2023年开放教育中案例教学法的运用

开放教育中案例教学法的运用——开放教育法学专业《证据学》课程案例教学的探讨［摘要］开放教育是一种全新的教学模式，它对电大教师的教学措施提出了新口勺规定案例教学法适合开放教育的教学模式和法学专业的教学特点和教学规定，在《证据学》教学中进行了尝试通过教学实践，对案例教学法在开放教育法学课程中的应用，尤其对其与多媒体网络教学H勺结合应用提出若干见解［关键词］开放教育；教学措施；案例教学法1999年，经教育部同意中央电大推出“人才培养模式改革和开放教育试点”，北京电大作为开放教育试点举行了本科开放教育法学专业通过三年左右日勺教学，我深深感到开放教育与老式教育有很大的不一样，是一种全新的教学模式，它“不仅意味着教育对象的开放，更重要日勺是教育观念、教育资源和教育过程的I开放”开放教育对电大日勺老式教学模式提出了挑战，它对电大教师的教学措施提出了新的规定因此，分析研究开放教育的教学措施，寻求最佳的教学方式,便是一种十分重要的问题本文通过对我在开放教育法学专业《证据学》课程中进行案例教学的实践，对开放教育日勺教学措施作某些探讨

一、“开放教育”教学模式下进行教学措施改革的必要性和也许性开放教育人才培养模式要讨教师“运用广播、电视、文字教材、音像教材和计算机课件及网络等多种媒体进行现代远距离开放教育二为适应开放教育的需要，电大教师首先要转变教育思想，要掌握先进的教学手段，同步还要积极探索新的教学措施，使教学措施向适应开放教育人才培养模式的方向转变

1、侯墨菊《秦皇岛电大开放教育本科学员学习状况调查》，《中国远程教育》，2023年第5期

2、四川广播电视大学《努力实践，积极探索，构建现代远程开放教育教学新模式》，《中国远程教育》，2023年第期

3、许振立《适应开放教育需要，全面提高教师素质》《中国远程教育》，2023年第8期

4、刘淡、李苹《试论远程开放教育条件下的课堂教学》，《中国远程教育》，2023年第12期

5、彭薇《学生学习方略日勺调查研究》，《中国远程教育》，2023年第4期

6、韦润芳《自主学习和面授辅导》，《开放教育研究》2023年第2期

7、康宁《网络化与大学教育》，《高等教育研究》，223年第1期

8、刘建安、汤春来《现代远程教育中电大教师的定位》，《中国远程教育》，2023年第2期李文杰首先，开放教育冲破了老式教学在时间和空间上的限制，网络教学打开了教师、学生、教材、教室、黑板之间的不可分割性，教学以实时和非实时的不一样方式同步进行这使以广播电视教学为主体、集中面授辅导和个人自学为重要形式日勺老式电大教学模式要逐渐转化为以多媒体技术和计算机网络教学为主体、自主的个别化学习与交互式的集体协同学习相结合的教学模式在这种教学模式下，“以教师为中心、以教材为中心、以课堂面授辅导为中心”必须向“以学生为中心、以多媒体网络教学为中心、以自主的个别化学习为中心”进行转变伴随这种转变教学出现了许多变化1多媒体远程网络教学的广泛运用，网络教学平台上教学资源时大量建设，学生可以随时随地自主上网学习；2电大教师所熟悉的|面授辅导课的比例大幅度削减，教师再按照老式的教学措施，在面授辅导课堂上就课程内容进行系统的I讲授已不也许；3教师的面授辅导课不再是系统讲授，而是重点难点的提醒，组织学生进行教学讨论，对讨论成果进行总结及对易错处知识点讲解，以协助学生理解和吸取教材的内容等等教学模式的转变及带来的诸多变化，对电大教师老式的教学措施形成强烈的冲击，迫使我们对此进行研究和探索另一方面，中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”项目时目啊是“意在通过课题时研究和试点工作，探索并构建广播电视大学在现代远程开放教育条件下专科教育和本科教育人才培养模式的基本框架以及对应的教学模式、管理模式和运行机制，为我国经济建设和社会发展培养大批高质量日勺、适应地方和基层需要的应用性高等专门人才”根据这一目日勺，电大教学在培养学生的知识、能力构造和培养规格上，应更为强调知识、能力、素质的协调发展，重视实践性教学环节，重视理论与实践的结合，以增强学生的综合素质和能力电大开放教育法学专业重要是培养法官、检察官、律师以及其他从事法律工作的应用性高等专门人才从这一目的出发，就规定学生在毕业后要具有较强的实际工作能力，能满足处理复杂的法律事务日勺需要实践证明,在现代社会，仅仅掌握一定的法律知识是远远不够的，法律工作者还应当善于运使用方法律和法律知识来分析和处理多种法律事务，为此就必须精通（至少是某一领域内）法律规定和法律解释，谙熟诉讼程序和诉讼技巧等等而在老式电大教学中，教师大多采用系统讲授的措施，重视课程内容的全面性、系统性、逻辑性，缺乏对学生的法律技巧、实际操作能力、综合分析能力、思维时机警以及雄辩的口才等方面的训练；同步强调以教师为中心，教学中缺乏启发性、互动性和实践性从这种教学模式中毕业的J学生，虽然掌握了一定的I法学理论和法学知识，但由于缺乏实际操作能力和实践经验，在相称一段时间内是无法适应社会需要时“人才培养模式改革和开放教育试点”正是针对电大教学中日勺这种现实状况，提出“为我国经济建设和社会发展培养大批高质量的I、适应地方和基层需要的应用性高等专门人才”的I目的，对此必须变化教学措施，加强对学生素质或技能日勺培养，这应是电大开放教育的重要职责最终，开放教育法学专业是一门实践性应用性很强的学科,它需要理论联络实际的教学措施,单纯的系统讲授效果往往不好学习法学的目的，就是为了在现实生活中运使用方法律去处理多种各样日勺法律问题然而法律是抽象的、一般叫，现实则是详细日勺、复杂时存在多种各样的变异要将抽象的、一般的法律规则学通、学懂、学好、会用，就必须联络实际，结合详细事例进行案例教学例如，在证据学教学中，相称部分教学内容与详细诉讼程序有关，这些内容程式化特性明显，单靠教师进行系统讲授，既枯燥又缺乏直观感觉，学生往往不感爱好并难以掌握，而结合实例进行案例教学在老式教学模式下又有许多困难而开放教育的出现为处理这一难题提供了条件多媒体远距离教学手段的大量采用使教师可以在网络教学平台上建立案例库在课堂上使用网络、电子课件，结合案例、结合法院开庭现场的录像来进行讲授，简介诉讼当事人在诉讼中怎样运用证据来证明有关的案件事实，司法机关怎样审查判断和认定证据，从而使抽象口勺、一般的法律规则变为直观的、形象口勺详细案例，可以大大提高学生学习的积极性，减少其学习的难度，增强实践经验，教学效果就会大为改观教学措施附属于教学模式适应开放教育人才培养模式的需要，探索新的教学措施时，案例教学以其特有的优势而在诸多教学措施中受到重视案例教学来源于美国哈佛大学法学院，盛名于哈佛大学商学院，现已成为美国大学所有专业和职业教育的重要教学措施，并为世界各国教育界所仿效案例教学的基本特点是它以精心选择、合理编组、互相联络的I若干个（组）案例为基本教学内容教师根据教学的目的，选用有代表性的案例尤其注意选用互相冲突的案例，交给学生课前预习上课时，教师不进行系统口勺课堂讲授，而是对所选案例提出问题和学生共同讨论教师规定学生在课堂上运用原始资料，陈说、分析、论证，并提出自己对案件的处理方案案例教学法与老式系统讲授法相比较，教学主体是不一样样的I,老式讲授法是以教师为主体，而案例教学法却是以学生为主体在案例教学中，案例的阅读、理解、思索、分析、讨论、总结、归纳等环节，都是由学生自己来完毕从完毕案例教学任务日勺角度看，学生成为学习的I主体后，能积极积极地投入教学过程，能对教学内容有深刻的领会，并获得对应日勺知识和能力，在分析案件、进行辩论、起草有关文书等技能方面日勺训练得到强化，在毕业后很快地适应实际操作案例教学法以学生为中心，重视对学生实践能力口勺培养，适应并可以充足发挥多媒体远距离教学口勺特点，因此成为我在进行开放教育法学专业教学日勺首选，并在《证据学》课程教学中予以采用

二、“开放教育”教学模式下进行案例教学日勺教学措施和教学支持服务系统案例教学是一种系统化的教学过程，应当有一系列教学措施和教学支持服务系统与之相配合其中比较重要日勺教学环节有:编辑专门的案例教材，建立网上教学平台日勺案例库;制作电子课件,选用电视、录音、录像、电脑网络等多种教学媒体进行案例教学；增长案例分析在形成性考核中和期末考试中所占比例；对应口勺交互式学习支持服务系统（如E-mail电子信箱、BBS网上讨论和答疑、双向视频讨论、留言板、答疑等等）我在《证据学》教学中采用这些教学环节并进行了某些实践

1.编辑案例教学教材，在网上建立教学案例库目前，北京电大尚不具有编辑、出版用于案例教学的教材的条件，不过多媒体网络教学的出现，给我们提供了这一条件我在北京电大的教学平台上把《证据学》课程中需要学习和研讨时系列案例（部分）向广大学员公布，供下载学习为了协助学员学习，除了案件事实材料、思索讨论的问题外，还在网上给学员提供了案例波及时有关法律法规、司法解释、参照资料，以及难点提醒等学生进入北京电大EI勺网站后，可以按照教学大纲和教学进度，对各章节的有关案例进行阅读、理解、思索、分析、论证，结合案例内容和教师所提问题学习教材对应的内容，学习有关的法律法规，以加深对教材内容的理解在上辅导课时，教师可以结合教材对有关案例组织学生进行课堂讨论

2.课堂上使用多媒体网络和电子课件进行教学过去，在教学中讲解案例是比较困难的一般状况下，一种案例的文字都比较多，在黑板上抄写要花费大量的时间而简朴地读一遍，学生又往往难以理解和解答目前电脑教学的大量运用，为课堂进行案例教学发明了条件为此，我制作了《证据学》案例教学的系列电子教学课件课件按章设置，每一章根据教学大纲日勺规定，按照教材日勺内容，搜集、选择对应日勺案例材料进行整顿、改写、编辑，并提出讨论的问题上课的时候，在讲解完教材有关内容后来，可以在电脑上演示制作的案例电子课件或者上网选择网上有关的案例，组织学生们进行课堂讨论讨论的形式可以是集体讨论、分组讨论，也可以是控辩双方的对抗式讨论当然也可以将案例分析作为课后作业，留待下一次上课时再讨论

3.网上BBS讨论运用BBS网上讨论，教师可以进行实时答疑2023年秋我共组织、参与了三次BBS网上讨论，其中最终一次较为成功在讨论中，学生除了就期末复习的重点和难点进行问询外，还就网络平台上的案例提出了问题，许多同学对案例提出了自己的见解和处理意见我对学生的见解予以理解答和分析，学生感到较为满意4,通过电子邮件实现交互教学开放教育开办后来，电大教师均有了自己的电子信箱，而伴随上网人数的I增长，越来越多的学生也建立了自己日勺电子信箱，这样通过电子邮件，学生可随时将案例分析时碰到日勺疑难问题发送到教师的电子信箱中，教师收到邮件后即可针对学生的疑难问题进行解答并发回学生信箱2023年秋，我收到了学生的十余封电子邮件，多数邮件是就网络平台上公布的案例提问题，规定解答；其他邮件是索要有关的法律文献我都予以了答复上述

一、

三、四三种现代远程教学措施的采用，打开了各个教学班的限制，极大扩展了教学口勺空间，使电大口勺课程责任教师除了在任课口勺教学班以外，可以在全市教学班口勺范围内进行教学措施的试验和改革

5.改闭卷考试为开卷考试，增长案例分析在平时形成性考核中和期末考试试卷中所占比例教学方式日勺变化必然规定考试方式的对应变化，否则，教学方式的变化就是一种空想目前电大法学专业期末考试以闭卷答题为重要方式，其中案例分析一般占10%至15%时分数比例学生为了考试，要背大量的J概念、简答题和论述题，考试成了一种记忆的较劲，而综合分析能力考核则被放在次要口勺地位不过，对于电大法学专业绝大多数学生而言，提高其法律实务的综合分析能力是最为重要的问题而案例分析重要是测验学生掌握法律知识，运使用方法律知识分析问题、处理问题欧I能力，它所考察的不仅是教学中日勺点，并且包括教学中日勺面；它不仅关注学生理解了多少法律知识，更关注学生理论联络实际和综合分析问题的能力此外，《证据学》这门课程与其他部门法学相比，有其独特的研究对象和范围，它是专门研究在刑事、民事、行政等三大诉讼中怎样根据有关法律规范灵活运用诉讼证据的学科，其实践性、应用性极强为此，我将《证据学》这门课程定为开卷考试，增长试题中案例分析的比例本门课程至今已经进行了七次考试，考试题由三部分构成，其中案例分析题40分，选择题40分，问答题20分选择题中也有相称比例时题属于小的案例分析，从而使案例分析题在整个试题中的比例超过50%.在平时日勺形成性考核中，也采用了类似期末考试的措施，作业中安排一至两个较大的案例分析这种考试方式的采用，配合了平时时案例教学，督促学生在学习时积极理论联络实际、重视学习日勺系统性；同步变化那种死记硬背的应试措施，提高了学生综合分析的能力

三、“开放教育”教学模式下进行案例教学对学生和教师提出了新的规定案例教学法的采用使学生由被动地位转为积极地位，由单纯接受知识转为有发明性地运用知识，从以应试为目日勺而形成的背书、背笔记日勺机械式学习方式的桎梏中解放出来，转变为以运使用方法学理论、法律知识分析和处理案件为目时时能力培养和锻练，学生的创新意识、创新能力、实践能力均可得到较快提高但案例教学在转变学生角色的同步，也对学生的学习提出了更高的规定案例教学减少了常规面讲课系统讲授的时间，增长了学生在课堂上研究、讨论口勺时间，这就规定学生必须加强自学，对教师没有讲授的I教材内容自行阅读、分析和理解此外，学生在课后还要上网去查阅材料，下载并研究案例，进行大量aI预习和阅读而这些学习任务的完毕完全依赖于学生的自觉性据理解，很少学生能到达上述的规定，绝大多数的学生只在上课时跟随教师的教学进度，对有关的案例进行讨论，自学的积极性较差此外，大多数学生还没有上网学习的习惯，规定他们上网去获取多种学习材料还较难完毕据北京电大崇文分校《消除学生心理障碍和克服学习困难日勺研究》课题组对139人的调查”在问及但愿学校提供日勺学习模式时，有99人选择固定组班教学，23人选择自主安排学习方式在问及所采用日勺学习措施时，有99人选择面授教学，14人乐意自主学习”北京电大《在学习支持服务系统中多媒体学习资料应用的研究与实践》课题组所做的《学生自主学习问卷调查》的记录显示“

80.7%的学生认为系统讲解教材的面授教学是很好的助学方式；

87.5%的学生选择面授辅导伴随发展学生拥有计算机的数量估计可达60%,但也有

38.6%的学生表达临时不购置计算机；专为参与试点学习在入学后购置计算机时学生仅占

4.9%.”这都表明，学生尚未从老式教育日勺模式下转变过来，还不适应开放教育H勺教学模式而上述问题的存在，极大地影响了学生们参与案例讨论的积极性和积极性，使得在课堂上讨论的案例较少，案例教学的效果受到一定的影响而据有关材料简介，美国哈佛大学高级管理班（教学对象都是有两年工作经验的经理）所有课程基本上都采用“案例教学”法，在13周日勺教课时间内，要学习研究180个案例，大概平均每天要研究学习2个-3个案例在学习案例的同步，还要指定一批参照书或参照材料规定学生阅读，以协助学生吃透案例和更好地分析案例“开放教育”教学模式下进行案例教学对教师同样提出了新的规定长期以来，电大教师的教学重要是制作录音课、录像课在广播电视中播放，在教学班进行系统面授辅导对于这种教学模式，电大教师是熟悉的I,并运用自如但中央电大开展人才培养模式改革和开放教育试点以来，新的教学模式对电大教师的老式教学产生了巨大的影响信息技术、多媒体技术和计算机网络技术在教学中的I广泛应用，规定电大教师不仅要掌握学科知识，还要熟悉多媒体远程教学的操作技能，可以进行网上教学，包括制作电子课件，在网上接受、批改、答复作业、论文，浏览、下载教学所需的资料，制作教学网页并上传至教学平台，运用BBS和双向视频系统与学生进行远距离互动式的教学交流，答疑、解惑进行案例教学，教师还需要在网络上建立案例教学库，制作CAI案例教学课件等等面对新日勺教学模式，电大教师业务素质必须重新定位1要具有扎实日勺专业知识功底电大教师应当成为熟悉本专业、本学科知识的行家；2要有较为丰富的I有关学科日勺实践经验;3有驾驭网络技术进行导学的能力;4具有与现代远程教育技术相适应日勺科研能力对此，电大教师尚有较长的路要走开放教育运用多媒体网络教学手段，冲破了老式教学在时间和空间上的限制，使教学规模扩大，空间延伸，极大地提高了教学效率此类教学形式灵活机动、富有弹性、充足运用先进的教学手段，充足调动了学习者独立、自主口勺学习积极性，受到了广大成人学习者的青睐但同步,开放教育又是一种全新的教学模式，与老式教学有较大日勺区别我们在运用多种先进的教学手段的同步，还要注意寻求和采用最佳的教学措施，以适应教学模式的变化当然，本文所研讨的案例教学只是诸多教学措施中的一种，案例教学不也许完全替代或取消其他的教学措施，案例教学也不完全合用于所有的课程，我们只能根据教讲课程的性质来选择最佳或较佳的教学措施［参照文献］。