2024制作微课心得体会word模板范文

制作微课心得体会优秀我们在一些事情上受到启发后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得体会下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友制作微课心得体会优秀篇一“微课”是以“微视频”为核心，并整合了“微教案、微课件、微习题”等内容，营造了一个与具体教学活动紧密结合、真实情景化的“微教学资源环境”微课是一种区别于传统课堂的创新教学模式，它是内容充实丰富的微课例微课最大的特点是“麻雀虽小，五脏俱全”具体表现为时间段、内容精、时空限制小等优点在制作微课《探索平行四边形的面积》的过程中，我感受到微课程不仅是学生学习的一种新型方式，更是一种促进自己成长的新模式，通过最近制作微课程，我不断深入反思，不断归纳总结，一个知识点，精要的讲解，多媒体的呈现方式、五分钟的学习享受，可以让更多的学生爱上学习借助微课程这一工具，我们可以将一些重难点，易错易混点,拓展性知识碎片化，显性化，形象化，传媒化目前我采用的方式是通过录屏软件camtasiastudio自己录制，前期的工作主要是做教学设计和教学课件，对于课件不仅要贴切还要精美；课件的素材选择直接影响到教学课件的画面美，因此网上的很多素材需要更进一步的加工和处理，这就要求教师精通修图工具，例如光影段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教学水平制作微课心得体会优秀篇七微课程很受教师欢迎，对教师成长有帮助，但微课程并不是万能的任何教育变革，最核心的因素是人人的主观意识、能动性没有调动起来，任何变革都不可能成功其实，在微课程提出之初，我们进行了很多的自我诘问（注提的问题非常好，请大家多思考啊!有没有更好的答案或解决办法）答细节最动人教育，唯有走近细微处，才更能打动人心；唯有走进细节，才是真教育对于一线教师而言，正是这样的具体事件组成了教育过程孩子也是在具体的教育事件中，受到了教育，得到了成长我们试图寻找一劳永逸的妙招，甚至也想创造适合所有场景的教育方式但这终究只是理想状态，其实这样的妙招和方式是不可能存在的因为孩子的个性是丰富多彩的，适用于他们的教育方式也绝对不是一成不变的每一个突发教育事件，都考验着教师的临场智慧临场智慧从哪里来正如世界上没有相同的两片树叶一样，没有两个一模一样的孩子，也很难有一模一样的教育场景教师只能从这些众多的“唯一”事件中,寻找相同与不同，领悟和把握教育规律，提升教育实践智慧这种实践智慧需要一次次的积累，由量的积累才能引起质的变化教育的复杂性正说明了这些“不可穷尽，挂一漏万”的案例的价值所在正是这种不完美、草根性，成就着教师“微研究”的质量有老师可能还会认为，这些小得不能再小的案例和故事，没有改变教育观念来得快是的，理念确实很重要但我们也常常看到，老师们接受、认同了理念，但往往苦于没有落实理念的好的操作方法，导致理念和行为之间相差甚远而这一个个具体的故事、案例，渗透着理念，承载着价值观案例是理论的故乡，实践渗透理念教师在学习和开发微课程的过程中，体会着理念与实践的融合答是的，有一种说法是离开了情感，就不存在教育但问题也恰恰在于此情感不能复制既然不能复制，那我们又怎样进行教师培训呢教育是艺术，不仅仅是技术，更需要爱心、责任、担当等情感的投入教育二情感+技术（专业）虽然情感不能复制，但技术是可传播的，也是必要的所以，微课程有去情感化的追求情感因素因人而异，不可复制从这个角度来看，去情感化的案例，更适合教师学习去情感化的教师培训，更人文，更宜传播当然，这不是说情感在教育中不重要，而是说情感不便传播和复制所以，极端一点说，微课程传播的是教育技术，每位学习者结合自身特点，用习得的技术，融进个体的情感，创造更为丰满的、富含自身情感的故事和案例，善莫大焉再说，情感不是无缘无故生发的，教育情感也应如此

3.到底是开发微课程重要，还是使用微课程重要哪个更有价值？答微课程对不同基础的教师有不同的作用对于入职型教师，可以学习微课程案例为主，主要作用在于激活职业敏感，降低教育视角，启发教育实践;对于经验型教师，可以学习、开发并重，主要作用在于促进反思，启发和积累实践智慧;对于研究型教师，可以开发为主，主要作用在于创造故事，梳理、提炼成果，传播辐射，以影响更多的人，同时达成自我认同，增强持续研究的动力因此，待成熟的教师着重于运用微课程，成熟的教师侧重于创造新故事，开发微课程对于教师个体而言，核心价值在于“微”微问题、微故事、微研究，将眼光放低，着重关注常态的教育教学事件，创造属于自己的教育教学故事对于学校而言，核心价值在于学习、开发微课程的过程之中学习、开发微课程的过程即为启发教师实践、思考、提升、交流、分享的过程全校教师在欣赏与被欣赏的过程中，相互启发,相互影响，完成向同伴学习与自我反思一句话概括，微课程只是教师研修的一种方式，微课程最大价值在于研究案例、创造故事的过程不能为了微课程而微课程

4.教师开发微课程将主要精力放在ppt制作上，如何引导？答开发微课程要筛选素材，提炼内容，还要配上合适的图片和音乐，制作时间长，耗费教师的时间和精力过于追求形式完美，转移了教师注意力，削弱了微课程的内涵我们建议这样处理提倡在空白背景的PPt母板上制作，重点关注文字和内涵，后续的美化、制作请专人代劳

5.微课程是“微”时代的产物，属于快餐文化，这是不是走偏了？答确实，我们生活在信息时代，这是一个快的时代、微的时代快，难免“肤浅”；微，难免“浮躁”但无可回避的是，我们身处这样一个时代，要想改变事物，只有认同它、接纳它，才有可能影响它，继而才可能引领它通过微课程，我们并非要引领一个时代的教育，只是希望创造出更适合教师学习的新方式，促进教师专业素养的提升制作微课心得体会优秀篇八微课程不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式，通过制作微课程，我们不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长多媒体的呈现方式、五分钟的学习享受让更多的学生爱上了微课借助微课程这一工具，我们可以将一些重难点，易错易混点，拓展性知识碎片化，显性化，形象化，传媒化、科研门槛草根化从微课制作方法上，目前我们常用的方法有录屏专家，课件加声音或背景音乐转化为视频格式，手机录制视频其中，录屏专家和手机录制都挺方便，课件加声音转为视频格式需要安装20xx版的ppt,对电脑系统要求比较高从教师层面，通过微课制作，不仅提升了信息技术应用水平，更重要的是制作微课也是教师专业成长和经验积累的一个过程，做微课程，其实是一个反思的过程，在不断地反思中，教师能够不断地成长微课程便于传播，教师间可以相互学习好的经验方法优秀教师有许多好的经验，过去没有恰当的办法总结、传播，而微课程恰好提供了一个很好的方式，固化经验、传播方法，从而实现优势互补，资源共享，共同成长从课堂操作方面，我校实行走班制教学，微课的应用弥补了走班过程中老师不能兼顾的不足，对学道中的共性问题及一些难点，盲点进行针对性点拨和指导从而保证走班教学的课堂教学质量从学生层面，微课以一个个完整而独立的知识点呈现，学生不懂可以反复播放，针对性的深入学习，利于学生落实重难点知识避免了往日课堂学习之后学生似懂非懂吃夹生饭的问题我们目前也只是处于微课制作的初步阶段，数量上少，知识点少，学科主干重难点尚未制作全，不系统，所以，我觉得构建学科微课资源库应是我们今后努力的方向和重点投入的方面魔术手、photoshop等制图软件因此，教学课件的制作将会是重中之重接着是使用CS进行屏幕和声音的录制，最后是影片、声音的剪辑,主要有对视频片段之间的过度效果的设计，声音的剪辑主要是除噪和声音的淡入淡出、音量的控制和背景音乐的添加对教师使用各种软件的技巧要求很高，需要自己熟练掌握各种修图软件和音视频软件的使用方法首页是一个课件等待正式上课前使用的一个页面，一般来说是一个欢迎页面，这里不需要太多的内容，但可以稍华丽一点，一幅优美的风景画或一幅符合主题的画面加上一段简洁的欢迎词差不多了为了让等待的过程不至于太枯燥，可以设置让欢迎词动起来即自定义动画另外由于这是一个等待的时间，最好能插上一段轻音乐或符合主题的其它音乐，但时间不宜太长

1、文字较少时可采用相对较大的字号，但不要让文字充斥整个屏幕，要留有一定的空间；比较少时可在空余的地方插入一些不太容易引人注意的图片或gif小动画可采用〃进入〃或〃移动〃的手法如果文字布满整个了屏幕，没有给边缘留下足够的空间，给人以一种压迫感

2、文字较多时可考虑采用〃移动〃手法，但应注意标题一般情况下不要随之移动如果文本比较长，可以采用图片的形式，即通过制图软件将问题放在图片上显示在有图案作为背景时可考虑在屏幕的顶端和底端覆盖一个与两端一样的图案，放在文字上上一层，让文本的滚动有种出字幕的效果设置文本移动时，要么设置为重复移动，要么在文本移动结束后设置为自动切换到另一张幻灯片或目录，切忌留下一个只有按钮的空屏

1、结构、布局要合理一个页面里有较多的图片同时出现时，图片和图片之间不要有重叠，并且尽量对齐，或按照一定的规则排列，松紧要得当

2、图文混排时要注意重点突出，不要让陪衬的其它配件喧宾夺主,文字尽量不覆盖在图案上有些老师在课件中采用移动手法来展示图片，有点像电影，这个创意不错，很富特色，但需要注意图片的位置要摆放合理；移动要完整，不能移动完以后还有半个尾巴留在屏幕里；在设置自定义动画时一定要注意速度设置不能太快；动作设置要完整，最好能在切换到该页面时能自动进行播放播放，有些图片通过强调放大以后还要能够缩回去，不能动作只做一半，否则将导致其它动作不能进行，严重的还会造成死链当然，我目前也只是处于微课制作的初步阶段，技术还很不成熟，各种软件使用还不够精通，还不能够构成一个知识体系，所以，我觉得构建学科微课资源库应是我们今后努力的方向和重点投入的方面制作微课心得体会优秀篇二通过这种短时间内的视频教学，能有效地观察自己上课时的过程，包括上课时的表现，对于自己的教学展示有着较为清晰的认识，能通过自己看到自己上课时的语言，姿势，动作形态，课堂讲授等获得较大的自我认识，在与同学老师的评论交流中获得较大的提升但在毕业后的工作中，却接触较少，对其的作用效果也渐渐淡忘了然而随着信息与通迅技术快速发展，在教育领域，“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源的区域网络教研与网络教学将被广泛应用，并成为教师专业成长的重要途径之一

1.“微课”不同于常态教学研究活动“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等

2.“微课”的规模小、时间短、参与性强教师在学科组内参加活动每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者（同组教师和专业人员）组成在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力

3.“微课”的反馈及时、客观、针对性强由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观我切切实实的感受到微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养“微课”主要是围绕课堂教学中某个学科知识点（重点、难点、疑点）进行的教学因此“微课”的教学目标相对单

一、教学内容更加精简，教学主题更加突出，教学目标更加明确微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的微型课和说课的区别很明显说课是说自己的教学设想及设想的各个自变量说课中的教学过程也是处于设想状态并未进行真正的实践检验;而微型课是课堂教学过程的再现，也是一个没有学生实际参与的检验过程，由评委老师来判断上课老师的教学过程是否能达到预期的教学效果明天就要返程了，预示着为期一个星期的培训即将结束，真是收获颇多，满载而归!再次感谢师大为我们提供了这么好的平台制作微课心得体会优秀篇三微课程不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式，通过制作微课程，我们不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长多媒体的呈现方式、五分钟的学习享受让更多的学生爱上了微课借助微课程这一工具，我们可以将一些重难点，易错易混点，拓展性知识碎片化，显性化，形象化，传媒化、科研门槛草根化从微课制作方法上，目前我们常用的方法有录屏专家，课件加声音或背景音乐转化为视频格式，手机录制视频其中，录屏专家和手机录制都挺方便，课件加声音转为视频格式需要安装20xx版的ppt,对电脑系统要求比较高从教师层面，通过微课制作，不仅提升了信息技术应用水平，更重要的是制作微课也是教师专业成长和经验积累的一个过程，做微课程，其实是一个反思的过程，在不断地反思中，教师能够不断地成长微课程便于传播，教师间可以相互学习好的经验方法优秀教师有许多好的经验，过去没有恰当的办法总结、传播，而微课程恰好提供了一个很好的方式，固化经验、传播方法，从而实现优势互补，资源共享，共同成长从课堂操作方面，我校实行走班制教学，微课的应用弥补了走班过程中老师不能兼顾的不足，对学道中的共性问题及一些难点，盲点进行针对性点拨和指导从而保证走班教学的课堂教学质量从学生层面，微课以一个个完整而独立的知识点呈现，学生不懂可以反复播放，针对性的深入学习，利于学生落实重难点知识避免了往日课堂学习之后学生似懂非懂吃夹生饭的问题我们目前也只是处于微课制作的初步阶段，数量上少，知识点少，学科主干重难点尚未制作全，不系统，所以，我觉得构建学科微课资源库应是我们今后努力的方向和重点投入的方面制作微课心得体会优秀篇四此次培训将微课作为其中的重要内容也让我思量较多省教院培训之前，我根本不知道何为微课过去的培训不需要制作微课，我们学校也没有谁制作过，所以它是一个陌生的东西然而通过省教院老师们的细心教授，以及这次的网上学习我真正理解的微课的含义，也明白了微课在日程教学中的重要性以下是我对微课制作教学的一些反思微课是展示自己教学能力的一种重要方式，通过这种短时间内的视频教学，能有效地观察自己上课时的过程，包括上课时的表现，对于自己的教学展示有着较为清晰的认识，能通过自己看到自己上课时的语言，姿势，动作形态，课堂讲授等获得较大的自我认识然而随着信息与通迅技术快速发展，在教育领域，“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式

1.微课时间短教学视频是微课的核心组成内容根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般在5分钟以内

2.微课内容少“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简

3.资源容量小“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究同时通过这次学习，我掌握了一个非常有用的微课制作软件------camtasiastudio,简称cs.它简单而有效，我将让它在我们学校盛行，让更多的老师知道它，了解它，运用它制作微课心得体会优秀篇五随着科技的迅速发展，以及人们对于教育的需求不断增长，微课制作成为了当今教育领域的热门话题之一作为一名教育工作者，我也深入参与了微课制作的过程，并从中受益匪浅在这篇文章中，我将分享我对于微课制作的心得体会，希望能够给其他从事教育工作的同行提供一些启示和帮助首先，微课制作的过程是一个有趣而富有创造力的过程相比传统的课堂授课，微课制作给了我更多的自由度我可以选择相关的教学材料、设计互动式的教学活动，并通过配乐、动画等手段增加趣味性和吸引力这让我感到非常兴奋，因为我有机会将自己的教学理念和方法完全融入到微课中，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习其次，微课制作可以提高教学效果作为教育工作者，我们的目标是让学生获得最好的学习效果而通过微课制作，我可以更好地调整教学内容和方式，以适应不同学生的需求和水平通过使用图文并茂的演示、简洁明了的语言、生动的场景模拟等手段，我可以帮助学生更好地理解和记忆知识点此外，微课还可以通过随时随地的观看，让学生进行自主的学习和复习，提高学习效果然而，微课制作也带来了一些挑战和困惑首先，创作一个优质的微课需要较高的技术水平和娴熟的教学能力尽管现在有许多易于使用的微课制作软件，但是如果不具备相关的教学技巧和丰富的教学经验，仍然难以制作出令人满意的微课其次，微课制作需要付出大量的时间和精力为了制作一个精致而有效的微课，我需要精心策划、收集教材、编写脚本、设计动画、进行后期剪辑等等这无疑会给我带来不小的挑战，但是我相信只要付出足够的努力，一定能够取得好的成果经过一段时间的微课制作实践，我已经深刻体会到了微课制作的意义和价值微课不仅可以提高学生的学习效果和兴趣，还可以让教育资源得到更好的利用和共享随着微课的发展和普及，我相信未来的教育将会更加注重个性化和差异化，学生的学习方式也会更加多元化和灵活化而作为教育工作者，我们应该紧跟时代的发展潮流，不断提升自身的技能和能力，以更好地适应未来教育的需求总结起来，微课制作是一个有趣而具有挑战性的过程，是提高教学效果和满足学生需求的有效途径尽管在制作微课的过程中会遇到一些技术和时间上的困难，但只要教育工作者们能够克服这些困难，相信微课制作将会为教育事业带来革命性的变化微课制作需要我们不断探索和创新，以更好地满足学生的学习需求，创造更好的教育环境制作微课心得体会优秀篇

六一、“微课”的概念和组成“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段）,同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源

二、“微课”的主要特点

（1）教学时间较短教学视频是微课的核心组成内容根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”

（2）教学内容较少相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集,主题突出，更适合教师的需要“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”

（3）资源容量较小从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rn）,wniv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、mp4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究⑷资源组成/结构/构成“情景化”资源使用方便“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整它以教学视频片。