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《幼儿园课程与活动设计》复习题A.通过家长和小区的参加可为学前识的建构
一、单项选择题小朋友的发展提供愈加有利的生态环B.会使教育活动设计者设计和安排
1.不属于我国对幼儿园课程经典定义境大量的、丰富多影的活动，让幼儿在的是（D）B.幼儿园课程包括的范围扩大了，参加活动的过程中自己去探索不口发觉A.课程是教学科目B.课程是教育活与小区的功效结合起来了C.关注的是教材和教师的教学，尤动C.课程是学习经验I）.课程是交互C.为家庭提供育儿及其他需求方面其是学科知识和技能的传递活动的整体服务支持D.将家长和小区纳D.强调教育活动与社会生活的联系，
2.课程的核心问题是（A）o入到学前教育中来强调幼儿在学习中的积极性A.课程的价值取向B.课程内容C.
6.幼儿园游戏活动与教学活动的结
9.幼儿园语言教育的内容不包括课程吕标B课程计划合类型，大体能够分为（A）D
3.下列不属于幼儿园课程要素的是A.分离式、插入式和整合式B.分离A.词汇B.口语体现C.讲述与朗诵B式和整合式C.插入式和整合式D.分小朋友文学作品D.书写0A.课程目标B.课程计划C.课程内容离式和插人式
10.相互掺透或整合地选择和组合幼D.课程评价
7.幼儿园所进行的各种教育活动儿园各领域教育活动的优点是
4.以精神分析学说为理论基础的课C o A o程方案是（D）A.多是纯游戏活动B.多是非游戏活A.减少小朋友活动转换的困难B.使A.High/Scope课程B.瑞吉欧教育体动C.多是游戏活动和教学活动不一领域课程能为幼儿提供各领域教育中系C.算术和阅读直接教学系统D.斑样程度的结合D.多是纯教学活动的核心概念克街早期教育方案
8.将幼儿园教育活动内容看作是教C.使各领域形成平行关系，轻易使
5.小区对幼儿园课程最重要的影响师教学的材料，这一取向（C）不一样领域之间达成平衡D.使教育是（B）oA.强调幼儿在与环境交互作用中知活动的设计简单化并具备较强的可操体教学活动〃高结构〃教青活动（2分）
五、案例分析课程的学习；游戏有益于幼儿园课程中（-）怎样才能使幼儿园一日活动的
1、请依照游戏在幼儿园课程中的作用分各学科（领域〉教育的整合材料中爬组合和安排符合教育和保育的要求？析如下案例滑梯的游戏直接发展了幼儿手脚交替向答题要点案例爬滑梯上爬的身体基本动作，丰富了幼儿身体⑴要充足发挥各种类型的教育活动体育活动时间，3岁的洒洒在操场上玩滑运动的经验，促进了幼儿健康成长，并的功效，并使之达成平衡；（3分）梯的游戏洒洒选择了一木质滑梯一格让幼儿从中体会到了愉快同时，在爬⑵要具备多样性，做到动静结合；（3一格地手脚交替爬，一边爬一边数着梯滑梯的过程中，幼儿也同时练习和发展分）子的格数1，2,3,了数数的能力促进幼儿早期数概念和⑶既要制度化，又要具备一定的弹数感的发展在爬梯的过程中幼儿还一
2、请分析如下案例中所反应的幼儿园课多的采取成果评价模式程价值取向以及小学入学考试对幼儿园班里名列前茅〃，阐明该幼儿园对幼儿外，先让幼儿扔沙包，然后引导幼儿思课程价值取向的影响我们班的一位女的能力、知识进行了排名，体现出了一考“怎样才能懂得沙包扔了多远？你能孩王XX,聪明文静，是班里名列前茅的个违背〃教育公平〃标准的价值取向够用什么措施懂得呢？”在李老师重宝宝立即要毕业升小学了，我带着她但从该幼儿的其他体现，例如说声音很复要求和提示下，幼儿举出了能够用棍去参加徐汇区某外国语小学的笔试，轻，遇到困难就轻易放弃（有些字不会子、能够用跨步、能够用绳子、能够用1000余名考生中,她以第120名的笔试念，就不想念了）能够发觉，该幼儿园布条等措施来测量……随即李老师还组成绩脱颖而出一周后，我又带她去该较忽视幼儿积极、自信、抗挫折能力等织幼儿们对这些措施进行讨论最后，校面试，面试内容是阅读一篇中文儿歌、良好个性和心理品质的培养，过于重视李老师汇总了幼儿所举的措施请你依做100以内的加减法以及一个全英语的认知，忽视了个性和社会性等方面照所学知识说说,通过这个教学活动，游戏活动最背面试的成绩是第400名从两次小学入学考试科目和题目又能够幼儿真正掌握测沙包扔多远的措施了事后，面试教师告诉我“她数方面完看出，幼儿园的这种课程价值取向在很吗？为何？并说说应怎样改进成得不错做英语游戏活动时，声音太大程度上受到了小学入学考试内容的影答
（1）如此组织教学活动，幼儿并没有轻了；念儿歌的时候也是，念到第三句响因为小学过于重视知识、技能等培真正掌握测量沙包扔了多远的措施就再也不乐意念下去了J王XX日后解养，因此幼儿园在课程设置时也迎合了⑵幼儿的思维发展是详细的、形象的释:〃儿歌里诸多字都不认识，不想念这种需求但对于幼儿的长期发展来说，并且幼儿是通过实际操作材料进行学习了”良好的个性和行为习惯是可连续发展的的幼儿能说出测量的方式，并不代表答:从该幼儿笔试成绩突出，面试时数学保障幼儿真正掌握了详细测量的方面体现出色可侧面反应出该幼儿园的
3、请分析如下案例课程价值取向较重视幼儿的认知能力和幼儿园大班李老师在引导幼儿学习生活知识、技能的取得，体现出了一个知识中常见的测量措施时，组织幼儿开展游本位的课程价值取向另外,文中提到〃戏“扔沙包比赛”李老师带幼儿到户措施和要点，更不能断定幼儿能将之转化为动手操作能力因此，假如要让幼儿真正掌握日常测量的措施，就应当让幼儿真正动手进行测量⑶实践性是幼儿园课程的重要特点，幼儿园课程应重视幼儿通过实践活动取得直接经验因此，这个活动还应当安排幼儿通过多个措施测量沙包扔出多远，或者通过测量来比比沙包谁扔得远等活动，让幼儿在亲手测量的实践活动中掌握各种测量措施作性C.应通过强化塑造小朋友的行为可控性和可操作性L〃课程是指学生体验到的意义〃，对D.应当为小朋友提供文化工具，协助C.强调在小朋友、教师与教育情境的课程的这种定义是以为（B）o小朋友适应所处的外部世界和文化情交互作用过程中产生的活动目标A.课程即教学科目B.课程即学习者所景D.在教育实践中不轻易操作，难以被取得的经验C.课程即目标D.课程即师
16.幼儿园课程与幼儿园教育活动之教师广泛地利用生的对话间的关系是（B）
19.小朋友的健康教育重要包括的领
12.幼儿园课程的特点不包括（D）A.幼儿园教育活动包括幼儿园课程B.域不包括（D）oA.个体适宜性B.整体性C.实践性D.幼儿园中各种类型的教育活动组成了A.认知B.行动C.情感标准化幼儿园课程D.语言
13.课程的核心问题是（A）C幼儿园课程组成了幼儿园教育活动
20.如下哪种方式不属于幼儿园各领oA.课程的价值取向B.课程内容C.课程D.幼儿园教育活动是一个宏观的类概域教育活动组合的方式（D）目标D.课程计划念，幼儿园课程是一个微观的子概念A.独立组合的方式B.相互渗透的方式
14.如下不属于幼儿园课程基础学科
17.幼儿园游戏活动与教学活动的结C.相互整合的方式D.强调某领域活动的有D o合类型，大体能够分为（A）的方式A.心理学B.社会学C.哲学D.教育学A.分离式、插入式和整合式B.分离式
21.幼儿园语言教育的内容不包括
15.依照行为主义理论，幼儿园课程和整合式C.插入式和整合式D.分离式D oCo和插入式A.词汇B.口语体现A.应重视幼儿自由选择材料和活动的
18.以行为目标为取向的幼儿园教育C.讲述与朗诵小朋友文学作品权利活动，（B）D.书写oB.应当既能适合小朋友的发展，又能A.在低结构的幼儿园课程中能够看到
22.方案教学的教育实践依据的哲学对小朋友的认知具备挑战性B.能提升幼儿园教育过程的计划性、理论基础是（B）oA.存在主义B.实用主义幼儿进行纯游戏活动，教师不进行任际的教育情境基础上，强调学习者的C.唯理论何干涉，这属于（A）积极参加和探究学习，重视活动的过D.经验论A.游戏与教学的分离式结合程
23.课程是以实现幼儿在身体、认知、B.游戏与教学的插人式结合D.过程模式因为没有相对明确的标情感、个性和社会性等方面的全面、C.游戏与教学的整合式结合准，活动设计、实行和评价过程带有友好发展为目标，这表白幼儿园课程I）.游戏与教学的复合式结合一定的主观性，缺乏科学性、计划性具备（B）
27.小组活动（C）和系统性oA.个体适宜性B.整体性A.比较适合师幼百分比小的情况B.适
29.幼儿园教育活动内容的选择和组C.实践性合活动的结构化程度高的情况织，（A）0D.标准化C.一般让幼儿在自己的发展水平基础A.伴随活动在结构化程度上的提升逐
24.如下不属于幼儿园课程基础学科上以自己的速度完成适合自己的学习渐由可变和不确定转变为详细和固定的有（D）任务不变0A.心理学B.社会学D.适合让小朋友完成教师预定的某学B.伴随活动在结构化程度上的减少而C.哲学科教学任务逐渐地由可变和不确定转变为详细和D.教育学
28.有关幼儿园教育活动设计的过程固定不变
25.蒙台梭利设计的课程反应的是模式，卜面说法错误的是（B）o C.高结构的教育活动，活动内容强调（D）哲学思想A.受过程模式影响，幼儿园教育活动幼儿的经验，强调幼儿积极发起和自A.存在主义B.实用主义设计时会淡化教育活动目标的预设，主生成C.唯理论对预设的目标采取灵活的态度D.低结构的教育活动，活动内容强调D.经验论B.过程模式没有教育目标教师预设的教学，强调知识和技能的
26.在幼儿园活动的某段时间内安排C.过程模式把教育活动设计建立在实取得
30.在数学教学中应当利用某些操纵性材（X）生于英国的音乐教育流派料，这是（D）的理论的重要观点.
5.与目标模式相比，过程模式的目标是（X）A.学是一个训练B.社会交往和数学学习生成性的，它更多地体现为教青过程中
11.幼儿园课程是指影响幼儿的所有与C.数学是知识的建构各阶段的幼儿园有关的活动（J）D.数学教学方向或教青情境的产物（J）
12.依照成熟理论，当小朋友尚未达成〃
6.班图拉（Bandura,A.）以为小朋友语言准备状态〃时，教师应当人为加速小朋
二、判断对错题学习不是一个内部成长的过程，而是通友的发展（X）
1.〃课程即学习者所取得的经验〃这种过社会模
13.受皮亚杰的影响，幼儿园课程开始课程定义的突出特点是把学生的直接经式的展现以及社会训练和实践而组成的强调小朋友探索与发觉，教育应适合不验置于课（V）一样发展水平小朋友的发展，要促进小程的中心位置（J）
7.幼儿园数学教青重要是为幼儿提供有朋友自主建构知识（V）
2.依照维果斯基的最近发展区理论，幼计划的，与数、量、形、时间和空间有
14.游戏作为幼儿园课程重要的组成部儿园课程的设计和实行应当低于小朋友关的学习活动（J）分，能够促进幼儿各种能力的发展,不过的最近发
8.目标取向的评价强调评价者与详细评并不有益于幼儿进行幼儿园各学科（领展区.（X）价情景的交互作用，尤其重视评价过程域）课程的学习（X）
3.按幼儿园教青活动的学科性质来分，中幼儿
15.一般而言，活动的结构化程度越高，能够将幼儿园教青活动分为大组活动、的体现、兴趣和需要（义）活动措施越多，就越突出教师的指引作小组活动
9.总体而言，综合课程抹杀或者液化了用（V）和个别活动（X）每个学科科目或领域的独特性
16.假如活动目标只以小朋友的行为来
4.由在连续体所处的位置可知，〃单一（V）确定，教师就会无法估量极难用外显的、科目〃教学活动是低结构教青活动
100.综合音乐感教育是20世纪60年代产可观测的行为来显现的小朋友的情感、态度、价值观等心理素质选择时所持的一个倾向
29.独立选择和组合幼儿园各学习领域（J）（V）教育活动强调为小朋友了解社会和世界
17.乔姆斯基强调小朋友的语言是通过
23.游戏对幼儿发展具备不可忽视的价提供核心概念、探索的工具以及认识的后天取得的，而不是通过先天的语言取值，游戏活动是幼儿园课程的一个重要措施（V）得装置发展而来的（X）组成部分（J）
30.一般而言，小班天天集体活动不超
18.正规的健康教育只能够通过幼儿园
24.在设计高结构的幼儿园教育活动时，出两次，每次最多10分钟（V）课程中与健康直接有关的学科或领域教活动设计者往往会采纳生成性目标取向
三、简答题育活动（如体育、运动、健康等）进行或体现型目标取向（V）
1.皮亚杰的知识建构理论对早期教青的（X）
25.将幼儿园教育活动的内容当作幼儿贡献是什么？
19.幼儿园社会教育的目标为通过为学习活动的取向，其关注点是幼儿做些答皮亚杰的知识建构理论，揭示了小幼儿提供有计划的社会学习活动，促进什么（V）朋友认识发生和发展的过程，尤其是描他们自我意识的形成，发展与人交往、
26.维界斯基对小朋友语言发展的观点述了小朋友合作的能力（V）同皮亚杰是同样的，都以为“语言和思思维力、逻辑力和问题处理能力的内
20.完全由教师预设的活动是“高结构维是同一过程北（V）在过程（2分）活动”（X）
27.“数学是知识的建构”的观点强调对皮亚杰来说，认知发展不不过建立在
21.老式课程本质观的课程定义是将课数学是系统化的训统（V）生理年龄的基础上，并且还建立在小朋程当作是目标，这是使用最普遍影响
28.罗恩菲尔德主张，美术是一个教育工友自身积极活力最深远的课程定义（V）具，能够耕耘人的感性、促进合作、减动的基础上，即小朋友通过与世界的积
22.幼儿园课程的价值取向是指幼儿园少自私，而最为重要的是，能发展小朋极互动来建构自己的知识，从而积极地课程实行主体依照自身的教育理念和需友创造性地工作的所有能力尝试了解外部世界的意义（3分）小求，对课程的目标、属性、功效等作出（V）朋友积极地参加与世界的互动，动作是
3.幼儿园教青活动实行的标准有哪侧重于某首先的发展（2分）他们建构知识、认识世界的原因皮亚・••⑶实践性是幼儿园课程的又一特点杰以为，任答目标定向、关注过程的标准（1分）；因为幼儿认知发展的局限，幼儿园课程何知识都发源于动作，动作是联系主客生活化标准；活动化标准（1分）；游戏重视小朋友直接经验的取得，而不是间体的桥梁，动作发展了，主客体之间的化标准（1分）；综合化标准（1分）；动接知识的传授幼儿的学习不可局限于联系就得到了发展，它们分别演化成为态性标准（1分）；创造性标准（1分）；师课本知识的接收，他们的学习是利用感有关客体的物理知识结构和有关主体的幼互动标准（1分）；资源开发与利用标官，通过生动的生活实践，从而积累直逻辑数理结构（3分）准接经验的过程因此，幼儿园课程较多
2.怎样按幼儿园教青活动的学科性质对
4.幼儿园课程的特点是什么？地是采取活动而不是上课的形式加以组幼儿园教青活动进行分类？答幼儿园课程在许多方面有别于其他织（2分）按幼儿园教育活动的学科性质，能够依各级各类教育机构的课程，有着自身的当然，幼儿园课程除了以上这些明显的照编制课程和组织教育活动的需要，将特点特点外，还体现出在课程内容上的基础幼儿园教青活动相对划分为语言教育活⑴幼儿园课程的首要特点是个体适宜性性和启蒙性的特点，在课程实行上体现动（1分）、计算教育活动（1分）、科常幼儿园课程应努力做到适宜于个体幼儿为游戏性和生活性的特点教育活动（1分）、音乐教育活动（1分）、的发展，重视小朋友个体身心发展的需
5.维果茨基的〃最近发展区〃理论对幼儿美术教育活动和体育活动幼儿园教育要，而不是更多地强调社会需要和知识园课程有何影响？活动的这种分类措施,是编制幼儿园课体系（2分）答:依照维果茨基的最近发展区理论，幼程和组织幼儿园教育活动的一个常用分⑵幼儿园课程还具备整体性的特点表儿园课程的设计和实行应遵照如下标准类措施，也是思考和陈述幼儿园各种教目前课程是以实现幼儿在身体、认知、⑴应正确地组织情景，创造小朋友的最育活动的价值和实行的一个常用分类措情感、个性和社会性等方面的全面、友近发展区，也就是说，幼儿园课程施好发展为目标的，而不是仅仅的设计和实行应在小朋友最近发展区促进小朋友自主发展（2分）教师要实（1分）的既有的发展水平（独立行为水平）与潜在最近发展区内发展的教学伎俩为了
（6）初步利用处理紧急事件的技能在的发展水平（需要协助水平）之间，提升鹰架教学的实效，教师应在小朋友
7.幼儿园课程有几个经典的定义？各使小朋友通过各种类型的互动，包括与已经有的认知水平的基础上扩大教学，是指什么？相同水平同伴的互动、与不一样水平同在没有超越小朋友最近发展区的前提下答
（1）幼儿园课程即教学科目.幼儿园伴的互动以及与成人的互动等，促进自扩大小朋友的发展扩大，并不是加速，课程被当作一门门的教学科目（2分）身的发展（2分）扩大指的是教师通过使用各种提示、重｛⑵不但只是去评价小朋友的独立行为水复、提供实物等伎俩，以小朋友最近发⑵幼儿园课程即教育活动.泛指为小朋平，并且能够发觉小朋友在各种协助水展区内已经有的受协助行为为基线的扩友设置的、并区分于其他教育机构的教平下的能力，这就是说，教师应当使用展，协助小朋友发展位于较低水平的行育活动的总和（3分）一个更具弹性的动态性评价技术和措施为⑶幼儿园课程即学习经验.该定义以为去评价小朋友，包括激励小朋友表述他
6.幼儿园健康教育的目标包括哪些？・“幼儿园课程是小朋友在幼儿园环境取们的所知，注意小朋友是怎样使用为他答幼儿园健康教育的目标包括如下几得的意在促进其身心全面发展的教育性们所提供的协助，明确怎样的暗示是最个方面经验二有效的，等等（2分）
（1）认同与健康有关联的自身需要（1分）
8.按幼儿园教育活动的学科性质，能够⑶重视教学对小朋友发展的积极作用，⑵认同自身对维护健康的责任心（1分）将幼儿园教育活动提成哪几类活动？尤其强调教师在与小朋友互动中应起的⑶区分安全的行为和有危害的行为答按幼儿园教育活动的学科性质，能作用，在教学过程中教师要准确定位，⑷初步获取改进或保持自身健康的方略够依照编制课程和组织教育活动的需要，扮演好〃促进者〃、〃协助者〃的角色，和措施（2分）将幼儿园教育活动相对划分为语言教育指引、激励、协助小朋友，行鹰架教学，⑸初步学会预防受伤害和处理自身健康活动（1分）、计算教育活动（1分）、科即一个教师为小朋友提供协助，促使其问题的方略和措施（2分）常教育活动（1分）、音乐教育活动（1的范围和内涵，并依照教育活动的结构分）、美术教育活动（1分）和体育活动不顾及幼儿的兴趣釉番妻，禾赶这种极化程度进行操作结构化程度高的学科（1分）,幼儿园教育活动的这种分类措端做法几乎不存在（1分）在为低结构教育活动，强调的是该学科自身的知识施，是编制幼儿园课程和组织幼儿园教教学活动制定目标时，活动设计者应依和技能的传递；结构化程度低的学科教育活动，弱化的是该学科自身的知识和育活动的一个常用分类措施，也是思考照幼儿的兴趣和需要，并在活动过程中技能，强化的是幼儿在该领域取得的经和陈述幼儿园各种教育活动的价值和实随时调整目标,是一个先内容、后目标验，强调的是各学科（领域）之间的融行的一个常用分类措施的过程（1分）在无结构教学活动中，合
11.不一样结构化程度的幼儿园教育活
9.简述幼儿园教育活动目标制定的原理教师一般无需为其确定活动目标动组成的连续体是怎样的？.
10.怎样按幼儿学习的领域性质对幼儿答
（1）不一样结构化程度的幼儿园教育按幼儿园教育活动的学科性质，能够依园教育活动进行分类？活动目标陈述的趋向（4分）照编制课程和组织教育活动的需要，将按幼儿园教育活动的学科性质，能够依幼儿园教育活动相对划分为语言教育活除了连续体上的两个极端外，低结构教照编制课程和组织教育活动的需要，将动、计算教育活动、科常教育活动、音幼儿园教育活动相对划分为语言教育活育活动，活动目标强调过程，目标比较乐教育活动、美术教育活动和体育活动动、计算教育活动、科常教育活动、音宽泛;高结构教育活动，活动目标强调或者按幼儿学习的领域性质，能够将幼乐教育活动、美术教育活动和体育活动儿园教育活动相对划分为健康教育活动、成果，目标比较详细※（作业）或者按幼儿学习的领域性质，语言教育活动、科学教育活动、社会教能够将幼儿园教育活动相对划分为健康⑵不一样结构化程度的幼儿园教育活动育活动和艺术教育活动教育活动、语言教育活动、科学教育活目标制定技术幼儿园教育活动的这种分类措施，是编动、社会教育活动和艺术教育活动制幼儿园课程和组织幼儿园教育活动的在为高结构教育活动制定活动目标时，幼儿园教育活动的这种分类措施，是编一个常用分类措施，也是思考和陈述幼制幼儿园课程和组织幼儿园教育活动的应以幼儿教育目标和幼儿园课程目标为儿园各种教育活动的价值和实行的一个一个常用分类措施，也是思考和陈述幼申心，将上位的课程目标层层分解，落常用分类措施儿园各种教育活动的价值和实行的一个
12.精神分析理论对幼儿园课程的影响常用分类措施实到每一个详细的教育活动中，是一个是什么？按照这种分类措施，各种幼儿园教育活先目标、后内容的过程（1分）完全结依照精神分析理论，游戏是幼儿教育机动按学科（领域）分门别类，便于教育构化教音自标的制走完全曲诙什者确定，构最重要的活动另外，艺术也可被用活动设计者和实行者认清学科（领域）作小朋友体现和体现其情感和思想的工具教师要认可幼儿开展的体现和体现戏活动中融入教学活动，这种游戏与教指引下进行活动,尚有的在模仿别的幼活动，不应当去干预小朋友的创造性活学的结合方式在幼儿园课程实践中常被儿进行活动，并且，每个幼儿在不一样动利用例如，在教育活动的设计和实行的时间段和不一样的情景中会有不一样
13.游戏在幼儿园课程中的作用有哪过程中，游戏活动能够是教学活动的先的活动状些？导，幼儿在游戏活动中取得感性经验，o游戏在幼儿园课程中的作用游戏作为然后通过教学活动加以理性化；游戏活幼儿园课程重要的组成部分，可促进幼动也能够是教学活动的延伸，教学活动
四、论述题儿各种能力的发展；游戏有益于幼儿进中幼儿习得的知识和技能能够在游戏中（-）请结合幼儿园教青活动实际，行幼儿园各学科（领域）课程的学习；得以巩固和利用又如，在幼儿游戏时，论述怎样按结构化程度对幼儿园教育游戏有益于幼儿园课程中各学科（领域）教师在观测和了解幼儿的基础上，能够教育的整合以个别或小组形式插入有益于幼儿学习活动进行分类
14.幼儿园游戏活动和教学活动结合的和发展的教学和指引答题要点方式有哪些？利用插入结合方式的标准是既要有益于幼儿园游戏活动与教学活动的结合方式，提升教学的有效性，又要防止干扰幼儿
（1）按教育活动的结构化程度分类，大体能够分为分离式、插入式和整合式自主的游戏活动，详细插入时，应做到能够将幼儿园教育活动提成无结构教三种自然而不生硬育活动低结构教育活动高结构教在幼儿园教育活动设计和实行中，游戏
（三）游戏与教学整合式的结合活动和教学活动完全分开进行，即在幼整合式是游戏活动与教学活动结合的一育活动和完全结构化教育活动儿园活动的某段时间内安排幼儿进行纯个高级形式，它使两种性质不一样以辨
（2）结合幼儿园教育活动实际，游戏游戏活动，教师不进行任何干涉，或在别什么是游戏，什么是教学例如在“风某段时间内对幼儿进行完全结构化的教车转转转”这个活动案例中，因为每个活动是〃无结构〃教育活动（2分），区学活动幼儿的经验不一样，在做风车、玩风车角活动（活动区活（-）游戏与教学插入式的结合和感受风车等活动中，有的完全沉醉在指在教学活动中融入游戏活动，或在游自我的游戏体验之中，有的则在教师的动）是〃低结构〃教育活动（2分），集
（一）游戏与教学分离式的结合的活动有机地融合成一体，常常已难。
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