如何通过小练笔提高学生作文兴趣

通过小练笔提高学生作文兴趣学语文，学生最头痛的是写作文，教语文，教师最头痛的则是教作文学生头痛的原因是“无话可说”、“心中有千言，笔下无一字”等情况而教师最头痛的原因是无法提高学生写作的兴趣，难以点拔学生写作的技巧我踏上教坛年来，一直从事小学语文教学工作，也曾经25为这些原因头痛不已，后来我经过不断的探索，发现小练笔对提高学生写作兴趣有很大帮助经实践，我所教的学生对作文的兴趣大大提高，作文水平也不断提高，在此，我就自己的探索谈谈小练笔对提高学生作文兴趣的一些尝试

一、勤积素材，学以致用俗话说巧妇难为无米之炊在作文中更能体现这一点如果在平时不把“米”积累丰富，到写作文时就成了“无米之炊”于是我大力提倡学生多阅读、多积累，主要从以下几方面去尝试.为学生提供素材库我先在班中设立图书角，然后发动学生把自1己喜欢的图书置于图书角中，这样一来，图书角的图书便丰富起来，学生的素材库也就充实了.鼓励学生多作读书笔记，做到“不动笔墨不读书”在作读书笔2记方面，我要求学生每人准备一本读书笔记，并引导学生摘录优美的词、句、段、篇从而扩充学生的视野，养成积少成多、温故知新的良好习惯这样，学生写起作文来就能顺手拈来

二、练不离手，笔下生花在作文教学中，除了教材上的习作外，我还要求每位学生备一本“小练笔”，以随时练笔之用针对不同学生，不同情况，我对小练笔的任务也不同、对整体学生，要求每周一至两篇内容就身边的时事而定例1如奥运会、食品安全事件以及身边的交通事故等对这些话题，不局限习作的字数，只要求发表自己的见解，可参考报纸、电视、网络评论等对于这些学生相当熟悉的题材，学生大都不会觉得无话可说此举还可引发学生对道德、人性、国家荣誉感等方面的思考，从而升华其思想感情、对基础较好的学生，从中选出十名左右，每周一篇，要求其从2自己生活中取材，写写自己生活中的点滴，针对这些点点滴滴随感而发，抒发自己的真情实感然后互评、教师集中面批，就写作技巧进行点拔这样，既不额外加重学生的学习负担，又留给学生以充足时间去选材、撰写、修改、对于犯错的学生，在对其进行教育后，不要求写检讨书，而是3以“一件的事”为题，写写自己犯错的过程，犯错后的心情、受教育后的感悟这类学生往往能写得最深刻，最感人例如,我班一位学生一时冲动打了架，经教育后，在练笔中这样写着“面对老师的批评与教育，我们都羞愧地低下了头，并流下了后悔之泪秋风吹着眼睛红红的我，泪水在我眼睛里打滚有一滴水珠从我的脸庞滑过，滴到地上不，那不是水珠，那是后悔、自责、羞愧的泪水，滴在的不是地上，而是心头，在我心中留下一个泪印，让我永远都忘不了这次教训”这种方式既能给学生一个自省、改错的机会，还在无形中提高了学生的表达能力

三、评语得当，触动心灵有人说习作评语是学生与教师进行思想交流的桥梁，是提高学生习作水平的一个重要鼓励因素因而在对待习作评语时，我不再使用大众化的评语，而是写学生看得懂的评语，能触动学生心灵的评语、对于因基础不好而写不出好作文的学生，就以沟通性的评语为1主例如一位女同学在练笔中，写得不够好，但写得真实，向我倾诉了自己在家中受到父母责骂后的心情我便在她的语言中写道“你能从生活中取材成文，非常难得可你知道吗？你在受责骂的同时，你父母的内心也在受谴责，因为他们在为没有教育好你而自责可怜天下父母心父母的每一句责骂都是因为爱你而被逼出来的不信的话，你想想你父母平时对你的好处吧”在发回小练笔后，这位同学哭了这次后，这位同学越来越喜欢向我倾诉，倾诉的内容越来越感人、对于怕写作文而随便抄一篇应付了事的学生，则以激励性的评2语为主“真正有本事的人，只会让别人来参考自己的作品，而老师相信你有这个本事，你相信自己吗？”这位学生便私下向我保证不再抄袭自己创作的劲头也逐渐提高了、对于基础较好的，则以点拔性评语为主例如一位学生以“永远3的回忆”为题，把小学生活连贯起来，写得不错，于是我便如此批语“每一个个回忆犹如一颗颗星星，撒落在人生的每个角落，你能以一颗善于洞察的心和一支善于生花的笔，把这些星星收拾好，并串在一起如果第九自然段写成过渡段，将上下文连贯起来就更妙了”在这段评语中，学生不仅能受到技巧的点拔，还能在评语中享受优美的句子以上种种评语，有的能给学生思想上的提醒，有能给学生心灵上的抚慰，有的能给学生技巧上的点拔这样一来，学生对作文便不再感到恐惧俗语说熟能生巧学生兴趣浓了，练习多了，稍加点拔，作文水平自然提高了。