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初中语文教案设计评课语优质篇12初中教案的编写需要教师与学生、教材和教学环境相结合，形成有机的整体，实现教学目标的最大化通过参考以下这些初中教案范文，大家可以更好地理解教学过程中的重难点参考范文初中语文教案教学设计本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课，本节课的讲授内容是第二课时的内容，着重讲授〃重复〃、〃对比〃手法的运用该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中〃起、承、转、合〃的写作思路，作为短篇小说的典范之作该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说鉴赏的基本能力，为以后学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础其次，该篇小说中多次用至「重复〃和〃对比〃的手法，熟练掌握这两种手法对于学生的作文写作能力的提高势必起到积极的作用1了解、掌握小说的基本知识2情感目标理解人物形象的复杂感情3重点人物形象特征及其形成原因〃重复〃、〃对比〃手法的运用分析4难点从分析人物到提升主题的思维训练〃重复〃、〃对比〃手法在实际写生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”自更乐趣无穷这样，就为写最大乐事一一看戏作了铺垫，吸引读者读下去（这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫）参考范文初中语文教学设计教案
一、基本概念《语文教学法》是根据语文学科的特点，运用教育学、心理学和其它相关学科理论，研究语文教育现象及其规律的理论体系
二、学科的建立它的建立是社会进步和人的发展的需要（pl—3页）语文教育是社会、民族以及个体的人生存和发展的必要教育，它对于人类更好地生存和发展，推动社会的文明进步，更好地传播科学和文化起着日益普遍而又重要的作用千百年来的语文教育积累了丰富的经验，也存在许多问题；在教育科学领域中把它作为一个整体来加以全面系统的研究还是很不够的为了进一步适应未来社会的发展和人的可持续发展，需要建立一门崭新的语文教育学，从更高的层次对语文教育加以研究它的建立是语文教育改革和发展的需要（p3—5页）我国的语文教育，曾经发生三次历史性的转变，21世纪初，21世纪初，我国语文单独设科，并因此实现了语文教育由古代的“文字型”教育向“文字一语言型”教育的历史性转变；21世纪年代开始，我国的语文教育转变为“语言一思维型”教育；而今语文教育正在实现向“语言一人的发展型”教育的历史性转变，语文教育的领域正在不断地拓展,语文教育观念、语文课程设置、语文教育教学实践等各方面都在进行一系列的改革，许多问题都是以研究语文教学方法为中心的“语文教学法”所无法涉及的，所以，需要建立一个新的理论体系，对语文学科教育的全貌和运动规律进行全方位、多层次的深入研究它的建立是教育学科发展和语文教育自身理论发展的需要当代科学发展呈现两大特点一是学科之间的高度综合，二学科内部的高度分化语文教育学既是语文学、教育学、心理学等多门学科相互交叉、渗透、融合形成的一门边缘学科，又是教育学本身向纵深发展而产生的一个分支学科它的建立符合世界范围内教育学科发展变化的总趋势就语文教育理论本身发展来看，我国古代没有专门论述语文教育的理论著作，只是在有关教育的论着中有零散的论述直到21世纪，语文教育的理论研究才经历了由一般教授法到本学科教授法，再到语文教学法、语文教材教法直到语文教学论以及今天的语文教育学的发展由于语文教学法学科侧重于教学方法方面的研究，忽略了语文学科教育的基本理论研究，理论思维水平不高，研究领域相对狭窄，加上其研究方法以经验总结为主，也束缚了语文教育理论研究的发展所以，需要建立一个新的理论体系，使之更趋科学化，以期取得更大的.成果〈语文教学法〉研究的是以学校语文教育为重点的整个语文教育现象
四、学科的性质和特点性质语文教学法是教育学的一个分支学科，是一门应用理论学科
（二）特点实践性综合性（p9—11页）
五、学科的结构体系语文教育的本质语文学科的性质与特点语总体方面的研究语文教育历史语文课程语文课程标准和教材教语文教科研语文德育语文教学系统结本体方面的研究社会语文教育语文教学语文教学方法和教学手段体家庭语文教育课外语文教育语文知识教学主体方面的研究写作教学
1、哲学原理研究法；
2、跨学科研究法；
3、历史文献研究法；
4、比较分析研究法；
5、观察调查研究法；
6、经验总结研究法；
7、实验实证研究法等
七、学习语文教学法的意义和要求
1、意义这门课旨在培养具有比较扎实的语文教育理论基础，并能灵活运用这些理论知识于中学语文教育教学实践的优秀的中学语文教师作为中文系师范专业学生的专业必修课，它对于树立我们对语文教育的正确理念，增强从事语文教育教学的信心和决心，形成系统的语文教育理论知识和从事语文教育教学的基本能力，都具有重要的意义止匕外，这门课的考试成绩和教育实习的成绩，对就业还将产生直接的影响
2、要求这是一门应用理论学科，实践很重要，考试有教学实践题，学习的一个重要环节是教育实习学习的具体要求有以下几点听一一认真听课，做笔记，还有听教学观摩课、看教学录象等；说一一大胆质疑，参与讨论，上台亮相，小实习（微格教学）等；写一一作业、心得、听课评议、论文、教案、作文等；用一一教育实习，教育调查思考题语文教学法是怎样一门学科？你将如何学好这门学科？语文教育的本质（4课时）教学目的了解语文教育的历史，语文学科的性质、特点教学重点、难点中学语文学科的性质、特点教学方法讲述、讨论、自学参考范文初中语文教案设计
1.理解本文的主旨和合理想象的写作手法
2.锻炼想象能力
3.扩大词语掌握范围教学重点、难点4养学生的想象能力教学时数一课时教学过程
一、预习
1.给下列加点字注音哂（shen3）笑牟（mou2）取众目睽（kui2）睽棘（ji2）手钾（niao3钉贪婪（lan2）履行
（1）
2.解释下列词语哂笑讥笑胸有成竹画竹子时心里有一幅竹子的形象比喻做事之前已经有通盘的考虑牟取谋取名利棘手形容事情难办，像荆棘刺手众目睽睽大家的眼睛都注视着莫衷一是不能得出一致的结论任劳任怨做事不辞劳苦，不怕别人埋怨逍遥法外指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在雨后春笋春天下雨后竹笋长得很多很快比喻新事物大量而不断出现心安理得自信事情做得合理，心里很坦然不容置疑不容许有什么怀疑，指真实可信一视同仁同样看待，不分厚薄
二、导人台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……这篇科幻小说充满了神奇的想象，更使我们陷入深深的思考作者星新一，日本现代小说家
三、阅读课文整体感知学生说说文章标题“喂一一出来”是什么意思？互相交流看法
四、学习课文学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题
1.故事真否？（否不会有此一个无底洞但有生活的真实性）
2.围绕的话题是什么？（环境保护问题）
3.洞是真的无底吗？（表面上是无底的，正像我们的世界，表面上是无边无际，实际上是有限的，地球已经不堪重负）
4.为什么题目用“喂一一出来！（既可以首尾呼应，又表现了无底洞已经溢满地球已经拥挤）
5.洞是比喻什么？（人类生存的土地）
6.文章中写了几种人？各有什么表现？和生活中的这些人是不是相像？（为己名利而忙碌的各种人）
7.这几种人你最赞同的是哪个？最想否定的是哪个？（不统一答案）
8.作者要说的道理是什么？（作类比自下而上的世界是有限的，一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己）
五、探究活动
1.讨论文章主题这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种？说说理由
（1）提出了人类与自身生存环境的问题
（2）揭示了人性的多面性和复杂性
（3）阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理（同意第
（3）种看法，文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问题比如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的’还是我们人类自己）学习展开想象，发表自己的看法并续写结尾
六、小结科学幻想是在现实基础上进行的合理想象，因此在学习中，可以引导学生到现实中寻找故事的影子，让他们自己探究作品有什么寓意，又有什么现实的针对性另外，本文的情节特别是结尾很有特点，是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法，阅读文章要注意把握
七、布置作业
1.研讨与练习二
2.选用课时作业优化设计参考范文初中语文教案设计方案人教版语文教案教学目标
1、顺畅朗读，准确翻译，概括寓意
2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，正确认识客观事物教学重难点重点了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意难点顺畅朗读，准确翻译教学过程第一课时
一、朗读课文，正音
二、解释重点字词
三、个别学生朗读、翻译，边明确
四、学生讨论这则寓言的寓意这句话的意思是日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心
2、讨论从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧
3、讨论如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得称赞的第二课时
一、全班齐读，正音
二、解释重点词语
三、串讲课文这句话的意思是你不要打它，你自己也会是这样的刚才合情合理你的狗白着出去，黑着回来，你难道会不觉得奇怪吗这句话揭示了一种现象现实社会中有很多人，只看现象，不看本质，结果往往出错所以，《杨布打狗》这则故事批评了现实生活中许多人只看现象，不看本质，结果往往出错参考范文初中语文教案设计方案人教版语文教案教学目标
1、了解文章的主要内容，感受文章的的感人之处
2、进一步学习人物的塑造方法，并训练初步赏析人物的能力
3、认识战争的残酷性，从而培养热爱和平的情操教学重点体会人物的思想感情教学难点揣摩意义深刻的语句学习结合情境分析人物的能力课时安排2课时教学设想本文是一篇战地通讯，但文章却是什么的感人，教学中可以抓住蜡烛这一条线索结合环境背景，让学生感受到南斯拉夫老妇人的形象同时也领略烛光的象征意义，启发学生热爱和平憎恶战争的思想教学中对于二战中纳粹的暴行可以有适当的介绍，当有助于学生的认识课前准备
1、给下列加点字注音或者是根据拼音写汉字贝尔格莱0德、f晓、瓦⑴、地jio、pf、衰老、头、屏障、颤wiwi、j躬、赞y、绸dun.flng、惊hi、、晨x
2、辨析下列多音字⑴散散文;散步⑵削削去;剥削⑶间间距；间歇4迫迫击炮;急迫5晃晃眼;摇晃6堡堡垒;十里堡⑺揣揣在怀里;揣测；挣揣
3、辨析形似字⑴瓦砾；闪烁；众口银金⑵契约;挈带;锲而不舍
1、回忆旧知识，导入新课问题1:我所认识的鲁迅（幻灯展示）问题2什么是小说小说鉴赏应注意些什么？（幻灯展示）
2、点明学习目标和重点，进入新课
3、讲解〃重复〃和〃对比〃的含义（不要求学生背下来）重复就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法对比就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法
4、找出《故乡》中运用反复与对比的地方（看前四个自然段）问题3前三个自然段分别讲什么？问题4〃我初到故乡看到了什么？想起了什么？〃（教师示范分析图表的前一小部分，重复、对比的例子各一，剩下部分由学生独立完成）问题5试根据刚才的分析方法自己从文中选取材料分析〃重复〃、〃对比〃手法的运用（教师根据学生情况做针对性指导）（旨在让学生独立体会、理解重复、对比手法）
4、检查、实际操作问题7请根据自己的体会，自选内容，运用〃重复〃、〃对比〃手法写几句话（可以运用其中一种或两种综合运用）（教师巡回指导、点评）
5、小结通过上面的讲解分析和操作，我们了解了重复和对比手法的正确运用能增加文章的立意、表达效果，关键是在运用时首先要把握好文章的整体立意和主题内涵，选择好要运用的材料对象的本质和主⑶地窖0；窑（）洞;窟（）窿
（4）枝柯（）；孟轲（）；坎坷（）；苛（）亥U;百舸争流0⑸揣（）测;踹（）开;喘（）气；湍（）急;祥瑞（）
4、词语积累
（1）烧灼烧、烫，使受伤⑵珍藏认为有价值而妥善地收藏；
（3）穿越通过;穿过
（4）目睹亲眼看到
（5）拂晓天快亮的时候
（6）瓦砾破碎的砖头瓦片
（7）地窖保藏薯类、蔬菜等的地洞或地下室⑻匍匐爬行
（9）精疲力竭形容非常疲劳，一点力气也没有了竭,尽
（10）名副其实名称或名声与实际相符合副，符合
（11）耸立高高地直立
（12）柔和温和而不强烈
（13）闪烁（光亮）动摇不定，忽明忽暗
（14）肃立恭敬庄严地站着
（15）颤巍巍抖动摇晃（多用来形容老年人或病人的某些动作）
（16）肃穆严肃安静
（17）永垂不朽（多指姓名、事业、精神等）永远流传，不磨灭垂，流传朽，腐烂
5、作者简介西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家1934年开始写作1938年毕业于高尔基文学院1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委、苏联作协副总书记和书记处书记等职主要作品有剧本《我城一少年》《俄罗斯人》《俄罗斯问题》，诗集《友与敌》，长篇小说《日日夜夜》，三部曲《生者与死者》等1949年访问中国，并于次年出版了描写中国人民进行解放战争的《战斗的中国》一书参考范文初中语文教案教学设计
2.理解作者通过描写一株失去了大树的依托，但却并不因此而丧失了生存意志的古藤，表达自己对生命的深刻思考和对坚强、独立，历尽苦难而不屈的生命的敬重之情
3.弄清文章由物及人地描写、抒情、议论谈感悟的思路，.体会作者以抒情为主，融抒情、描写、叙述、议论为一体的鲜明特色
4.理解想象和联想的表现手法以及比喻、排比的修辞手法的运用及其作用
5.品读文章质朴、简单的意象，自然、灵动的文字，增强语言的感悟能力
1.重点1领会文章主旨，体会作者感情2分析理解文章的写作特色及其作用3揣摩词句，品味语言
2.难点1想象与联想的作用2词句揣摩，语言品味1课时课件显示一创设情境，导入文章阅读同学们，我们自初一以来，学习了不少的优秀散文，大家回忆一下,举例说说示例
1.《紫藤萝瀑布》这是一篇状物抒情的散文文章通过对紫藤萝花的精彩描绘，充分显示了藤萝花的外在形象美与内在意蕴美的和谐、统一文章先着重刻画紫藤萝花的外在美通过对花的精彩描绘,表现了它不可遏止的、旺盛、活跃的生命力然后是抒写作者对生命底蕴和意义的的深刻思考说明在奔流不息的生命长河中，挫折、磨难不过是一朵小小的浪花它是生命中，一段小小的插曲，增加了生命的美丽和充实，但不会阻碍生命长河不息的流动紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命示例（
2.）《行道树》作者将目光投注到平凡而普通的物象一一行道树的身上，赋予它以人的生命、人的思想、人的情感，借行道树的自白，抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神全文466个字，却蕴涵了作者对生命价值的思索与感悟，引发了读者对人生对生命的新鲜感受和深刻体验示例
3.《春》一文寓情于景，情景交融作者在书写人们盼春的基础上给我们描绘了春草，、春花、春风、春雨、人们迎春这一幅幅的画面，最后唱起了对春的赞歌表达了作者对春天的喜爱和赞美之情示例
4.巴金的《日》，作者采用朴素无华的文字，借景喻人，以情点“睛”，将哲理的思索与诗意的描绘揉和在一起，既成功的塑造了“飞蛾”即抗日战士的平凡而伟大的形象，又寄托和抒发了自己的崇高的美学理想《月》则表现了作者细腻幽静的一面，作者赞颂了嫦娥为了一个不知名的理想而放弃了原有的一切，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球，嫦娥就是作者理想精神的化身《日》和《月》是作者对生命、对人生的思考，它也启发了我们思考如何生，如何死通过一篇篇散文的阅读，我们获得了一些散文阅读的方法，归纳起来，主要有哪些方法呢学生思考，交流回答，老师补充小结课件显示总的说来要弄清楚四点一是写了什么（文章的主要内容），二是为什么写（主旨，即要表达的情、理、观点），三怎样写的（行文思路，即先写什么--再写什么―-后写什么），四是写得怎样（运用了什么艺术手法达到了什么样的效果）今天这节课我们就运用这些阅读方法去阅读王剑冰的一篇优秀散文《古藤》
（二）、学生齐声朗读课文，思考
1.文章的抒情对象是什么？它在文章中有什么作用？点拨文章的抒情对象的是古藤，它是贯穿全文的线索，文章就是围绕着它来描写、抒情、议论谈感悟的
2.通读全文，请你用简洁的语言概括古藤的特点（注意抓关键词语，抓文眼集中表达作者思想感情，反映作品主旨的词句，这就是“文眼”）点拨外在特点——外形弯曲、枯老，是一棵独立的藤内在特点——坚毅，不屈，顽强，倔强、孤独
3.对于“古藤”，作者的情感态度发生了哪些变化？请用四个词语来概括点拨惊奇，敬慕，担心，敬仰
4.纵观全文，作者主要写了什么内容？表现了什么样的主题？点拨作者通过描写一株失去了大树的依托，但却并不因此而丧失了生存意志的古藤，表达自己对生命的深刻思考和对坚强、独立，历尽苦难而不屈的生命的敬重之情
5.文章的行文思路怎样？
（三）品读鉴赏请同学们细读品读课文，从文中找出自己认为写得精妙的地方，给大家赏析一下（下例示例根据学生交流情况和是否需要补充的情况，有选择的展示）示例
1.文章开篇第一段对古藤的描写，作者采用了反复、比喻、拟人三种修辞手法，生动形象地刻画出“古藤”外形的怪异，渲染了“古藤”生命中遭遇的磨难，也为下文的叙述和议论做了铺垫示例
2.第9段里”.一千三百年风霜雨雪，把它变成根，变成树，变成精”这句话这句话显示了古藤生命升华的过程“变成根”是指藤无所依傍后开始独立，自己为自己坐桩“变成树”指变成了独立的个体，“自己为自己相绕，直立而起，倒下，再直立”“变成精”指藤有自己的灵魂、个性、和精神特质“藤留下了坚毅、痛苦、挣扎的过程”示例
3.第10段“藤，木的典范，水土的凝铸，生命的阐述像不羁的狂草，有重笔有轻染，有淋漓的汁点”示例
4.文中最后一段（第16段）呼应第14段，点明了文章的主旨揭示古藤的生命奥秘，进一步突出古藤坚守者的形象，一个引人思考，被人敬仰的形象这里有一个关键词语“倔强”，这个词语揭示了古藤面对命运的变故，失去依靠后的那种顽强的生存意志，坚强不屈服的独立个性尽管挣扎过，痛苦过，只要生命在体内一息尚存，就以藤的个性，滋生、蔓延、上升、翻腾这个词就是全文的“文眼是作者的点睛之笔，是全文的主旨所在示例
5.文章叙述何仙姑与吕洞宾的传说为古藤罩上了一层神秘色彩，增强了文章的可读性和趣味性，同时引出下文古藤失去依傍的命运变故，为表达作者对古藤的敬慕之情作了铺垫示例6第12段“人其实同藤一样，从一点点爬起，活的不知有多么艰难要依靠亲人，依靠师长，依靠领导，依靠社会要学着做人，学着生活,学着应付，学着面对”在结构上承上启下，内容上由藤及人，揭示了古藤的象征意义（寓意）示例
7.第13叙述老态女子生孩子的故事，第14段写古藤的“起点与终点”、“根与头”、“存活与伸展”，的叙述议论有着内在联系老态女子与古藤相互映衬，阐述了生命只要一息尚存，就要孕育新生的哲理，突出了古藤的形象，探求古藤的生命奥秘，深化了文章的中心
（四）总结归纳散文阅读的具体方法通过大家的阅读赏析，现在我们进一步归纳一下散文阅读的具体方法学生交流，老师补充总结
1.紧扣文眼明散聚散文的最大特点是“形散神聚”虽然取材范围广泛，内容博杂，所谓“上下几千年，纵横几万里”，但都统一在“神”这个灵魂之下若能很快找到统领全文的这一“神”，就能迅速而准确的把握文章，提高阅读效率在散文中，总有集中表达作者思想感情，反映作品主旨的词句,这就是“文眼”倘若在通读全文的基础上，抓住这点睛之笔，就能透视文章的“心灵”理解作者的写作意图，明确广博、纷繁的题材是怎样被有机地组织起来的
2.找准线索结构清线索就是窜连文章内容的的一根红线，它在文章结构中起着举足轻重的作用找准它的线索就理清文章的结构写景散文一般以游踪或某一景物为线索
3..融情于景见立意“一切景语即情语”，大凡写景状物的散文都要采用借景抒情，寄情于物，托物言志或象征等手法来含蓄、形象而具体地表情达意
4.咀嚼精妙品词句散文的精妙或体现在其思想情感的含蓄深邃，或体现在其谋篇布局的匠心独运，或体现在表现手法的多姿多彩，或体现在遣词造句的精炼生动在对文章内容与思想情感有了宏观理解的前提下，如果能揣摩咀嚼出文章的一二精妙之处，才算做到了真正意义上的鉴赏揣摩咀嚼需结合全文内容，结合具体语言环境，根据上下文品读感悟，理解才更准确
（五）、作业运用散文阅读的方法阅读课文《谈生命》
（六）、结束语同学们，今天学习者篇文章给了我们很大人生启迪人生的道路并不是一帆风顺的，必然会遇到这样那样的困难、挫折和失败，当在这个时候，希望你们能像这棵古藤那样，以顽强的精神，坚毅的性格，承受痛苦，经历磨练，战胜困难，勇往直前只有经历了磨练的生命才会更灿烂，只有笑到最后的生命才会更精彩！参考范文初中语文《繁星》教案设计教材简析课文借一个宁可相信尺码而不相信自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人故事生动有趣，言简意赅，用可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味课文分两层，先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程；然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因前后两部分的内在联系都很紧密用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意,引发思考教学目标
1、学会本课生字正确、流利地朗读课文背诵课文
2、能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理
3、教育学生做事不能过分拘泥于形式，要注重实际教学重点激发学生学习文言文的兴趣，指导学生朗读和背诵教学难点除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意,并用自己的话表达出来，是学习本课难点教学准备制作ppt课件教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
1、同学们，你们喜欢什么样的鞋？那父母领你们去买鞋时，你们都怎样去选择适合自己脚的鞋呢？春秋时期的郑国有一个想买鞋的人与你们做法可不一样，想知道他是怎么做的吗？这节课我们就来学一个寓言故事《郑人买履》（板书课题），齐读课题
2、你们学习哪些寓言故事？你又从中明白什么道理？
3、每则寓言故事都蕴含着深刻的含义，那这则《郑人买履》的故事又告诉我们什么道理呢？相信大家在这节课一定会找到答案
二、通读课文，整体感知
1、师范读
2、学生练习读要求读准字音（注意“自度其足、吾忘持度、宁信度无自信也”这几句中“度”的读音）
3、再读课文，要求把课文读通顺、读流畅（在读“何不试之以足？”一句时，想象一下卖鞋的人现在心情怎样？应该怎样读？在读“宁信度无自信也”一句时，买鞋的人觉得自己的做法怎样？应该怎样读？师生对读）
4、加上自己的理解再试读
5、同桌俩猜猜这篇古文讲了什么意思？
三、对照注释，自悟句意
1、同桌俩对照课后注释，一句一句地看、一句一句地读、一句一句地说
2、教师检查学生学习情况（在检查“宁信度无自信也”一句时，多让几个学生交流）
3、出示以下句子，看看“之”字在不同的句中意思有没有变？置之其坐至之市而忘操之反归取之何不试之以足
四、回顾寓言，领悟寓义
1、播放《郑人买履》动画片
2、让学生交流看后的感受
3、想一想生活中有没有郑人买履这样的现象？在生活中不管遇到什么事都要多动脑筋，不能照搬现成的经验，避免出现郑人买履这样的错误
五、课后作业根据自己的能力选择自己喜欢的作业
1、把这个小故事讲给你的父母，朋友听
2、朗读课文，熟读成诵
3、选择自己的小伙伴把它编成课本剧演一演
4、自学文言文《刻舟求剑》，领悟寓意【板书设计】郑人买履参考范文初中语文教案设计方案人教版语文教案有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴,席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的礼物”他就是纪伯伦在他笔下，万物皆有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪今天我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的第一首——《浪之歌》，去感受他独树一题内涵的相关、相似或相反、相对这更多的是在以后的写作实践中加以运用，并在运用中仔细揣摩、体会
6、作业布置（旨在把理论知识转变为实际运用能力）分析下面这一幅对联中重复和对比手法的运用参考范文初中语文教学设计教案【教材解读】（包括学习内容分析，考试时不写）【设计理念】（考试时不写）【教学目标】
1.知识与能力目标
2.过程与方法目标
3.情感态度与价值观目标【教学重（难）点】（重点、难点都有，可分述，亦可合称为“教学重难点”，二者各自最多一两点，不可多）【教学方法】（考试时不写）【课时安排】第一课时（可以多写为“两课时”）【教学准备】多媒体课件辅助教学【教学过程】第一课时
一、激情读，引出文本
1.例如问题导入、承上启下导入、检查预习导入等
2.板书课题，师生齐读课题帜的艺术风格【导入】检查预习给下列加划线字注音炽热祷词执拗俊俏衷情馈赠憔悴真谛0天穹璀璨镶嵌翱翔长吁短叹千山万壑【讲授】走进作者纪伯伦18831931,黎巴嫩诗人和画家著有散文诗集《泪与笑》、《先〜知》、《沙与沫》等本文选自《泪与笑》《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首另三首是《花之歌》、《美之歌》、《幸福之歌》,他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺术家曾在诗《朦胧中的祖国》中,讴歌毕生苦恋的祖国“您在我们的灵魂中一一是火，是光;您在我的胸膛里一一是我悸动的心脏”他曾说“整个地球都是我的祖国，全部人类都是我的乡亲【活动】听读课文，整体感知听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵并做填空-------------的浪如一往情深的浪如热情洋溢一往情深无比忠诚多情浪漫温柔善良痴情缠绵\任性【练习】朗读训练
1、美读课文读诗是一种高雅的情感体验活动，当我们在想象中进入诗中的意境，体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧用声音加以传达，这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶
2、按下列步骤，练习朗读一读重在整体感知诗中形象，注意语音的饱满与圆润二读重在体味情感注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等三读重在进入情境注意韵脚，注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情性海浪唱出了怎样的歌？1—4节海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌；5—7节人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌【活动】讨论研析
1、诗中的海浪形象是极为感人的，她对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉从那些地方可以看出来呢试用自己的语言加以概括明确海浪对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉具体体现在:a、黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿；b、傍晚，她为爱情唱着祈祷的诗篇c、涨潮时，她热情洋溢，紧紧与情人拥抱；d、退潮了，她难舍难分，依恋地扑到情人的脚下
2、面对海浪这诚挚炽烈的情爱，海岸是怎样表现的？明确海岸是异常感激的把海浪紧紧地抱在怀中，亲吻她，还容忍她的任性明确我与礁石同席对饮，我同它嘻嘻哈哈
5、礁石也爱屋及乌吗它又是如何回报浪的？明确它竟纹丝不动，它竟面无笑容
6、对于礁石的这种态度，浪是怎样表现的呢它退缩了吗？明确对礁石的这种态度，海浪感到伤感，苦恼她辗转反侧，难以入眠但是她的恋情并没有因此而减退，也没有因此而动摇对爱情的信念，决心只要“一息尚存”就要这样消磨岁月显示了海浪对爱情的无限忠诚
8、再次听老师简介作者经历，体会作者的思想感情纪伯伦简介纪伯伦虽然出生于黎巴嫩，具有阿拉伯血统，但一生大部分时间生活在美国他1883年出生，当时为土耳其奥斯曼帝国所统治，12岁随母亲去美国谋生，在波士顿唐人街过着清贫的生活，15岁被送回故国学习阿拉伯古典文学，同时进修绘画，18岁因思想激进、创办呼吁民间疾苦、被认为带有叛逆性的刊物《真理》而被驱逐出境，重新返回美国家中返美后仅一年多的时间，病魔先后夺去了他母亲、哥哥、小妹三位亲人他以写文卖画为生，与为人剪裁缝衣的妹妹一起挣扎在金元帝国的底层25岁得到贵人相助，为他申请到赴巴黎深造的奖学金，学习绘画，并得到罗丹等艺术大师的亲授与指点，3年后再次返美，并长期客居纽约，从事文学与绘画，直到48岁英年早逝他一生在黎巴嫩待过15年，在法国2年，在美国生活了共31年，他的祖国---------处于封建主义、殖民主义统治下的黎巴嫩---------------给予他的并不是很多然而，这种因贫穷和统治阶级的罪恶而造成的与故土的别离，不仅没有淡化他对祖国的思恋，冷却他炽热的赤子深情相反，他爱之更深，思之也更切，他除将海外流离的阿拉伯作家组织起来，共同为祖国独立和自由民主而抗争呼号，还常常在自己的诗作里，对祖国寄寓深厚的恋情明确对山崖的这种态度，海浪感到伤感，苦恼她辗转反侧，难以入眠但是她的恋情并没有因此而减退，也没有因此而动摇对爱情的信念，决心只要“一息尚存”就要这样消磨岁月显示了海浪对爱情的无限忠诚这也正是诗人对祖国深厚情爱的反映在这首散文诗中，作者借助海浪与海岸这对热恋形象，曲折表达了她对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠【练习】拓展延伸参考范文初中语文教案设计方案人教版语文教案教学目的
1、掌握本文的生字新词，理解文中两个古诗文小段
2、灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文
3、学习邓稼先将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀教学重点用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文教学难点
1、第一部分写百年屈辱史的用意；
2、把邓稼先与奥本海默作比较的好处教具准备《祖国》录音带、小黑板写六种方式、《祖国》歌词教学时数一课时教学过程
一、导入
1、激情入景二⑷班的同学们给老师们留下了很好的印象在首届艺术节中，我班荣获了第一名……这节课，希望同学们有好的表现
2、材料分析11842年8月，中英代表签订了中国近代第一个不平等条约一一中英《南京条约》，其中有这样一条规定英商进出口货物缴纳的税款,中国须同英国商定21860年，英法联军大肆抢劫并烧毁了称作“万园之园”的圆明园31954年，新中国第一次以世界五大国的地位，参加日内瓦国际会议420_年10月15日，我国首次载人航天飞行成功，杨利伟实现了中华民族的千年梦想学生发言中国，有着屈辱的历史，但如今，它已屹立在世界的东方祖国能在国际上有着显赫的地位，是离不开一些为祖国作出贡献的人今天，就给大家介绍一位在国防事业上为祖国作出巨大贡献的人一一邓稼先
二、初步理解课文
1、简要介绍邓稼先及作者华侨、华裔的含义
2、朗读课文，简要说说各个小标题部分分别讲述了有关邓稼先的什么内容
三、速读课文，深入内容你想提出一个什么有价值的问题集中讨论举例
1、第一部分，为什么要概述中国一百年屈辱的历史既交待了邓稼先的成长背景，又突出他对民族复兴的贡献
2、为什么把邓稼先和奥本海默对照起来写？突出了邓稼先的人格魅力
3、文言文的语段的意思是什么？
4、引用的目的是什么？
3.激发学生的阅读兴趣，进入课文自由朗读【导入环节的设计意图，结合相关教心学等理论
二、尝试读，感知文本
1.介绍篇幅、生字个数，落实重难点生字词的教学
2.学生自由朗读课文，教师巡视指导学生读书
三、思考读，感悟文本
1.促读师的话学生的回答、表现预设
2.促问师的话学生的回答、表现预设
3.促思师的话学生的.回答、表现预设
4.促说师的话学生的回答、表现预设【本环节的设计意图，结合相关的教心学等理论
四、展示读，内化文本（本环节解决文本的整体问题）
1.第一段师的引导语请生个人朗读、谈体会师的评价语
2.第二段师的引导语请男女生分角色朗读、谈体会师的评价语
3.第n段:师的引导语请生齐声朗读、谈体会师的评价语【本环节的设计意图，结合相关的教心学等理论
五、探究读，赏析文本
1.小结引读（对
二、
三、四环节进行小总结）
2.师生对话（一般是为了攻克一篇课文的难点问题）
3.激情引读（通过学生自由朗读来思考重难点问题）
4.再读体会（通过学生默读、写批注体会来解决重难点）
5.师生对话（教师引导学生个人起立交流心得、并及时评点提升）【本环节的设计意图，结合相关的教心学等理论
六、无声读，超越文本
1.引导质疑（例如争鸣式）（教师通过提问，引起学生质疑课文难点问题，并默读思考）
2.师生对话（师生对话，学生各抒己见，教师联系实际进行拓展教育）
3.总结下课（结合板书总结一堂课的教学、点题结束课堂）
4.布置作业（布置作业要求作业应体现分层性；作业设计的形式应体现多样性；作业的内容应体现趣味性；作业的内容应体现实践性〈练了会用〉）【本环节及作业的设计意图，结合相关的教心学等理论】附【板书设计，概括式、对比式、板画式、线条（图表）式等参考范文初中教案设计语文教学目标
1.学习本文围绕中心选材、叙事有详有略的写法
2.学习通过人物的语言、行动等来刻画人物的性格特征的写法
3.学习景物描写的方法
4.了解农家少年高尚纯朴的优秀品质和聪明才干，了解课文所表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情教学重点
1.叙事有详有略，围绕中心选材
2.刻画人物形象
3.景物描写与中心的联系教学难点课文最后一段的含义及在全文的作用教学过程本文为现代文学作品中的精品，在充分备好课，把握教学重点，难点的基础上尽量把课上得生动课前提示:阅读课文，查阅《新华字典》，给生字词注音了解作品的时代背旦^5^o第一课时侧重点
1.熟悉课文，理清结构
2.记叙的详略过程
1.简介作品时代（因对鲁迅的有关常识已有所了解，讲此课时可让同学们回忆，重温，以求加强巩固）
2.朗读课文（本文为文学的精品课文用第一人称叙述“我”看戏前后的一些事情，鲁迅把这些事情写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀因此第一次接触课文，一定要强调朗读效果，或教师范读课文，或找朗读程度好的同学来读可播放录音）
3.从情节入手，理清本文结构作者用笔讲究浓淡疏密，即叙事有详有略的写法，值得我们认真学习老师可引导学生体会，巧妙设题，引起学生的阅读兴趣）
4.看戏全过程（包括看戏前的风波），按着事情的发展过程，可以分为几层？
5.文中有几处景物描写，你喜欢哪一处，为什么喜欢（引导学生掌握景物描写与表现中心的关系和景物描写的方法）第二课时侧重点通过对人物语言、动作行为的描写来刻画人物的性格特征对结尾一段的理解过程
4.归纳中心思想
5.围绕中心选材老师可以引导学生对《社戏》和《从百草园到三味书屋》的选材进行比较）参考范文初中语文教案教学设计
1、理清文章的脉络，把握文章的内容学习小说围绕看戏这件事,记叙详略有致，疏密相间的写法
2、理解本文景物描写优美，心理描写细腻，语言流畅自然的特点
3、了解本文词语使用的准确性，掌握通过人物的语言、行动来刻画人物
4、认识农家小友高尚、淳朴的优秀品质，体会文中所表现的对劳动的真挚而深厚的感情童年对许多人来说，都是美好快乐的在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验
（一）、范读课文
1、画记自己难以读准、难以理解的字词
2、用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段
3、了解课文内容，体会作者的思想感情
（二）、学生自由诵读课文，理清文章结构本文的线索是到赵庄看戏看戏前（1-4段）一一看戏中（5-30段）一一看戏后（31—40段）
1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？讨论明确清明扫墓完毕之后的天数，可能多，也可能少，“我”随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看到“春赛”、社戏，吃到罗汉豆讨论明确平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼”，是一个劳动住居的环境优美的小村庄“在小村里一家的客，几乎也就是公共的”，村民们因为“我”的到来，特地“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”，热情好客，十分优待“我”这个小客人而且他们不拘礼教，“我们”偶尔吵闹起来，打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友，也没有人想到这是“犯上”，民风淳朴
3、“我”在平桥村有哪些乐事？讨论明确“我们”每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾”,“不半天便可以钓到一大碗这虾照例是归我吃的”“照例”，表明钓得的虾总归“我”吃，已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我”这个小客人“我们”还常一同去放牛黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着；小朋友们便不再原谅“我”会读诗经，“全都嘲笑起来了”这嘲笑是善意的，实际是鼓励“我”大胆些，勇敢些“我”怕牛，还因此而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着”，是多么愿意和这些小朋友在一起,在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲密“我”跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣
4、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？讨论明确写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段。
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