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第一课细胞学习目标
1.能利用显微镜对细胞进行细致的观察，并能用图示的方式描述所观察到的细胞；能制作简单的细胞模型，会查阅书刊及其他信息源获取有关细胞的信息
2.通过学生学习活动，使学生愿意合作交流，尊重他人的劳动成果
3.通过学生学习活动，使学生认识细胞是组成生物体的基本单位学习重点学生利用显微镜观察、认识细胞的学习活动学习难点学生对细胞的理解认识并描述的学习活动学习过程教师活动学生活动设计意图二次修改、1
一、导入新课学生与教师谈话交流，观察教师与学生谈话交流，了解教师出示生物相关的图片，与教师交流谈话，激发学习学生课前搜集的资料，教师思考问题，激发学习兴趣兴趣，营造民主和谐、宽松出示生物相关图片，提出问的学习氛围，观察教师出示题“绝大多数生物是有什的图片，了解本课学习内么构成的，激发学生学习容兴趣，导入本课学习活动
2、
二、学习新课
（1）学生在教师指导下观
1.教师指导学生观察认识细察认识细胞胞学生认识了解显微镜的发明让学生了解显微镜的各主教师出示显微镜，向学生介发展史、对于研究生物学的要部件名称，教学中简单介绍显微镜的发明发展史、对重要意义，通过教师讲解，绍显微镜的基本组件即可于研究生物学的重要意义，认识显微镜的结构和科学使讲解显微镜的结构和科学使用方法以及使用时注意事用方法以及使用时注意事项项学生利用显微镜进行观察教教师下发细胞玻片标本、相师下发的细胞玻片标本，学启发学生可以用画图的方关资料和科学记录表，指导习相关资料进行小组合作学式将所观察到的细胞的样学生利用显微镜进行观察习，在学习中仔细观察并利子予以描绘，引导学生初步教师参与学生小组合作观察用画图方式等方式做好观察学会观察和描述不同生物学习活动，提示学生仔细观记录体细胞结构特点的方法察并利用画图方式做好观察记录在指导学生用画图的方式进行描述时，使学生了解正确的方法学生在教师引导下进行交流教师在学生充分观察和汇报观察发现，积极帮助学生建立对细胞正评价和变异现象和变异的现象，尽可能用
2.教师指导学生认识发现学生积极思考教师提出的讨论交流、观察实验、分析动植物其他生物体的遗传问题，观察教师出示的资比较等多种方法进行研和变异现象料，结合自身认识进行的究教师结合学生的发现汇报，小组交流讨论学习活动，进一步提出问题“动植认真分析比较，整理资料物中有没有刚才我们发现的这样现象呢？”，适时出示资料如同胎多仔的小学生在教师引导下根据在动物、同株植物结出的不小组研究的基础上进行交同果实，激发学生探究兴流汇报，通过分析总结，趣进行小组探究学习活动阐述观点，并得出自身的在学习活动中，给学生一教师参与学生小组讨论交结论个比较准确的遗传和变异流活动，引导学生互相交学生倾听教师讲解，初步了定义，同时引导学生对研流，彼此讨论课前搜集的解遗传与变异的概念究过程进行总结由于这两个概念有一定难度，所各种相关资料，认真分析以定位于让学生初步了解比较，整理发现即可教师引导学生在小组研究的基础上进行交流汇报，指导学生分析总结，阐述观点，得出结论，最终得出结论“生物的形态特征或生理特性传给后代的现象叫做遗传，生物的亲代学生在教师指导下进行与子代之间，以及子代的“比较他们的相同和不同”个体之间在形态特征或生主题活动，通过寻找双胞理特性上的差异叫做变异胎或多胞胎、同株植物的在实施教学活动中，教师尽遗传和变异是生物界普遍叶子等图片的相同和不同，可能为学生提供质疑的机存在的现家激发学习兴趣，进一步产会通过本环节比较人、
3.教师指导学生以“比较生问题并思考开展研究活动物、植物异同点，巩固他们的相同和不同”为主动方案课堂探究成果，加深学生题，展示双胞胎或多胞胎、同株植物的叶子等图片，
3、对遗传和变异的认识，培养学生观察比较、表达与激发学生学习兴趣，大胆学生认真倾听教师提出的交流的能力质疑，对自己感兴趣的问拓展延伸主题内容，了解题的展研究活动
三、拓珍爱生命的意义，激发学展延伸教师提出拓展延习兴趣，拓展延伸课后培养学生中长期观察、记伸活动录的习惯，加深学生对生“进一步整理完善自己学命现象的认识，懂得珍爱生在教师指导下认识发现生命，激发学生继续探究动植物其他生物体的遗传的生命手册”，向学生进行学习活动的兴趣，将探究活动延伸课珍爱生命的教育，拓展延伸外课后学习活动我像谁板书设计相同点遗传不同点变异课堂检测
六、学习小结:第五课让身体热起来学习目标
1.通过学生探究合作学习活动，中学生能从“这是什么”、“为什么这样”等角度对人体能量及其转化提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能尝试运用从不同方式、不同角度对现象做出解释，解决问题；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果
2.通过学习活动，学生在活动中能做到想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活
3.通过小组合作探究学习，学生知道让身体热起来的方式及途径学习重点学生知道让身体热起来的方式及途径，了解能量的转化学习活动学习难点学生对热量转化的科学认识理解学习过程教师活动学生活动设计意图二次修改
一、导入新课教师出示冬季活动相关图片资料，与学生一起结合自己学生与教师谈话，学习教师的生活经验交流感受，引出出示的冬季活动图片资料，通过教师出示图片，学生展问题“在这样的天气条件下结合自己的生活经验与教开想象，激发学生探究学习怎样使身体热起来？”激师交流感受，思考问题，激兴趣，教师创设宽松、民主、发学生学习兴趣，引入本次发学习兴趣，了解学习活动开放、和谐的科学学习氛围课堂学习活动内容
二、学习新课
1.教师指导学生学习活动采取多种方式让身体热起学生在教师指导下进行多本活动重在在开口说、动手来种方式让身体热起来学习做，使学生生学习充满兴趣，教师参与学生小组学习活活动但活动符合不宜过大，学生学生进行小组学习活动，尽不要带着太多任务参与活动，引导学生尽可能可能采用多种方动只要学生能说、能做、采用多种方法让身体热起活动方法进行分类体能量去向同时，还应认来，适时下发科学记录表，识到能量是维系生命的提示学生整理归纳核心，没有能量,人就无法教师引导学生充分交流汇工作、学习、娱乐、运动，报，提示学生将找到的方学生在教师指导下进行认即使是熟睡的人也需要能法予以分类识人体所需要的能量主要量；人体能量消耗的主要
2.教师指导学生认识人体来源于食物，以及能量的去向时变成热能散发（占所需要的能量主要来源于转化学习活动学生回顾人体消耗能量的50%）食物，以及能量的转化学以往研究学习内容《食物习活动与营养》，在教师指导帮教师引导学生回顾以往研助下认识到食物是身体能究学习内容《食物与营养》，量的主要来源指导学生认识到食物是身学生结合课前搜集的资料体能量的主要来源充分交流讨论，观看学习教师引导学生结合课前搜教师出示人们生产学习、集的资料充分交流讨论，工作娱乐等贴近自身活动适时出示人们生产学习、的图片，认识了解人体能工作娱乐等贴近学生生活量的转化及其途径的图片，使学生认识了解人体能量的转化及其途径学生充分交流汇报，阐述教师指导学生交流汇报，自己的认识、观点倾听教师给学生创设宽松、自阐述自己的认识、观点教师归纳小结，认识人体由、开放的学术研讨氛围，教师在学生充分发言的基能量的去处让学生在争论中辨明问题，础上，归纳小结使学生认在研讨中澄清认识也可识人体能量的去处保持以以小组为单位，培养学体温（热能）、运动（机生合作意识和集体主义精械能）、生长（储存能）神，教师灵活掌握学生积极思考了解“北极等熊不怕冷的”原因自主
3.教师指导学生思考了解学习教师随机下发的相关“北极熊不怕冷的”原因
（三）进一步拓展学生资料卡，通过对人体能量教师随机下发相关资料卡，转化研究的基础上，进一指导学生通过对人体能量步解释实际问题转化研究的基础上，进一能调动个体的生活经验即步解释生活中实际问题可，重在通过趣味性的、教师指导学生交流自己的具有一定创造性的活动，认识发现，引导学生倾听、激发学生的学习兴趣，为互相评价进一步探究人体能量及转法让身体热起来，并在教化做好铺垫师下发的科学记录表记录，整理归纳本活动教师让学生认识人学生充分交流汇报，按照
三、拓展延伸课后探究的空间，使学生乐教师出示一些肥胖人的生活于用学到的科学知识改善生学生交流自己的认识发现，中困难资料，提出拓展延伸活，激发学生学科学、用科互相倾听、互相评价活动内容“了解造成肥胖学的积极性和主动性原因，帮助肥胖人减肥减肥
3、提出方案”激发学生进一步学习兴趣，拓展延伸课后学生观看教师出示的资料，学习活动了解拓展延伸活动内容，进一步激发学习兴趣，拓展延伸课后学习活动板书设计课堂检测
六、学习小结:第六课摆的秘密学习目标
1.通过学生小组合作探究实验学习活动，学生能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究性试验，在学习活动中能设计简单表格记录实验数据，能反思自己的探究过程并将探究结果与假设相比较
2.通过学生学习活动，学生能做到想知道、爱提问、喜欢大胆想象；能对研究过程和结果进行评议，在活动中与他人交换意见，愿意合作与交流
3.通过小组合作探究学习，学生知道影响摆摆动快慢的因素；初步认识机械能的转化学习重点学生探究摆摆动快慢的学习活动学习难点学生对摆在摆动过程中能量转化的认识理解学习过程教师活动学生活动设计意图二次修改一■、导入新课
1、教师出示伽利略观察探究学生学习教师出示的资料，学生从伽利略的故事中感悟教堂大灯的资料，结合学生结合已有经验交流生活中科学家的科学探索精神，使已有经验交流生活中类似摆类似摆摆动的现象，激发学学生意识到身边处处有科摆动的现象，激发学生学习习兴趣，了解本次课堂学习学，科学发现来源于细致的兴趣，活动内观察、引入本次课堂学习活动秘密探究学习活动学生不局限于准备材料，
二、学习新课学生观察学习教师出示的自己设计、制作摆，培养
1.教师指导学生自由制作单摆，倾听教师讲解,认识学生综合运用所学知识根一个摆，进而发现摆的秘摆的基本结构，利用教师据生活经验制作带有创造密探究学习活动教师出和自身准备的分组实验材性的科技作品能力示一个单摆，讲解使学生料，进行自由制作小组合认识摆的基本结构，出示作学习活动教师创设开放、自由、多维的学习空间，引导学生分组实验材料，积极引导设计不同方案研究问题从学生自由制作一个单摆而认识摆的秘宓U-lO教师积极参与学生小组合学生小组交流汇报制作单作学习，鼓励学生大胆创摆的学习活动，在教师提新制作示下发现不同摆摆动次数教师指导学生小组交流汇不一，进而激发进行探究报制作单摆的学习活动，摆摆动次数学习活动提示学生主动发现不同摆摆动次数不一，进而激发学生大胆猜想影响摆摆动学生进行探究摆摆动次数快慢的因素，设计实验方学习活动案，进一步利用分组探究教师引导学生大胆猜想影实验材料验证自己的观点培养学生做科学记录的学响摆摆动快慢的因素，设进行小组合作探究实验习习惯计实验方案，进一步出示分组探究实验材料和科学记录卡，引导学生验证自己的观点教师积极参与学生小组探究合作学习活学生交流汇报、整理分析动，提示学生做好实验记实验学习活动发现，学生录，多次验证实验结果间互相补充、相互借鉴、教师引导学生交流汇报、实现资源共享，在充分交让学生经历摆从静止到运整理分析实验学习活动发流发言的基础上，认识影动，再由运动到静止的过现，提示学生互相补充、响摆摆动快慢的因素与摆程，通过观察与思相互借鉴、资源共享，在线的长短有关充分交流发言的基础上，小结归纳:影响摆摆动快慢敏锐的思考、严谨的实验的因素与摆线的长短有关和一丝不苟的科学态度，
2.教师指导学生认识了解从而受到科学精神教育摆在摆动过程中能量结合生活经验，初步感知容什么是摆
（二）、2教师学生提供创设一个开学生在教师指导下自由制放的制作活动空间，鼓励作一个摆，进而发现摆的转化的学习活动考、猜想与假设，使学生教师提出问题“摆为什么学生在教师指导下进行认初步意识到摆在摆动过程能长时间不停地摆动？过识了解摆在摆动过程中能中能量是不断转化的一段时间后为什么会慢慢量转化的学习活动地停下来？”指导学生认学生思考教师提出的问题，真观察并描述摆摆动现象认真观察并描述摆摆动现在此基础上教师出示摆摆象通过观察学习摆摆动动缩略图，引导学生认真缩略图，认真思考，展开思考，展开丰富想象，进行丰富想象，进行大胆想象，大胆想象，积极阐述自己积极阐述自己的观点，从的观点，从中发现摆摆动中发现摆摆动时遵循的规时遵循的规律，进而将研律，进而将研究摆在摆动究摆在摆动过程中能量的过程中能量的转换学生转换充分交流讨论，学习归纳，教师指导学生充分交流讨描述摆摆动现象，认识摆论，归纳学生的发现:摆首摆动的科学道理先在外力的作用下运动起来，并长时间不停地摆动，从最高点到最低点，然后再到另外一个最高点，这样反复运动，并在一段时间后,又慢慢停下来从而对摆摆动形成认识静止的摆在外力的作用下开始摆动，在摆动过程中能量不断转化，一段时间后，摆又在外力的作用下慢慢停下来让学生学以致用，进行创
3.教师指导学生自由制作造性的制作活动，充分体活动制作一个“听话”现自由活动的自由度，从的摆，即制作一个10秒钟而进一步巩固和应用实验摆动10次的摆教师引导探究的结论学生也可自己确定摆动时间和摆动次数，引导学生先制订制作方案，小组阐学生在教师指导下进行制述制作想法后再动手去做作一个“听话”的摆的自
（三）充分激发兴趣，让
三、拓展延伸由制作活动学生将摆的问题继续研究教师出示傅科摆模型，学生制订制作方案，阐述下去制作想法后再动手去做介绍制作方法（将摆锤做成沙漏），引导学生观察沙迹的路线，认真记录发现，积极思考原因，进一步激发学
3、生探究学习兴趣，拓展延伸学生学习观看教师出示的课后学习活动傅科摆模型，了解制作方法，观察沙迹的路线，认真记录发现，积极思考原因，激发探究学习兴趣，拓展延伸课后学习活动板书设计课堂检测
六、学习小结:第七课钻木起火学习重点学生了解人类用火的历史，探究钻木起火道理，认识机械能可以转化为热能的学习活动学习难点学生对对机械能转化热能的理解认识学习过程教师活动学生活动设计意图二次修改
（一）教师创设宽松、民、1
一、导入新课主、和谐的科学学习氛围，学生学习教师出示有关钻教师出示有关钻木取火的资充分激发学生探究学习兴木取火的资料和课前搜集的料与学生一起交流谈话，了趣，了解学生课前准备、相相关资料学习情况，激发学解学生课前搜集的相关资料关学习情况，习兴趣，了解本次课堂学习情况，引导学生整理分析，活动内容激发学生学习兴趣，引入本次课堂学习活动
（二）、2
二、学习新课让学生充分交流课前搜集到学生在教师指导下进行利
1.教师指导学生进行利用的各种资料和信息，扩大信用能量转化的观点解释钻木能量转化的观点解释钻木起息占有量，实现资源共享，起火的道理火的道理培养学生愿意合作交流的情学生对资料进行整理分类，教师进一步指导学生对资料感小组学习交流讨论进行整理分类，交流展示，提出自己对钻木而逐步达成共识，形成比教师为学生的验证活动提起火的道理解释教师积较一致的观供一个广阔的空间，充分极参与学生交流讨论小组体现教科书空间大的特点合作学习，指导学生尝试学生运用交流与思考、猜利用用能量转化的观点予想与验证、表达与交流的以解释，进而逐步达成共学生想办法去证明自己的方式开展探究活动，从而识，形成比较一致的观点观点在教师指导下进行使学生经历科学探究的全教师指导启发学生想办法小组合作探究学习过程，体验科学探究中证去证明自己的观点，积极据、逻辑推理及运用想象引导学生自己设计、自由建立假设和了解的重要性，组合、自行验证教师出使学生初步养成想知道、示实验材料,指导学生进行爱提问、喜欢大胆想象、探究学习活动并积极参与尊重证据、愿意合作交流学生小组学习，提示学生学生充分交流汇报探究实的情感态度活动中认真观察，注意安验验证情况，展示验证成全教师指导学生交流汇果，反思自己的探究过程，报探究实验验证情况，展并将探究结果与前面的猜示验证成果，引导学生反想、假设相比较，从而验思自己的探究过程，并将证猜想的正确性探究结果与前面的猜想、学生倾听教师归纳小结，意在引导学生联系自己的假设相比较，从而验证猜认识钻木起火的道理生活经验，用能量转化的想的正确性教师在学生观点解释生活现象充分交流讨论的基础上归纳小结，使学生认识到钻木起火的道理是机械能学生在教师指导下认识生活中其他机械能转化为热转化为热能能的现象结合自己的生
2.教师指导学生认识生活活经验，以小组为单位针中其他机械能转化为热能的现象教师积极引导学对问题展开讨论与交流，给学生足够时间、自由空生结合自己的生活经验，并举出实例,阐述观点，作间在摩擦生热的认识考，以小组为单位针对问题展出合理解释结合教师出结合生活经验，充分交流示的相关课件资料，结合开讨论与交流，并举出实讨论摩擦生热在生活中对生活经验，进一步激发学例，阐述观点，作出合理我们不利的影响思考交习解释教师适时出示相关流机械能除了可以转化热态度课件资料，触动学生生活能之外，还能转化为电能、经验，激发学生学习兴趣光能、声能等
3.教师引导学生积极思
三、拓展延伸教师提出课后拓展延伸问展示资料，提出自己对钻题”了解人类用火的发木起火的道理解释在教展历程”，进一步激发学师指导下尝试利用用能量生学习兴趣，拓展延伸课转化的观点予以解释，进后学习活动
3、学生好奇心兴趣学生了解教师提出的课后为今后《无处不在的能量》拓展延伸问题，进一步激学习做好铺垫学生在教师引导下积极思发学生学习兴趣，拓展延
（三）进一步拓展探究空考，结合生活经验，交流伸课后学习活动间，让学生了解人类用火讨论摩擦生热在生活中不基础上，从另一个角度思的历史，从中感悟古代劳利的影响以及机械能的考问题，并尝试解决问题，动人民的聪明才智，意识其他能量转化使学生意识到科学技术会到科学是不断发展的，乐给人类与社会发展带来好于用学到的科学知识改善处也会产生负面影响培生活，激发学生学科学、养学生的问题意识，保护用科学的积极性和主动性板书设计课堂检测
六、学习小结:第八课通电的线圈学习目标
1.通过学生学习活动，学生能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能做控制变量的简单的探究性试验，会设计简单的实验记录表和实验报告
2.通过学生学习活动，学生能综合运用所学到知识，选择合适的材料制作带有创作性的科技作品；能用自己擅长的方式（图表或文字）表述研究过程和结果
3.通过小组合作学习，学生做到尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活
4.通过学生小组合作探究学习，学生知道电能产生磁；学会制作电磁铁；知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素；了解电磁铁的应用学习重点学生制作探究电磁铁磁极、磁力大小的因素的学习活动学习难点学生对电磁铁磁极、磁力大小的科学认识理解学习过程教师活动学生活动设计意图二次修改
1、
（一）教师创设宽松、民学生观察教师出示的有关主、和谐、开放的科学学习在生活中电磁铁的一些应氛围，了解学生课前准备、用并交流课前搜集的相关相关学习情况引导学生利资料学习情况，在教师指导用“解暗箱”的方法，探究
一、导入新课下认识这些物品的共同点电磁铁的结构及作用，使学教师出示有关在生活中电磁认识电磁铁积极思考问题，生初步认识到电可以产生铁的一些应用如小马达、自激发学习兴趣，了解课堂学磁，培养学生科学探究能力，制电铃等，与学生一起交流习活动激发学生探究学习兴趣，为谈话，了解学生课前搜集的接下来学习做好铺垫相关资料学习情况，指导学生认识这些物品的共同点都有铁芯和线圈使学生认识电磁铁并提出问题”这些装置的作用是什
（二）么？”使学生认识电磁、培养学生原型模仿、创造及铁是将电能转换为磁能的装2置激发学生学习兴趣，引学生在教师指导下制作电动手能力以及合作意识入本次课堂学习活动磁铁，探究电磁铁的特性
二、学习新课学生充分激发学习兴趣，思L教师指导学生制作电磁考设计电磁铁的制作方法铁，探究电磁铁的特性根据教师和自己准备的分教师充分激发学生学习兴组探究实验材料，进行自由趣，指导学生思考设计电磁制作电磁铁小组合作学习铁的制作方法教师简单归活动纳学生发言，出示分组探究实验材料指导学生制作电磁铁学习活动教师积极参与学生小组合作制作学习活动，对学生大胆创新的制作活动及时给予肯定提示学生制作确的认识交流的基础上，进行交流汇展示自己小组的观察成果，报观察发现，展示自己小组认识了解“绝大多数生物体的观察成果，使学生认识都是由细胞组成的，细胞示“绝大多数生物体都是由细组成生物体的基本单位（病通过学生交流活动，扩大学胞组成的，细胞示组成生物毒除外）”同时交流汇报生对细胞的认识范围，实现体的基本单位小组合作学习中搜集整理的资源共享，培养学生搜集整（病毒除外）”同时交流信息资料，对自己的搜集的理信息资料的能力，激发学汇报小组合作学习中搜集整信息资料加以整理分析观生研究细胞的兴趣，为后续理的信息资料，引导学生对察教师出示相关课件，加深的探究活动埋下伏笔自己的搜集的信息资料加以对细胞的认识理解整理分析教师出示相关课教师要努力提供、创设学生件，进一步加深学生对细胞制作活动开放、自由的空的认识理解
（2）学生在教师指导下利间
2.教师指导学生利用橡皮泥用橡皮泥进行小组制作细胞进行小组制作细胞模型的学模型的学习活动充分激发习活动教师参与学生的小学习兴趣，采用多种方法和组制作学习活动，充分激发手段进行模型制作活动并学生兴趣，引导学生多种方积极对自己和同学的学习行法和手段制作模型，对学生为进行科学客观的评价大胆创新的想法和做法予以肯定，并积极引导学生对自让学生进一步查阅资料或己和同学的学习行为进行科学客观的评价
三、拓展延
三、拓展延伸采用其他研究方法，将对细伸学生在教师积极引导下对本胞的研究引向深入教师积极引导学生对本次学次学习活动进行学习行为方习活动进行学习行为方面的面的评价，提出感兴趣的问评价，鼓励学生进一步提出题，观察学习教师出示的相感兴趣的问题，教师出示资关资料，激发进一步探究学料激发学生探究兴趣，拓展习的兴趣，拓展延伸课后学延伸课后学习活动习活动细胞板书设计显微镜细胞的样子课堂检测
六、学习小结:活动中注意安全，认真观进而发现不同方法制作的有关察电磁铁磁极不同教师指导学生汇报交流小学生在教师指导下对电磁组制作学习活动情况，引铁磁极不同的原因大胆想导学生将制作的电磁铁与象，充分交流讨论,相互借以往学习的磁铁的性质相鉴，互相补充各自的想法比较，使学生发现电磁铁进而动手实验验证的磁极，进而发现不同方学生进行小组合作探究实法制作的电磁铁磁极不同验学习活动，认真观察实教师指导学生对电磁铁磁验现象并细心验证，在学极不同的原因大胆想象，习中互帮互助、注意安全充分讨论，相互借鉴补充并做好记录自己的想法进而动手实验验证教师下发科学记录学生充分交流汇报，简单表，积极参与学生小组合归纳倾听教师小结认作探究实验学习活动，提识电磁铁磁极可以变化，示学生认真观察、细心验磁极与电流流动方向、导证，注意安全，做好记录线线圈缠绕的方向有关；进一步改革和综合应用实教师指导学生交流汇报，磁力的大小与电流强度有验探究的成果，激发学生在充分交流汇报基础上，关、导线缠绕的匝数多少学科学、用科学的积极性进行归纳小结，使学生认有关和主动性，培养学生的科识电磁铁磁极可以变化，学情趣和科学精神磁极与电流流动方向、导学生在教师引导下公正、
（三）线线圈缠绕的方向有关；客观评价他人制作的电磁充分激发学生兴趣，让学磁力的大小与电流强度有铁，对制作的电磁铁进一生将电磁铁的应用继续研关、导线缠绕的匝数多少步改进，使电磁铁科学作究下去以及使学生进一步有关品具有创新性、精细、美能量是可以相互转化的教师积极引导学生对电磁观铁制作活动进行评价，引导学生进一步制作活动，
3、使电磁铁科学作品具有创学生了解教师提出拓展延新性、精细、美观公正、伸活动内容主题，激发学客观评价他人的学习成果生进一步探究学习教师营
三、拓展延伸造自由、开放的学习空间，教师提出拓展延伸活动内引导学生自行设计实验、容主题进一步寻找电磁验证猜想、展示自我重铁在生活、生产的学生汇点完成以下目标知道电报交流小组制作学习活动磁铁通电有磁性、断电磁情况，将制作的电磁铁与性消失；知道电磁铁磁极、磁力大小与电池极性、绕以往学习的磁铁的性质相线方向、线圈缠绕的方式比较，发现电磁铁的磁极，兴趣，自由选题，拓展延伸应用；思考电能可以转化磁课后学习活动能，磁能是否可以转化为电能呢？激发学生进一步探究学习兴趣，自由选题，拓展延伸课后学习活动板书设计课堂检测
六、学习小结:第十课无处不在的能量课型研讨分析课学习目标
1.通过学生学习活动，学生能用简单的实验器材做简单的实验；会查阅书刊或其他信息源，获取能量及转化的资料和信息；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释
2.通过学生合作学习活动，学生在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流
3.通过小组合作探究学习，学生知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化学习重点学生认识任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化的探究合作学习活动学习难点学生认识电、光、热、声、磁的不同表现形式的能量学习过程:教师活动学生活动设计意图二次修改一■、导入新课
1、
（一）教师引导学生学习教师与学生一起交流谈话，学生与教师谈话，学习观察图片宇宙、太空、地球、出示生活中、工作处处需要教师出示的图片，结合自身地表、地下不同层面物体都能量图片，结合学生自身已已有的生活经验，激发学习需要能量、释放能量，结合有的生活经验，激发学生学兴趣，初步了解生活、工作课前搜集资料，交流体会习兴处处教趣，初步使学生了解生活、
2、化背景等方面的特点，介工作处处需要能量,能量无学生在教师指导下小组合绍更多关于能量存在的生处不在，引入本次课堂学作交流讨论，将课前搜集活经验、信息资料，通习活动的资料予以汇总整理，结过归类学习活动，深化对
二、学习新课合自己已有的生活经验和能量的认识
1.教师指导学生进一步认观察将生活中的能量分类，识生活中的能量进一步认识生活中的能量教师指导学生小组合作交流讨论学习活动，教师积极参与学生学习活动引教师为学生充分交流活动导学生学会倾听、将课前学生充分交流汇报，相互提供开放、宽松、自由的搜集的资料予以汇总整理，完善、相互补充，进而对空间在交流中对能量转结合自己已有的生活经验生活中的能量形成整体认化形成科学、系统的认识和观察将生活中的能量分识类教师指导学生充分交流汇学生在教师指导下认识能报，相互完善、相互补充，量之间可以相互转化进而对生活中的能量形成学生思考灯泡实例，认识整体认识“灯泡将电能转化成光能、
2.教师指导学生认识能量热能”，根据生活中的实际，结合自己生活经验和通过小试验，建议不展开之间可以相互转化搜集的资料，认识能量的想象、联系生活体验,自己教师出示灯泡实例，指导转化动手设计，从而加深对能学生认识“灯泡将电能转量的认识化成光能、热能”，提示学生充分交流发言，在教学生根据生活中的实际，师帮助指导下进行能量转结合自己生活经验和搜集化的小组合作探究学习活的资料，认识能量的转化动教师指导学生充分交流发在活动中积极联系生活经言，引导学生制作能量转验，大胆创新化的小实验，激发学生学习兴趣，进行小组合作探究学习活动教师积极参师创设民主开放的学习氛与学生小组学习活动，提围示学生一定的方法，如摩擦起电、热胀冷缩的事例、手弯铁丝等，引导学生联系生活经验，大胆创新实
（二）验，加深对能量转化的认尊重学生在科学学习中表识，对学生的创新活需要现出的个体差异，让学生能量，能量无处不在了根据自己的兴趣、爱好、解本次课堂学习活动知识基础、能力水平、文让学生解释生活中较复杂的能量转化的实力，从中认识到太阳能对地球及地球生物动给予肯定的意义思路如下从电视
3.教师指导学生认识太阳的声（声能）和像（光能）学生在教师指导下认识太阳是地球万物的主要能量来到电磁波（电磁能），再到是地球万物的主要能量来源电（电能），再到风力发电源教师提出问题“汽车动力（风能）、水力发电（水能）、积极思考教师提出的问题充（机械能）与太阳有什么关火力发电（热能）、太阳能分交流讨论，尝试利用能量系？”、“人与太阳能有发电（太阳能）等，最终归转化的观点将看上去没有任什么关系？”、“地球生结于太阳能.何联系的事物建立联系起物与太阳能什么关系？”来，进而认识太阳是地球万等问题，积极引导学生思考，物主要的能量来源交流讨论引导学生用能量转化的观点将看上去没有任
（三）根据实际教学，自何联系的事物联系起来认行设计学习内容，激发学习识太阳是地球万物主要的能兴趣，为今后的学习做好铺量来源垫，拓展延伸课后学习活动
三、拓展延伸教师进一步激发学生学习兴
3、趣，指导学生继续查阅有关学生进一步激发学习兴趣，资料，提出拓展延伸课后的了解课后拓展延伸学习内学习主题内容“观察生活容，延伸课后学习中能量转化的实例，尝试描述能量转化的过程及形式”，为学生日后进一步深入探究能量的相关知识做好铺垫，延伸课后学习板书设计课堂检测
六、学习小结:第十二课地球的面纱学习目标
1.通过学生经历搜集、整理.、分析信息资料的学习过程，指导学生会查阅书刊及其他信息源，引导学生学会能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，并能选择适合学生自己探究的问题，培养学生研究问题的逻辑性和条理性；
2.通过学习活动，引导学生合作交流，乐于用学到的知识改善生活；
3.通过学生学习活动，使学生意识到人与自然要和谐相处；意识到保护大气层的重要性；
4.通过学生探究学习活动，使学生认识大气层对地球及地球上动物、植物、人的意义；通过观察分析月球上的环形山学习活动，使学生了解大气层对地球的意义以及人类活动对大气层产生的不良影响学习重点学生认识大气层对地球及地球上动物、植物、人的意义、观察分析月球上的环形山学习活动学习难点学生通过月球环形山从而对了解大气层对地球的探究学习活动认识学习过程:教师活动学生活动设计意图二次修改
一、导入新课
1、教师与学生谈话，直接导入学生与教师谈话、交流，了新课学习内容认识地球的解本课学习活动认识地球与教师交流谈话，营造民主面纱——大气层的面纱——大气层和谐、宽松的学习氛围，了
二、学习新课
2、解本课学习内容引领学生指导学生小组学习活动，对学生小组学习活动，对课前从资料搜集的途经与资料课前搜集到的文字、图片资搜集到的文字、图片资料，内容两方面展开交流活动，料，进行交流、汇总整理进行交流、汇总整理并在让学生在小组内充分地展引导学生在小组内形成统一教师引导下形成统一意见，示自己课前搜集的资料，通意见，达成共识，以小组为达成共识，以小组为单位在过观察示意图，了解大气层单位在全班进行交流，教师全班进行交流的概貌，从而意识到大气层指导学生在交流过程中，相学生加强交流活动，相互完对地球及地球生物的意义，互完善、相互补充，适时出善、相互补充，学习认知图为下一步深入研究做好铺示一些图片、文字资料，从片、文字资料，对大气层形垫通过学生的资料交流与而逐步使学生对大气层形成成初步整体认识研讨活动，使学生认识地球初步整体认识大气层概貌，培养学生搜集、整理、分析、应用资料的能力及愿意合作交流的情感态度本活动设计的目的是让学生根据搜集的有关资料，结合自己对大气层的认识，通过分析月球及其指导学生小组思考讨论动小结，引导学生课后进案“假如没有了大气层，地一步搜集关于大气臭氧层球会怎样”污染的资料，利用课外时教师出示资料，下发研究记间进行制作科普手抄报、
3、录卡片，引导学生从大气黑板报、警示牌，拓展延学生在教师指导下进行学层对地球、动物、植物、人伸课后学习活动习活动小结，激发学生进等几个方面不同角度进行学生小组思考讨论“假如一步学习兴趣，布置课后研究，使学生寻找解决问没有了大气层，地球会怎延伸学习活动内容拓展延题的不同途径和方法组样”伸课后学习活动织学生加强交流，相互借学生学习教师出示的资料，他星球上的环形山，了解大鉴，达成共识；引导学生记录研究卡片，从大气层气层对地球及动物、植物、通过“月球上环形山的形对地球、动物、植物、人人的意义，从而意识到大成”的讨论，从而更加深等几个方面不同角度进行气层存在的重要性，为下刻地认识大气层对地球的研究学习，学生加强交流，一步研究“大气污染和保意义相互借鉴，达成共识；通护”作好铺垫教师引导学生认识大气污过“月球上环形山的形成”本活动设计的目的是使学染的危害，引导学生小组的讨论，深刻认识大气层生意识到科技的发展能够展示交流搜集的有关大气对地球的意义带给人类便利，也会带来污染方面的文字及图片资毁灭性的灾难，大气污染料，指导学生进行思考大学生认识了解大气污染的就是一个鲜活的实例，从气污染的根源及后果的研危害，小组展示交流搜集而使学生认识到科技发展究活动，使学生了解大气的有关大气污染方面的文的两面性，激发学生的环污染的现状从而对大气污字及图片资料，思考大气境保护意识，意识到人与染严重性有了深刻认识和污染的根源及后果的研究自然要和谐相处治理大气污染的必要性，活动，了解大气污染的现引导学生交流提出治理大状从而对大气污染严重性通过主题宣传活动，培养学气污染的建议或方案有了深刻认识和治理大气生搜集、整理信息的能力
三、拓展延伸污染的必要性，交流提出和社会责任感教师指导学生进行学习活治理大气污染的建议或方地球的面纱大气层对地球的意义大气层对动物的意义大气层对植物的意义研究成果板书设计大气层对人的意义课堂检测第十三课时风从那里来学习目标
1.通过学生学习活动，指导学生能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价；
2.指导学生能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的风的成因模拟实验，提高动手能力，通过探究实验，理解自然界中风的成因；
3.引导学生小组合作学习，使学生在参与学习中做到想知道爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流，进而认识到科学是不断发展的；学习重点学生用简单的器材作风的成因模拟实验，从而风的成因；学习难点学生应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；用简单器材设计操作风的成因模拟实验学习活动学习过程教师活动学生活动设计意图二次修改
一、导入新课给学生营造一个宽松的、开教师与学生谈话，创设学习、1放的活动空间，自由展开制情景，交流风从哪儿来这一学生与教师谈话，交流风从造风、描述风的活动，使学科学问题教师引导学生加哪儿来这一科学问题学生生在说一说、做一做、摆事强交流，做一做、摆事实，之间相互说一说、，做一做、实、讲道理、提问题的过程激发学生学习兴趣，引入本摆事实，激发自身学习兴趣，中体验科学课的无限乐趣，课学习内容了解本课学习内容激发学生进一步深入探究的动机和热情在学习活动中培养养成想
二、学习新课、2知道、爱提问、愿意合作交指导学生交流对风的认识，学生在教师指导下交流对风流的情感态度引导学生小组内交流探讨，的认识，小组内交流探讨，课标要求中“能应用已有并将交流讨论后自己的感并将交流讨论后自己的感受的知识和经验对所观察的现受和认识填写到科学记录和认识填写到科学记录卡象作假设性解释”这一科学卡上，进而积极思考产生探上，积极思考产生探究性问探究目标，通过学习活动，究性问题题学生提出自己的教师指导学生思考认识学生思考认识风的形成风的形成原因原因，进行小组合作学习，猜想和假设，培养学生大胆教师指导学生小组学习，引充分猜想、假设，通过交想象、善于思考的科学品导学生充分猜想、假设，流初步达成共识并根据准质通过交流初步达成共识，备的实验材料设计方案验根据准备的实验材料设计证猜想方案验证猜想教师指导学生小组合作探学生进行小组合作探究实究实验学习活动，指导学验学习活动，按照事先设生按照事先设计的实验方计的实验方案进行模拟实案进行模拟实验验证引验验证小组学习活动中学生在对风的成因有了初导学生在活动中加强交流、交流、讨论并从模拟实验步认识的基础上，提出新相互合作，从模拟实验结结果推想到自然界里风是的问题并尝试通过各种途果推想到自然界里风是如如何形成的径解决问题，从而培养学何形成的学生汇报交流小组实验结生的问题意识，保护儿童教师指导学生汇报交流小果，进一步思考产生新的与生俱来的好奇心和探究组实验结果，汇总学生的问题欲本活动的设计充分强发言，引导学生进一步思调每个学生都应是学习的考产生新的问题
3、主人、问题的主人，只要
三、拓展延伸有充足的、开放的时间和学生与教师一起讨论交流教师与学生一起讨论交流空间，学生就能够提出问在学习中产生新的关于风在学习中产生新的关于风题、发现问题、解决问题，的科学探究问题以“地的科学探究问题以“地真正实现生生互动的效果球高层大气中有没有风”球高层大气中有没有风”为切入点，积极进行课后为切入点，激发学生学习延伸拓展学习活动兴趣，学生学科学、用科学的积极性和主动性，引导学生课后学习活动进一步思考问题，搜集关于风的科学知识，延伸课后学习活动风从哪里来板书设计我的实验设计方案我的发现课堂检测第十四课时降落伞学习目标:
1.通过学生学习活动，指导学生能从“为什么会这样”等角度针对降落伞提出问题；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品——降落伞，并对自己和他人的作品进行比较和评价;
2.通过学生小组合作学习，引导学生通过查阅书刊及其它信息源获取有关降落伞的信息，并对信息进行分析和整理；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果;
3.在活动中培养学生愿意合作与交流，并意识到合作交流在科学探究中的重要性，通过降落伞的制作与评价，体验制作降落伞的乐趣，并学会尊重他人的劳动成果
4.在学习活动中，使学生了解降落伞运行的原理，体验空气阻力的作用，进而了解降落伞的种类及用途，学会用实验探究影响降落伞降落快慢的因素学习重点学生通过查阅书刊及其它信息源获取有关降落伞的信息，并对信息进行分析和整理；了解降落伞运行的原理，体验空气阻力的作用；在学习活动中了解降落伞的种类及用途，用实验探究影响降落伞降落快慢的因素学习难点学生理解降落伞运行的原理，体验空气阻力的作用，利用实验探究影响降落伞降落快慢的因素学习过程教师活动学生活动设计意图二次修改一
1、导入新课
1、通过学生与教师交流谈话，教师与学生谈话，出示降落学生与教师谈话、观看降落营造民主和谐、宽松的学习伞课件，创设学习情景，启伞课件，交流产生的感兴趣氛围，学生在课前搜集整理发学生通过已有的生活经的问题，对课前降落伞的相降落伞的相关信息及材料，验，进行深层思考，对课前关信息及材料进行搜集整并在课前进行初步的研究，降落伞的相关信息及材料进理，了解本课学习活动了解本课学习内容，为课堂行搜集整理，引入本课学习上的探究活动奠定基础、做活动好铺垫
2、让学生通过小组交流的形式
二、学习新课学生学习认知形式多样的充分汇报课前搜集、整理的指导学生学习认知形式多样降落伞，并了解其作用有关降落伞的文字及图片资的降落伞，并了解其作用观看教师出示各种样式的料，了解降落伞的种类及用教师出示各种样式的降落降落伞，小组学生积极思考、途，并在交流的过程中互相伞，引导学生认知，并积极讨论交流这些样式的降落伞补充、资源共享思考、讨论交流这些样式的的作用做到“动手之前先动脑”，降落伞的作用使学生意识到行动之前制订计划的重要性学生进行小组制作降落伞学生在制作、展示与评价的教师充分激发学生学习兴的学习活动过程中体验制作的乐趣和成趣，指导学生进行小组制作学生在教师引导下，努力做功的喜悦，在体验中学会尊降落伞的学习活动教师下到动手之前先动脑，使学生重别人的劳动成果在学习发动手材料，指导学生小组意识到行动之前制订计划的活动中培养学生综合运用所学习活动引导学生小组内重要性大胆创新进行制作学知识，制作带有创造险的交换意见，做到“动手之前科技作品的能力先动脑”，使学生意识到行动之前学生在实验中、交流中发现并提出问题，使学生意识到提出问题比解决问题更重要学生进行交流展示制作的制订计划的重要性引导提降落伞，并进行相互评价，示学生在制作之前先设计降能从他人制作降落伞中改落伞的形状、大小及制作的进自己的降落伞作品步骤，准备制作所用的材料，学生进行试放降落伞的学使学生活动在课后延伸的学并对可能出现的问题进行预习活动，在教师引导下学生习活动中更具目的性、使用测指导学生使用针线注意发现问题，从而进一步调整性和科学性，延伸课后操作安全，加强合作，鼓励和改进自己的降落伞，使降学生大胆创新落伞下落得更平稳引导学生进行交流展示制作的降落伞，并进行相互评价，引导学生从他人制作降落伞
3、中改进自己的降落伞作品学生进一步思考问题，在教指导学生玩一玩制作的降落师指导下，激发学生学习兴伞教师引导学生将制作的趣，积极进行拓展延伸课后降落伞进行试放，引导学生的学习活动在试放过程中，发现问题，从而进一步调整和改进自己的降落伞，使降落伞下落得更平稳
三、拓展延伸教师指导学生进行设计实用的降落伞学习活动，提示学生在伞面及伞形、绳长、固定方式等内容上进行方案设计，使学生的设计更具目的性、使用性和科学性，激发学生学习兴趣，延伸课后学习活动降落伞伞面我的发现伞形板书设计绳长固定方式课堂检测第二课我从哪里来学习目标
1.通过学习活动，指导学生能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，学会主动查阅书刊及其他信息源
2.指导学生小组合作学习，培养学生想知道，爱提问、愿意合作交流的学习习惯；
3.通过引导学生体验活动，了解母亲的辛苦感悟亲情，向学生进行珍爱生命的教育和亲情教育
4.通过学习活动，使学生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征学习重点学生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的学习活动学习难点学生体验活动的学习指导，了解母亲的辛苦，感悟亲情、珍爱生命的学习活动学习过程教师活动学生活动设计意图二次修改、1学生与教师谈话，观看《西游记》孙悟空出世片段，或通过学生与教师交流谈话，一
1、导入新课进行猜测“他是谁”的游游戏、学生熟悉的电视剧导教师与学生谈话，创设学习戏，提出探究性问题，产生入课题研究学习活动，充分情景，展示《西游记》孙悟想知道自己从哪里来的想激发学生学习兴趣，营造出空出世片段，或引导学生互法，激发自身求知欲、学习民主和谐、宽松的学习氛围，相看看从小到大的照片，猜兴趣，了解本次学习活动内了解本课学习内容测“他是谁”的游戏，引导容学生提出探究性问题，产生想知道自己从哪里来的想
2、生命世界对每一个学生都有法，激发学生求知欲、学习学生进行交流课前搜集获着神秘感，通过搜集信息兴趣，引入本次学习活动内得的信息学习活动——交流信息——游戏体验容
二、学习新课学生在教师引导下思考交的方式，让学生了解胎儿的指导学生进行交流课前搜集流课前搜集关于人类生命发育、形成过程，体验妈妈获得的信息学习活动怎么来的资料，学生进行小十月怀胎的辛苦，感受母子教师引导学生思考交流课前组学习活动，互相鼓励、加亲情，知道繁殖是生命的共搜集关于人类生命怎么来的强交流，积极肯定其他同学同特征资料，教师巡视学生小组学的发现，取长补短，完善自引导学生将课前搜集的资料习活动，指导学生互相鼓励、己的观点发现进行交流，让学生初步了解加强交流，积极肯定其他同学生认识教师展示的图片、一些简单的生命科学知识学的发现，取长补短，完善课件，学习教师下发的资料如人是胎生的，胎儿在母自己的观点发现卡片，认识人类生命的起体中是倒立的等学生们获教师展示图片、课件，下发源，科学直观的认识生命从取信息的途径不同，获取的资料卡片，引导学生认识人哪里来信息也不同，这样，让他们类生命的起源，使学生科学在交流中学习，在交流中进直观的认识生命第十五课时小帆船学习目标
1.通过学习活动，指导学生能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对身边的自然现象提出问题，并对所提出的问题进行比较和评价
2.指导学生小组合作学习，培养学生想知道，爱提问、愿意合作交流的学习习惯；
3.引导学生选择合适材料制作带有创造性科技作品——小帆船，提高学生动手能力，培养学生创新思维；
4.通过观察小帆船观察帆与风的学习活动，引导学生实验探究风对帆船的关系，知道生活中有风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性学习重点学生制作小帆船，了解生活中有风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性学习难点学生认识风与我们生活的关系，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性学习过程教师活动学生活动设计意图二次修改、1充分激发学生学习兴趣，营学生出示关于帆船的图片，
一、导入新课激发自身学习兴趣，了解本造出民主和谐、宽松的学习教师出示关于帆船的图片，课学习活动氛围，了解本课学习内容创设学习情景，激发学生学、引导学生通过帆船这一人们2习，引入本课学习活动学生进行制作小帆船的小利用风服务生活的典型实
二、学习新课组学习活动互相评价、互例，使学生初步意识到风对教师指导学生制作小帆船的相帮助，制作后进行小帆船我们生活的意义，感悟到人小组学习活动下水小组实验从而认识“不类的聪明才智，培养学生的教师引导学生在制作活动中同方向来的风，使小帆船行自主实验能力，激发学生的交流合作，互帮互助，互相驶的方向也不同”，了解风科学探究兴趣，通过标注帆评价，尊重他人劳动成果，服务生活的典型实例的方向，汇总试验结果，学从他人作品中获得收获会利用图示的方式表述研教师引导学生展示，对小帆究结果，整理研究结论学船进行下水小组实验，引导生在交流、分析风的善恶，学生实验”不同方向来的即风的两面性的基础上，学风，使小帆船行驶的方向也会辩证地、一分为二地看问不同”学生认识风与我们生活的题从风对人类的益处和危指导学生汇报交流，教师小密切关系害两方面入手，将自己或小结整理，使学生进一步理解观看教师出示风与生活关组的观点整理记录下来，并风服务生活的典型实例系的图片、资料卡片，小组将整理记录进行表达与交教师指导学生认识风与我们交流讨论风对我们生活的影流，做到相互补充、资源共生活的密切关系响在教师指导享，下学生小组学习活动，引导从而使学生进一步加深对风学生辩证地、一分为二地看的两面性的认识教师出示风与生活关系的图问题，了解风对我们生活的从不同角度就风提出自己感片、资料卡片，指导学生小两面性，整理搜集得来的信兴趣的问题，保持和发展学组交流讨论风对我们生活的息并撰写科学记求「片生对自然事物的好奇心和求影响教师指导学生小组学学生进行小结，汇报自己对知欲，培养学生的问题意识，习活动，引导学生辩证地、风的认识的资料倾听教师激发学生学科学、做科学的一分为二地看问题，了解风讲解说明积极性和主动性将课堂探对我们生活的两面性，整理究活动延伸至课外，选择自搜集得来的信息并撰写科学
3、己喜欢的、个性化的方式方记录卡片法继续研究风的相关知识，学生进一步汇报交流讨论在教师引导学生进行小结，汇学生课后搜集、整理有关风学习中产生新的科学问题，报自己对风的认识的资料的谚语，在增长知识的同时，选择自己最喜欢的方法，研教师根据学生汇报适时加以感悟劳动人民的聪明才智，究没有解决的问题，继续观讲解说明培养学生的合作意识和自主察风、搜集关于风的谚语延
三、拓展延伸活动能力、探究能力伸课后学习活动教师指导学生进一步汇报交流讨论在学习中还产生了哪些新的科学问题，引导学生选择自己最喜欢的方法，研究没有解决的问题，继续观察风、搜集关于风的谚语延伸课后学习活动风与我们的生活、好处害处板书设计课堂检测第十八课电脑与网络学习目标
1.通过引导学生进行学习活动，使学生了解与网络的功能，学会利用书刊及其他信息员查阅自己需要的资料，制作资料卡片
2.通过学生学习活动，能使学生意识到网络给人们在信息传递中所带来的优势，能看到网络的弊端，能利用辩证法的观点来看待事物
3.通过学生进行小组合作探究学习活动，培养学生愿意交流与合作的学习习惯，了解人类信息传递方式的历史，认识科学技术在人类信息传递中所起到的作用学习重点学生对进行电脑网络的认识探究学习活动学习难点学习过程教师活动学生活动设计意图二次修改
一、导入新课
1、学生与教师积极交流讨
（一）教师与学生开展关于人类传论，思考问题，激发探究学教师积极与学生交流，营造递信息方面的内容交流谈习兴趣，了解本课学习活宽松、民主、和谐的学习氛话，提出问题动围，开放学习空间，充分激“你知道在现代社会人们发学生学习兴趣，使学生了是如何进行信息交流的吗？解学习内容你和远方的亲友平时是如何联系的？古代人们是如何进行交流信息的？”激发学生探究学习兴趣，导入本课学习活动
二、学习新课
2、
（二）L教师指导学生进行交流讨学生在教师指导下交流讨教师加强学生指导学习活论人们交流信息的方式学习论人们交流信息的方式动，使学生通过学习活动认活动学生小组交流讨论，自主学识人类社会信息交流的方式发展，科学技术不断地进步教师指导学生小组交流讨习教师随机下发的相关资论，随机下发相关资料卡片，料卡片，观看课件，认真倾出示相关课件，参与学生小听他人的发现并不断完善组合作学习，指导学生在小自己的观点，以达到资源共组交流资料中学会倾听、从享结合自己已有生活经他人的发现中完善自己的观验、知识整理形成自己的资点，进行资源共享，结合自料己已有生活经验、知识整理出自己的资料教师指导学生小组交流汇学生小组交流汇报，归纳小教师指导学生围绕电脑网报，帮助学生归纳小结结络的实际应用来研究给我们
2.教师指导学生交流讨论生活所带来的影响，结合自电脑与网络给我们生活带来学生在教师指导下小组合作己的生活实际来交流与讨论的变化交流讨论电脑与网络给我们自己应用网络的感想和体教师参与学生小组交流讨论生活带来的变化会学习活动，对学生的小组交学生从自己身边生活对于电流学习活动加以指导引导脑网络的认知、需要、是否结合学生从自己身边生活对喜爱电脑网络及其原因进行于电脑网络的认知、需要、交流学习教师随机出示的是否喜爱电脑网络及其原因相关资料课件不断补充已有进行交流教师随机出示相的观点编写自己对电脑网关资料课件补充学生的观络的知识资料卡片点指导学生编写自己对电脑网络的知识资料卡片
三、拓展延伸
（三）教师出示关于网络上瘾等不使学生充分了解网络这种良现象，与学生一起交流电
3、事物所存在的利与弊，认清脑网络存在的一些不健康的如何合理地应用网络，使网学生学习教师出示的关于网地方，引导学生学会正确科络成为帮助学生学习与成长络上瘾等不良现象，交流电学地、辩证一分为二地认识的好伙伴拓展延伸课后学脑网络存在的一些不健康的电脑网络对人类社会的影习活动地方，学会正确科学地、辩响交流讨论网络的利与弊，证一分为二地认识电脑网激发学生课后进一步认识电络对人类社会的影响交流脑网络的学习兴趣，拓展延讨论网络的利与弊，激发课伸课后学习活动后进一步认识电脑网络的学习兴趣，拓展延伸课后学习活动板书设计课堂检测第二十课太阳家族学习目标
1.通过引导学生学习活动，学生运用已有知识和经验对问题作假设性解释；制作简易科学模型——太阳家族模型；学会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料；学会能用自己擅长的方式展示研究过程和成果；并进行交流
2.通过学生学习活动，学生能喜欢大胆想象；愿意合作交流；能保持与发展想要了解世界、乐于探究与发现周围事物奥秘的愿望
3.通过小组合作探究学习，使学生知道太阳系的组成以及八大行星的排列顺序，初步感知八大行星的特点学习重点学生认识太阳系的组成以及八大行星的排列顺序，初步感知八大行星的特点的学习活动学习难点学生利用已有知识和经验对所产生问题的假设性解释，了解太阳系学习过程教师活动学生活动设计意图二次修改
（一）通过教师出示图片，
一、导入新课教师出示太、1与学生平等交流讨论，激发阳系图片，与学生一起交流学生观察教师出示的太阳学生探究学习兴趣，教师创谈话，激发学生探究学习兴系图片，交流谈话，激发探设宽松、民主、和谐的科学趣，引入本次课堂学习活究学习兴趣，了解学习内容学习氛围动
二、学习新课、
21.教师指导学生交流讨论，学生在教师指导下充分交
（二）正确认识太阳系的基本构流讨论，正确认识太阳系的在交流活动中，教师应努力成及基本元素教师积极引基本构成及基本元素让学生充分地交流对于太阳导并参与学生小组合作探学生进行小组合作探究学系已有的知识，特别是太阳究学习活动，整理分析课前习活动，整理分析课前搜集系主要成员及其名称、八大搜集关于太阳系的资料教关于太阳系的资料观察教行星的排列顺序等交流中师适时出示相关课件，引导师出示的相关课件通过交可以引出教科书提供的图片学生交流讨论，使学生认识流讨论，认识构成太阳系的和文字资料进行介绍，还可构成太阳系的基本成员八八大行星以及其他成员学以引导学生讨论太阳系九大大行星、（水星、金星、地习教师下发出示的资料卡，行星变八大行星的原因，从球、认识恒星的概念，正确认识而使学生认识到科学是不火星、木星、土星、天王星、太阳系的构成各元素的一些断发展的海王星），启发学生拓展思特点教师努力创设开放的空间，维空间，认识太阳系的其他（在条件允许的情况下，给学生提供足够的时间，鼓成员卫星、彗星、流星体、学生自己搜集整理感兴趣的励学生尽情畅星际物质等教师适时下资料并加以交发资料卡，指导学生认识恒流讨论，形成认知）星的概念，正确认识太阳系的构成各元素的一些特点（在条件允许的情况下，可谈自己的想法，交流搜集的有学生自己搜集整理感兴资料交流形式力求多样化趣的资料并加以交流讨论，形成认知）
2.教师指导学生进行制作太阳系模型的学习活动学生在教师指导下进行制作教师积极引导并参与学生太阳系模型的学习活动制作太阳系模型的小组合学生进行制作太阳系模型的作学习，平等地和学生交小组合作学习并在学习活动流，适时出示“八大行星与中交流讨论，观察教师适时教师积极引导学生根据自太阳距离、质量的比较”出示“八大行星与太阳距己小组所准备的材料进行制图，提供学生帮助和提示，离、质量的比较”图，努力作，提醒学生相关注意问题提示学生相关注意的问题，是资深制作的模型具有科行星间距离、比例大小等如行星间的距离、大小比例学性等为学生进行模型制作提供参考和依据
三、拓展延伸教师积极激发学生进一步探究学习的热情、学习兴
3、趣，提出课后拓展问题学生进一步探究学习的热“查找资料，了解彗星是如
（三）为避免活动中的盲情、学习兴趣，积极思考感何形成的”延伸课后学目性，教师要在活动前引导兴趣的问题，了解课后拓展习学生制定出可行性方案，引活动主题，延伸课后学习导学生多注意关注科学研究的新动态，及时进行交流以保证课外探究活动的时效性太阳家族板书设计课堂检测学习目标
1.通过本课学习活动学生能通过对星空的观察发现和提出问题；学会通过查阅、整理经从书刊及其他途径获得科学资料；能在已有知识经验和现有的信息基础上做出自己的解释或结论能用自己擅长的方式展示研究成果，进行交流并积极参与评议
2.通过教师指导学生经历学习活动，使学生保持好发展想要了解世界、了与研究与发现周围事物奥秘的欲望；在科学学习中能注重事实；乐于合作与交流
3.通过学习活动，使学生认识银河系的基本构成、形状特点及大小；知道太阳系、银河系、河外星系及宇宙之间的关系；了解宇宙的构成学习重点学生认识银河系的基本构成、形状特点及大小；了解宇宙的构成及相应关系学习难点学生对宇宙的认识、宇宙的构成及其关系学习过程教师活动学生活动设计意图二次修改、1学生观察学习银河系的视频课件、图片资料，与教师
（一）教师通过播放有关交流关于课前学习的情况，银河系的相关课件让学生感
一、导入新课激发学习兴趣，了解本课学受到星空之美丽与神秘，创教师出示银河系的视频课习活动设情境，使学生初步了解学件、图片资料与学生交流谈习内容话，了解学生课前学习的情
2、况，激发学生学习兴趣，引学生在教师指导下交流分入本课学习活动析，认识银河系的基本构成、
（二）
二、学习新课形状特点及大小教师创设给学生充分交流与
1.教师指导学生交流分析，学生进行小组合作交流学研讨的空间，提供一种和谐、认识银河系的基本构成、形习活动中学生在交流中认宽松的相互交流情景，让学状特点及大小教师努力营真倾听他人的发现、研究成生在表达与交流中实现资源造民主、和谐、宽松的教学果，学习教师出示下发的资共享环境氛围，创设开放的教学料卡，结合图片、资料进行空间，积极指导并参与到学充分交流讨论，以实现资源生的小组合作交流活动中共享，不断整理完善自己的指导学生在交流中认真倾观点通过计算，感受合作听他人的发现、研究成果，学习的乐趣，充分感知宇宙教师适时下发资料卡，出示之大相关图片、资料予以交流，实现资源共享，从而不断整理完善自己的观点教师通为节省时间学生教师指导学过计算感受学习活动，进一生进行合作，每个学生任选步感受合作学习的乐趣，充一题进行计算并予以交流，分感知宇宙之大既体现合学生进行交流汇报，小结归作与交流也能让学生充分感纳自己的观点，科学地认识知宇宙之大银河系的自身特点、组成以教师指导学生交流汇报，小及太阳系与银河系之间关系结归纳，科学认识银河系的等方面加强交流，进一步使学生感自身特点、组成以及太阳系学生在教师指导下进一步认受宇宙的广袤无边激发学与银河系之间关系等方面识浩瀚的宇宙生对宇宙探索的兴趣，使学加以认知学生进一步进行积极交流讨生认识到科学是在不断发展2教师指导学生进一步认识论小组学习活动，观察学习的培养学生搜集信息、整浩瀚的宇宙教师适时的相关课件资料，理资料的能力教师积极指导学生进一步通过了解银河系与宇宙的关交流讨论小组学习活动，教系，从而推理出太阳系、银师适时出示相关课件资料，河系、河外星系与宇宙的关使学生通过了解银河系与系，感知宇宙的广袤无边
（三）宇宙的关系，从而推理出太教师指导学生确立专题或研阳系、银河系、河外星系与
3、究指向，以利于学生根据自宇宙的关系，感知宇宙的广学生进一步激发学习兴趣，己的兴趣明确探究目标袤无边思考提出感兴趣的问题，巩
三、拓展延伸固掌握的探究方法技能，了教师进一步激发学生学习解课后学习研究内容，积极兴趣，指导学生提出感兴趣进行延伸课后学习活动的问题，提示学生课后进一步深入研究人们对宇宙的探索过程和获得的信息，拓展学生的认知空间，巩固学生的探究方法和技能，延伸课后学习活动板书设计课堂检测
六、学习小结:第二十二课探索宇宙学习目标
1.通过学习活动，引导学生学会查阅、整理从书刊即通过其他途径获得的科学资料；能选择自己擅长的方式表述研究结果；能倾听和尊重其他同学不同的观点和评议
2.通过学生小组合作学习活动，学生能乐于合作与交流；认识到科学是不断发展的，意识到科学技术对人类与社会的发展有着积极的促进作用
3.通过学习活动，学生了解人类对宇宙的探索历史；知道一些重要的探索宇宙的工具，意识到人类对天空的认识随着技术的基本而深化和拓展；意识到人类为了探索宇宙奥秘付出了艰辛的劳动；能关注我国空间技术的最新发展学习重点学生认识人类对宇宙的探索历史，意识到人类对天空的认识随着技术的进步而深化和拓展的学习活动学习难点学生对科学技术发展与了解宇宙关系的认识学习过程教师活动学生活动设计意图二次修改、1教师意图引出人类探索宇宙学生观察学生观测宇宙活
一、导入新课发展历程的一条重要线索一动的图片，与教师交流课前教师与学生交流谈话，出示一望远镜，为学生在线生活学习情况，激发学习兴趣，学生观测宇宙活动的图片，经验提供一个提示了解本课学习活动了解学生课前学习情况，激发学生学习兴趣，引入本课、2教师指导学生认识几种望远学习活动学生在教师指导下以“人镜同时让学生认识到人类观
二、学习新课类是怎样观察天体”为主题测宇宙的工具经过改良越来
1.教师指导学生以“人类展开交流讨论学习活动，初越先进，观测位置从地球发是怎样观察天体”为主题步认识人类探索宇宙的历展到了太空，从而使学生意展开交流讨论学习活动，初程学生学习教师出示不同识到科学是不断发展的，人步认识人类探索宇宙的历时期、不同类型的典型天文类对太空的认识是随着技术程望远镜图片以及相关资料，的进步而深化拓展的教师出示不同时期、不同类进行小组合作学习积极交型的典型天文望远镜图片流讨论，整理分析搜集的资指导学生小组合作学习，交料，知道对太空的认识是随流讨论，整理分析搜集的资着技术的进步而深化和拓展料并展开积极讨论、交流的教师积极参与学生小组合作学习活动，提示学生思考认识，使学生认识到对太空的认识是随着技术的进步而深化和拓展的学生在教师指导下进一步
2.教师指导学生进一步认认识了解世界和我国的航天识了解世界和我国的航天技技术发展的历史进程通过术发展的历史进程教师努小组合作交流讨论学习活力营造民主、和谐、宽松的让学生意识到科学的进步需动，结合他人的发现、研究教学环境氛围，创设开放的要付出艰苦的努力，需要几成果以及教师出示下发的资教学空间，通过积极指导并代人的奋斗，从而培养学生料卡，观察相关图片，不断参与学生的小组合作交流讨热爱科学、献身科学的情感整理完善自己的观点感受论学习活动，使学生在交流通过交流我国航天技术的发合作学习的乐趣，充分感知中认真倾听他人的发现、研展历史，了解我国航天技术人类探索宇宙的艰难历程，究成果，教师适时下发资料发展的现状，增强民族自信了解我国的航天技术的发展卡，出示相关图片、资料予心和自豪感，树立为祖国科历程以交流，实现资源共享，从学事业贡献力量的坚定信而不断整理完善自己的观念点使学生感受合作学习的乐趣，充分感知人类探索宇宙的艰难历程，进一步了解我国的航天技术的发展历程，培养学生民族自豪感以及爱科学、献身科学的情感
三、拓展延伸教师进一步激发学生学习兴趣，指导学生提出感兴趣
3、的问题，以“进一步了解人学生进一步提出感兴趣的类探索宇宙的意义”为拓展
（三）教师让学生通过调问题，激发学习兴趣，了解延伸课后学习活动查了解，认识科学技术是不拓展延伸课后学习活动主断发展的，培养学生关注科题，进行拓展学习活动学、技术、社会的意识并用发展的眼光关注世界的科学精神教师要使学生明确自己关注的方向和内容，并适当提示研究方式方法，予以必要帮助板书设计课堂检测从哪里来“因为我们的父识让学生直观、形象地母相爱，因此他们结婚了掌握胎儿的发育过程进一父亲的精子和母亲的卵子步了解胎儿的形成及发育充分结合后，在母亲的子过程宫里形成了一个受精卵，这样通过课前搜集——课经过将近十个月的时间，上交流——规范认识的过受精卵在这段时间不断发程，学生就能很容易地解育，最终形成了小宝宝，决自己的问题了，同时还在医生帮助下，子宫收缩，培养了他们自行解决问题小宝宝送出体外，我们来的能力到人间”教师语言结合好奇心是科学学习的起点图片，语言力求通俗易懂，对于神奇的生命世界，学易与儿童接受生心中肯定会有很多个步，利于培养他们乐于与人“为什么”，这一活动就交流的态度通过资料卡，是要让学生把这些问题说学生自主学习，规范学生出来，进一步培养他们的对“人的生育方式”的认好奇心和求知欲，以增强学生的问题意识教师进一步激发学生对于进一步激发学生自身对于生命的好奇心，增强学生生命科学的好奇心，增强的问题意识，引导学生进问题意识，进一步提出想一步提出想了解的探究性了解的探究性问题，结合问题，教师给学生方法上教师给予的方法指导，多指导，引导学生多交流、交流、勤思考，学习产生勤思考，对产生问题的解问题的解决方法决方法如进一步查阅资加感激的情感通过体验料等身体负重状态的行动感受，亲身体验到妈妈怀胎的辛苦，从而让他们产生一种感谢妈妈的情感设计制作一份生命手册让学生将通过搜集信息——交流信息——再度获取的教师引导学生进行体验学生在教师引导下进行体验科学知识以及经历游戏体活动将沙袋放置腹前，验后的感悟，动手整理下体验妈妈十月怀胎的辛苦，交流课前对母亲怀孕时的来，形成一份生命手册，心情感受和身体感受的了以记录自己的成解，进行珍爱生命、关爱母亲的亲情教育学习活动这个活动旨在让学生通过游戏体验妈妈十月怀胎的辛苦，由此产生对母亲更第二十三课未来家园学习目标
1.通过学习活动，学生能在已有知识、经验和现有信息的基础上做出自己的解释和结论；能选择自己擅长的方式表述研究结果，进行交流并参与评议；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术；能综合运用所学知识，设计创新性科技作品
2.通过学生小组合作学习活动，使学生认识到科学是不断发展的，能够保持和发展想要了解世界、乐于研究与发现周围事物奥秘的欲望；在科学学习中能注重事实，尊重他人意见，乐于合作与交流；知道科学已经能够解释世界上许多的奥秘，但还有许多领域等待我们去探索
3.通过学习活动，学生知道人类生存的必要条件，懂得地球是人类唯一的家园的道理；根据自己的认识和设想构建“未来家园”学习重点学生认识人类生存的必要条件、懂得地球是人类唯一的家园的道理，设想构建“未来家园”的活动学习难点学生对地球是人类唯一的家园的道理的认识学习过程教师活动学生活动设计意图二次修改
一、导入新课
1、学生与教师交流课前学
（一）教师了解学生课前教师与学生交流谈话，了解习情况，激发学习兴趣，了资料搜集的学习进展情况，学生课前学习情况，激发学激发学生探究学习兴趣，营解本课学习活动生学习兴趣，引入本课学习造民主和谐、宽松的学习氛活动
二、学习新课围，使学生初步了解学习内
2、
1.教师指导学生以“什么学生在教师指导下以“什容样的星球适宜人类居住”为
（二）么样的星球适宜人类居主题展开交流讨论学习活教师努力激发学生探究欲望住”为主题展开小组交流动教师参与学生小组交流和进行科学探究的兴趣，进讨论学习活动通过学习相讨论学习活动，适时出示资一步培养学生用科学的发展关资料，从人类生存所必需料，提示学生从人类生存所眼光认识世界的意识交流的条件入手展开交流讨论必需的条件展开交流讨论方式根据学生实际情况选结合学生自己已有所学知引导学生利用自己已有所学择，教师要提示学生做好相识、经验，进而认识到地球知识、经验，使学生认识到应记录是人类目前知道的唯一家地球是人类目前知道的唯一园家园
2.教师指导学生思考辩论辩论会的目的不在于让学生“随着航天技术的发展，人学生在教师指导下进行思得到一个肯定的答案、分出类在地球之外建立新家园的考辩论“随着航天技术的胜负，而是引导学生清楚表可行性”发展，人类在地球之外建立达自己的观点，论据要注意新家园的可行性”学习活科学动性、合理性、全面性学生能在已有知识、经验和现有信息基础上做出自己的解释和结论在此学习过程中巩教师充分创设开放的学习固已有知识，培养学生尊重空间、民主的学习氛围，引事实的科学精神和用发展的学生进行设计“未来家园”导学生明确辩论的目的不是眼光对待世界科学意识的创新学习活动学生利用分出胜负而是清楚表达自己教师要创设营造开放的学习自己所学知识大胆创新，并的观点，使学生的论据有科空间，鼓励学生的创新独特在活动中进行交流、相互评学性、合理性、全面性
3.想法让学生感受到成功的价，展示自己的创新成果并教师积极指导学生进行设计快乐、创新的乐趣倾听观察别人的发现、创新“未来家园”的创新学习活设计不断完善自己的作品动教师积极参与学生创新活动，引导学生利用自己所学知识大胆创新，并在活动
3、
（三）教师运用所学知识中进行交流、相互评价，展大胆设想，提示学生在编写学生进一步激发学习兴趣，示自己的创新成果并倾听观过程中注意科学性、合理性，了解课后拓展学习主题进行察别人的发现、创新设计不努力使学生活动落到实处编写科学幻想故事，延伸课断完善自己的作品后学习活动
三、拓展延伸教师进一步激发学生学习兴趣，以“身在未来家园的生活”为题，引导学生进行编写科学幻想故事，拓展延伸课后学习活动板书设计课堂检测
六、学习小结:长历程启发学生对自己的学生在教师指导下进行学活动引导学生将沙袋放置生命手册要进行多方面的设习设计制作一份生命手册腹前，体验妈妈十月怀胎的计，如颜色、花边、图案等，辛苦，引导学生课前了解交让生命手册既美观又丰富，流母亲怀孕时的心情感受和这样在培养学生整理资料能身体感受，如吃饭呕吐等向力的基础上，也培养了学生学生进行珍爱生命、关爱母的审美能力亲的亲情教育进一步积累材料，丰富自己的生命手册，目的是引导学生课外多方面去获取信息，指导设计制作一份生命手将各种信息及时记录在自己册，内容涉及从新的生命的的生命手册里，从而加深学诞生开始，到现如今自身的生对生命问题的认识同时体征变化启发学生对自己也让学生感受到通过各种途的生命手册要进行多方面的
3、径搜集信息是学习科学的设计，如颜色、花边、图案一种好方法学生进一步选择完善自己等，设计制作的一份生命手册，激发对自己感兴趣的问题课后进一步调查研究的学习愿望，延伸课后学习活动
三、拓展延伸教师引导学生选择完善自己设计制作的一份生命手册，对自己感兴趣的问题课后进一步调查研究，延伸课后学习活动我从哪里来板书设计精子勃精卵胚胎大约十个月婴儿卵子课堂检测第三课人的一生学习目标
1.通过学生学习活动，使学生学会查阅书刊及其他信息源；能利用简单的图形、统计等方法整理出自己的身高、体重等方面的数据；指导学生能选择自己擅长的方式表述自己研究的过程和结果
2.通过学生学习活动，培养学生喜欢大胆想象，在探究学习活动中尊重证据，愿意合作交流，珍爱生命；乐于用所学到的科学知识改善生活
3.通过学生学习活动，使学生了解人的一生生长的大致过程；了解青少年深身体发育的特点；在学习活动中，了解青春期的主要身心发展特点，并能够关注个人保健学习重点学生认识了解人的一生生长的大致过程；了解青少年深身体发育的特点；了解青春期的主要身心发展特点，并能够关注个人保健的学习活动学习难点学生认识在认识人的一生生长变化过程中认识学习方法的学习活动学习过程教师活动学生活动设计意图二次修改、1学生与教师谈话交流，讨论
（一）教师提出问题，激发学习兴与教师交流谈话，营造民主
一、导入新课趣，了解本课学习活动和谐、宽松的学习氛围，直教师与学生谈话交流，通过接导入本课学习内谷身边小动物、植物生长发生的变化提出问题“人的身体、从小到大发生了什么变2化？”激发学生学习兴趣，
（1）学生在教师指导下认
（二）导入本课学习活动识人的一生身体发生的变学生启发根据实际情况采用
二、学习新课化多种方法进行研究L教师指导学生认识人的一学生交流讨论自己从小到大生身体发生的变化教师引发生的变化，进行小组学习导学生交流讨论自己从小到活动，通过教师提供自己以大发生的变化，教师参与学及身边同学在上学期间的体生小组交流讨论活动，提供检表，从身体、心理、语言、学生上学期间的体检表，引行为等方面认识变化，讨论导学生从身体、心理、语言、交流课前搜集人们身体发生行为等行为的变化，展示课的变化资料倾听别人的发前对年龄比自己大的人们身言，细心分析并认真思考体发生的变化资料鼓励学生充分进行表达和交流，注学生通过交流研讨，发现不意倾听别人的发言，细心分同年龄阶段的人具有不同的析并认真思考身体特征教师积极引导学生小组交研究成果，并用自己所擅流汇报小组学习活动中的长的方式予以记录描述发现，指导学生学会交流、整理分析自己的研究成果，学生学习教师出示的资料，并用自己所擅长的方式予正确认识人的一生的过程给学生提供一种信息、，使以记录描述生长发育、衰老死亡是人学生了解人一生的生长发教师出示资料，引导学生正必然经历的过程，人的一育情况，初步认识人的一确认识人的一生的过程生可以分为发育期（出生生身体发展变化的规律生长发育、衰老死亡是人到20周岁）、成熟期（20必然经历的过程，人的一至40周岁）、衰老期（60生可以分为发育期（出生周岁以后）到20周岁）、成熟期（20至40周岁）、渐衰期（40至60周岁）、衰老期（60
（2）学生在教师引导下结学习活动体现由“扶”到周岁以后）
2.教师引导合自己的体检表，表述自“放”的科学探究思路，给学生结合自己的体检表，己身体发生的变化，学生学生提供较大的探究空间表述自己身体发生的变化，小组合作学习，在小组中教师积极引导学生交流、充分交流、讨论，并在教讨论，引导并参与学生进师帮助下采取多种形式方行小组合作学习思考并采法（曲线图、坐标图等）取多种形式方法去描述自去描述自己身体外部、内己身体外部、内部发生的部发生的变化（身高、体变化（身高、体重、肺活重、肺活量等）量等）教师积极引导学生进行分学生进行分析评价对自己析评价对自己身体变化的身体变化的认识，进一步认识，巩固学生对人的一巩固对人的一生发生的变引导学生从不同角度切入生发生的变化认识
3.教化认识探究主题，展开充分的交师指导学生认识了解青春流研讨活动，掌握青春期期的卫生保健相关知识
（3）学生在教师指导下卫生保健常识可以尝试教师出示资料讲解相关知认识了解青春期的卫生保以资料卡的形式学习，为识，引导学生从锻炼、饮健相关知识学生提供知识背景和研究食、睡眠、心理等方面,结学生学习教师出示的相关材料合自身交流讨论，从而掌资料，从锻炼、饮食、睡握青春期卫生保健常识眠、心理等方面，结合自
4.教师指导学生以“推测身交流讨论，了解掌握让学生围绕自己未来的身未来的我”为主题，激发学体情况自由开展推测活动，生学兴趣，用自己擅长学以利于学生更好地了解各生在教师积极引导下小组种年龄阶段的人在身体、交流汇报小组学习活动中心理和语言行为等方面的的发现，整理分析自己的不同特点的方式如画图、模仿行为等青春期卫生保健常识
（三）拓宽学生对人的一方式描述未来的自己
三、生的身体特征认识的范围，拓展延伸
（4）学生在教师指导下以知道人的一生生长发育是有教师提出拓展延伸问题“推测未来的我”为主题，差异的，由于遗传因素、生“调查、了解不同国家、不用自己擅长的方式如画图、活环境、从事的劳动等方面同种族人的体貌特征”以及模仿行为等方式描述未来的的不同、不同的国家、不同告诉学生山东省科技馆中电自己的民族会具有不同的特征脑模拟未来自己的画像的高科技展区，鼓励学生利用多
3、种方法调查，激发学生兴趣，学生认真倾听教师提出的拓拓展延伸课后学习活动展延伸问题，激发学习兴趣，拓展延伸课后学习活动人的一生青春期卫生锻炼饮食睡眠心理变化发育期成板书设计熟期渐衰期衰老期课堂检测
六、学习小结:第四课我像谁学习目标
1.通过学生学习活动，指导学生能用各种感官感知自然事物，并用语言或其他方式描述所观察到的事物形态特征；学会查阅书刊及其他信息员，获取有关遗传和变异的信息资料
2.通过学生学习活动，使学生愿意合作交流，懂得交流和讨论可以引发新的想法，并尝试对同一种现象作出不同的解释
3.通过研究遗传和变异现象的学习活动，使学生知道科学是不断发展的，能做到珍爱生命
4.通过学生学习活动，使学生知道生物的很多特征是可以遗传的；了解遗传和变异也是生物的特征之一学习重点学生感知自然事物，认识生物遗传和变异的研究学习活动学习难点学生对生物遗传和变异的认识理解学习过程教师活动学生活动设计意图二次修改学生与教师谈话交流，讨论
一、导入新课相关谚语的背后涵义，激发与教师交流谈话，营造民主教师与学生谈话交流，从学习兴趣，了解本课学习活和谐、宽松的学习氛围，通“龙生龙，凤生凤，老鼠生动过熟悉的谚语激发学生学来会打洞”“龙生九子，习兴趣，导入本课学习内九子各不同”等谚语，激发容学生学习兴趣，导入本课学学生在教师指导下结合自习活动身与其家人身体特征比较启发学生在活动中充分利
二、学习新课发现异同点，认识遗传与变用各种资源，采取多种方式
1.教师指导学生结合自身与异展开活动其家人身体特征比较发现异学生小组合作学习活动，利同点，认识遗传与变异用镜子、家人的照片边观察教师指导并参与学生小组合边比较，讨论交流并用自己作学习活动，指导学生利用喜欢的方式予以记录自己镜子、家人的照片边观察边的发现比较，同时下发科学记录表，引导学生多方面进行比较学习活动，积极开展交流讨论，并用自己喜欢的方式予以记录自己的发现学生在教师引导下展示学教师引导学生展示学习中记习中记录的资料，交流汇报录的资料，交流汇报学习发学习发现体会，并进行相互现体会，并对学生的发现予评价以积极鼓励性让学生交流更多的遗传。
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