1L一.信息传导方向2f

一三、练习反馈根据右图回答问题填写图中所示结构的名称:1

①;

②⑤④_______________________

⑤O⑵

③的功能是J⑶

④的功能是J

六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等可以利用教师演示、根据学生画图的方法解决。