一年级下册语文教案我多想去看看 片段教学 人教

《我多想去看看》教学设计长句子教学片段设计教学内容句子“遥远的北京城，有一座宏伟的天安门，广场上的升旗仪式特别壮丽教学目标通过反复练读，L.通过想象画面，有感情地朗读句子

2.借助查看地图、观看视频等方法，理解“遥远”“壮丽’等词语的意思3教学重点.通过反复练读，

1.通过想象画面，有感情地朗读句子教学过程2教学难点借助查看地图、观看视频等方法，理解“遥远”“壮丽’等词语的意思教学过程

一、读通句子自由读，读准字音，尝试读通句子

1..出示句子，指导读好2读好短语遥1远的北京城宏伟的天安门广场上的升旗仪式把短语放进句子，读好句子遥2远的北京城，有一座宏伟的天安门，广场上的升旗仪式特别壮丽.依据学生朗读状况，随机指导停顿3老师范读，学生细致听停顿的地方1学生练读，读出停顿、节奏设2计意图长句子是学生朗读的难点，分步开展指导，先读短语再读整句，可以化解难点借助老师的示范，指导学生读好停顿，为之后的感情朗读打好基础

二、读懂句子.沟通妈妈告知我什么？

1.借助地图，理解遥远”2出示地图，了解天山和北京的距离小结从天山到北京，相隔千山万水，假如坐火车就得花上几天几夜的时间，这么远的距1离，用一个词语来说，就是一一遥远随机读词

2.师生对读，指导朗读师遥远的北京城有什么？生遥远的北京城，有一座宏伟的天安门3师哪里有一座宏伟的天安门？生遥远的北京城，有一座宏伟的天安门设计意图借助地图，了解天山和北京的距离，直观地理解“遥远”一词的意思，符合一年级学生的认知水平.借助视频，理解‘壮丽”4播放视频，观看天安门广场上的升旗仪式请学生说说看到了什么看到广场上人山人海，大家从四面八方来到这里观看升旗仪式，向国旗敬礼，场面一一特1别壮丽随机读词壮丽2给“特别”换个意思相近的词3再读短语特别壮丽设计意图“壮丽”的意思比较抽象，是学生的理解难点，借助视频，让学生直观地看，4干脆地感受，能有效地化抽象为形象，帮助理解含义

三、读好句子连起来读整句话老师依据学生朗读状况，评价引导，激励学生抓住“遥远、宏伟、特别壮丽”几个重点词语，把句子读好附《我多想去看看》教学建议

一、识字写字识字L个生字都分布在第自然段教学时要留意随文识字和集中识字结合初读课文时，重在解决读音，把字音读正确；阅读活动过程重在生字读音的巩解“想、及字义的理121京、广、常、壮个字都是后鼻音，“安、观、门”都是前鼻音，要留意区分，重点指导如，在学习新课之前先复习前、后鼻音的拼读，学习生字时引导学生借助拼音，读准字音，必要时可以进行”前5后鼻音生字的比照拼读字形以整体识记为主，如，“非、常、壮”，在阅读活动中与生字多次见面，达到识记的目的还有一部分生字激励学生采纳多种识字方法进行识记熟字+部件京1京字头+口+小安宝盖头+女观又+见想木+目相卜心路足字旁+折文+口各字谜识字告一口咬掉牛尾巴；观再次见面2熟字比较诉一听厂一广门一们老师还可以采纳熟字组成新词的方法引导学生巩固识字如3告公告、告知、广告路马路、马路、铁路牙^:北南吊＞、牙广:广袤、广袤、广场壮壮大、壮丽、壮丽观观看、观众、视察常特别、常常、常常字义教学应抓住重点、难点，在详细语境中进行理解，遵循“字不离词词不离句的原则如，“特别、壮丽”的教学，可以结合在句子中学习，建议如下通过引导学生用换词的方法，知道“特别”的意思就是“特别、特殊”，就是“特别壮丽、特殊壮丽”“壮丽”一词比较抽象，不要枯燥地讲解意思，可以借助直观的图片和视频，如，观看天安门广场的升旗仪式，感受壮丽的场面.写字本课要写个生字，以上下结构和独体字为主，在字形的把握上难度不大“会”和“走”2里面都有“撇”和“捺”组成的“人”字，但是长短不同、角度不同，可以让学生在比较中书写6“走、北、门”的书写笔顺比较简洁错，要重点指导本课个字书写要点本课要6求写的字，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读读写写如，开会、开门、大门、走来走去、走动、北京、东北、广袤

二、课文学习.朗读指导课文中“弯弯的小路、遥远的北京城、宏伟的天安门”等偏正短语较多，而带有偏正短1语的长句子也是学生的朗读难点可以实行分层指导读1

①读好词语朗读的难点在于“北京天安门、壮丽”同个词语中的前后鼻音的转换，教学中要重点指导，引导学生借助拼音、同桌互读等方式，将词语读正确，做到连词读，不破词

②读好短语通过范读，学生跟读等方式，指导将助词“的”读得又轻又短另外，偏正短语中的修饰词给予事物详细的形象，可通过师生对读的方式，渗透偏正短语的作用，引导学生读出短语的韵味如，老师问“怎样的小路？”学生答“弯弯的小路”

③读好长句子文中有一些由偏正短语组成的长句子，朗读指导时，可以先读好偏正短语，然后读好句子如，指导读句子“遥远的北京城，有一座宏伟的天安门，广场上的升旗仪式特别壮丽”先读好遥远的北京城、宏伟的天安门、广场上的升旗仪式，然后连起来读好句子读好带有感叹号的句子可以采纳对比的方式朗读句子句我想去看看21:句我多想去看看!2:，句我多想去看看我多想去看看！让学生在比较读中体会感叹句与陈述句的区分，体会反复手法所蕴含的剧烈情感教学中要留3:意联系上下文，体会文中“我”的感受,引发情感共鸣，读出真情实感.理解运用本课可利用插图帮助学生理解课文在初读感知的基础上，让学生说说每幅图分别对应哪一个2自然段，将文字和画面对应起来，有利于学生整体把握课文内容老师可依据本地区学生实际状况，简要介绍北京和新疆借助地图，帮助学生了解北京和新疆在中国版图中的位置；出示相关风景图片，请了解这两个地区的学生介绍，增进学生对北京和新疆的相识，激发情感，为课文学习奠定基础文中的个别词句，对学生而言有理解上的难度，要重点化解、落实尽可能采纳直观的手段，让学生了解意思如“遥远”可结合生活体验来理解，告知学生走出天山，坐火车到北京须要几天时间，路途特别远可让学生观看天安门广场升旗仪式录像片，了解“壮丽”的意思文中两个自然段都是先写了妈妈（爸爸）告知“我”的两句话，再写了我对妈妈（爸爸）说的愿望段落的结构、句式、情感表达上都有相同之处，建议重点教学第自然段，第自然段适度放手让学生自主学习

12.课后练习“朗读课文，留意读好带感叹号的句子”不能简洁理解为读好感叹句文中“我多想去看看，3我多想去看看！”出现了两处，这句话既是感叹句，又具有反复的表现方法，表达了“我”想去看看北京（新疆）的剧烈愿望教学时，不能孤立地、机械地进行朗读指导，必需放在语句中，在学生体会了“我”的感受和心情之后，读出真情实感“读一读，记一记”集中出示了文中全部的偏正短语可以结合在课堂教学过程中分步落实在初读课文时出示，帮助学生正音，读好短语的节奏在详细学习课文，阅读理解的过程中，理解短语，并读好所在的句子在课后练习中，再作整理、积累，激励有实力的学生拓展说说此类短语“以‘我多想……为开头，写下自己的愿望，再和同学沟通”这是人学以来第一次提出写话的要求，旨在激发学生的表达欲望，让学生愿写，乐写老师千万不要对学生的写话提过多、过高的要求，能写一句完整的话就达成底线目标了在学生写话之前，可以引导学生先说一说，降低学生的写话难度

三、问题提示★文中的“我”是不是同一角色？不是同一个角色虽然作者是以第一人称“我”来表达儿童憧憬祖国大好河山的感情，但第段是以新疆小挚友的口吻写的，第段是以北京小挚友的口吻写的从插图也可以看出，上图是新1疆小挚友心系北京，下图是北京小挚友憧憬新疆2

四、实践活动.收集有关北京或者新疆风光的图片，在班级里介绍沟通.学唱歌曲《我爱北京天安门》12。