《有机化合物的命名》教学设计

《有机化合物的命名》教学设计

一、教材分析有机化合物结构复杂，种类繁多，普遍存在同分异构现象为了使每一种有机化合物有对应一个名称，所以必须按照一定的原则和方法，对每一种有机化合物进行命名这是高中化学中唯一较系统地学习的有机物的命名方法，通过命名来区别不同物质，更重要的是利用命名来反映物质内部结构的特殊性和分子组成中的数量关系同时，还可以从有机物名称了解物质结构，从而可以初步推断物质的大致性质这一节的内容可以说是学生今后学习有机物知识的必要环节因此在学习系统命名法时，首先要使学生了解掌握命名法的重要性

二、教学目标、知识与技能1在掌握烷嫌的系统命名法的基础上，初步了解烯烧、快燃的命名；1通过烷燃、烯燃和快燃等的命名，能区分不同的烧，能识别它们所属的类别2通过烷煌、烯燃和焕燃有机物的命名学习，培养学生规律性认识的能力；

3、过程与方法2通过练习掌握烷煌的系统命名法1培养学生的有序思维能力2通过在教学中创设情景、创造问题讨论、交流、分组合作，充分发挥学生的主体作用，引3导学生比较、归纳、动手练习提炼出简单的蜂类化合物的系统命名方法、情感态度与价值观3通过与烷烧命名的对比学习，使学生体会到对规律的理解与欣赏；1从命名编号的有序性，使学生有序思维即思维的有序性，让学生体会科学研究方法的重2要性

三、教学重难点重点掌握有机化合物的系统命名法；难点如何根据烷煌的命名方法命名烯烧、快煌、苯同系物；

四、学情分析:学习本节课前学生已经具备了下列知识基础、知识技能方面学生已经学习了有机物的分类、碳原子的结构特征以及同分异构体1的判断与书写，知道了有机物同分异构现象的原因、学习方法方面对同分异构现象的拼插，使学生对重复同分异构体的辨别有了一定的经验，2掌握了一定的归纳方法因此烷煌的系统命名比较容易掌握，在充分掌握这个知识的基础上给出最简单的烯嫌让学生自己命名，在逐渐增加碳原子的个数，学生会根据已有的知识尝试命名，于是可以小结出烯烽的系统命名法；此时完全可以让学生自己讨论得出烘烽的系统命名的方法这样,烷煌的命名方法就被运用到烯烧、焕炫的命名方法中去了

五、设计思想本节内容注重学生自学能力和归纳能力的培养，烷煌的系统命名是高中阶段学习的唯一的有机物的命名方法，在教学中创设情景，充分发挥学生的主体作用，组织学生较多讨论、较多练习，尤其要注意抓住学生命名时经常出现的错误，如选错主链等，以改错的形式使学生明确产生错误的原因教学设计思路创设情境，提出问题一-＞阅读材.料，解决问题一-＞知识应用，能力提升一-＞意义建构,达成目标

六、教学准备、对教材的前后顺序做适当调整先讲烷烧的命名法，后讲同分异构体的写法加强对烷煌1的命名法的练习，使命名的知识得到巩固，也能从结构上对同分异构体作进一步的分析，避免写重复的现象，便于学生更好地掌握同分异构体的写法、注意组织学生多讨论、多练习，尤其要注意抓住学生在命名时经常出现的错误，如选错主2链等结合以改错的形式组织学生讨论，使学生明确产生错误的原因、教学中结合实物与多媒体，图文并茂，使复杂抽象的知识变得形象易懂，老师教得轻松，3学生学得也轻松

七、教学过程教学活动教学内容教学环节设计意图教师活动学生活动实物展示智力游戏这是中国结中的“吉祥结”激发兴趣，创设愉快的教学情思考，动笔尝试，画出境，同时加深对可能的联结方式一学烷烧碳链连接生上前与教师互动，用方式的理解，为寓意“吉祥如意”如果利用实物演示本节课学习系它的四个孔，用根等长小绳6统命名法做好小绳将个“吉祥结”连在7铺垫一起，共有几种连法？复习同分异构创设情景（注意每个小绳只允许接两个吉祥结）生烷煌（庚烷）的碳师这些连接方式像那类链物质的结构？写出庚烷的结对，其连接方式与烷烽的构简式为后面学生练习碳链十分相似，只是空间构的创设情境做型不同下面，请大家在练习准备本上写出按这些方式连接的烷烧的结构简式师中国有亿人口如13果大家名字都相同，那会怎样？有机化合物结构复杂，种类多达两千多万种，又普遍创设情境，激发存在同分异构现象，因此，会给我们的生活带来引入学生的学习积用一定的方法对这些有机物极大的麻烦极性进行命名，使每一种有机化合物对应一个名称是很必要的，这小课我们就来学习有机物的命名方法，重点掌握有机物的系统命名法教学活动教学内容教学环节设计意图教师活动学生活动教师引导学生自学、学生自学“煌基”、“烷基”的概念，思考、1从实际问题入讨论“基”与“根”有何区别，并作回答补充说明手，加深对烷煌煌基一般呈电中性，属于燃的一部分，不能独立存在，

一、烷煌的命名自学习惯命名法的理而“根”往往带有电荷，可以在溶液中独立存在；解，为命名作准“基”与“根”在电子式的写法上的区别备、在烷烽通式的基础上由学生自己推导一价烷基2的通式并写出和的异构种类.-C3H7-CH屏显

（一）烷烧的习惯命名法原则分子内碳原子数甲烷CH4后加一个“烷”字，就是简板书C2H6乙烷联系以前所单烷煌的名称，碳原子的表

（一）烷城的戊烷学，掌握命名的示方法C5H12习惯命名法回忆基本规律壬烷

①碳原子在之间，用C9H201〜10十五烷“天干”；Cl5H32

②以上的则以汉字“十

10、

十一、十一”表示下列戊烷的同分异构体分别叫什么？学生回答

1.CH-CH-CH-CH-CH32223正戊烷

2.CH3—CH—JH—CH23引入下一环节CH过渡3异戊烷教学，当碳原子增多无法命名产

3.CH—c—CH33新戊烷1CH3习惯命名法在实际应用中有很大的局限性，因此，中国化学会根据国际纯粹与创设解决问题应用化学联合会（）规IUPAC的情境，激发学定，结合汉字特点，制定了学生自学，讨论，并尝生学习的热情，中文系统命名法讨论试给庚烷的几个同分异培养其独立钻那么，根据系统命名法，构命名研、独立学习的庚烷的同分异构的名称是什能力，培养学生么？请大家阅读教材第页13的合作精神和第页研究系统命名法的14步骤和原则，并给这些有机物命名教学活动教学内容教学环节设计意图教师活动学生活动（-）烷煌的系统命名法以异戊烷为例，讲述烷煌系统命名法命名的步骤、选定分子中最长的碳链做主链，并按主链上碳1原子的数目称为某“烷”主链碳原子在以内的用10“天干”，以上的则用汉字“

十一、

十二、十10三……”表示、把主链里离支链最近的一端作为起点，用、、212等数字给主链的各碳原子依次编号定位以确定支链3

（二）烷烧的位置培养学生归纳讨论结论的系统命名法

3.把支链的名称写在主链名称的前面，在支链名总结的能力称的前面用阿拉伯数字注明它在主链上所处的位置，并在数字与名称之间用一短线隔开.如果有相同的支链，可以合并起来用

二、三等4数字表示，但表示相同支链位置的阿拉伯数字要用”隔开；如果几个支链不同，就把简单的写在前面，复杂的写在后面异戊烷又名一甲基丁烷”“2屏显

（二）系统命名法用简单的口诀，、系统命名法步骤1帮助学生记忆，板书（）选主链，称某烷1激发学生的学（）编位次，定支链习兴趣2（）取代基，写在前；标位次，短线连3（）不同基，简到繁；相同基，合并算4臼3-二甲基-乙基己培养学生运用2,2-4练习CHrC-CH^-CH-CHrCHj烷知识的能力CHJ-CHJ、

①-乙基丙烷错误

12、1原因未找对主链CHj-CH-CH,

②-甲基丁烷错因编3CH.i*CHJ号未离支链最近

③-甲基丁烷正确、22创设问题情境，cih-CH-cik-cn-ciij、

①-二乙基戊烷22,4通过判断强化、CH CH,错因未找对主链1•1/命名要素，经过CH,CHt

②-二甲基庚烷正3,5分析解答，把学判断正误、3确生引入对系统

11、

①—甲基一命名法的进一335—叫CH.乙基己烷步探索中，激发1Cih错因未找对主链求知欲

②一二甲基庚烷正3,5确教学活动教学内容教学环节设计意图教师活动学生活动屏显、系统命名原则2最长原则选最长碳链为1主链最多原则遇等长碳链时，总结规律，加深2支链最多为主链对系统命名法学生掌握五字长、小结的理解，提高学最近原则离支链最近一3多、近、简、小生解决问题的端编号能力最简原则两取代基距离4主链两端等距离时，从简单取代基开始编号最小原则支链编号之和5最小十二烷和十一烷是煤油和汽油的主要成分之一，请用系统命名法为下列两种烷嫌利用现实生活命名

1、2,2,4,4-四甲基己中素材创设问JHXHj CH,烷题情境，使学生练习L CH-C-CH.-C-CH、二甲基乙基在“乐”学中23,5--3-掌握知识，培养庚烷CH CH33能力」CHCH-C-CH CH322CH CHJ3屏显根据系统命名法这些烯煌和焕煌的名称是什么呢？创设解决问、学生自学、讨论、并尝1CH=CH-CH-CH223题情境，培养学、试命名2CH-CH=CH-CH-32生独立钻研，独CHCH.

1、一丁烯3立学习的能力，

1、-戊烘22培养学生合作3H C-C=CH-CH=CH-CH、-甲基-己二烯请大家阅读教材页和32-2,4精神14页研究烯煌的命名方法，15并给这些有机物命名

二、烯煌和快煌的命名

二、烯煌和焕煌的命名、将含有双键或三键的最长碳链作为主链，称为“某1烯”或“某烘”、从距离双键或三键最近的一端给主链上的碳原子依2次编号定位培养学生归纳自学、用阿拉伯数字标明双键或三键的位置只需标明双总结的能力3键或三键碳原子编号较小的数字用“二”“三”等表示双键或二键的个数、支链的定位应服从所含双键或三键的碳原子的定4位教学活动教学内容教学环节设计意图教师活动学生活动、-甲基—戊快学以致用，能够14-1CH,1练习

1.HCSC-CH-CH-CH、一二甲基—运用所学知识2323,3-2CH CH CH2-CH-CH-C-C异丙基丁烯独立解决问题3233-CHCH33充分发挥学生在应用系统命名法时，你主体作用，培养课堂总结学生总结认为最需要注意哪些问题？学生的交往、协作、竞争能力写出一个烷烧和一个烯煌开放性作业，的结构简式并用系统命名法命课后作业作业激发学生学习名，要求尽可能多应用命名原的积极性则，且支链只有甲基和乙基

八、教学反思本节课是新课标选修教材《有机化学基础》第一章《认识有机化合物》第三节《有机化5合物命名》，教材关于命名的内容讲到，“如果主链上有几个不同的支链，把简单的写在前面，把复杂的写在后面”但说得不够具体，个别成绩较好的学生问到许多教材上没有讲的东西教师回答还是回避？我的看法是，不能对所有学生都讲，但对问到这一问题的学生可以讲，让他们得到知识上的满足，同时也会提高他们学习化学的兴趣至少，教师要做到心中有数。