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六年级伯牙绝弦教案范文（篇）13教案的风格可以因人而异，但要确保逻辑清晰，层次分明，信息准确下面这些范文包含了课前导入、知识讲解、练习巩固等环节，是一篇完整的六年级教案参考范文六年级语文《伯牙绝弦》教案这是学生第二次接触文言文，所以学习本文首先指导学生把文章读正确、流利，特别要注意停顿恰当其次，本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大，有助于培养学生借助注释，自主读懂课文的意思教学时主要采取以下步骤
（四）、作业中拓展交流古今中外关于交友的名言佳句，体会人们对友情的珍视
（五）、注重自读自悟读得充分，读得入情，读出文章的韵味（注教材分析主要来源于人教版语文第十一册《教师教学用书》根据实际情况有改动）
1.读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵
2.理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法
3.创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示第一课时
（一）本课时教学目标过渡伯牙和钟子期多么想像高山流水一样相伴相随他们约定来年中秋再聚首第二年当伯牙如约而至时，等来的不是子期的人，而是:子期死（指名读）伯牙此时心情如何？再读
6、子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓从哪里看出？齐读感悟，伯牙绝的仅仅是弦吗？碎的仅仅是琴吗？再读最后一句听《伯牙吊子期》音乐感受伯牙的绝望，再读伯牙绝弦只因伯牙所念再无人得之齐读，感受绝弦的美丽参考范文六年级文言文伯牙绝弦教学反思《伯牙绝弦》是一篇文言文，所以上课之前首先做的第一件事情，就是反复诵读然后，我又上网搜索了有关伯牙和钟子期的资料，高山流水的故事、相关音乐等由于小学生接触古文甚少，因此文言文的教学内容自然应该在具体的,语境中诠释我首先由音乐导入新课，初识大意，初步感悟知音深情，然后通过层层深入的朗读活动，穿插相关故事，引领学生在读中感悟文本所具有的特定意象和内涵因此，我把预设重点放在引导学生感悟情感，品味语言文字的魅力上学生对于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度因此这篇文章，我提出了两个学习方向一是学会借助注释和工具书进行学习，理解文意，同时指导学生感悟文言文朗读的节奏和韵味；二是引导学生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻的涵义一一子期一死，伯牙为何摔琴？因为知音难觅，子期的死使伯牙痛感世上再无知音,因此也不必再来鼓琴这堂课上，我把重点放在凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累通过诵读、体验、对话、联想，走进这个故事，抓住“读”为突破口，以读为本，读中感悟学生初识文言文，朗读不是很到位，我的范读起到了引领的作用教学中，把理解与朗读相结合，在感悟文章的每一句话的同时，我也注重了朗读的结合体味文章的前半部分，指导学生要读出称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读教学中，我进行了必要的拓展延伸“我们知道俞伯牙是当时楚国著名的宫廷乐师，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在学生充分想象的基础上，再对“依依杨柳，绵绵春雨，袅袅炊烟……”这样的场景进行拓展说话，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入又准确地演绎着文本中丰富的信息，加强积累、培养语感，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人我和学生既各自感受着，又互相感染着，美好的情愫在课堂悄然流淌学生对伯牙、子期的相关阅读链接无法通过自主预习做到，我在教学设计中增加了延伸阅读方面内容，我补充了伯牙和钟子期相遇相知的背景资料我给学生讲述伯牙在子期墓前作短歌悼念并决然摔琴的一段故事，同时让学生深情朗读伯牙所做短歌，让学生更进一步感悟“知音”情深，理解“伯牙绝弦”参考范文《伯牙绝弦》六年级语文教案学会本课的生字生词
2、能力目标培养和作能力
3、情感目标欣赏艺术形式的美，培养热爱艺术的情操教学重难点
1、体会文章的深刻含义知音难求
2、欣赏艺术形式的美，培养热爱艺术的情操教学媒体多媒体课件教学时间2课时.教学过程
一、激情导入要求学生不要发出声音，静静地看老师在黑板上所写出的题目（板书课题）知音故事我们曾经耳闻过今天我们学习它的经典原文
二、朗读课文，初步感知
1、注意字词，又不懂得地方可通过查字典或问老师解决
2、指名朗读课文，教师对其中学生读错的字词进行纠正
3、教师范读，让学生体会朗读本文时所应有的感情
4、指明学生带有感情的朗读
三、分析课文
1、疏通文意，理解字词伯牙擅长弹琴，钟子期善于倾听伯牙弹琴，心里想着高山钟子期说“好啊！高峻的样子像泰山！”心里想着流水，钟子期说“好啊!水势浩荡的样子像江河！”伯牙所思念的，钟子期必然了解它的伯牙在泰山的北面游览，突然遇到暴雨，在岩石下；心里伤感，于是取过琴而弹了起来起先是连绵大雨的曲子，再作出崩山的声音每有曲子弹奏，钟子期总能寻根究源它的情趣伯牙放下琴感叹地说“您听曲子好啊，好啊!心里想象就好像我的心意啊我从哪里让我的琴声逃过你的耳朵呢？”绝断绝鼓弹志在高山心里想到高山哉语气词，表示感叹峨峨高兮语气词，相当于“啊，洋洋广大
2、理解题目的意思
3、课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？
4、伯牙仅仅是不再弹琴吗他向世人宣告了什么？
四、作业读了此文，你有什么感想并写下来参考范文小学六年级语文《伯牙绝弦》经典教学设计
2、读懂课文借助注释和课外资料理解词句意思，读出自己的感悟，用自己的话讲讲这个故事
3、读好课文感受朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情；
4、背诵课文积累中华经典诗文，激发学习文言文的兴趣理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出的音乐艺术的魅力体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感课件课前谈话
1、我们来做一个文字游戏，老师说一个词语“皑皑白雪”，你们根据这个词语的结构来继续说像这样的词语（aabc）
2、出示课件1皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨、萋萋芳草
3、这些词语都是描写什么的？（美丽的景物）平时如果我们多加积累这些词语，对我们的写作一定有很大的帮助课文导入
1、同学们，你们喜欢音乐吗？
1、这是一篇文言文，同学们先以自己喜欢的方式读一读课文，读不通的地方，可以反复读几遍指导读音同学们读得都非常好，但是有些地方还有所欠缺同学们还记得我们在五年级时学的一篇文言文《杨氏之子》吗？还记得那篇课文是怎样读的吗？老师起头，学生接读《杨氏之子》出示课件4《杨氏之子》的朗读节奏
2、现在谁来试着用这样的方法读一读课文？他读得怎么样？学生自由读课文a）现在我们一起来配合音乐读课文出示课件《伯牙绝弦》的朗读节奏解题出示课件伯牙绝弦》是什么意思？2“鼓”理解为“弹”，那么第一个句子我们就理解为伯牙善弹琴
2、现在请同学们根据老师教的方法理解课文，可以分组学习，也可以同桌间相互讨论老师巡视指导a）看看我们学习的成果怎么样，现在我来问问同学们出示课件
8、
9、10ob）单句提问，学生回答c）现在我来看看哪组同学理解得最准确，说得谁能用自己的话讲讲这个故事d）这则故事虽然很短，只有77字，但却是流传了两千多年的经典文章他给我们提供了交朋友的标准，究竟文章的魅力何在，让我们来细细品读e）出示课件H反复朗读，思考问题文章哪些地方可以体现钟子期是伯牙的知音？说相识满天下，知音能几人，i）学写古文，伯牙可能会弹到明月你能仿照课文把句子补充完整吗？注意帮助学生找到更合理的表达如皎皎明月、徐徐清风j）知音相遇，真是一件非常快乐的事情，让我们以喜悦的心情在读读这些句子
1、我们真为伯牙找到知音而高兴，然而世事难料，相聚的日子总是短暂，故事的结局是悲惨的
3、出示课件17伯牙绝的仅仅是弦吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？参考范文六年级文言文伯牙绝弦教学反思本文是文言文，是学生第二次碰到文言文，对于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度，因此我把重点放在让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，先把课文的字词理解了，在此基础上记诵积累，再进行对“知音”的解读理解课文开始，我就引导学生就课题的“绝弦”展开思考，理解其含义，告诉学生翻译文言文要学会变通，用熟悉的表达方式把意思表述清楚然后花了一定时间对课文进行熟读，了解故事的大概，在这基础上，引出问题，从而探索课文古文教学，本人觉得朗读是一大特点，因此，教学中，注重了朗读理解课文我首先指导学生把文章读正确、流利，特别是对难读的三句话:峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙/谓/世/再无知音”进行了指导,目的是为了学生在朗读古文时能注意停顿恰当，读出古文的韵味来在理解课文时我把理解与朗读相结合，在感悟文章的每一句话的同时，也注重了指导朗读文章的前半部分，要读出称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与幸福;文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独,绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读在教学尾声之时通过播放《高山流水》音乐，让典雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，再让学生在音乐声中试着背诵课文，会更好地增强课文的.表现力，让文言文那优美的韵味深深地植根在学生心中在教学过程中，我进行了适当的拓展延伸“既然伯牙善鼓琴，那么他的琴声中一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，琴声里还会有哪些场景能照样子说上几个动人的场景吗？”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，袅袅炊烟……”这样的场景进行“伯牙鼓琴，志在，钟子期日“善哉，!”感悟朗读，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入，准确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人一堂课下来，首先一点，觉得在对古文的朗读指导中，还欠缺教学方法，学生可能是把古文给读正确了，读顺了，但古文的韵味还没读到位，应该在教学中慢慢渗透;其二，在理解课文时，对课堂中生成的关注度还不到位，有时，忙于赶时间，就匆？夜场，这可能跟自身的素养有很大的关系参考范文六年级文言文伯牙绝弦教学反思《伯牙绝弦》一课是我今年刚刚接触到的一篇新课文，也是一篇文言文本篇课文说它不难吧，的确不难，只有77个字说它难吧，它又很难因为什么这么说呢？因为这77个字里边讲述了这样一个千古流传，这样一个感人肺腑的故事这77个字的背后究竟有多少深厚的人文内涵呀！通过这一节课的教学，我再一次深刻的认识到阅读教学的过程就是老师、学生与文本之间充分对话的一个过程
一、老师与文本的对话过程是阅读教学的重要前提老师与文本的对话，也就是大家通常所说的备课，这是教学之前的准备工作准备工作越是充分，课堂教学就越是精彩拿本课来说，教学片断1中的课前谈话这一部分，正是因为老师进行了充分了准备，所以在后面教学中，对伯牙琴声的理解时，学生才能异口同声，深入理解教学片断2中，老师从学生的传说中引入课文，讲到课文是这个传说的历史记载，只有五句话，77个字，既“镇”住了学生，也激发了他们的学习兴趣教学片断4中对“知音”内涵的揭示上，也正是因为老师在上课之前对文本有了独到的理解，才能让学生也理解得如此到位所以,一堂精彩的课，老师的精心准备，老师与文本的充分对话，老师对文本的独到理解是至关重要的前提条件
二、学生与文本的对话过程是阅读教学的核心目标学生与文本的对话过程最主要的是就是让学生充分接触文本，了解文本，形成他们对文本的独到理解和认识在这一堂课中，老师几次设计了学生“读”课文的环节先是初读，大致熟悉一下文言文，让他们说一说第一次接触文言文时的感受学生的回答不尽相同，但老师却抓住对他们有利的一面进行指导，告诉他们文言文其实很有意思，学起来会很容易，很有趣的，激发学生的学习兴趣然后是让学生边读边理解,接下来老师告诉他们读文言文的方法，应该如何断句，应该怎么读出轻重缓急来，师进行范读，甚至领读最后让学生模仿读，学着读一堂课下来，学生从不会读，读不好，到读得有声有色，有滋有味，正是他们与文本有了充分对话的有力证明
三、老师与学生的对话过程是阅读教学的促进手段在课堂上，老师应该力求和学生进行最简洁，最有效的课堂对话在本堂课的教学中，老师的每一个问题都经过了精心的设计和准备，老师的每一个问题都有着很强的针对性止匕外，老师与学生的对话过程还体现在老师对课堂“生成资源”的把握上，一个优秀的语文老师，他应该是对“课堂生成资源”具有极强的敏锐度，充分利用课堂上现有的“生成资源”来进行教学，语文课堂更容易出彩本堂课中，有一个学生忘记了钟子期的名字，在回答问题时说了一句“那个姓钟的人”，引得学生哄堂大笑老师就紧紧抓住了这一“生成资源”，相机提问“是啊，钟子期确实是姓钟，那么，大家是否知道，伯牙姓什么呢？”结果，充分预习了课文，收集了相关资料的同学都知道了正确答案“伯牙叫俞伯牙，姓俞，而另一部分同学则回答“姓伯”通过老师学生互动，生生互动，学生对这一课外知识也加强了记忆阅读教学中，只要紧紧抓住老师、学生与文本三者之间的充分对话,大家的课堂教学就会生气勃勃，活力无限！参考范文小学六年级语文伯牙绝弦教学设计
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章大致内容
2、通过角色扮演和小组讨论的学习方式，了解伯牙和子期成为知音的过程
3、感受朋友间真挚的友情【重点】凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，了解主人公之间的相知【难点】体会伯牙和子期之间真挚的友情，珍惜友情
（一）创设情境，乐曲导入播放《高山流水》的曲子同学们，你们听过这首曲子吗？在听的过程中，你有什么样的感受？这是中国十大古曲之一，是一首非常有名的古琴曲这首曲子的背后，隐藏了一个感人涕下的故事，今天就让我们伴随着音乐穿越回春秋
1.读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵
2.理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法
3.创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示
（二）教学准备教师准备教学课件、《高山流水》录音
（三）教学过程
1.课前谈话、揭题导入给出词语高山流水，师生共同读词引入课文板书课题伯牙绝弦，生读指导生读准弦《伯牙绝弦》是一篇文言文，指导读懂文言句子的方法［设计意图
2.初读课文，读通句子
（1）解题课题伯牙绝弦，怎么理解？围绕课题，学生质疑？（如伯牙为什么而绝弦？为谁而绝弦？）o
3、联系注释，读懂文意最喜欢读哪一句，为什么？师生共同交流，理解句意
（1）引导学生发现善，一字多义
（3）欣赏音乐，拓展语言引入语言拓展训练俞伯牙是当时有名的音乐家，他的琴声一定不止表现高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，伯牙的琴声也许还会表现很多景象，钟子期会如何赞叹？听音乐，用abcc的形式说出画面深入理解无论伯牙志在，志在，志在，子期都一定能得之而赞之，这真是凡伯牙所念，钟子期必得之（板书所念必得之）时期，走进课文《伯牙绝弦》（板书标题）
（二）初读课文，整体感知
1、教师范读，学生标注朗读技巧，解决不会翻译的生字词
2、结合工具书和书下注解，概括本文的故事梗概明确善于弹琴的伯牙和善于倾听的子期之间发生的故事
（三）了解人物，研读友谊
1、谁能结合课前预习，为两位主人公制作一张名片？明确
（1）俞伯牙春秋时期的楚国人他是当时著名的琴师，善弹七弦琴，技艺高超，被人尊为“琴仙”伯牙从小非常聪明，天赋极高，又很喜欢音乐，他的老师是当时很有名气的琴师成连琴曲《高山》《流水》和《水仙操》都是传说中伯牙的代表作品
（2）钟子期春秋战国时代楚国人相传钟子期是一个戴斗笠、披蓑衣、背扁担、拿板斧的樵夫
2、两位主人公是什么关系？明确知音一一理解自己心意、有共同语言的人
3、两个主人公身份和地位相差甚远，是什么让他们能成为知音？请以小组讨论的方式找到关键句子，并进行赏析（音乐）明确
（1）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期日“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期日“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙弹琴的时候，心里想到高山，钟子期听了（赞叹）道“你弹得太好了！简直就像巍峨的泰山（屹立在我的面前）！”伯牙心里想到流水，钟子期（如痴如醉，击节称快）“妙极了！这琴声宛如奔腾不息的江河（从我心中流过）！”这句话体现了伯牙琴技的出神入化，而钟子期欣赏水平同样高超通过子期对伯牙的评价，一方面，可以看出钟子期是发自内心的赞叹，另一方面，可以体会到伯牙遇到知音时欣喜若狂的心情）
（2）伯牙所念，钟子期必得之不管伯牙心里想到什么，钟子期都能准确地道出他的心意伯牙精妙的乐曲，只有通晓音律的钟子期能真正听懂，伯牙的心意，只有钟子期能真正理解情投意合，这才是知音啊！
4、齐读子期死后的句子，思考伯牙当时的心情如何？试着扮演一下伯牙明确“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓”钟子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世界上再也找不到（比钟子期更了解他的）知音了，于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴他黯然神伤，毅然决然地破琴绝弦，这是何等悲壮而又感人的行为！朋友间的深情厚谊令人动容
（四）穿越古代，开导伯牙如果你是伯牙的朋友，你会怎样安慰他？
（五）师生总结，布置作业小结回顾本课所学内容，有感情地朗读课文，结束课堂作业请和你的好朋友一起做一份关于“友谊”的手抄报本篇课文为文言文，字词的解释非常的多，但由于时间有限，为了体现教学重难点（教学设计的重难点在于学生理解本文的故事情节以及文中蕴含的情感上面），所以没有设置很多教学字词的环节，仅仅是放在初读感知环节，简略地带过在以后的教学工作中，字词一定会花费时间仔细讲解，为学生理解课文以及日后学习打下坚实基础参考范文六年级《伯牙绝弦》说课稿《伯牙绝弦》是人教版语文教科书六年级上册第八组的第一篇课文，这是一篇短小精悍的文言文，讲的是春秋时期，楚国俞伯牙与钟子期的故事，故事荡气回肠，耐人寻味，是交朋结友的千古楷模，并给人以历久弥新的启迪我选择理解〃善哉〃，感悟知音两个内容进行片段教学
1、围绕〃善哉，峨峨兮若泰山善哉，洋洋兮若江河〃两句话进行读和悟
2、突出〃善哉〃，〃知音〃两个词的教学1,以读代讲，指导学生有感情的朗读让学生在自主的读书中学习，思考，理解内容，体会感情，增强语感2,点拨引导，激发想象，想象当时的情景，把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情3,运用音乐创设情境，渲染气氛，升华情感，使学生感受艺术的魅力1,自读自悟，朗读中理解课文内容，体会情感2,自由探究，学会联系生活实际，用变通的方法，来感悟文言语言3,展开联想和想象，学会把眼前看到的和内心想象的融合在一起
（一），延续前文，读文引入（提前板书课题）同学们，通过前文的学习，你一定能将课文读好了吧，谁愿意读给大家听听请大家注意听他的声音是否响亮，节奏是否抑扬顿挫学生点评老师点评（点评中突出课文中最难读的两个句子善哉，峨峨兮若泰山善哉，洋洋兮若江河本文中最容易读破的一个句子子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓）学生读好了课文，随机总结孩子们是如何读好的，进行方法的指导:读准字音，读对句子的节奏和停顿，正确读出语气等）（在前文学习的基础上，通过这个过程，学生将课文读通，读熟，读出节奏，并能初步读出韵味）
（二），联系实际，理解善哉1,当伯牙弹琴时，心里想到高山，钟子期这样赞叹一一指课件当伯牙弹琴时，心里想到流水，钟子期怎么赞叹一一指课件2,换位体验假如你是钟子期，当伯牙琴声志在高山，你会怎么赞叹假如你是钟子期，当伯牙琴声志在流水，你又会怎么赞叹（让学生说三到四个不同的答案，对于〃善哉〃，学生会说〃真棒〃,〃太妙了〃等，也同样让回答的同学把自己的理解带到句子中说一说然后小结真是太好了！你们的回答〃善哉〃）3,指导学生读总结学法其实看字面的意思用自己的话来说，这叫变通它是学习文言文的一种方法我们联系生活来理解古文中的词语，也是学习文言文的一种方法（通过这样的引导，学生感觉到了学习文言文要学会变通；这样的训练，同时也是学生口述句子意思的检查与训练）4,作为楚国著名的音乐家，伯牙的琴声肯定不止表现高山流水，除了峨峨泰山，洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢（学生自由回答）生答〃善哉，徐徐兮若清风〃师当伯牙鼓琴志在明月一一生答〃善哉，皎皎兮若明月〃……6,一起想象这样一幅画面伯牙正在鼓琴，子期正在听琴当伯牙鼓琴志在杨柳，志在春雨，志在炊烟……子期会怎么赞叹引导学生以排比句的形式说句子（课件配上《高山流水》古筝音乐）（通过这一环节，引导学生想象，同时引导学生进行语言的拓展和运用
（三），联系课文，感悟知音一，相遇知音1,好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙这正是（引读）一一〃凡伯牙所念，钟子期必得之〃（课件示）我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，这不是一般的朋友啊！这就叫一一知音而无论伯牙志在高山，志在流水，志在明月，志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音2,知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的让我们再读课文这些文字，一起感知知音相聚的欢乐与融洽齐读（此时学生定能将自己感受到的知音间心意相通的感情融入到自己的朗读中像这样有感情的朗读，学生能更深入的理解文本）O二，知音之死无奈世事难料，子期不幸去世课件示句子〃子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓〃1,子期死，伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢（预设答案1,因为子期能听懂伯牙的琴声2,因为他们之间就像亲人一样……）o（预设答案1,断了他的前程2,断了他的心弦3,断了他的希望……）o伯牙断了琴弦，留下了无边无际的孤独，寂寞当你理解了伯牙此时的心情，请再读这段话（课件示，配上《高山流水》古筝音乐）（通过朗读使学生感受到那种〃士为知己者死〃的真知己的境界，层层推进，从而突破本课的教学难点）参考范文六年级伯牙鼓琴教案精选
一、激趣导入，介绍背景
1、文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史、灿烂的文明不少文言文还揭示了深刻的道理，震撼人心,发人深省今天我们学习文言文两则中的第一则，题目叫做《伯牙鼓琴》,板书课题，一起来读这里的鼓，是“弹”的意思，题目的意思就是伯牙弹琴
2、本文选自《吕氏春秋.本味》首先来简单了解一下，出示课件
3、播放曲子《高山流水》
二、初读课文，了解人物
1、其主人公伯牙，他是春秋时期有名的琴师，晋国的士大夫，他是一个名流，是一个地位很高的人，锤子期是楚国的一名樵夫，什么是樵夫？就是上山打柴，砍柴的人看他们两个地位悬殊，好像并无交集，一个是士大夫，一个是樵夫,那是什么让他们两个人相遇，让他们互为知音的呢？解释知音知音难觅啊！我们来看课文
2、自由朗读课文，读准字音，读出节奏1请大声朗读课文，课文读三遍2指名学生读课文，读后评价，并相机正音需要注意的字音“少选之间”“少”读三声，不要读成四声“以为世无足复为鼓琴者”第一个为是二声，第二个为是四声课后生字巍、弦字的读音读正确再读读这句在朗读文言文时，遇到“哉”“乎”这样的语气词可以尝试拉长音,体会古文朗读的节奏和韵味3听师范读课文，并在课本上试用“/”标记课件出示朗读停顿断句4全班齐读
三、再读课文，整体感知，品味“知音”
1、课文读通了，意思你了解了吗？请借助注释疏通文意，如有不懂的可以和你的同桌交流，一起来看这篇文言文课件出示相关语句方古琴而志在太山，锤子期曰“善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山”少选之间而志在流水，锤子期曰“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水”锤子期说“弹得真好啊！像大山一样高俊，弹得真好啊！像流水一样浩荡”子期不仅知其音，更知其志，两人真是心有灵犀一点通，这不是一般的朋友啊！这就叫一一知音板书“知音”再读这两句，读出知音相遇的喜悦2相识满天下，知音能几人本来两人约好了，过一段时间再见，然而再去的时候，伯牙发现子期已死，伯牙失去知音，面对子期冰冷的墓碑，内心无比悲伤，于是破琴绝弦，不再弹琴课件出示“资料袋”，请同学们结合资料袋和同桌说说你的感受伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴他为何这样做？以为世无足复为鼓琴者他认为世上再也没有值得他为之弹琴的人了由于这个传说，人们把真正了解自己的人叫做知音，用高山流水比喻知音难觅或乐曲的高妙请大家联系上下文想象，锤子期死后，伯牙会回到怎样的音乐生活中呢？是啊！永远不再弹这首《高山流水》，因为知音不在了，他内心的痛苦只有他自己才明白伯牙作为一个身居高位的琴师，他毅然决然的破琴绝弦，只因再也无人懂得他的琴声，无人懂得他的志向请同学们有感情的朗读最后一句，读出伯牙失去知音的悲痛绝望3用自己的话说说这个故事
四、课外延伸，阅读链接锤子期懂得伯牙，伯牙为锤子期破琴绝弦，一个真正懂得，一个认为值得，这样一对知音，就成为了我们中国文化里关于友谊的最高信仰高山流水，成为中国人对朋友永恒的追求，永恒到稀少到我们要向外太空去寻找1997年，人类向太空发射了一颗卫星，卫星携带着很多的信息，向可能存在的地外文明表达地球的问候其中代表中国的就是《高山流水》这个曲子，孩子们，也就是说，当我们抬头仰望茫茫宇宙，可能在天空的某个地方，有一曲《高山流水》在奏响，表达着我们对朋友、对知音的永恒追求可孩子们，我们不是伯牙，我们也可能真的遇不到锤子期，那我们怎么办？我们来读读鲁迅先生的话——人生得一知己足矣，斯事当以同怀视之如果没有，我们也可以把艺术当成我们的朋友伯牙、子期超越了地位而成为知音，就是因为音乐的魅力，艺术的魅力——人生择一艺以终老，斯世当旦夕相伴之
五、布置作业
1、根据理解，尝试背诵课文试着用自己的话给朋友讲讲这个故事参考范文人教版六年级《伯牙绝弦》教学设计
2、很高兴能认识这么多新朋友-------------------同学们，每个人都有自己的朋友，朋友之间往往会发生许多难以忘怀的故事今天，我们就来学习关于朋友之间深厚友谊的故事——伯牙绝弦（个别生读题）
3、这“弦”字比较难读，我们再来读一次
4、这是一篇文言文，古人只用了77个字，却向我们讲述了一个感人的故事现在，我们就一同去品味文言文所带来的独特的魅力
二、整体感知，读出韵味
1、请同学们自由地、大声地读，难读的地方多读几次
2、文章读通了吗？谁来读读看，请你吧！（评声音很响亮，读得较通顺，读得字正腔圆）2O
3、古文的朗读和现代文的朗读是不同的，光读通读顺还不行，还要读出文言文特有的节奏和韵味，老师给文章加了停顿，自己试着练练吧（个别读，评你很用心在体会停顿；你读得越来越有韵味了；读得有板有眼）3O
4、文中有几句的停顿特别难度，听老师来读一遍谁来读读？“兮”这个语气词后面可延长并停顿一下，你再来读一遍很好有进步，这样一咏三叹，颇有音乐美！（多生）我们一起来读一■遍
5、看来，读好停顿是读好文言文的关键所在，注意停顿的同时，你也可以激情澎湃读，也可以摇头晃脑读好，让我们一起读
三、解题，明方法书是越读越有滋味了，这时候，让我们再来读读课题，题目中的“绝”是什么意思？你懂了吗？你是从哪儿知道的？（根据学生回答黑板贴出示）
1、“借助注解来理解”古文是学习文言文的好方法;此时的伯牙心情如何？带着理解读出知音欢聚的融洽和欢乐
（4）用自己的话讲述这个故事
4、深入体会，品味文情千金易得，知己难求，伯牙曾经有过这样的疑惑，默读背景故事回顾重点句子，体会知音难得（相识满天下，知音有几人？到底有没有知音？谁是伯牙的知音？当他志在高山时，钟子期会赞曰，当他志在流水时，钟子期会赞曰，正是闻弦歌而知雅意，钟子期听的是琴声，懂的是志向，是胸怀，他们不是一般的朋友，是知音）可惜人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全子期因病而亡，伯牙痛失知音拓展延伸在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期出示诗歌，师生感情朗读《短歌》忆昔去年春，江边曾会君今日重来访，不见知音人但见一杯土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷来欢去何苦，江畔起愁云此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹？伯牙此时什么心情？（带着自己的理解读）欲将心事付瑶琴，弦断有谁听？伯牙此时还有什么心情？（带着自己的理解读）齐读最后一句，理解伯牙为什么而绝弦以及知音离散的痛苦和悲愤
5、升华文心，熟读成诵其词若出吾之口，其情若生吾之心的境界］
6、布置作业想一想，反思伯牙子期的故事，你赞同伯牙的选择吗？
2、“联系上下文来理解”；
四、读中理解、读中悟过渡文章的课题已经读懂了，我相信你们用上这些方法，自己就能把文章的意思弄懂请你默读文章，边读边思考句子的意思，呆会我们来交流你读懂了那一句？2-3o
1、交流你读懂了哪一句？（生谈）
2、哦，你读懂了这句话，出示伯牙善鼓琴，钟子期善听这个“善”字是什么意思？（擅长）谁再来读读这句伯牙鼓琴，志在高山，钟子期日“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期日“善哉，洋洋兮若江河！”
4、同学们，让我们重温2000多年前那一次难忘的相遇，请大家闭上眼睛，静下心来，用心来聆听伯牙的琴声吧！（配乐）
（1）伯牙席地而坐，他志在高山，挥指之间，苍劲浑厚的琴声在山间飘荡子期呀，你仿佛看到了怎样的高山？于是，你情不自禁地高声赞叹——（多生、齐读）
（2）当伯牙志在流水，转轴拨弦，轻灵激荡的乐曲在山间流淌子期呀，你仿佛看到了怎样的江河？于是，你情不自禁地高声赞叹（多生、男女生、齐读）这句话中“善哉”用现在的表达方式可以说？（好啊、妙啊）
5、好，现在我请你们来推荐一位朗读高手与老师合作读我来当伯牙，你来当子期-------------------------现在，我们全班都是子期
6、伯牙善鼓琴，心里想着高山和流水，就能用琴声表达出来，伯牙的心里想的仅仅是高山和流水吗？他想用高山和流水表达什么呢？善听的子期透过伯牙的琴声，能听得懂吗？（出示）子期从伯牙的琴声中还听出了伯牙希望自己有着山一样的-----------------，有着海一样的------------O（志向、理想、意志、目标；胸怀、心胸）
7、这样，伯牙心里想的，子期都能听懂这正是“伯牙所念，钟子期必得之”，这是心有灵犀一点通啊！像这样心心相印，心心相通的两个人，我们称之为------------------------------------“知音”（板知音）
五、在绝弦中，体味知音难觅，唯有珍惜
1、同学们，你们知道吗，作为楚国著名的宫廷乐师，伯牙当时的境遇如何呢？请看下面的一段资料（师述）
2、读了这资料，让我们再来看看，当伯牙你志在高山，钟子期日志在流水，钟子期日-----------------------------------------------（出示）
3、伯牙当时的心情怎么样？（激动、兴奋、惊喜）
4、因此，伯牙与子期一见如故，相见恨晚，他们多么希望他们俩能像高山流水一样相伴相随，永不分离他们洒泪惜别，相约来年再见一年后，伯牙带着琴来找子期，可是等待他的不是子期的人，而是子期那冰冷的墓碑
（2）面对冰冷的墓碑，又会有谁能懂伯牙的心呢？于是，他大声哭喊——o
5、伯牙破琴绝弦，剩下的只是无边的寂寞，留下的只有《伯牙绝弦》这个故事让我们再一次齐读课文，能背的同学背下来
6、千百年来，伯牙绝弦成了知音的代名词，后人根据这个故事还编写了一首动听的歌曲------------------------高山流水听！
6、听着这千古绝唱，读着这动人的故事，你感动吗？面对伯牙，也许你想安慰他，也许你想赞美、鼓励他，也许你还想到了别的，请将你的想法写下来（生交流写作并小结是呀，相识满天下，知音能几人？也许，我们无法遇到知音，或像伯牙和子期一样曾经拥有却不幸失去，那么请你不要悲伤、不要哭泣，因为幸福在于过程也许，我们会有幸寻觅到自己的知音，那么请你好好珍惜）
7、千百年来，有许多文人墨客也写下了许多关于友情的名言佳句,谁来说说？我们一起来读一读海内存知已，天涯若比邻（唐•王勃）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人（唐王维）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情（唐李白）莫愁前路无知己，天下谁人不识君（唐高适）人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲（唐•李贺）平生知心者，屈指能几人？（唐•白居易）写一写，你想对伯牙说点什么？做一做，搜集古今交友的名言名句宣布下课板书伯牙所念（知音）钟子期必得之参考范文六年级伯牙绝弦教案
1、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文故事的兴趣
2、读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句意思，用自己的话初步讲讲这个故事
3、通过朗读，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感【教学重点工借助注释和工具书读通、读懂内容，读出自己的感悟【教学难点】体会伯牙和钟子期之间相互理解的真挚友情【教学准备】多媒体课件【教学课时工一课时
1、教师讲伯牙绝弦的故事，设置疑问，导入新课
2、板书课题齐读课题，强调“弦”的读音学生试读“弦
3、解题质疑，理解“绝弦”，并提问学生通过什么知道的渗透根据注释学习文言文的方法
4、让学生说一说读了课题后有什么疑问，伯牙为什么绝弦？
1、课件出示课文，学生自由读课文，将课文读流利
2、指名读课文，适当让学生评议
3、范读课文感知课文节奏
4、学生自由读课文，读出节奏
5、齐读课文做到有感情的朗读
1、通过几遍读下来，我们已经知道课文中有两个人物让学生找出来，指名说板书伯牙、钟子期
2、这两个人各有什么爱好呢在课文找一找指名读第一句话，引导学生理解“善”的意思板书“善鼓琴”、“善听”
3、从课文中何处可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？自己读课文，把你读懂的交流一下
4、学生汇报，课件出示课文中的第
二、三句话提问学生这里的“善”表示什么呢还可以怎么说用自己的话替换一下并视频展示伯牙和钟子期相识部分提问你能用一句话概括一下刚才的视频吗？学生汇报
5、是啊，伯牙所想到的，钟子期就能从琴声里听出来，这就是伯牙所念，钟子期必得之读一读，品一品
6、故事的结果是怎样的呢谁知道你是怎么理解的？学生交流，视频展示俞伯牙摔琴谢知音的内容，感悟何为知音，板书知音引导学生进一步理解伯牙为何破琴绝弦学生练读，体会伯牙失去知音的悲伤情感
1、我们都知道伯牙是音乐家，在遇到钟子期以前他的得到的只是表面的赞美，肤浅的赞美体会伯牙遇到钟子期时，心情怎样？学生自由说
2、无奈知音已去，朗读课文最后一句话，再次体会知音离世之悲
3、有记载，钟子期死后，伯牙在钟子期坟墓前写下了一首短歌，课件出示诗歌，学生读诗歌，进一步感受伯牙的悲痛心情
3、学生交流，指名用自己的话讲一讲故事内容
4、如此动人的故事，你们想不想背下来呢？自由朗读，试背课文
5、这的确是一个动人的故事，《伯牙绝弦》成了知音的代名词，后人根据这个故事写了一首同样动人的乐曲《高山流水》，播放《高山流水》音乐
6、让我们再次在音乐声中诵读全文将这个故事讲给家人听文档为doc格式参考范文六年级文言文伯牙绝弦教学反思伯牙善鼓琴，钟子期善听伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓注译绝断绝善擅长，善于鼓弹志在高山心里想到高山哉:语气词，表示感叹也表示“啊”的意思峨峨:高兮:语气词，相当于“啊若像一样〜〜洋洋广大念心里所想的必一定，必定之他谓认为知音理解自己心意，有共同语言的人乃就复再，又弦在这里读作“闲”的.音《伯牙绝弦？吕氏春秋》文言文翻译伯牙擅长弹琴，钟子期擅长倾听伯牙弹琴的时候，心里想到巍峨的泰山，钟子期听了赞叹道“好啊！这琴声就像巍峨的泰山！”伯牙弹琴时，心里想到澎湃的江河，钟子期赞叹道“好啊，这琴声宛如奔腾不息的江河！”无论伯牙想到什么，钟子期都能准确地说出他心中所想的钟子期去世后，伯牙认为世界上再也没有比钟子期更了解自己的知音了于是，他把自己心爱的琴摔破了，断绝了琴弦，终生不再弹琴朗读停顿注“/”为停顿处伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听伯牙鼓琴，志在高山，钟子期日“善哉，峨峨兮/若/泰山！”志在流水，钟子期日“善哉，洋洋兮/若/江河！”伯牙/所念，钟子期/必得之子期/死，伯牙/谓/世/再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓参考范文六年级语文教案《伯牙绝弦》
1、朗读课文背诵课文
2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事
3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情课前播放《高山流水》从这委婉动人的旋律里，我们似乎倾听到了一段委婉动人的故事，今天我们在这段音乐的引领下走进《伯牙绝弦》的故事板书《伯牙绝弦》指名读，齐读解题，质疑
1、自由读古文，读准字音，读通句子（检查）
2、范读，出示画停顿的内容自己再读古文
3、指名读，齐读几遍读下来我们知道了文章写了两个人？（伯牙，钟子期）
1、（出示第一句）伯牙善鼓琴，钟子期善听说说你有何了解？伯牙善于弹琴，钟子期善于听琴（善善于，擅长）请生读，“鼓”作何意？从哪里了解到？（下面注释）从文中的注释了解意思是学习文言文的好方法齐读，读出二人的特点来师从哪里看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？用笔画出指名回答伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰“善哉，峨峨兮若泰山”志在流水，钟子期曰“善哉，洋洋兮若江河”细细读读第一句你有何体会？当伯牙鼓琴志在高山，此时钟子期心中浮现怎样的高山？（巍峨，高大）文中用一个词来形容是？（峨峨）请生读读出巍峨的气势来（过渡）孔子曾登泰山而小天下再读读,体会高山的巍峨再读子期的话，从哪个词体现钟子期善听？（善哉！）用现在的话说就是好啊！读出它的味道来区别四个“善”的不同意思指名读，齐读从哉，兮两个语气词你又作何体会？再读
3、用相同方法学习第二句男女生配合读引导学生进行语言的‘拓展和运用假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？（“善哉，徐徐兮若清风！”）当“伯牙鼓琴，志在明月”,透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？于是你怎么赞叹？（“善哉，皎皎乎若明月！”）一起想象这样一幅画面伯牙正在鼓琴，子期正在听琴当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹？引导学生以排比句的形式说句子这正是“伯牙所念，钟子期必得之”
5、出示伯牙与子期相遇的资料说说伯牙心情如何？伯牙会对子期说什么？写下来交流汇报，师适时点评:。
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