2024六年级圆的周长说课稿（专业20篇）word模板范文

六年级圆的周长说课稿（专业篇）20教案模板可以为教师提供一个思考教学目标、内容和方法的框架，帮助他们更好地实施教学接下来，让我们一起来看看这些优秀的教案模板，希参考范文:六年级《的认识》说课稿望能给大家带来启发和帮助《圆柱的认识》是人教版小学六年级下册第三单元的学习内容，属于空间与图形领域中图形的认识部分，学生在低年级已经初步感性认识了圆柱，能够辨认圆柱物体在学习了圆等平面图形和长方体、正方体等立体图形基础上，本课进一步探索含有曲面的几何形体dd圆柱教学这部分内容，有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步学习圆柱的侧面积，表面积，体积和解决实际问题打基础高年级学生已经具有较强的独立思考和动手操作的能力，根据对教材的分析和学生的了解，我确定如下教学目标

二、说教学目标

1、认识圆柱，了解圆柱各部分名称，掌握圆柱的特征

2、懂得圆柱侧面展开图的形状，理解展开图与圆柱的关系教学重点认识圆柱，了解圆柱各部分名称，掌握圆柱的特征教学难点懂得圆柱侧面展开图的形状，理解展开图的长和宽与圆柱的关系

三、说教法，学法剪一剪、折一折、说一说”，让学生主动参与知识的学习过程，培养学生的动手操作能力

六、说过程设计第一环节让学生在猜谜语中引出质疑，调节了学生学习的激情，为下面的学习开了个好头在第二环节中首先让学生用不同的方式、不同工具寻找画圆的方法，体会画法的优缺点，从而找出正确的画圆方法，在老师示范的引领下，学会画圆达成学习目标其次把主动权交给学生，让学生用不同的方法探究出什么是圆心给学生提供了一次开放的从事探究活动的机会，让学生在比一比、画一画、议一议中得出半径、直径的定义和特征,达成目标利用数学研讨会的形式，为学生创设个性发展的平台，引导学生、让学生在汇报、倾听、思考和不断的争论中通过生生互动，师生互动使认识得以完善、升华，当学生遇到困难时，我给予及时点拨，这样在研讨活动结束时，学生便明确了圆的特征除此之外，学生还发现直径与半径之间也有联系，自然而然达成了目标第三环节和第四环节让学生通过实际分析、比较，加深对知识的巩固和应用，辅助以上目标的达成

七、说评价检测最后设计了3道评价样题，来综合检测学生学习情况的反馈，同时也落实了目标的达成度，从而做到了解学生的知识掌握情况做到及时反馈

八、道德课堂的体现纵观本节课的教学，无论在时间上还是在空间上学生始终是教学的主体，课堂成了学生的活动室、实验室，而教师犹如是球场外的教练，充分发挥学生的主体作用，注重学生动手实践能力与创新能力的培养，在润物无声中，达到了教是为了不教的目的，圆满的完成了本节课的教学目标参考范文《圆的周长》说课稿

1、说课内容人教版小学数学六年级上册第四单元中圆的周长第一课时

2、教材的地位和作用这是一节概念与计算相结合研究几何形体的教学内容，它是在学生学过的直线图形知识和上节课掌握了圆的初步知识的基础上进行教学的它为学习圆的面积、圆柱、圆锥等知识打下基础，因此，它起着承前启后的作用，是小学几何知识教学中的一项重要内容

3、学情剖析六年级学生的思维活泼，求知欲、表现欲都很高，有了一定的探究能力和合作意识加之已有的知识基础和我为他们创设的情境，他们将会自主的参与到课堂教学中来

4、教学目标根据小学数学课程标准和教材编写意图，确立本节教学目标为1知道圆周长含义，理解圆周率的意义掌握计算公式2经历圆周长计算公式的推导过程,，并能利用公式解决实际问题3通过圆周率学习，感受中国文化的博大精深

5、教学重点经历圆周长公式的推导过程，理解并掌握圆周长的计算方法教学难点对圆周率的认识

6、教学所需材料圆纸片、直尺、绳、多媒体电脑

二、说教法、学法根据教学内容特点和学生的认识规律，课堂上我主要采取演示法、实验法、自主学习、小组合作等教学方法，为了突出重点，突破难点，在教学设计中我注意层层设疑

三、说教学过程

（一）故事导入，激发兴趣

（二）动手实践，探索新知

1、认识圆的周长，归纳测量圆周长的方法教师先拿出教具一圆，启发学生进行观察，然后，让学生通过指一指、摸一摸，叙述出圆周长的含义；最后，让学生合作交流，用学具试一试量出圆的周长，教师引导总结测量圆周长的基本方法绳测法和滚动法

2、探究圆的周长与直径的关系疑问一用滚动法帮小兔出跑道的长吗？那绳测法呢？疑问二正方形的周长和它的边长有关系，那圆的周长我什么有关系呢？层层设疑，利用学具（大、中、小三个圆）引导学生小组合作将课本63页的表格填完整圆的周长（cm）圆的直径（cm）圆的周长除以它的直径的商（cm）通过认真观察，学生不难发现圆的周长与它的直径有关系，并且是直径越长，周长越长通过计算、汇报，讨论发现“圆的周长总是它的直径3倍多一些”最后利用课件演示圆的周长与直径的关系，比较数据，学生就会自主发现圆周长与直径的倍数关系，倍感合作探究的乐趣

3、自学圆周率，引导推理圆周长的计算公式在学生体验成功的同时，我顺便升华本课的教学难点，利用课件介绍圆周率，并利用汇报的形式得出本课的重、难点圆周率的概念和圆周长的计算公式

（三）实践应用，拓展创新依据本节知识特点，我设计了如下三个层次的练习

1、第一层次基础题帮助小兔计算直径是100米的圆形跑道的周长是多少米？

2、第二层次判断题地球赤道半径约为6378千米，绕赤道走一圈大约是多少千米？（得数保留整数）

3、第三层次拓展题老师想知道文峰中路那棵老槐树的横截面的直径，你有什么好的办法？

（四）归纳总结，共同提高老师问能过今天的学习，你有什么收获？学生答我知道了……我学会了……

四、说板书设计意图我的板书简单明了，这样突出了本课的重点和难点

五、设计理念课前，我用一个生动的故事贯穿始终，不仅调动了学生的学习兴趣,而且为探索新知埋下了伏笔课中，我采用多种形式的教学方法，体现了学习的多样化郭沫若曾说“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神J参考范文:六年级《的认识》说课稿尊敬的各位专家、评委大家好！我说课的内容是“圆”第一课时一一《圆的认识》

一、走进生活，领略圆的美课始的引入分为两个层次唤醒一一展现首先让学生回忆生活中见过的圆，唤醒学生的相关生活经验；再展现大自然中随处可见的有关圆的画面，从中寻找圆的同时感受圆的美美仑美奂的图片配以轻柔的音乐，让学生在感受生活美的同时，从中发现数学成分一一几何图形这样设计就为学生从认识生活中的物体到认识数学上的几何图形，架起了一座桥梁，既突出了几何建模的过程,又使学生逐步学会用数学的眼光看待生活，从生活中发现数学，有效地激发起学生内在的.学习动机

二、实际操作，掌握画法学生初次创造圆时，多媒体课件的运用，让学生直观感受圆的基本特征一一曲线图形这时，引入画圆工具一一圆规，用多媒体展台展示学生的作品，很好地激发了学生的创作热情，同时不标准的圆又引起了他们的思考怎样才能画出一个成功的圆？使学牛从简单的动手操作上升到方法的归纳在学生充分交流后，播放多媒体课件，学生迅速掌握圆规画圆的方法，运用基本方法第二次画圆在此基础上，很自然地引出了三个概念圆心、半径、直径概念的应用是一个从抽象到具体的过程，补充“练一练”，让新知识得到及时巩固，出示“试一试”第三次画圆，层层深入，在掌握画圆方法的同时还感知了圆的概念，引出了圆心及半径的作用一一圆心确定圆的位置，半径确定圆的大小现代信息技术的引入使这一理解难在鼠标点动之间轻松解决

三、小组合作，探究特征这一环节大胆放手让学生自己去”探工有目的、有意识安排学生合作学习这一开放式的教学方法，使学生在具体、直观的操作过程中发现了半径、直径的本质特征以及它们之间的关系在此之后，安排拓展练习，实现了知识能力的迁移

四、拓展与应用，尽显圆的魅力通过介绍墨子对圆的描述进一步彰显圆的文化内涵，同时让学生感受到我国数学文化历史悠久萌发民族自豪感在此之后，我又点拨学生探究现实生活中，为什么车轮都要做成圆的？车轴应装在哪里？既注重巩固基础知识，又注意联系实际发展学生的应用能力我充分发挥现代信息技术的优势动画情境的再现极大地激发了学生的想象力，帮助学生将数学知识与生活实际建立联系，为突破教学难点做了有力的铺垫对圆的再次欣赏人，给了学生想象空间通过这样的延伸，做到首尾呼应，使学生深切感受数学知识来源于现实生活，又服务于现实生活,进一步体会数学与生活的联系，增强学习和应用数学的信心

五、课后反思纵观我的整个教学设计，运用现代信息技术，针对数学教学的学科特点，对教学活动进行创造性设计，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成，使数学课堂教学事半功倍最后，感谢各位专家评委，不足之处恳请批评指正！参考范文:六年级《的认识》说课稿将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印教学分析圆是一种常见的平面图形，在日常生活中有着广泛的应用它是在学生学习了直线图形、面积的计算，以及圆的初步认识的基础上，进一步学习圆的有关知识的本节课要求学生进一步认识圆、了解圆的特征、学会用圆规画圆教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法，同时，也渗透了曲线图形和直线图形的关系，这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，也进入了一个新的领域学生分析学生对圆有初步的认识，有感性的经验，但对于圆的文化内涵无从感受、体验纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标以及教学重点和难点教学目标H

1.知识与技能进一步认识圆，了解圆的特征，理解直径和半径的关系；学习用圆规画圆幅

2.过程与方法在数学活动中让学生经历知识再发现、再创造的过程，完成知识的意义赋予，从中培养探究意识、发现能力和解决简单实际问题的能力，享受成功的喜悦腼

3.情感态度价值观体验圆的美，同时感受数学是一种过程、一种文化教学重点认识圆、掌握圆的特征，会画圆教学难点

1.准确认识、掌握圆的特征并理解其在生活中的运用

2.体验圆的美，感受数学的文化内涵教学过程

一、初步认识圆

二、探究圆的特征

三、拓展练习

四、数学史料再现

五、奇妙的圆

六、用圆形设计图案整合点诊断及利用信息技术手段解决整合点的方法信息技术创设的学习环境仅依靠传统的教学工具是不够的，因此，把信息技术整合到教学中是历史的‘必然信息技术是实现教学目标的一部分，是促进学生更好学习的前提条件整合点

1、初步认识圆，经历数学化的过程利用生活中的圆形实物，信息技术动态展示了抽象出几何中圆的过程，让学生经历了数学化的过程，符合学生的认知规律，从具体到抽象整合点

2、探究圆的特征，化静为动增强直观印象动态演示圆的半径、直径以及同圆中半径和直径的关系，又使抽象的内容直观化，学生对问题的理解也更加明晰，更加透彻动态展示促进了教学目标的实现，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感方面的不足，引起了学生的兴趣，增强了他们的直观印象整合点

3、奇妙的圆，拓展和放大圆的文化内涵传统圆的教学注重知识点的传递，技能的训练，但忽视了圆本身所内涵的鲜活的文化背景，学生对于圆的文化内涵无从感受和体验《数学课程标准》在前言中明确指出数学的内容、思想、和语言是现代文明的重要组成部分如何在知识传授过程中凸显数学的文化本性，让文化成为数学课堂的一种隐性因素基于以上认识，本节课，我借助于多媒体，立足于文化价值的挖掘，将自然、社会、历史、数学等各个领域中的“圆”有效整合进本课教学，充分放大圆所内涵的文化特性，折射出“冰冷”图形的独特魅力从而学生在体验圆的美的同时，感受数学是一种过程、一种文化案例圆，本身就是让人产生无限美好想象的一种“完美”图形借助多媒体的色彩、形象、声音，把圆拓展成平静水面荡起的涟漪，阳光下绽放的向日葵，建筑设计中完美的造型，工艺设计中喜庆的装饰，墨子笔下一中同长也，周髀算经中圆出于方，方出于矩，使得圆化静为动，化平面为立体，穿梭时空，回归了数学与哲学、美学、历史的本位并从中发现了数学美现代信息技术手段在小学数学教学中的应用，不只是教学方法的某种改进，更是教学观念的一次革命，只要我们运用得当，借助现代信息技术把感知、理解、巩固、运用和思维过程融为一体，就能极大地提高了数学教学质量，最终实现小学数学课堂教学的优化参考范文:六年级《的认识》说课稿

一、说教材在之前的学习中，学生已经学习过长方形、正方形等平面图形以及他们的周长、面积计算，也直观地认识过圆在此基础上，本单元开始正式学习圆的有关知识，这也是小学阶段的最后一个认识平面图形的单元长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等都是直线图形，而圆是曲线图形从研究直线图形到研究曲线，对学生而言是一种跨越因为研究曲线图形的思想、方法与直线图形相比，是有变化和提升的_、乂J、，,/I.

一、说学生曲线图形的思想、方法与直线图形相比，是有变化和提升的因此,通过对圆的研究，学生不仅需要掌握圆的一些基础知识，还需要通过学习，感受“化曲为直”“等积变形”“极限”等数学思想方法，进一步发展数学思维能力和问题解决能力

三、说教学目标

1、认识圆各部分的名称，知道圆的各部分名称

2、掌握圆的特征以及在同一个圆里半径和直径的关系；

3、初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力

四、说重点掌握圆的特征以及在同一个圆里半径和直径的关系；

五、说难点

四、说教学过程为有效的落实教学目标，突破教学重、难点，我设计了以下六个教学环节

3.创设情境，导入课题同学们课前，我让大家在生活中寻找圆柱，你们找到了吗？谁愿意来说一说同学生纷纷说出生活中见到的圆柱体茶杯、药瓶、铅笔、柱子生活中的圆柱可真多呀！今天我们一起来研究圆柱板书课题圆柱的认识我的设计意图是让学生联系生活，说说所见到的圆柱物体，让学生体会到生活中处处有数学

2、自主学习、初步认识，我采用学生自学的方式，让学生结合自带的圆柱自学课本第18页的内容让学生在阅读中思考1圆柱的上、下两个面有什么特点？叫做什么？2什么是圆柱的高？它有什么特点？参考范文:六年级《的面积》说课稿3什么是圆柱的侧面？然后让学生在小组内交流，最后全班交流，

一、说教材《自相矛盾》这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾，他的话前后互相抵触，不能自圆其说告诫人们说话要前后一致,要实事求是，不能夸夸其谈，自相矛盾本课是学生第一次接触文言文,所以学习起来有一定的难度本课教学主要是引导学生运用已经具有的学习能力，通过多读、查阅工具书、借助文中的大意等来独立阅读思考,掌握三种画圆的方法

六、说教学过程

（一）口算练习

（二）板书课题同学们生活中有很多关于圆的物品，老师搜集了一些，请同学们欣赏，课件出示同学们你们能举出生活中有关有的物品的例子吗？同学们刚才你们都谈到了有关圆的物品的面，是的圆是平面图形，以前我们还学过很多平面图形，谁能举例？（同学们可能会谈到长方形、正方形、三角形等）如果让大家用最快的速度剪一个图形，你剪哪个图形？为什么？进而引出圆是曲线图形，有别与前面学过的直线图形

（三）出示学习目标

1、了解三种画的方法；

2、掌握圆的特征，了解圆各部分的名称，以及直径与半径的关系

（四）请同学们在小组里用准备的工具画圆，看哪个小组方法多，圆画的最好

（五）各小组汇报

1、实物画圆

2、绳子画圆

3、圆规画圆

4、教师总结，画圆的历史参考范文六年级《圆的认识》说课稿圆是一种常见的平面图形，在日常生活中有着广泛的应用它是在学生学习了直线图形、面积的计算，以及圆的初步认识的基础上，进一步学习圆的有关知识的本节课要求学生进一步认识圆、了解圆的特征、学会用圆规画圆教材通过对圆的研究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本方法，同时，也渗透了曲线图形和直线图形的关系，这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，也进入了一新的领域因此，通过对圆的认识，不仅能加深对周围事物的了解，提高解决实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、面积、圆柱、圆锥等知识打好基础，纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标以及教学重点和难点

二、说教学目标

1、知识目标使学生认识圆，掌握圆的特征，理解在同圆中直径与半径的关系；使学生学会用圆规画圆

2、技能目标通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成圆的概念，培养学生的动手操作能力、观察能力、空间想象能力以及抽象概括能力，并能把所学知识运用于生活实际当中

3、情感目标使学生感受到数学与生活是息息相关的

三、说教学重点、难点由于教材并没有给圆下一个准确的定义，主要是通过直观演示，动手操作使学生感知并了解圆的基本特征，因此“感知并了解圆的基本特征和用圆规画圆”就成为本节课的教学重点；在认识圆的特征的过程中,主要是依靠感知来理解其中许多的概念，因此“认识圆的特征，画出指定位置和大小的圆”是本节课的难点

四、说学情本班上共有84名同学，其中有少数同学的成绩较差，他们上课时不爱听课，也不知道怎样学习，在平时很少举手回答问题的了但班上象徐小红、徐港新、徐焕这样的学生还是有几位的，他们在班上的表现还是可以的，一般情况下，都能回答教师提出的’一些问题，有时，较难的也有个别学生也能答出来我在教学时，注重鼓励和表扬学生，有时也给予批评我尽量做到让学生说出自己的想法和结果，让他们有思考的空间

五、说教法、学法如何突出重点，突破难点，完成上述三维目标呢？根据教材的特点,本节课将以分组合作学习为主要方式进行教学在教学中创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，并让学生亲自动手进行操作，发现和掌握圆的特征，学会用圆规画圆从培养学生主体参与和创新意识的角度出发，以学生分组合作学习的方式,分如下三个环节完成本节课的教学

六、说教学过程一课前学习调查1你已经知道了圆的那些知识？还学会了什么？2怎样使用圆规画圆？有什么技巧？3圆与其它平面图形有什么不同？4圆有什么特征？5生活中哪里用到了圆？你能解释为什么用？6关于圆你还能提出什么问题？二认识圆的特征

1、认识曲线图形教师闭眼徒手画一条不封闭的曲线这是圆吗？最不像圆的在哪里？

2、探索圆的特征1整体把握曲线图形我们常采用“对比、比较”的方法探索特征你能想起那些平面图形？把这些图形进行分类，你会如何分类？为什么？2出示一组组合图形圆里面内接一个最大的正三角形、正四边形、正五边形、正六边形、正八边形、正十二边形3猜想每个正多边形的中心点到角顶点的线段长度有什么特点？5学生逐一汇报，教师引导思考“正多边形的变数不断增加，你发现了什么？”正多边形的变数不断增加，正多边形越来越逼近圆形,但是，正多边形内相等的线段数是有限的，而圆从圆上到圆心相等的线段数是无限6归纳圆的特征

3、认识圆形的各部分名称板书圆心半径直径

4、认识“圆，一中同长也”对于圆人们很早就开始研究了，春秋时期的墨子就在《墨经》记载“圆，一中同长也”，一中指的是？同长呢？什么叫做直径？这一认识比其他国家早了1000多年

5、小结圆有什么特点？叫什么圆？

三、画圆

1、圆规是不是可以画出一个圆？请用圆规试着画一个圆，并标注出各部分名称介绍圆规两脚距离等于圆的什么？

2、特殊画圆方法

四、直线图形与曲线图形的联系

五、立体圆形认识球体圆和平面圆参考范文《圆的周长》说课稿执教者李晓云单位安阳县马家乡交口小学时间:10月20日

一、说教材

1、教学内容圆的周长是在三年级上册学习了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算的基础上，第一次学习曲线图形的周长是前面学习“圆的认识”的深化，是后面学习“圆的面积”的铺垫，更为下学期学习圆柱圆锥这样的立体几何图形打下坚实的基础，因此它起着承前启后的作用

2、教学目标知识与技能使学生知道圆的周长和圆周率的含义；体验圆周率的形成过程，探索圆周长的计算公式，能正确计算圆的周长过程与方法让学生经历圆的周长和直径关系的探究过程，体验发现一验证一应用的学习模式情感态度与价值观使学生受到爱国主义和辩证唯物主义教育

3、教学重点难点重点圆的周长公式的推导和应用难点理解圆周率的含义

4、教具学具教具课件，圆形物体、圆形图片学具直径不同的三个圆、圆形物体、线、直尺、纸条

二、说学情高年级学生能用已有的知识经验通过迁移探索发现新的知识，并能用新知解决实际问题他们在小组合作的学习环境下，利用自主探索的学习方式，学习的积极性较高学生已经认识了圆，知道了圆的半径和直径决定圆的大小，理解了在同一个圆中直径和半径的关系，这些都为学生学习圆的周长做了知识铺垫

三、说教法学法

1、说教法本节课采用了“四环节”课堂教学法，即“学生预习一小组讨论一问题展示一教师答疑”

2、说学法本节课是通过测量、计算、猜想、验证、讨论、自学等学习方法

四、说教学过程为了达到预期的教学目的，我对整个教学过程进行了系统地规划设计了一下几个教学环节

（一）游戏导入师总结围成圆的曲线的长度叫圆的周长（板书圆的周长的含义）让学生先动手摸一摸圆的周长，初步感知周长是一周的长度，再动口说一说，培养了学生把思维过程转化为外部语言的能力

（二）课堂预习根据本节课的重难点设计了三个预习问题什么是圆周率？圆的周长公式如何推导？如何用圆的周长公式解例1让学生带着问题逐字逐句通读教材，做好笔记，以便在小组讨论中有的放矢让学生自主探讨，发现问题，解决问题，使学生获得一定的情感体验，享受成功的愉悦

（三）小组讨论学生6人为一组讨论预习时各人遇到的困惑，并由一名值日生将本组解决不了的问题记录下来因为每小组的6人都是老师精心挑选的，是优，中、学困生的有机组合这样兵教兵，兵学兵，解决了小组内一些问题这样既充分发挥了优等生的引导作用，积极促进了中等生，也没有冷落学困生

（四）问题展示各小组把本组未解决的问题展示出来，由其他小组帮助解答一组问题是“圆周长公式如何推导？”一组答“因为圆的周长和直径的比是圆周率，根据被除数等于商乘除数，所以圆的周长公式是圆周率乘以直径，又因为直径是半径的二倍，所以圆的周长公式也可以是2乘以圆周率乘以半径”（板书公式）另一组答“因为圆的周长是直径的3倍多，即直径乘以圆周率，所以圆周长公式是这样的”一组问“为什么在例1中，圆周率是近似数，而结果用等于号？”

（五）教师答疑圆周率取

3.14,已作为一般的数值处理，所以今后的计算结果应该用等于号同时把学生没有注意到的问题如周长的单位是长度单位、计算圆的周长时可以不写公式…及时的加以提醒探究圆周率，理解圆周率是个难点，因此在这个环节重点是答疑“什么事圆周率？向学生介绍了圆周率的最杰出的贡献者祖冲之

（六）解决问题

1、判断题

2、圆周长公式的应用

3、解决实际问题

（七）交流收获这节课，你有什么收获？

五、说板书设计简明扼要，重点突出参考范文六年级《圆的周长》教学反思“圆的周长”这一教学内容主要包括圆的周长的定义；圆的周长与直径的关系；圆周率的意义和圆的周长公式根据已有学生知识的经验，他们对于平面几何图形已经有了一定的认识对于长方形、正方形有了很深刻的认识，在学习过程中，学生会很自然的联系到他们但是不同的是，长方形和正方形的周长是由直线段围成的，而圆形的周长是曲线段围成的这需要教师要有一个适度的点播，根据学生的年龄特点,不难理解对于合作探究，因为已经是高年级学生，应该掌握一定的方法进行合作学习针对以上这些情况，我确定的教学目标是

1、通过猜测、测量、观察、分析及动手操作等数学活动，使学生经历圆周长公式的推导过程,理解圆周率的意义

2、使学生理解和掌握圆周长公式，并能运用公式解决现实生活中的问题，培养学生的应用意识

3、通过对圆周率有关数学史料的介绍，结合学生对其中数字的感知，使学生体验到数学家对真理的锲而不舍的追求精神和严谨的科学态度，以及中国古代科技的兴盛

4、通过合作探究，使学生体验到实验对猜测的验证作用以及对问题的探索过程，并掌握学习方法，感受“转化”的数学思想本课教学以“通过探究圆周长与直径的关系，总结出圆的周长的计算方法”为教学重点；以“理解圆周率的意义”为教学难点围绕着教学目标，为了突出教学重点和突破教学难点我进行了精心的设计，力争在本节课很好的完成教学任务《新课程标准》很注重从生活中抽象出数学问题，创设情境进行教学于是，我设计了“栗老师就在公园附近居住，每天早上都要到公园的圆形花坛跑步10圈，你能算出栗老师每天跑了多少米吗？”这一情景，利用这一数学问题导入新课从而唤起学生对学习圆的周长的欲望,激发学生学习兴趣紧接着，概括出什么是圆的周长？猜想圆的周长与圆的哪部分有关系？这一环节不仅培养了学生的猜想意识，更为后面学习和深入探究埋下伏笔，很自然的进入探究环节探究环节就是教学中的重点环节，为了突出重点，我采用了小组合作探究的学习方式先共同找到测量圆周长的方法，再通过测量、观察、分析、计算、找规律、验证等操作活动，获取知识的形成过程这样调动了学生多种感官，使每位学生积极参与学习，真正让孩子们经历了数学学习的过程通过大家的努力，共同找到圆周长与直径的关系从而推导出圆周长的公式相信同学们在获取圆周长公式的一刹那，会体验到成功的喜悦的这一环节既有重点，又有难点因为对于“圆周率”这一名词学生很陌生理解圆周率的意义也就成为了学生接受知识的难点为了突破这一难点，在探究过程中学生测量圆周长和圆的直径，然后计算出倍数关系，实际上就是对圆周率意义的体验过程教师只要在学生得到圆周率的时候，再去追问圆周率是怎么来的？学生自然会想到“圆周率就是圆的周长与直径的商”这样，教师就顺理成章的向学生讲解“圆周率”的有关知识难点也就在此一点一点的突破了整个教学设计我转变了传统的教学方式和学习方式，变知识的接受过程为科学探究的过程这样做既教会了学生探究科学知识的学习方法，同时又培养了学生主动获取知识的能力学了知识是为了解决生活中的实际问题，这是《新课标》一直倡导的于是我引导学生利用公式解决了在导入环节中提出的数学问题，这样做不仅体现了学以致用，更使学生感悟到了学习的价值参考范文六年级《圆的周长》教学反思本周五上了一节公开课，课体是圆的周长的计算方法，重、难点是圆的周长的计算公式推导过程，主要是圆周率的理解及其推导这节课并与同学一道研究探讨，培养学生学习文言文的兴趣，提高学生的语文基本功，为今后的文言文学习打下基础

二、说理念

1、调整师与生的关系《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者因此，教师在教学中要改变过去那种传授式的教学方法，根据学生的个体差异和学生身心发展及语文学习的特点，关注学生不同的学习需求，爱护学生的.好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在课堂上动起来，逐步培养学生自主、合作、探究的学习习惯与能力，从而体现学生的自主性在这一课时的教学中，教者本着把学生当作学习的主体的指导思想，从教学程序的设计入手，充分调动学生的积极性，让学生自己发现文言文的学习方法，从而培养学生的学习能力

2、更新教与学的方法“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫在教的方面，教者主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，表演活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验在学的方面，教者则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神

三、说教学目标:学生主要采取自主探究，合作学习的学习方法，在学生掌握基本知识的同时，促进他们的学习方法的养成，培养他们的数学素养让学生学会分析，学会分工，学会分享本节课我尽量采取情境教学，为学生创设一个乐学、易学、好学的课堂氛围；始终以学生为主体，鼓励他们积极的参与其中，自主学习，作为课堂上真正的学习主人；尽量授之于学习方法，让他们在合作的学习过程中感受到学习的快乐；不断的渗透数学思想，让学生变的会写、会做、会思考；正确的评价学生的学习态度及学习表现，调动学生于一个较高的学习状态中；采用猜测、合作探究、观察发现，总结公式，巩固应用等基本教学环节，使学生掌握圆的周长的相关知识，以达到预期的课堂目标；进行中国古代数学文化教育，培养学生的爱国热情及学习热情课后我感觉不够理想

1、动手操作，学生准备的学具不够实物化，对探究的兴趣不够高

2、语速过快，听课者很难听明白

3、不能很好的设计最细化的问题，问题较为粗略，不够清晰明白,学生答题有理解上的困难

4、提出猜想不够全面，设计的内容有点过多

5、没有更多的流畅的教学语言，不够简洁我会尽可能的克服这些缺点，不断充实自己，精心设计每一个教案，努力上好每一节课参考范文六年级《圆的周长》教学设计义务教育课程标准北师大版试验教材六年级上册第一单元第11—12页“圆的周长”【教学目标】

1、认识圆的周长，能用滚动、线绕等方法测量圆的周长

2、在测量活动中探索发现圆的周长与直径的关系，理解圆周率的意义用圆周长的计算方法

3、能正确地计算圆的周长，能运用圆的周长解决一些简单的实际问题【教学重、难点】

1、探索发现圆的周长与直径的关系；

2、运用圆周长的知识解决一些简单的实际问题【教具、学具准备】

1、每小组一根小绳、一个米尺、三个大小不同的圆片、计算器

2、课件1阿凡提与国王比赛a、bo课件2圆的周长与直径的商的关系课件3祖冲之有关资料参考范文:六年级《圆的周长》教学反思“圆的周长”这一教学内容主要包括圆的周长的定义；圆的周长与直径的关系；圆周率的意义和圆的周长公式根据已有学生知识的经验，他们对于平面几何图形已经有了一定的认识对于长方形、正方形有了很深刻的认识，在学习过程中，学生会很自然的联系到他们但是不同的是，长方形和正方形的周长是由直线段围成的，而圆形的周长是曲线段围成的这需要教师要有一个适度的点播，根据学生的年龄特点,不难理解对于合作探究，因为已经是高年级学生，应该掌握一定的方法进行合作学习针对以上这些情况，我确定的教学目标是

1、通过猜测、测量、观察、分析及动手操作等数学活动，使学生经历圆周长公式的推导过程,理解圆周率的意义

2、使学生理解和掌握圆周长公式，并能运用公式解决现实生活中的问题，培养学生的应用意识

3、通过对圆周率有关数学史料的介绍，结合学生对其中数字的感知，使学生体验到数学家对真理的锲而不舍的追求精神和严谨的科学态度，以及中国古代科技的兴盛

4、通过合作探究，使学生体验到实验对猜测的验证作用以及对问题的探索过程，并掌握学习方法，感受“转化”的数学思想本课教学以“通过探究圆周长与直径的关系，总结出圆的周长的计算方法”为教学重点；以“理解圆周率的意义”为教学难点围绕着教学目标，为了突出教学重点和突破教学难点我进行了精心的设计，力争在本节课很好的完成教学任务《新课程标准》很注重从生活中抽象出数学问题，创设情境进行教学于是，我设计了“栗老师就在公园附近居住，每天早上都要到公园的圆形花坛跑步10圈，你能算出栗老师每天跑了多少米吗？”这一情景，利用这一数学问题导入新课从而唤起学生对学习圆的周长的欲望,激发学生学习兴趣紧接着，概括出什么是圆的周长？猜想圆的周长与圆的哪部分有关系？这一环节不仅培养了学生的猜想意识，更为后面学习和深入探究埋下伏笔，很自然的进入探究环节探究环节就是教学中的重点环节，为了突出重点，我采用了小组合作探究的学习方式先共同找到测量圆周长的方法，再通过测量、观察、分析、计算、找规律、验证等操作活动，获取知识的形成过程这样调动了学生多种感官，使每位学生积极参与学习，真正让孩子们经历了数学学习的过程通过大家的努力，共同找到圆周长与直径的关系从而推导出圆周长的公式相信同学们在获取圆周长公式的一刹那，会体验到成功的喜悦的这一环节既有重点，又有难点因为对于“圆周率”这一名词学生很陌生理解圆周率的意义也就成为了学生接受知识的难点为了突破这一难点，在探究过程中学生测量圆周长和圆的直径，然后计算出倍数关系，实际上就是对圆周率意义的体验过程教师只要在学生得到圆周率的时候，再去追问圆周率是怎么来的？学生自然会想到“圆周率就是圆的周长与直径的商”这样，教师就顺理成章的向学生讲解“圆周率”的有关知识难点也就在此一点一点的突破了整个教学设计我转变了传统的教学方式和学习方式，变知识的接受过程为科学探究的过程这样做既教会了学生探究科学知识的学习方法，同时又培养了学生主动获取知识的能力学了知识是为了解决生活中的实际问题，这是《新课标》一直倡导的于是我引导学生利用公式解决了在导入环节中提出的数学问题，这样做不仅体现了学以致用，更使学生感悟到了学习的价值由于本人教学水平有限，对教材的理解与分析还不是很透彻、到位,在教学的过程中还存在着许多不足，希望各位领导和教师留下您宝贵的意见和建议参考范文六年级圆的周长教学反思“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的”利用班上的总人数、男、女生人数，来说说比的知识，这种贴近学生生活又有一定挑战性的实际问题，不仅能调动学生学习的积极性，还能培养学生解决实际问题的能力并且这种学生熟悉的生活素材放入问题中，能使学生真正体会数学不是枯燥无味的，数学就在身边数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验、生活经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者让学生用今天所学的知识解决生活中的实际问题，但又不是简单的解题训练在练习的设计上，采用多种形式步步提高，通过有层次和有坡度的一组问题，提高学生解决问题的能力让学生明白比不但与生活有关，和自己也有关系，更进一步让学生体会到数学来源于生活，又服务于生活由于在突破重点这一环节花了较多时间，所以练习的量相对少了一止匕—\O参考范文:六年级的周长教学反思本课的素材来源于生活，从学生熟知的身边圆形物体入手，让学生指出看到的圆形并摸一摸圆的周长指的是哪里较好的体现了新课改的理念数学来源于生活又应用于生活听不如看，看不如做新课标提出要让学生动手做数学也是这个道理于是我让学生亲自动手实践，想出根据不同的实际状况，选取测量圆的周长的办法，在圆的周长测量过程中，教师引导学生采用多种不同的方法，培养学生测量技能和思维的灵活性在测量圆的周长与直径的长度及计算不同的圆的周长与直径的比值都有什么特点时，学生产生了需要合作的需要，在合作探索的过程中,学生主动参与，体验了发现数学的乐趣，同时也培养了学生的探索实践及合作潜力参考范文六年级《圆的周长》教学反思课堂教学中开发人的创造力，培养新一代人的创新素质，是当今社会对教育提出的新需求结合我个人的教学实践，在教学中我进行了合作式学习方式的实践与探索，初步尝试了这种学习方式给课堂带来的异常效果案例简介《圆的周长》是人教版六年级上册数学的一节内容它作为学生刚刚认识圆的第一个研究圆的有关知识，是学生在学习了正方形、长方形的周长之后进行教学的在学习本节内容之前，学生对圆的特点有了认识基于此，我以实物为探究素材，从创设联系整节课的一个活动为主线，小组分工合作为主体，及时、适时质疑为主点来组织教学实践活动小组分工合作推导圆的周长公式师你知道什么是圆的周长吗？你有什么好办法测量它？生1:我用绳子缠绕圆一周后量绳子的长度生2我将圆形物体放在尺子上作好标记滚动圆一周测其周长生相互交流出圆的周长与直径（或半径）有关师引导学生测量四种不同圆形物体的周长与直径，看一看有什么关系（比值）？（给学生一定的活动时间，让学生测完周长，再测直径,再记录）师观察到学生这样做有困难，提出有什么好的办法解决？生我们几个合作会又快又好师指导学生分工合作测周长、直径生讨论交流出同一圆中圆的直径越长，它的周长越长生根据老师的引导，用计算器算出圆的周长与它的直径的比值，谈论交流出算得的结果，发现圆的周长与直径的规律，推导圆的周长计算公式参考范文六年级《圆的周长》教学反思我上了一节《圆的周长和面积》的复习课，下面是我从几方面对自己的教学过程进行的深刻反思数学产生于生活实践，又随着生活实践和科学技术的发展而发展在《新课标》中也提出要求学生学习生活中的数学在教学中应引导学生去发现生活中的问题因此我在讲授《圆周长和面积》复习课时，从学生的实际生活入手，出示了圆形花坛的图片，设计了在花坛周围铺一条小路求小路的面积这样的问题，创设了与学生十分贴近的生活情景，这样充分调动了学生学习兴趣增强了学生学好数学的信心知识的形成单靠教师的讲授是不够的，还必须引导学生自主探索，这样便于他们抓住知识点规律，系统的归纳出规律在总结圆的周长和面积的联系与区别时，我做了适当的引导，让学生小组合作从三个方面总结教师应注意从实际生活和生产中挖掘数学问题，让学生在实践中激发学习数学的兴趣，在解决问题中唤起学习数学的热情让学生充分感受到数学问题在我们生活中无处不在

四、加强基础练习本节课的讲授,我感觉学生对习题的理解分析能力都有所提高，但最基础的计算成了问题，存在着计算速度慢和准确率不高的问题，使我感到自己应该在计算方面加大力度通过本课的教学我感到要想提高课堂教学质量，自己应该做生活的有心人，积极寻找生活素材，把它融入到课堂教学中，让学生感受到数学就在我们的生活中参考范文六年级数学《圆的周长》教案

1、圆周率p=

3.

142、圆规两脚间的距离是1cm,所画出的圆的周长是

3.14cm

3、两个大小不同的圆，它们的圆周率不同

4、用两个半圆形纸板一定可以拼成一个圆

二、填空

1、圆的半径扩大3倍，周长扩大

2、把一个直径2cm的圆平均分成两个半圆，每个

3、圆是由一条的曲线围成的

04、用一根长

12.56cm的线围成一个正方形，再用这根铁丝围成一个圆，这个圆的半径是参考范文:的认识教学六年级说课稿“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，圆的认识教学六年级说课稿，我们来看看

一、说教材

（一）教材分析《圆的认识》一课，是人教版义务教育课程实验标准教科书小学六年级上册第五单元第一课时该课内容是在学生们认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，它是研究曲线图形的开始，也是后继学习圆的周长、面积的基础教材的编排思路是先借助实物揭示出“圆”，再引导学生们掌握圆的特征并学会用圆规画圆基于以上认识，本节课的教学设计旨在加强操作、研讨等数学活动，通过小组学习这种主要形式，引导学生们实践、探索，逐步形成圆的表象，掌握圆的特征

（二）教学目标新课程标准提出数学教学要紧密联系学生们的生活环境，从学生们的经验和已有的知识基础出发，创设有利于学生们自主学习，合作交流的学习方式，使学生们通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动获得基本的数学知识与技能，进一步发展学生们的思维能力，激发学习兴趣，培养学生们学好数学的自信心依据课程标准、结合教材特点和学生们实际，我制定了本课的教学目标

1、使学生们认识圆，掌握圆的特征，理解一个圆内半径、直径及其关系

2、培养学生们的动手能力和观察、分析、综合、概括能力，促进空间观念的构成

3、通过课堂的一系列实践活动，培养学生们的创新精神、合作意识，激发学生们学习数学的兴趣，体会圆的美学及人文价值

（三）教学重、难点根据以上分析不难看出本节课的教学重点是使学生们掌握圆的特征，理解在同一个圆里半径和直径的关系；教学难点是如何启发学生们通过操作和观察，发现圆的特征

二、说教法学法为了实现教学目标，更好地突出重点、突破难点，在教学过程中我将在“我要学一一三段一思”模式下，以学生们亲自动手进行操作为主要教学手段，多媒体辅助教学，采取小组合作学习为主，自主探究，让学生们主动参与知识的学习过程让学生们学会与人合作，学会与人交流，学会与人分享，实现不同的人都有不同的发展

三、说教学过程本节课的教学过程，从培养学生们主题参与的能力和培养创新意识的角度出发，设计了以下四个环节

（一）情境感知，诱发动机一一学什么

（二）自主探究，体验成功一一我来学

（三）解决问题，实践应用一一我来用

（四）概括升华，感受圆文化一一我来思

（一）情境感知，诱发动机一一学什么

1、猜想首先课件出示一组平面图形正方形、正五边形、正六边形等等，让学生们想象，当正多边形越来越多时，它就会越来越接近根据对教材的深入分析，及对学生现状的了解，拟定本课的教学目标为

1、知识目标1正确、流利、有感情地朗读课文2学习本课生字、生词3理解课文内容，知道自相矛盾的含义

2、能力目标初步了解学习文言文的方法，能通过课文大意弄懂古文的意思

3、情感目标凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣

4、教学重难点1引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、读、讨论掌握学习文言文的方法2理解古文的意思，弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来

四、说教法、学法教法紧紧抓住读这个重点，采取读通一读懂一读好一读透的“四读法”进行展示交流，以读贯穿整个课堂，让学生在读中感受文言文的语言美、意境美、韵味美，在读中理解文意，在读中明白寓言所揭示的道理学法采用“自主、合作、探究”的学习方式，读、议、说、演相结合

五、说教学程序一温故而知新，导入课文由同学们回忆学过的一些成语故事，引出《自相矛盾》，同时出示什么图形？从而引出圆形

2、举例对于圆大家一定都不会陌生，想一想，生活中哪些物体的面是圆形的？举出一些例子来此处我设计了一个德育渗透点--“井盖”联系生活中雨水过大，井盖会被冲走的现象对学生们进行生命安全教育

3、展示古希腊数学家毕达哥拉斯曾说过在一切平面图形中，最美的是圆形圆在我们的生活中随处可见，因为有了圆，我们的世界才变得如此美丽和神奇这3个环节的设计，唤起了学生们对生活中圆的认识，强烈诱发学生们的探究动机，使学生们带着强烈的好奇心进入新知的探索阶段引出课题人们不仅用圆装扮着我们的生活，还巧妙地将圆的特征应用于我们的生活，使我们的生活变得如此绚丽多彩，圆的更多奥妙正等着我们去观察、去探索、去发现，下面就让我们一起走进圆的世界吧板书课题《圆的认识》，同时出示本节课的学习目标1认识圆，知道圆的各部分名称2掌握圆的特征，理解在同一个圆内直径与半径的关系3感受“圆文化”美国心理学家、教育学家布卢姆说有效的教学始于知道希望达到的目标是什么，这个目标不仅教师要知道，学生们也要知道就像作战一样，不仅指挥员要知道，战士也要知道，这样才能充分发挥每个战士的自觉性和积极性此环节的设计，就是使学生们学有目标，听有方向,真正成为学习的主人，充分发挥他们的主体作用二自主探究，体验成功一一我来学

1、尝试画圆，掌握方法首先让学生们说说有什么方法画圆，然后引出用工具圆规画圆在学生们认识了圆规后，设计了一个德育渗透点“没有规矩、不成方圆”,随机让学生们联系生活说说含义,对学生们进行遵守秩序的教育接着让学生们第一次尝试用圆规画圆说说画圆的情况这样的设计是为了尊重学生们已有知识基础和激励其他同学积极主动学习的学习，培养了学生们敢于尝试、勇于创新的精神，并且学生们在画圆的过程中还会产生对圆的特征的思考知道圆是一种曲线图形，它的表面非常光滑初步感受了曲线图形与平面图形的关系

2、在“做”中探究顺着学生们在画圆中产生的模糊认识结合教材自主学习三个概念圆心、半径、直径并探讨同一个圆内直径与半径的关系自学提示1什么是圆心、半径、直径？用字母怎样表示？2组内合作用圆规画几个大小不同的.圆，剪下来，沿着直径折一折、量一量，思考有什么发现学生们自主学习、探究后以小组为单位进行汇报教师随着学生们的汇报强调什么是圆心、半径、直径，同一个圆里直径与半径之间的关系，同时整理板书

3、内化知识，再度画圆整个环节都让学生们在动手操作与合作交流中感悟、体验、认识圆的各方面知识都是学生们感兴趣的活动，他们变被动的操作为主动的研究，不是在学数学，而是在“做数学”和“数学的思考”学生们在获得基本知识和技能的过程中，数学思维不断发展，同时也突破了重、难点，学生们获得了积极丰富的情感体验

（三）解决问题，实践应用一一我来用为了全面检验学生们学习效果，了解学生们掌握本课重点、难点及运用知识解决实际问题的能力，我把练习分为基础练习、深化练习

（一）基础练习

1、我能找出示一些圆的半径与直径，请学生们分辨此练习强调半径与直径的特征

2、我能说在同一个圆内可以画100条直径所有的圆的直径都相等等圆的半径都相等两端都在圆上的线段叫做直径圆心到圆上任意一点的距离都相等半径是2厘米的圆比直径是3厘米的圆大此练习强调对圆各部分特征

3、我能填同一个圆内r（米）

0.24o

1.42o

2.6od（米）

0.86o

1.04o此练习强调半径与直径的关系

（二）深化练习

1、老师带领同学们在操场做游戏，需要在操场上画一个直径是10米的圆，可是没有这么大的圆规，怎么画呢？请学生们们帮老师想个好办法要求小组合作完成，可任意选择一题解答，也可全选这一环节的安排，有机地配合新知的学习，精选了一些联系生活的习题，最大限度地发挥习题发展学生们思维能力的作用，重视学生们学以致用能力的培养，并把所学知识联系到了课外，从而培养学生们的创新意识

（四）概括升华，感受圆文化一一我来思

1、分享收获

2、感受圆文化教学结束，请学生们分享收获，在学生们总结的基础上我将直观地为学生们展示圆在人类历史、生活、文化、审美等各个层面的广泛应用，引导学生们感受圆与人类生活的密切关联，体会圆的美学与人文价值最后设计一个德育渗透点，出示圆形的古钱币，教育学生们“外圆内方”做人，方就是方正，具有优秀品质圆就是圆通，善于与人交往

四、说板书设计这样的板书设计力求简明扼要、条理分明、布局合理、体现形式美和简洁美把知识的重点展现在学生们眼前，起到画龙点睛的作用同时板书也是一处德育渗透，通过看老师的板书让学生们感悟到写作业要像板书一样有建筑美，不仅字要美、格局也要美总之，说课只是一种教学设想，课堂上还需遵循学生们的认知曲线,思维的张驰，情感的波澜，以学定教，顺学而导因为高级的课堂是预设的，更是生成的惟有生成，课堂才充满真正的生命活力课件，让学生结合平时的积累与预习，谈谈对矛与盾的了解

（二）按照“读通一一读懂一一读好一一读透”的学法，品读课文,悟出寓意

1、千里之行，始于足下首先要求学生读通课文在听范读的基础上，自己试着读课文，并让学生谈谈第一次读文言文的感受引导学生说说解决这些困难都有些什么好方法并让学生按照这些方法把文章读通因为是文言文，所以读的次数要较于平常的白话文要多

2、学而时习之，不亦乐乎接着让学生精读课文，感悟寓意，达到读懂、读好的目的在此处，让学生在读大意的基础上，进行小组合作学习，让学生结合注释预习，一字一句深入地读，读明白每一句话的意思，不懂的地方相互讨论，试着完成接着，汇报展示合作学习成果对汇报的要求很宽松，可以小组合作汇报，一人一句；也可以就你懂得最透彻的一句汇报；也可以就全文来汇报，每汇报一句，除了谈理解，还要让学生再通过有感情的朗读或者表演来展示理解到的内容，老师再相机点拨，指导读法，也就是在“读懂”中渗透“读好”这一环节，让学生既读懂又读好

3、书读百遍，其意自见最后让学生自己在反复的品读中悟出寓意，品出学习文言文的秘诀，体会其美妙的韵律，达到读透的目的文章读到这时，实质上已经读透了，此时，教者在学生反复品读的基础上，让学生说出文章的寓意，并根据文章蕴含的道理设计了一个环节”文章读到这里，你肯定感受颇深，此时，你想说些什么？”让学生自由谈，只要说出道理即可最后让学生自己体会学习古文的秘诀，那就是反复诵读，细细的品味，慢慢你就会发现它有着音乐般美妙的韵律,从中体会到学习文言文的快乐

六、说板书板书力求简洁明了，紧扣主题，揭示寓意卖者自夸的两句话“矛（利）物无不陷也，盾（坚）物莫能陷也”，自然引出“自相矛盾”，这一主要意思参考范文六年级《圆的面积》说课稿我说课的题目是《青山不老》下面我将从教材分析、教法学法、教学过程及板书设计四个部分进行说课

一、教材分析《青山不老》是新课标人教版第十一册第四单元的一篇课文本组共有四篇课文这篇课文语言生动优美，现实和过去互相比照，叙述与描写互相辉映，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲I,实现了自己的人生价值，造福于后代让我们看到了我国人民保护自然，改造山林，绿化家园的坚定决心本课是略读课文，要求一课时完成教学任务鉴于以上对教材的分析，从三维度出发，我将本课教学目标拟定如下

1、知识能力目标认读生字词，能理解词语的意思；正确、流利、有感情地朗读课文,了解这篇课文的主要内容；理解含意深刻的‘句子，说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神

2、过程和方法目标通过认读、理解词语的意思达到掌握本课的生字新词；通过有感情的朗读，达到理解课文的目的；围绕学习目标通过阅读引发思考，敢于质疑

3、情感、态度、价值观目标通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心激发学生热爱地球，保护环境的思想感情本课的教学重点是理解课文内容，理解文中重点语句的深刻含义，体会人物的思想感情教学难点是体会“青山不老”的真正含义

二、说教法学法《新课标》关于阅读教学中提到阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的教学中，来制定教学方法所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，放手让学生以小组为单位进行质疑、讨论、交流从而培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量

三、说教学过程在教学中，我紧扣“以学为主，当堂达标”的教学模式让学生进行自主、探究努力使学生在自主学习中获得感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在语文实践中提高语文素养我的教学设计是这样的同学们，中国的晋西北是西伯利亚大风常来肆虐的地方，生命在那里遭到干旱、霜冻、沙尘暴等怪物的严峻挑战，绿色更是难以寻觅出示我国晋西北地区沙化的课件然而，一位老人却用自己的双手打造了一座座青青的山出示绿树覆盖的青山图看了这2幅画面，你有什么样的感觉？从漫漫黄沙到林海如涛，这是一个多么大的奇迹啊！在这片林海后面，凝聚着一位可敬毕生的心血和执着的追求同学们想认识他吗？今天就让我们一起学习第16课青山不老，走进这片绿洲，认识这位创造奇迹的81岁老人吧参考范文:六年级《的认识》说课稿

一、说教学目标的设置依据《教师教学用书》中呈现的单元教学目标如下认识圆，掌握圆的基本特征，理解直径与半径的相互关系；学会用圆规画圆教参要求掌握圆的特征，理解直径与半径的关系，“掌握”包含了两个层次一个是叙述，二是能解决相关习题“理解”包含了举例、转换、比较

二、说教材分析《圆的认识》是人教版小学数学六年级上册第四单元第一课时的内容，在学生已经直观的认识了圆的基础上进行教学的，既是学生学习曲线图形的开始也是以后学习圆的周长、面积和圆锥的基础，在整个几何教学体系中起着承前启后的作用教材主要是让学生掌握圆的特征并理解各部分名称，学会画圆并掌握半径与直径的关系虽然六年级的学生从一年级起便开始认识圆，但还未建立正确的圆的概念，加上本节教材也并没有给圆下一个准确的定义，主要是通过观察演示，动手操作使学生感知并了解圆

三、说学情分析六年级学生有着丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比较薄弱，动手操作能力较低，学生学习水平差距较大，小组合作意识不强，在动手操作、合作探究方面会存在一些困难理解这圆的许多概念，掌握半径与直径的关系，画出指定位置和大小的圆就是本课教学的难点

四、说学习目标知识与技能

1、结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，理解圆心、半径、直径的意义掌握圆的特征，理解同一个圆里或等圆半径与直径的关系

2、掌握画圆的方法，能够根据条件画圆情感态度与价值观结合具体的情境，体验数学与生活密切联系，能用圆的知识来解释生活中的简单现象过程与方法通过观察、操作、想象等活动，培养学生自主探究的意识，进一步发展学生的空间观念教学重点在探索中发现圆的特征以及画圆教学难点理解同一个圆里或等圆半径与直径的关系

五、说教法、学法《课标》强调，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会本节课我采用多媒体教学手段，主要运用操作、探究、讨论、发现等教学方法，发现和掌握圆的特征让学生在做中学，让学生通过“画一画、。