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（3）心理征询师可以根据心理测评成心理征询师操作技能（三级）纲要效、积极果的初步分析发现问题
1、初诊接待的工作程序（怎样进行初诊接
9、摄入性会谈应注意哪些内容待）
（4）上级心理征询师为深入诊断而下
（1）态度必须保持中性
（2）提问中防止失
（1）做好心理征询前的准备工作
（2）使用误（3除提问和引导性语言之外，不能讲任达日勺会谈目日勺礼貌的接待方式和礼貌的I用语
（5）会谈目的中若有一种以上的内容，何题外话
（4）不能用指责、批判性语言制止
（3）间接问询求援者但愿得到哪方面日勺或扭转求援者的会谈内容
（5）在摄入性会应分别处理协助，不可直接逼问
（4）问询结束后，明确谈后不应给出绝对性的I结论
（6）结束语要
4、控制会谈的内容与方向的技巧表明态度
（5）向求援者阐明保密原则
（6））诚恳、客气，不能用生硬的话做结束语，释义、中断、情感反射、引导向求援者阐明心理征询的性质
（7））向求援以免引起求援者日勺误解
5、会谈法的种类者阐明其权利和义务
（8）与求援者进行协
（1）摄入性会谈
（2）鉴别性会谈
（3）治疗性
10、使专心理测验的程序
（1）向求援者阐明选用量表对确诊的商，确定使用哪种征询方式会谈
（4）征询性会谈
（5）应激性或危机性会意义并征得求援者同意
2、摄入性会谈的工作程序谈
（1）确定会谈的目日勺、内容与范围
（2）确
（2）根据求援者心理问题的性质,选
6、不恰当的提问带来的消极作用定提问方式
（3）倾听
（4）控制会谈欧（内容择恰当欢I心理测验项目
（1）导致依赖
（2）责任转移
（3）减少求援者与方向
（5）对会谈内容归类
（3）测量成果假如与临床观测、会谈日勺自我探索
（4）产生不精确日勺信息
（5）法的结论相左，不可轻信任何一方必须
（6）结束会谈求援者因处在被审问地位而产生防卫心理重新进行会谈，而后再进行测评和行为
（6）提问过多影响交谈中必要的概
3、怎样确定谈话的内容和范围？P4答
11、使专心理测验的注意事项括与阐明应根据如下参照点
（1）不得乱专心理测验
（2）不得使用“地
7、错误提问的性质种类
（1）求援者积极提出的求援内容毯式轰炸”方式实行心理测验
12、乱专
（1）“为何……”欧I问题
（2）多重选择性心理测验的形式有几种？问题
（3）多重问题
（4）修饰性反问
（5）责怪
（2）心理征询师在初诊接待中观测到性问题
（6）解释性问题的疑点
8、选择会谈内容的原则可接受、有
（五）疑病神经症
1、特性对健康过虑；对身体过度注意；感觉过敏；疑病观念
2、临床相有多种主观症状；医生解释不能消除疑虑；多合并焦急和抑郁
（六）抑郁神经症
1、轻度抑郁症
（1）临床相心情低落；心理功能下降或社会功能受损；持续两周以上（抑郁神经症持续两年）
（2）体现爱好减退或者丧失；对前途消极失望；无助感；感到精神疲惫；自我评价下降；感到生活或生命无意义
（七）其他常见精神障碍双向情感障碍、适应障碍、分离性（转换）障碍、进食障碍、性功能障碍、精神发育迟滞、多动障碍、品行障碍
五、引起心理与行为问题的生物学原因、社会性原因、心理原因（-）生物学原因
1、征询或检查求援者与否有躯体疾病
2、对有躯体疾病的求援者，确定疾病与心理行为问题之间有无因果关系
3、考虑生理年龄对心理行为问题形成的影响
4、考虑性别原因对心理行为问题形成日勺影响
（二）社会性原因
1、确定有关生活事件、人际关系及所处的生存环境
2、分析所获得的资料，确定求援者日勺临床体现与社会生活事件时关系
3、确定社会文化（如道德、风俗、习惯等）与心理障碍发生的关系
（三）心理原因
1、从个人心剪发育资料入手，查看其认知能力和成长中有无错误观念产生
2、查看求援者对现实问题有无误解或错误评价
3、分析求援者内在世界中有无新旧观念冲突或对人对事H勺持久偏见事例
4、寻找求援者的记忆中有无持久的负性情绪记忆
5、分析求援者的I思维倾向和习惯，有无反逻辑性思维和不良日勺归因倾向
6、分析经验系统中存在日勺不利原因（老眼光）
7、分析有无深层主关原因一一价值观（人生价值观）方面日勺问题
8、分析与否有心剪发育停滞（钟友斌的认知一一领悟疗法）
六、系统脱敏法
1、适应症恐惊症、焦急症
2、原理源于对动物的试验性神经症的研究创始人沃尔普由经典条件反射理论发展而来的J,是应用最广和实证研究最多日勺行为治疗措施
3、操作环节学习放松技巧；建构焦急等级；系统脱敏
4、系统脱敏发的注意事项有⑴假如引起求援者焦急或恐惊的情境不止一种，可以针对不一样情境建立几种不一样的焦急登记表，然后对每个焦急等级表实行脱敏训练⑵系统脱敏时求援者想象的次数多少，依个体不一样和情境不一样而不一样⑶在系统脱敏过程中，当一开始焦急分数超过50,仅靠反复放松就很难减少了此时表明焦急等级设计得不够合理，应当将焦急等级划分得细某些，使每个等级之间跨度不要太大⑷假如求援者不能用想象和放松的措施减少焦急水平，可考虑改用其他措施
七、冲击疗法
1、适应症恐惊、抑郁、强迫
2、原理满灌疗法也叫冲击疗法，是暴露疗法之一，其原理是消退性克制冲击疗法中，尽量迅猛地引起求援者极强烈日勺焦急或者恐惊反应，并且对这种强烈而痛苦的情绪不给以任何强化，任其自然，最终迫使导致强烈情绪反应的内部动因逐渐减弱乃至消失，情绪反应自行减轻乃至消除
3、环节
①筛选确定治疗对象；
②签订治疗协议；
③治疗准备工作；
④实行冲击治疗
4、注意事项
①详细的体格检查和必要的试验室检查
②经求援者同意，签订协议，方可采用此法
③在冲击疗法实行过程中，求援者因无法忍受而提出中断治疗是十分普遍的现象征询师若有求必应则会一事无成
④治疗中若出现如下状况时，也应停止治疗通气过度综合症；晕厥或休克
八、厌恶疗法
1、适应症强迫症、窥阴癖、露阴癖、戒烟戒酒
2、理论来源经典条件反射
3、治疗原理
①当患者出现不良行为时，予以一种不快的刺激，产生对不良行为的厌恶体验
②反复实行，不良行为与厌恶体验之间建立条件联络
③此后再次出现这种不良行为时，不再予以不快刺激便会产生厌恶体验，从而到达消除不良行为目的
4、环节确定靶症状；选用厌恶刺激；把握时机施加厌恶刺激
5、注意事项
①不具有使用条件的征询机构或个人，不可采用此疗法
②签订知情同意书
③靶症状耍单一而详细
④厌恶体验与不良行为应当是同步的
九、模仿法原理班杜拉社会学系理论及行为主义理论定义又称示范法，是向求援者展现某种行为楷模，让其观测示范者怎样行为以及他们的I行为得到了什么样的后果，以引起他从事相似行为的治疗措施环节选择合适的治疗对象；设计示范行为；强化对日勺的I模仿行为详细方式生活示范；象征性的示范；角色饰演；参与示范；内隐示范注意事项
①学龄期是模仿能力最强的年龄段，一般来说，模仿法愈加合用于年轻日勺求援者
②要强调示范者的作用示范者的I感染力越强，模仿者的动机越强，示范者与模仿者的共同处越多，模仿的信心越足，成绩越好
③对对的模仿行为的强化，应当适时和恰当
十、生物反馈法⑴生物反馈法是通过现代电子仪器，将个体在一般状况下不能意识到的体内生理功能予以描记，并转换位数据、图形或声、光等反馈信号，让求援者根据反馈信号的变化理解并学习调整自己体内不随意的内脏机能及其他躯体机能，到达防治疾病的目的⑵生物反馈仪的基本原理如下生物反馈治疗是在古老的J养生之术（如气功、瑜伽）基础上欧I重大突破，是心理治疗技术与现代科技合璧的结晶
3、注意事项
（1）、辨别生物反馈疗法的适应症和禁忌症适应症
①多种睡眠障碍；
②各类伴紧张、焦急、恐惊的神经症，心因性精神障碍；
③某些心身疾病如原发性高血压、支气管哮喘、经前期紧张症、紧张性头疼、书写痉挛等了；
④小朋友多动症、慢性精神分裂症（伴社会功能受损）禁忌症
①各类急性期精神病求援者；
②有自伤、自杀观念、冲动、毁物、兴奋不合作的求援者；
③训练过程中出现头晕、头疼、恶心、血压升高、失眠、幻觉、妄想等症状日勺求援者
（2）、并不是每一种接受反馈治疗的求援者都能从治疗中得到好处生物反馈仪是一种积极参与日勺过程
十一、认知行为疗法
1、原理认知行为治疗是一组通过变化思维和行为的措施来变化不良认知，到达消除不良情绪和行为的短程的心理治疗措施其中有代表性的是埃利斯日勺合理情绪行为疗法，贝克和雷米日勺认知疗法，梅肯鲍姆日勺认知行为疗法认知行为疗法的基本原理包括如下几点⑴认知行为疗法认为，认知过程决定着行为欧I产生和情绪的变化；不适应行为和不良情绪应从认知中找原因；行为时变化也可以引起认知日勺变化；认知和行为的I恶性循环，会使心理问题变得越发严重；认知行为疗法，是在认知和行为及情绪之问建立一种良性循环的过程⑵认知行为疗法具有如下特点
①求援者和征询师是合作关系；
②假设心理痛苦在很大程度上是认知过程发生机能障碍的成果；
③强调变化认知，从而产生情感与行为方面的变化；
④一般是一种针对详细的和构造性的目日勺问题的短期和教育性的治疗所有认知行为疗法都建立在一种构造性的心理教育模型之上，强调家庭作业的作用，赋予求援者更多日勺责任，让他们在治疗之中和治疗之外都承担一种积极的角色，同步都注意吸取多种认知和行为方略来到达变化的目日勺
2、贝克一一雷米的认知疗法程序
（1）建立征询关系
（2）确定征询目的
（3）确定问题提问和自我审查的技术
（4）检查表层错误观念提议、演示和模仿
（5）纠正关键错误观念语义分析技术
（6）深入变化认知行为变化技术
（7）巩固新观念认知复习
3、贝克提出五种详细的认知治疗技术识别自动性思维；识别认知性错误；真实性验证；去中心化；忧郁或焦急水平的监控
4、梅肯鲍姆的认知行为矫正技术（CBM）关注日勺是求援者的自我言语体现的变化梅肯鲍姆认为一种人日勺自我陈说在很大程度上与他人的陈说同样可以影响个体的行为CBM日勺一种基本前提是求援者必须注意自己是怎样想的、感受时和行动的I以及自己对他人的影响，这是行为变化日勺一种先决条件要发生变化，求援者就需要打破行为日勺刻板定势，这样才能在不一样的情境中评价自己的行为梅肯鲍姆压力接种三阶段模型概念阶段、技能获得和复述阶段、应用和完毕阶段
十二、求援者中心疗法
1、工作程序1确定求援者中心疗法口勺征询目的求援者日勺自我变得较为开放；求援者的自我变日勺较为协调；求援者愈加信任自己；求援者变得更适应了；求援者乐意使其生命过程称为一种变化日勺过程求援者中心疗法H勺目的就是增进个体的自我成长，使其成为一种自我实现日勺人2掌握求援者中心疗法日勺重要征询技术增进设身处地理解的技术关注，用言语交流设身处地的理解，非言语交流设身处地的理解，沉默作为交流设身处地理解的一种方式；坦诚交流日勺技术并不固定角色、自发性、无防御反应、一致性、自我的交流体现无条件关注的技术3把握征询过程七阶段日勺特点和规律第一阶段求援者对个人经验持僵化和疏远态度阶段，求援者不愿积极寻求治疗和协助第二阶段求援者开始“有所动”阶段第三阶段求援者可以较为流畅地、自由地体现客观的自我第四阶段求援者能更自由地体现个人情感，但在体现目前情感时尚有顾虑第五阶段求援者可以自由体现当时的个人情感，接受自己的J感受但仍然带有某些迟疑第六阶段求援者可以完全接受过去那些被阻碍、被否认的情感，他的自我与情感变得协调一致第七阶段求援者几乎可以不需要征询师的I协助，就可以继续自由地体现自己
2、原理求援者中心疗法建立在人本主义的哲学基础上罗杰斯的基本假设是人们是完全可以信赖的，他们有很大日勺潜能理解自己并处理自己日勺问题，而无需征询师进行直接干预；假如他们处在一种尤其的征询关系中，可以通过自我引导而成长
①、求援者中心疗法对人性日勺见解人有自我实现的倾向；人拥有有机体的I评价过程；人是可以信任的I
②自我理论经验（现象场，人的主观世界）；自我概念；价值的条件化
③心里失调日勺实质及治疗心里失调日勺实质（自我概念与经验之间的不协调是心里失调产生的原因）；心里治疗的实质（求援者中心疗法欧I实质是重建个体在自我概念与经验之间的友好，或者是说到达个体人格的重建）
十三、远期疗效评估包括社会接纳程度评估、自我接纳程度评估、随访调查
十四、量表要点7类因子；不能很好鉴别焦急；0—4时5级评分；2—6周后重测汉密尔顿抑郁量表（HAMD）他评24项版本（三35严重抑郁，工20轻或中度抑郁，＜8没有抑郁症状或17项版本（
24、
17、7）躯体性焦急和神经性焦急2个因子；不能很好鉴别抑郁；汉密尔顿焦急量表（HAMA）他评04的15级评分；2—6周后重测总分（
29、
21、
14、7）（严重、明显、肯定有、也许有、没有）1—7日勺7级评分；5个因子；总分越高病情越重原则分不小于35分，确定病人组；2—6简要精神病评估量表（BPRS）他评（近周后重测对轻度精神病性症状的评估不理想一周状况）0—4日勺5级评分；不能反应症状性质贝克一拉范森躁狂量表（BRMS）他评总分0-5无明显躁狂症状；6-10肯定躁狂症状；不小于22严重躁狂症状对精神分裂症的青（近一周状况）春型兴奋不敏感6-16岁；都市农村公用；言语操作交叉进行；韦氏小朋友智力量表（WISC）言语中H勺“背数”和操作中的“迷津”属于备用测验50-69可教育；35-49能训练；20-34科学会基本卫生习惯量表内容分为3个部分一般状况、社会能力、行为问题用于筛查小朋友口勺社会能力和行为问题，不具有诊断功能社会能力包括3个因子活动状况、社交状况、学习状况T分数，2小朋友行加表（CBCL）家长用表个原则差为异常分为基础量表（10个临床量表和7个效度量表）、内容量表、附加量表18-70岁，小学以上,重要测都市人口明尼苏达多相人格2CMMPI—2）“一致性”T分计算法（正偏态、T分值对应的百分点一致）
1、
5、7（HS、MF、PT）没有亚量表
十五、测验成果解释IQ值加减5判断IQ值的范围；分测验10加减3表达该项强点或弱点VIQ和PIQ相差10到韦氏成人量表（WAIS-RC）达
0.05水平，相差13到达
0.01水平FB（后F量表）口勺T分290,内容量表和附加量表无效VRIN（反向答题矛盾量表）T分280随机答题成果无效；70-79成果可疑MMPI及MMPI—2TRIN（同向答题矛盾量表）T分，80不加区别地肯定回答；低分否认回答量表5（MF）和0（SI）不做两点编码；突出编码至少高出5个T分剖面图左高右低（
1、
2、3高）神经症性模式（包括全答否认模式）剖面图右高左低（
6、
7、
8、9高）精神病性模式（包括全答肯定模式）L、F、KV装好模式；J自我防御模式；A症状夸张模式减分率二（治疗前总分一治疗后总分）/治疗前总分减分率N
0.5显效；减分率N
0.25有效90项症状清单（SCL90）答
（1）目日勺不明确、根据不充足地随意与社会交往状态切
（2）注意倾听求援者的论述
（3）征询时耐使用
16、影响资料可靠性的也许原因暗示、心，认真，不厌其烦
（4）征询结束时，使求
（2）单纯依赖心理测验成果，不对照初期印象、求援者叫处境和人格特点援者感受到温暖临床体现，片面给出诊断和制定措施
17、确定求援者心理与行为问题要点的原
22、体现真诚时需注意什么
（3）未查明某种心理测验自身可靠性则
（1）真诚不等于说实话
（2）真诚应实事求是
（3）真诚不是自我发泄
（4）真诚应适度
（5）以及常模的时限便使用
（1）该原因是多数临床体现的原因或者与
（4）在诊断目的以外使专心理测验多数临床体既有内在联络真诚体目前非语言交流上
（6）真诚应考虑
（5）不按心理测验的程序规定和操作
（2）该原因在个体发展中持久地存在并伴时间原因
（7）体目前坦诚上
23、缺乏共情的后果规定实行心理测验随生活环境的变化变化自身的形式，但无失望、受到伤害、影响自我探索、影响征
（6）超过某种心理测验自身功能,主观论形式怎样变化其自身性质不变询师对求援者的反应地对数据和成果进行解释
18、提出心理评估汇报的程序
24、使用共情时应注意什么
（7）使用盗版软件实行心理测验
（1）临床资料的核算答
（1）征询师应从求援者的角度看问题
（2）
（8）将直接翻译而未经修订的I测验
（2）评估求援者的心理、生理及社会功能征询师必要时要验证自己与否做到共情
（3）工具用于临床状态要因人而异
（4）要善于使用躯体语言
（5）要
13、验证临床资料可靠性的措施补充提
（3）导致心理问题的原因分的析善于把握角色
（6）应考虑到求援者的特点问、使用问卷和心理测验、比较同一资料和文化背景
（7）把握时机、适度日勺不一样来源
19、怎样建立良好的征询关系尊重、热
25、使用积极关注时应注意什么
14、给临床资料赋予意义的措施就事论情、真诚、共情、积极关注
（1）辩证、客观地看待求援者
（2）事、有关分析、分析迹象
20、尊重意味着（无条件接纳、平等、礼
15、临床资料整顿归纳包括哪些方面
（一）貌、信任、保护隐私、真诚）协助求援者辩证、客观地看待自己
（3）防一般资料止盲目乐观
（4）反对过度消极
（5）立足实事
21、热情体目前哪几种方面
（二）个人成长史资料求是
（1）求援者初次来访时恰当问询，体现关
（三）求援者目前精神、身体和社会工作
26、深入理解求援者时的思绪
32、参与性技术包括倾听、开放式与封掩饰心理来面对现实，产生建设性活动答
（1）明确求援者想要处理的问题
（2）深闭式提问、鼓励、反复、内容反应、情感
（3）实现自我统一增进求者实现言语与入理解问题的来龙去脉
（3）反应、详细化、参与性概述、非言语行为行动统一，理想自我与现实我互相一致通过对求援者言行日勺反应，澄清求援者
33、影响性技术包括面质、解释、指导、
（4）运用优势资源使求援者明了所具有日勺真实想法
（4）深入探讨求援者日勺深情感体现、内容体现、自我开放、影响性而又被自己掩盖的能力、优势，即自己日层原因概述、非言语行为勺资源，并加以运用
27、征询目的的特性属于心理学范围、
36、倾听时轻易出现的错误
（5）使用应对面质给求援者树立学习、积极的I、详细或量化日勺、可行的、可以
（1）打断求援者
（2）急于下结论
（3）轻视求模仿面质的楷模，以便未来有能力去对他评估的、双方接受的、多层次统一日勺援者的问题
（4）干扰、转移求援者的话题
（5）人或者自己作面质
28、征询欧I终极目的是增进求援者的不合适地运用征询技巧（提问过多、概述
40、非言语行为在征询中的作用心理健康和发展，充足实现人的潜能，到过多、不合适的情感反应）加强言语、配合言语、实现反馈、传达人格完善，最终拥有健康快乐H勺生活
37、面质中求援者的重要矛盾
29、征询目的的I错误观念完全中立态理想与现实不一致、言行不一致、前后言度、给求援者灌输对的观念、把快乐满足语不一致、求援者与征询师的意作为目啊、把能否适应环境作为目的见不一致
30、征询阶段划分诊断阶段、征询阶段、
38、使用面质技术的注意事项
（1）要有事实根据
（2）防止个人发泄
（3）巩固阶段防止无情袭击
（4）要以良好征询关系为基
31、征询方案的内容答
（1）征询目的
（2）双方各自H勺特定责础
（5）可用尝试性面质
39、使用面质技术任、权利与义务
（3）征询日勺次数与时间安目的排
（4）征询的详细措施、过程和原理
（5）征
（1）理解内外世界协助求者增进对自己询的效果及评价手段感受、信念、行为所处境况H勺深入理解
（6）征询的费用
（7）其他问题及有关阐明
（2）放下防卫心理鼓励求援者放下防卫、达情感行为塑造技术、行为渐隐技术吐型
③瘠症型
④体现型
⑤表明型
⑥掩饰型
41、放松疗法的操作环节
47、合理情绪疗法操作程序
⑦外向型
（1）征询师简介原理
（2）征询师进行示范心理诊断阶段、领悟阶段、修通阶段、再
52、沉默的类型与沉默的处理引导
（3）强化求援者的练习
（4）指导求援者教育阶段怀疑型、茫然型、情绪型、思索型、用掌握的措施替代紧张焦急
48、修通阶段的常用措施与不合理信念内向型、对抗型
42、放松措施呼吸放松法、肌肉放松法、辩论、合理情绪想象技术、家庭作业（RET
53、阻抗的体现形式想象放松法自助表、RSA合理自我分析汇报）、其他
（1）发言程度上的I阻抗
43、阳性强化法的基本原理措施（自我管理、停留于此、放松、系统
（2）发言内容上的阻抗行为主义理论认定行为是后天习得，并且脱敏）
（3）发言方式上的阻抗认为一种习得行为假如得以持续，一定是
49、不合理信念的重要特性
（4）征询关系上的阻抗在被它的成果所强化因此假如想建立或绝对化规定、过度概括化、糟糕至极保持某种行为，必须对其施加奖励；假如
50、合理情绪疗法协助个体到达哪几种目
54、产生阻抗的原因要消除某种行为,就得设法予以惩罚以阳的
（1）阻力来自成长中的痛苦性强化为主,及时奖励正常行为，漠视或淡
（1）自我关怀
（2）自我指导
（3）宽容
（4）接
（2）阻力来自功能性H勺行为失调化异常行为，这种措施就叫做阳性强化法受不确定性
（5）变通性
（6）参与
（7）勇于尝
（3）阻力来自对抗征询或征询师的心理
44、阳性强化法的操作环节试
（8）自我接受
50、阻碍征询时原因话多、动机
（1）明确目日勺行为
（2）监控目日勺行为沉默、依赖、移情、阻抗
（3）设计干预方案，明确阳性强化物
（4）实
51、多话现象的原因
55、怎样应对阻抗？行强化
（5）追踪评估
（1）与征询师有关日勺原因征询师角色
45、行为矫正的措施
（1）建立良好的征询关系解除戒备心理日勺定位、征询内容日勺难易、征询时间增强法、惩罚法、消退法、代币管制（2对的地进行诊断和分析
（3）以诚恳协助的多少等原因会影响到征询师对多话的理法求援者的态度看待阻抗
（4）解
46、建立新行为的技术
（2）与求援者有关的原因
①宣泄型
②倾使用征询技巧突破阻抗
56、征询效果评估的措施（维度）
59、合适求援者的条件
2、测试时一般按先言语测验后操作
（1）求援者对征询效果的J自我评估动机对的I、人格正常、信任度高、行动自测验的次序进行觉、匹配性好、智力正常、年龄合适、内
3、量表分是平均数为10,原则差为
（2）求援者社会功能恢复状况容合适3O
（3）求援者周围人士尤其是家人、朋友和
60、不适合征询的类型
4、长处及缺陷同事的评估欠缺型、忌讳型、冲突型长处
（4）求援者征询前后心理测量成果的比较
61、征询师怎样进行转介？
1、可以很好地反应智力的全貌
（5）征询师的I观测与评估
（1）首先征求该求援者日勺意见并阐明转和测量多种智力原因，合用的年龄范介的J理由
（2）向该助者简介新征询师的有围广
（6）求援者症状的改善程度关状况
（3）向新征询师简介该求援者的状
2、用离差智商替代比率智商，
57、怎样对心理征询的效果进行客观研究况
（4）如有必要，与新征询师交流，但一克服了计算成人智商的困难设对照组、随机安排、客观评分、进行随般不干预新征询师日勺活动
3、应用广还可研究人格，并访且可以作为神经心理学H勺重要测量
58、心理征询时效果通过何种机制起作用量表宣泄疏导求援者的感情而缓和情绪压力；缺陷鼓励求援者倾诉内心痛苦并进行针对性日
1、三个量表的I衔接欠佳勺指导；探寻求援者日勺潜意识并使求援
2、不便测量低智力者者领悟；协助求援者改善认知构造，学会
3、各分测验项目数不平衡、韦氏成人智力测验（WAIS-RC）合理思维；通过学习与训练来建立积极、
1、合用于16岁以上的被试者，
二、明尼苏达多项个性调查表（MMPI）有效日勺行为模式；协助求援者排除心理
1、MMPI包括566个题目，实际为分农村和都市用两式各包行为障碍，增进550题，16个为反复题括11个分测验，其中言语部自然复愈与成长等分6个，操作部分5个般可只做前399题
2、合用于年满16岁，具有小学毕业
1、EPQ提成人和幼年两套问卷，均性）N以上文化水平日勺人为88个项目两套问卷各包括
五、90项症状清单（SCL-90）
3、施测MMPI有两种重要形式卡精神质（P）、内外向（E）、神经质
1、本量表共90项，采用10个因子片式，手册式卡片式适合个别（N）和说谎（L）四个量表分别反应10个方面的J心理症施测，手册式可个别施测也可团
2、EPQ成人问卷用于调查16岁以状状况体施测上成人的个性类型，幼年问卷用
2、采用5级评分，评估时间是目前
4、假如566题版中，Q量表的原始于调查7至15岁幼年的个性类或是近来一种星期日勺实际感受分数超过30分，或者399题版中，型不一样文化程度的I被试者
3、总分超过160分，或阳性项目数Q量表原始分数超过22分，则答均可使用超过43项，或任一因子分超过2卷无效
3、每一项题目都规定了答“是”或分，可考虑筛选阳性，需深入检
5、在我国，假如分量表的T分超过“不是假如被试答的和规定一查60分，便视为也许有病理性异常致，则记1分，若不一致，则不
4、缺陷是量表项目全面性不够，体现或某种心理偏离现象（美记分最终把各量表总分（粗分），缺乏“情绪高涨”、“思维飘忽”国常模是70分）按年龄和性别常模再换算出原则等项目，在精神分裂症诊断上受T分
三、卡氏16种人格原因测验（16PF）
1、本了限制此量表并非诊断量表，
4、各量表H勺T分在
43.3-
56.7分测验共187个题筛选阳性只能说病人也许患有心之间为中间型，各量表日勺T分
2、合用于初中以上文化程度的青壮理疾病在
38.5-
43.3或
56.7-
61.5分年和老年人可团体施测也可个
六、抑郁自评量表（SDS）之间为倾向性，而T分在
38.5人施测
1、本量表具有20个反应抑郁主观感受的如下或
61.5分以上为经典型
3、采用原则10分（
5.5,
1.5）项目，每个项目按
5、横轴（内外向）E,纵轴（稳定
4、1〜3分为低分，8~10分为高分
四、艾森克人格问卷（EPQ）症状出现H勺频度分为四级评分，其中10个为反向评分的分界值为50分，其中50~59
九、社会支持评估量表（SSRS）
2、等级原则为
①没有或很少时间；分为轻度焦急，60〜69分为中度包括客观支持、主观支持、对社会支持
②少部分时间；
③相称多时间；焦急，70分及以上为重度焦急日勺运用度
④绝大部分或所有时间测评时
八、生活事件量表（LES）
十、应对方式问卷间范围是过去一周若正向评分，
1、14岁以上，文化程度初中及以上
1、LES共具有48条我国较常见日依次评为粗分
1、
2、
3、4分；
2、测量近两年的状况勺生活事件反向评分则评为
4、
3、
2、1分
3、六个应对因子的次序
2、合用16岁以上日勺正常人、神经20项各项分数相加，即得到总粗退避、幻想、自责、求援、合理化、症、身心疾病、多种躯体疾病求分（X）,然后将粗分乘以
1.25后处理问题援者以及自知力恢复的重性精神来取整数部分，就得到原则分病求援者（Y）
3、时间范围为一年内
3、按照中国常模成果，SDS原则分
4、计分规则一过性的I事件，的分界值为53分,其中53〜62不到六个月记为1次，超过六个分为轻度抑郁，63〜72分为中度月记为2次影响程度分为5级，抑郁，73分及以上为重度抑郁无影响=0分,轻度二1分，中度
七、焦急自评量表（SAS）二2分，重度二3分，极重度二
41、本量表具有20个反应焦急主观感分影响持续时间，三个月内记受的项目，每个项目按症状出现1分，六个月内记2分，一年内的频度分为四级评分，其中5个记3分，一年以上记4分为反向评分
5、LES总分越高，反应个体承受的精神
2、同上面抑郁自评量表（SAS）压力越大95%日勺正常中第3点人一年内的LES总分不超过
203、按照中国常模成果，SAS原则分分，99%的不超过32分英文字母缩写代号量表名称高分特点Hs Hypochondriasis疑病疑病倾向D Depression抑郁忧郁、淡漠、消极、思想与行动缓慢Hy Hysteria瘴症依赖、天真、外露、幼稚及自我陶醉，缺乏自知力Pd Psychopathicdeviate社会病态脱离一般社会道德规范，蔑视社会习俗，常有复仇袭击观念男子气-女子气Mf Masculinity-femininity具有另一性别特点临床Pa Paranoia偏执（妄想狂）多疑、孤单、烦恼及过度敏感；T分超70则也许存在偏执妄想量Pt Psychasthenia精神衰弱紧张、焦急、反复思索、强迫思维、恐怖、内疚感表不恰当的情感反应、少语、特殊姿势、怪异行为、行为退缩、情感脆弱Sc Schizophrenia精神分裂症联想过多过快、活动过多、观念飘忽、夸张而情绪高昂、情感多变Ma Hypomania轻躁狂内向、胆小、退缩、不善交际、屈服、过度自我控制、紧张、固执、自Si Socialintroversion社会内向罪逃避现实若前399题中原始分超过22,则提醒临床量表不可信Q Question疑问效L Lie说谎追求过度完美日勺回答原始分超过10分，不可信度被试不认真、理解错误，或伪装疾病；若测验有效，高分则表达精神病量F Validity诈病程度高表对测验态度的一种衡量，目日勺有一
1、测受测者日勺态度是不是隐瞒;
2、K correction校正修正临床量表得分,给几种量表加上一定比例日勺K分二级操作技能
一、认知曲解的几种类型非黑即白日勺绝对性思索；任意推断；选择性概括；过度引申；过度夸张或过度缩小；个人化；选择性消极注视；情绪推理；应当倾向；乱贴标签
二、贝克歪曲认知的七种逻辑错误主观推断、选择性概括、过度概括、夸张或缩小、个性化、贴标签和错贴标签、极端思维
三、5种经典的神经症神经衰弱、焦急神经症、恐惊神经症、强迫性神经症、疑病神经症（不经典神经症抑郁神经症）
四、神经症的鉴别
（一）神经衰弱
1、与精神易兴奋相联络的I精神易疲劳
2、情绪症状
（1）烦恼
（2）易激惹
（3）心情紧张并且必须具有3个特点感到痛苦，常常倾诉，寻求协助；感到控制不了或挣脱不了；情绪强度与持续时间与生活事件或处境不符
3、心理生理障碍睡眠障碍、头部不适感、个别内脏功能轻度或中度障碍
（二）焦急神经症
1、特点焦急的情绪体验；焦急的身体体现（运动性不安，植物神经系统的功能障碍）
2、包括急性焦急发作（惊恐障碍或惊恐发作）（无明显诱因、无特定情境）、广泛性焦急
（三）恐惊神经症
1、特点胆怯与处境不相称；感到痛苦，伴有植物神经系统H勺功能障碍；对所怕处境H勺回避
2、种类场所恐惊症、社交恐惊症、特殊恐惊症
（四）强迫性神经症（强迫症、强迫性障碍）
1、特点强迫与反强迫同步存在；有症状自知力；焦急痛苦
2、种类原发性强迫（强迫观念、强迫表象、强迫恐惊、强迫意向）；继发性强迫动作。
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