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文本内容:
识字5对韵歌主备教师【课前解析】《对韵歌》音韵和谐，朗朗上口以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生初步感受音韵节奏，提升对语文的兴趣借助听读、对读、拍手读和做动作读多种形式进行朗读,感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣7关注生字本课需要会认个字，可以根据字的结构进行归类学习，五个独体字，两个合体字，独体字的字形识记，利用“找朋友”的游戏来辨别识记；“鸟、虫”可以用象形字的方法识记合体字字形的识记，3例如，“对”可以采用加一加的方法识记；“花”可以采用结合生活实际的方法直观感受识记会写个生字，”3重点写好“虫、云、山”，会写“提、撇折和竖折个新笔画，引导学生细致观察，正确规范地写好汉字关注词语和句子课后安排了“读一读，记一记”练习，在学习生字时，应引导学生理解和积累“读一读，记一记”中的词语，并让学生用这些词语说说句子，在语境中加强理解与运用本篇文章中一些句子中带有陌生的新词，学生理解和读起来有难度，如“瑞金城外、沙洲坝、水井、挑水、石碑”等，可结合图片、视频、文字等资料帮助理解关注朗读这是一篇节奏明快的对韵歌，读出节奏、韵味是本课朗读的重点采用老师范读，师生拍手读、师生接读、男女生对读、同桌对读等多种方式诵读，在朗读中引导学生感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景【教学目标】
17.通过听读、借助图片、联系生活等方法，认识“对、云”等个生字
233.会写“虫、云”等个生字和提、撇折、竖折个笔画
3.正确朗读课文背诵课文【教学重点】7通过听读、借助图片、联系生活等方法，认识“对、云”等个生字【教学难点】33会写“虫、云”等个生字和提、撇折、竖折个笔画【课前准备】课件【课时安排】2课时授课教师“二次备电子版教案教学课”（手写）过程设计第一课时【课时目标】
17.通过听读、借助图片、联系生活等方法，认识“对、云”等个生字
2.正确朗读课文，背诵课文【教学过程】
一、揭题识字，导入新课
1.5今天，我们学习第课《对韵歌》，跟老师一起来读读课题吧！5教师板书课题，学生齐读课题（板书对韵歌）
2.认识生字“对”教师过渡课题中有一个生字，请用你的火眼金睛把它找出来并大声地拼读（指名拼读，其他学生跟读）3）老师点拨（出示课件借助课件中图片，引导学生给“对”组词一对朋友、对联今天我们要学的这首儿歌中的对韵也叫对对子在古时候，小朋友们上课的时候刚认识几个字，他们的老师就要教他们对对子，他们主要用两本书学对对子，一本叫《声律启蒙》，一本叫《笠翁对韵》，我们今天学的这首儿歌就是从这两本书中选取出来，重新编写而成的
二、初读课文，圈画生字
1.4）（出示课件教师提出要求，学生听读课文闭上眼睛，听老师读课文，边听边想象你仿佛看到了什么景象？学生举手回答，教师评价
2.5）（出示课件教师带读，学生跟读，教师相机指导重点字字音“风”“虫”是后鼻音
3.6）（出示课件自由读《对韵歌》，边读边圈画出自己认识的汉字
4.7）（出示课件学生汇报自己圈画的会认字，教师正音（板书对云雨风花鸟虫）
三、多种方法，识记生字
1.8）（出示课件齐读第一句，说说你发现了什么预设云、雨、雪、风是自然现象
2.多元识字，学习“云”“雨”“风”
（1）学习“云”字9）
①（出示课件展示“云”的甲骨文，引导学生利用上节课学习的象形字的特点识记“云”字
②学生联系生活，说一说自己见过什么样的云，教师借助课件中图片进行总结补充白云、乌云、彩云
③教师范读，学生跟读“云”组成的词语
（2）学习“雨”字10）
①（出示课件展示“雨”的甲骨文，引导学生抓住“雨”字的特点，进行形象化识记“雨”的四个点好像雨点儿从云朵里飘落下来
②学生联系生活，说一说自己见过什么样的雨，教师借助课件中图片进行总结补充毛毛雨、大雨、雷雨、暴雨
③教师范读，学生跟读“雨”组成的词语
（2）学习“风”字11）
①（出示课件小组开火车，说说和风有关的词语，看看哪个组的小火车开得最快！12）
②（出示课件学生举手回答，教师借助课件中图片进行总结补充微风、狂风、东风、西风
③教师范读，学生跟读“风”组成的词语
3.13）（出示课件齐读第二句，说说你发现了什么预设花、树是植物；鸟、虫是动物
4.多元识字，学习“花”“鸟”“虫”
（1）学习“花”字14）
①（出示课件教师引导学生联系生活想一想你见过什么花？教师借助课件补充总结玫瑰花、荷花、桂花、菊花、牡丹花、梨花、梅花、迎春花15）
②（出示课件教师借助课件中花朵图片引导学生认识“花”的组成花瓣、花蕊16）
③（出示课件拓展联想你想到了哪些样子像花的事物？学生回答，教师借助课件中图片进行补充总结浪花、雪花、棉花、火花、礼花
④教师范读，学生跟读带“花”的词语
（2）学习“鸟”字17）
①（出示课件展示“鸟”的甲骨文，教师引导学生抓住“鸟”字的特点，进行形象化识记“鸟”中间的一点好像它的眼睛
②学生联系生活给“鸟”组词，教师借助课件中图片进行总结补充小鸟、鸵鸟、翠鸟
③教师范读，学生跟读“鸟”组成的词语
（3）学习“虫”字18）
①（出示课件展示“虫”的甲骨文，引导学生观察发现甲骨文与现代生字的相似之处
②学生联系生活给“虫”组词，教师借助课件中图片进行总结补充毛毛虫、益虫、害虫
③教师范读，学生跟读“虫”组成的词语
5.学生开火车读、向桌互读、小组赛读等多种方式来认读本课生字619）.（出示课件游戏检测，巩固生字小小魔术师
7.
（20）出示课件跟着音乐拍手读课文，在朗读中掌握字音（设计意图运用听读、借助图片、联系生活等方式等多种方式学习生字，不仅有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼，还为学习课文扫清障碍）
四、学习笔画，指导书写
1.学习新笔画提21）（出示课件学生观察新笔画一一提，教师范写，提示书写要点学生边读笔画名称边书空下笔从左下到右上，从重到轻，收笔要出尖
2.学习“虫”字
（1）22）（出示课件老师带读“虫”字组词，学生跟读2学生观察“虫”字笔顺及笔画在田字格中的占位3教师范写，提示学生“虫”的书写要点★“口”要写得扁一些★竖写在竖中线上4学生按照笔顺描红“虫”，练写“虫”5老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星
3.学习新笔画撇折223出示课件学生观察新笔画一一撇折，教师范写，提示书写要点学生边读笔画名称边书空下笔从重到轻，撇折交接时，转换方向从重到轻，稍稍往上斜
4.学习“云”字124出示课件老师带读“云”字组词，学生跟读2学生观察“云”字笔顺及笔画在田字格中的占位3教师范写，提示学生“云”的书写要点★上横短★下横长★撇折从下横的中间起笔4学生按照笔顺描红“云”，练写“云”5老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星125,巩固练习出示课件
2.布置作业熟读课文第二课时【课时目标】
1.熟读课文，读出节奏和韵律，背诵课文
2.认识新笔画竖折，会写“山”字【教学过程】
一、复习巩
126.复习生字生字卡片翻翻翻出示课件教师点击卡片，学生认读卡片翻转后的生字，教师给予评价
227.复习课文伴乐齐读课文出示课件（设计意图生动活泼的识字游戏，既抓住了低年级小学生喜爱游戏的心理特点，又巩固了所学生字，真正让学生“在乐中学”）
二、品读课文，背诵课文
1.28）（出示课件男女生合作对读，读完交流你仿佛听到了什么，看到了什么？293031）（出示课件、、学生举手回答，教师借助课件总结
2.32）（出示课件找一找第三句和前两句有什么不同？预设“对”字前后的字数是一样的，一个字对一个字两个字，对两个字前两句是一个字对一个字，第三句是两个字对两个字老师点拨你真爱动脑筋，这是对韵歌的一个特点，字数相同才能放在一起对对子前两句是一字对，第三句是双字对
3.33）（出示课件学生齐读第三句，结合图片找一找第三句中的单字对预设山对水，清对秀，柳对桃，绿对红老师总结山对水是事物对事物，柳对桃是植物对植物，绿对红是颜色对颜色，同一类的字才可以对对子同学们，大自然变幻的天气，可爱的动植物构成了一幅幅迷人的画面这些事物一对一对地写入对韵歌中，让我们伴着音乐再来读一读它
4.34）（出示课件魔术变变变“山清对水秀，柳绿对桃红”这句话是美景和美景相对现在老师要变个小魔术，你发现了吗？这两个双字对变成了两个形容美景的成语，当你看到秀丽的山水美景时可以用“山清水秀”来形容，当你看到桃花嫣红，柳枝碧绿的春天美景时，可以用“柳绿桃红”来形容
5.35）（出示课件联系生活想一想你在哪里见过“山清水秀”“桃红柳绿”的美景吗？636）.背诵课文（出示课件
（1）看图片背课文
（2）填空背课文（）对雨，雪对（）花对（），鸟对（）山清对（）（），（）（）对桃红
（3）全班齐背，同桌互背
7.迁移运用
（1）37）2（出示课件回忆《金木水火土》，找对子
（2）38）（出示课件找对子游戏
三、学习笔画，指导书写139）.（出示课件复习笔画横、竖、撇、点、捺、横折、弯钩、提、撇折
2.学习新笔画竖折40）（出示课件学生观察新笔画一一竖折，教师范写，提示书写要点学生边读笔画名称边书空下笔先写竖段，稍稍停顿改变方向写横段
3.学习“山”字
（1）41）（出示课件老师带读“山”字组词，学生跟读
（2）学生观察“山”字笔顺及笔画在田字格中的占位
（3）教师范写，提示学生“山”的书写要点★中间的竖最长★竖折的竖段最短★第三笔竖下端略出头★竖向笔画之间等距
（4）学生按照笔顺描红“山”，练写“山”
（5）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星
四、拓展延伸，巩固练习
1.42）（出示课件听歌曲《笠翁对韵》天对地，雨对风大陆对长空山花对海树，赤日对苍穹雷隐隐，雾蒙蒙日下对天中风高秋月白，雨霁晚霞红
2.4344）（出示课件、巩固练习【板书设计】5对韵歌对云雨风花鸟虫【教学反思】成功之处课上采用学生喜爱的教学形式，充分利用灵活多样的识字载体和方法，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，让其感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务多种灵活多样、扎实有效的朗读，将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生不仅学到了语文知识，还发展了语文能力去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的语言形式，不但有效地帮助学生理解词义，而且在潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得不足之处与改进措施课上教师缺乏对《声律启蒙》的拓展，如果我再重新来上这节课的话，我会这样做课前提供给学生《声律启蒙》的音频和视频资料，激发学生学习《对韵歌》的兴趣。
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