第七单元第8课时京剧趣谈 大单元教学设计 统编版语文六年级上册

课题:•京剧趣谈内容分析通过介绍京剧中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式的特点和独特魅力，表达作者对京剧的喜爱之情和对祖国传统文化的强烈自豪感核心素养目标

①文化自信京剧聚精荟萃，具有较高艺术魅力激发学生的学习兴趣，进一步去了解戏剧艺术，弘扬中国传统文化

②语言运用学生能够说出自己对京剧的了解，通过语言文字展开想象，体会艺术之美

③思维能力通过展开想象，感受京剧艺术的魅力，培养学生的思维能力和审美能力

④审美创造感受京剧艺术中蕴藏的表演智慧，体会国粹的独特魅力培养鉴赏京剧艺术的能力任务流程做个京剧小票友学习《京剧趣谈》以学生自主学习和交流为主，教师要引导他们关注文中大量有新鲜感的词句，迁移运用本单元中借助语言文字展开想象〃的方法，想象表演的情景，发现京剧的奥秘重、难点启发学生的想象，填补作者笔墨之外的空白教学设计教师活动学生活动第一节了解京剧知识

1.梨园荟萃跟着视频一起唱，学一学•播放视频《说唱脸谱》学生可以跟着视频一起唱，京剧的动作学一学京剧的动作学生分享自己在家乡艺术采风活动中接触到了哪些戏曲艺术？读了哪•教师导入？戏曲大舞台，精彩等你来，同学们，在家乡艺术采些关于戏曲的文章？风活动中，你接触到了哪些戏曲艺术？读了哪些关于戏曲的文章？一起来聊聊吧!

2.戏曲百宝箱同学们，你们当中有谁知道这些词语的意思，用自己的话说一说你对这些词语的理解，不理解的词语做好笔记，在下边的活动中慢慢理解说一说，自己对于这些戏曲专齐读词语，说一说自己的理解业词语的理解在听课的过程中通过视频和教师讲解感受这些词的意思亮相行当压轴行头唱白脸花架子对台戏跑龙套字正腔圆有板有眼科班出身粉墨登场

3.京剧知识小竞赛在课前，大家已经查找了一些关于京剧的知识，对于京剧，你有哪些了解呢？走，跟我一起去闯关学生回答小竞赛的问题，看一

1.京剧的四大名旦分别是谁？看谁懂得比较多在答题过程中了解A.梅兰芳、程砚秋、尚小云、荀慧生戏曲知识B.梅兰芳、程砚秋、尚小云、马连良C.梅兰芳、程砚秋、尚小云、周信芳D.梅兰芳、程砚秋、尚小云、李少春答案A

12.京剧中“生、旦、净、末、丑”分别代表什么角色？A.男、女、老、少、丑B.男、女、老、少、美C.男、女、正、反、丑D.男、女、武、文、丑答案D

13.京剧产生于哪个朝代？A.唐朝B.宋朝C.元朝D.清朝答案DI填空题导入新课播放《说唱脸谱》歌曲，把抽象的艺术形象通过学生易于接受的方式展现在学生面前，激发学生学习的好奇心，为课文学习奠定了基础第二节聊聊神奇的马鞭

1.默读课文，你认为京剧哪里有趣，圈画有关的语句，说一说自己的体会讨论交流课文介绍了京剧的哪两个方面的内容马鞭-道具使用、亮相-动作造型

2.画神奇聚焦“马鞭”，品道具之趣引•默读《马鞭》，画出特别有新鲜感的词句导学生通过批注的方式在认为有趣•做批注记下神奇的感受的地方进行圈画批注，体会“马鞭”1赏析神奇之“趣”教师引入马鞭本身具有一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时也各自形成了一套约定俗成的方法O请同学们观看视频内容体会京剧之美

①播放视频，了解有关马鞭的知识

②想象用马鞭读一读文字“可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里”引导学生谈感受“自由”，关注“可以……可以……可以……可以……”指定学生朗读课文，同桌做动作，边表演边朗读，通过想象体会京剧的艺术之美3神奇的道具自读提示京剧的道具除了马鞭，还有其他的道具圈画出文中介绍的道具，并给道具分类a.找一找，文中还有哪些神奇的道具？圈一圈b.整理道具库把找到的道具分分类，也可以把课外了解到的归归类可实可虚的实在的道具虚拟的道具道具道具马鞭、鞋底、酒杯、马、针线、饭饭碗名称酒壶菜c.说道具，想画面，体会京剧虚实相生的神奇之处课件播放戏剧片段思考从哪里看出“无”远远胜过了“有”展开想象，说一说戏台上表演的情节、演员的形象等比如，以空碗代替实物，通过演员细腻的动作、表情，我们完全可以“看见”碗里的美食

3.小组讨论京剧里的道具有什么特点？

4.小组讨论，全班交流教师总结出现在舞台上的道具（出示道具），一般都是小巧的、简单的，但是它们结合演员高超的演技，给观众以美的享受所以，京剧里的道具都是以小代大，以简代繁，以虚代实，这样既节省了空间、人力和物力，又能充分表达出要表达的意思,这种运用虚拟的道具让人想象到真实的画面，也就是“虚实相生”亮相表演艺术质疑妙处聚焦壳相”，品表演之趣引导第三节品读《亮相》学生抓住“变然而止’“定身术”等静态双方脸对着脸，眼“此时无声胜有声”想象双方对打的心理活动，通过交流、小孩子和睛对着眼睛，兵器对着兵静，越发能显示武艺的表演感受动中有静的艺术之趣外宾忍不器，一切都像被某种定身高强，越发能显示必胜住要问术给制服了！的信心动态可胜利一方不紧这，哪里追，反而留在原地，抡圆为了凸显人物的英雄还是戏了胳膊把手中的兵器（刀气概剧？或枪）耍了个风雨不透

1.学生自读课文课件出示自学提示单默读课文找出文中描写的两种亮相方式，说说其与生活实际不相符的地方，想想这样表演的妙处（出示表格）师生合作朗读男女生分别读描写动态和静态亮相的语句，指名读有疑问的句子，教师读写“妙处”的句子学生再一次借助语言展开想象，或交流，或表演，亦可播放一两段视频，促进学生理解第四节聚焦“对比”，品延伸之趣

1.思考讨论为什么京剧会有“虚实相生”“动静相宜”的处调动学生联系其余艺术形式、联系生理手段呢？请同学们在文章中找一找答案，活实际等加以思考，如将京剧的艺术

2.学生讨论分享答案这种表演方式十分符合中国的美学表演形式与古诗词对比，体会留白意

3.提出质疑那么，什么是“中国式美学呢？境之下催生的联想空间，体会“以小

4.对比感悟同学们，“学贵有疑，学还贵在通”我们不妨见大”“以少胜多”的艺术表达效跳出京剧，从我们熟悉的古诗的角度来进行对比理解果•对比古诗全班一起背诵古诗杜甫《绝句》或者教师指定学生背诵迟日江山丽，春风花草香泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯这首诗既有燕子翩飞的动态描绘,又有鸳鸯慵睡的静态写照飞燕的繁忙蕴含着春天的勃勃生机，鸳鸯的闲适则透出温柔的春意，一动一静，相映成趣这种动静结合的手法使得整首诗更加生动有趣请你想一想，我们的春天不就是这样温柔而又闲适的吗？•对比书画出示课件西洋油画）一一中国传统山水画看一看，评一评两幅画之间的区别.教师讲解:西洋油画往往是色彩斑斓，画得满满当当，而我国的山水画往往是寥寥数笔，大量留白八大山人在一张纸上只画了一条鱼，别无他物，而我们却能从鱼的生动想象到空白处都是水这种独特的构图方法便是典型的“虚实相生”“因虚得实”，他们的留白往往使“无画处皆成妙境”，反而催发出我们观赏者丰富的联想，达到了“以简驭繁”“以小见大”“以少胜多”的艺术效果

5.教师总结“一首歌，一幅画，一件小工艺品……一段美好的艺术之旅”通过本课的学习，我们除了跟随作者去欣赏京剧，还可以通过欣赏京剧发现中国艺术的一些奥秘所在。