18慈母情深 教学设计（2024年版）

五上慈母情深教学设计18教材分析《慈母情深》是部编版五年级上册第六单元以〃舔犊情深〃为主题的一篇课文这篇精读课文讲述了“我〃的母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹豫地给我买《青年近卫军》的事，体现母亲对子女无私的爱，也表达了“我〃对母亲的爱和感激

（一）关注场景品“情深〃课文的第二部分中包括进工厂找母亲〃和母亲给钱买书〃两个场景，母亲宁愿劳苦，宁愿贫穷也要让孩子读书，展现了母亲在极端贫困艰难的生活条件下对孩子读书无私的支持和爱让学生边读边想象描写的场景，又可以具体为“初进厂房〃、寻找母亲〃、“向母亲要钱〃、“母亲塞钱给我〃几处，让学生探究品味〃情深〃之处

（二）聚焦细节话反复〃文中母亲掏衣兜的龟裂的手指、疲惫的眼神、揉得皱皱的毛票以及母亲立刻投入工作等，字里行间都在无声地诉说母亲的辛劳尤其是文中反复出现的词句，增强了文章的感染力“我的母亲〃、立刻〃这样一连串动作的分解、细化，就像慢镜头一样出现画面十分清新，让人刻骨铭心聚焦反复〃从而展现出在如此的艰辛之下，母亲如水的爱

（三）联结生活写“经历〃品读文本时，我们要随时关注学生的情感体验，从而唤醒学生自己的生活经验有了源于文本的体悟，再来看课后习题小练笔“联系到母亲长时间俯身工作，身体已经麻，僵硬“我〃是震惊而心疼的反复出现三个“我的母亲〃，表现出“我〃的心情随着发现母亲而变化从一开始看见时不敢相信母亲竟然如此瘦弱、疲惫到辨认后的震惊、心疼母亲让我们感受到母亲的艰辛和“我〃内心的复杂感受出示句子；背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……指名读句子，从三个“我的母亲〃你又读到什么呢？带着这种感受，我们再来读读整句话

（2）“向母亲要钱〃场景分角色朗读片段，追问母子之间一问一答如此简短，读完之后你有什么感受呢？预设母亲的问话干脆利落因为她的工作十分紧张而〃我〃的回答吞吞吐吐的因为看着辛苦工作的母亲‘我〃不忍心要钱但，想买书的渴望又使“我〃说出了口“我〃内心对要钱这件事是有迟疑和懊恼出示句子母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着预设“一卷揉得皱皱的毛票〃，说明母亲兜里都是零钱，是一点一点攒下来的再看“龟裂〃这个词，“我〃能想象母亲的工作有多艰辛,攒下这一卷毛票是多么不容易，这时我〃的心情是愧疚的是呀，母亲工作多么艰辛，带着你的体验再读这句话3“母亲塞钱给我〃场景出示句子母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……教师追问母亲为什么要立刻〃？”立刻〃带给作者的又是什么？是呀母亲挣钱是多么不容易啊！出示句子，请学生对比读背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……教师追问如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么？但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗？引读母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……

4.母亲这样的〃立刻〃是一天吗？是一个月吗？拿出笔，写下作者的感动我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想，于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头【设计意图】重视学法迁移，能引导学生通过习得的阅读方法,开展小组合作学习在自主探究中体会到作者描写的场景和细节中流露的“情深〃正是对母亲的心疼令我〃鼻子一酸引导学生进入情境，写写作者当时的心理活动，从而明白经过这件事，“我〃觉得自己应该是一个大人要关心母亲，帮助母亲环节四联结生活，进行练笔

1.出示句子我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲对这句话理解正确的一项是（）A.“我〃没有权利用那钱买别的东西是因为钱不是“我赚的，我〃不能支配B.母亲挣钱不易，我〃如果再用那钱买别的东西，对不起母亲，对不起母亲浓浓的爱子之情C.母亲挣钱不易，〃我〃没有权利用那钱买任何东西，包括《青年卫军》，只有不花钱才是对母亲的爱结合课堂作业本第5题第

（4）小题理解句子

2.出示学习任务三你有过“鼻子一酸〃的生活经历吗？用一段话写写自己“鼻子一酸〃的生活经历，运用场景、细节要表达出自己的真情实感交流预设多种原因的“鼻子一酸〃，感动的，委屈的，痛苦的,难过的，后悔的，幸福的……

3.学生尝试练笔教师提示学生可以试着运用课文中学到过的通过场景、细节表达情感的方法

4.全班交流，运用课文中学到的场景、细节来表现，及时修改【设计意图】让爱由“文〃到“生〃从文本出发到学生，到生活,写写自己“鼻子一酸〃的生活经历，对于爱有了自己独特的情感体验环节五课堂总结，拓展阅读L出示一组感受最深的句子，齐读

2.这节课，我们进一步体会了作者描写的场景、细节中蕴含的“情深〃之处，感受到母亲对子女无私的爱

3.推荐阅读梁晓声《母亲》朱德《回忆我的母亲》【设计意图】回顾板书，总结全文又进行拓展阅读，让文本阅读从课内走向课外，既补充课内，促进课文理解，又打开学生的阅读视野板书设计18慈母情深场景初进厂房寻找母亲要钱买书塞给我钱买书上下文，说说为什么，我，拿到钱时‘鼻子一酸，你有过，鼻子一酸，的生活经历吗？试着写一写〃才能有联结生活的真情流露教学目标

（1）自主学习字词，读准生字的字音，理解字义，识记字形

（2）有感情地朗读课文，体会文中反复出现的词语的表达效果，把握课文主要内容

（3）边读边想象描写的场景、细节，培养想象力，体会“慈母情深〃教学重点

1.自主学习字词，理解字义，识记字形

2.边读边想象描写的场景、细节，体会〃慈母情深〃

3.体会文中反复出现的词语的表达效果教学难点

1.边读边想象描写的场景、细节，体会“慈母情深能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸〃的经历

2.理解古诗大意，体会作者的思想感情教学过程第课时1环节一揭示课题，聚焦〃情深〃L板书舔犊情深出示单元篇章页，请同学们读一读我们来看看语文要素体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情用恰当的语言表达自己的看法和感受

2.板书课题慈母情深，读题目，大家不约而同地强调了“深〃这个字慈母的情深在何处？就让我们走进课文去感受一下吧学生读题慈母情深【设计意图】谈话导入，从单元篇章页出发，激发学生的学习兴趣和求知欲望读课题，抓题眼〃情深〃一词，为学生学习体验找到着眼点环节二初读课文，预习检测出示学习任务一自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要讲了一件什么事？学生自由读课文思考下面我们就来检查一下预习成果

1.分行出示词语，指名读一读连续广播辞退数落压抑潮湿忙碌噪声瘦弱的脊背皴裂的手指疲惫的眼睛（）1第三行都是形容母亲的词，我们再来读一读这是一个怎么的母亲？

（2）预习单第一题中，同学们最想和大家一起写的字是脊〃视频“脊背〃的脊〃书写要注意笔顺，上部分要先写两边，“点、提、撇、点〃，再写中间撇、捺〃要舒展下半部分“月〃的第一笔要写成“竖〃理解“脊〃在字典上的注释，读词并出示文中句子读一读

2.理解词语，反馈预习单第二题（）1收音机棉胶鞋帮缝纫机毛票”，你是怎么了解的？

（2）我用（）的方法学习了词语（），它的意思是（）怂恿颓败失魂落魄〃是大家主动学习最多的几个词指名说学习收获交流1我用联系上下文的方法学习了“失魂落魄〃，我知道在课文中〃我〃因为太想要一本《青年近卫军》而失魂落魄，写了〃我〃魂不守舍交流2我借助工具书知道了怂恿〃是鼓动的意思小结是的，借助工具书、联系上下文、想象画面等这些都是理解词语的好方法，你们真是太棒了！

3.默读课文，想想课文主要写了一件什么事？

（1）预设写了母亲给钱让“我〃买《青年近卫军》的事

（2）课文段落多、内容长，如果给课文划分一下层次，你会怎么划？分成几部分？每一部分讲了什么？预设我〃想要一本《青年近卫军》一一“我〃向母亲要钱买书，母亲毫不犹豫地掏钱给〃我〃一一我〃有了第一本长篇小说追问为什么会这样划分？你能再来说说课文主要写了一件什么事？3小结根据事情的起因、经过、结果来梳理课文层次，能帮助我们更好地概括课文的主要内容【设计意图】课文段落多，内容长，要引导学生学习分层概括主要内容的方法，根据起因、经过、结果习得完整概括的方法，提升学生的阅读概括能力环节三了解背景，学习起因出示学习任务二为什么“我〃需要在怂恿之下才问母亲要钱买书？你从课文哪些地方看出来？读读课文，找找答案

1.同学们，我们知道事情的起因是买一本书你们觉得买一本书容易吗？结合预习单第三题，说说就为了买本一元五角钱的书，需要“怂恿〃之下才去问母亲要钱吗？你从课文哪些地方可以看出来？

2.和同桌说说发现

3.全班交流，预设1在读的过程中思考“书价一元多〃从这句话中，我们了解到什么信息？书很贵一元多钱对“我〃家来说是一笔巨款母亲还从来没有……要过这么多钱〃这句话暗示了家里很穷”从来没有〃“也从来没有〃这两个词表明A家里很穷B“我知道家里穷,因此很懂事，不给家里增添负担〃从卖破收音机〃和吃进了肚子里〃直接描写家里的穷我〃家当时连吃饱饭都是一件困难的事，没有买书的闲钱

4.同学们，作者为什么反复交代家里很“穷〃呢？里面的用意是什么？生各抒己见小结是的，作者反复介绍“穷〃是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让我〃买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我〃的爱

5.补充梁晓声作品集《母亲》片段母亲是临时工，在一个街道小厂上班她每天不吃早饭，带上半饭盒生高粱米或者大饼子，悄无声息地离开家，回到家里的时间总在7点左右母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不到母亲的面孔，就为了那每月27元的工资母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘即便有,母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车

6.引读句子我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上周围几只灯泡烤着我的脸母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！〃小结结合生活经验和时代背景，有助于我们更好地理解课文内容，走进人物内心【设计意图】从起因入手，学生自主学习，发现一切都是“家里穷〃，为下文学习感受母亲爱得深沉做铺垫补充阅读梁晓声《母亲》片段，让学生更全面地了解时代背景,就是在这样艰难困苦的情况下，母亲依旧毫不犹豫地支持我读书帮助学生更好地理解课文内容，走进人物内心环节四作业布置，巩学习

1.完成课堂作业本

2、3题

2.通过这节课的学习，我们学习了生字词，了解了课文的主要内容建议继续读课文，把你感受最深的句子段落读给同学听

3.收集阅读赞扬母爱的诗句【设计意图】检查学生对本节课的学习情况，引导学生多读感受深的句段并积累诗句，为下节课感受“情深〃继续做准备第课时2环节一复习导入，梳理场景

1.完成课堂作业本第4题，校对〃读课文，判断下列说法的正误，正确的画々〃，错误的画“X⑴母亲先后给了“我两个一元五角/我用第一个一元五角买了水果罐头，用第二个一元五角买了《青年近卫军》（）⑵怂恿”是褒义词，写出了作者很想要《青年近卫军》（）⑶课文描写了母亲工作的环境，是为了衬托母帝工作的辛苦（）

2.请同学们自由读课文，边读边想，你看到了一个怎样的母亲？关于母亲的哪些镜头让你印象最深？在感受深的地方做批注

3.到小组里交流一下，最触动你的场景、细节有哪些？把小标题写在卡纸上

4.全班交流，梳理板书初进厂房一一寻找母亲一一向母亲要钱买书一一母亲塞钱给〃我〃买书【设计意图】通过完成第4题回顾课文主要内容然后从整体入手，找到母亲的哪些镜头让人感受最深，从而梳理了场景，进入良好的合作学习氛围之中环节二引领品读，教给方法请同学们看课本77页的插图，你知道这是哪个镜头吗？一一“初进厂房〃

5.出示学习任务一图上的“我〃看到了什么？听到了什么？又感受到了什么？“我〃的心情是什么样的？请你带着问题读课文6——9自然段

6.交流预设，出示段落1母亲的工作环境实在差我是从“七八十台破缝纫机发出的，噪声震耳欲聋〃的“震耳欲聋〃感受到的交流1母亲的工作环境实在差我是从“七八十台破缝纫机发出的，噪声震耳欲聋〃的“震耳欲聋〃感受到的2我〃感受到了厂房的闷热在酷暑炎夏，窗户都不能开那么多人挤在不足二百平米〃的地方，每个人头顶还挂着发热的灯泡怪不得文中说“我觉得犹如身在蒸笼〃母亲的工作环境实在是差交流2“我〃看到厂房的空间很低矮，而且墙壁都是潮湿的，感觉很压抑

7.小结是的，“我〃震惊极了我〃不知道母亲竟然在这样恶劣的环境中工作我们通过联系上下文、抓关键词句、边读边想象等方法，体会到作者描写的场景和细节中流露的〃情深〃【设计意图】利用插图“我〃进到厂房，发现低矮的厂房里缝纫机、人、货物、灯泡一个挨着一个……把镜头直接带入课堂重视学法指导，老师与学生一起学习一处场景，习得联系上下文、抓关键词句、边读边想象等方法环节三合作探究，体悟〃情深”

1.布置学习任务二小组选择一个场景学习，想一想我〃看到听到了什么？心情如何？你从中体会到了什么？

2.引导学生迁移上一个环节中总结的方法小组合作开展学习o

3.全班汇报交流（）1〃寻找母亲〃的场景出示句子我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上周围几只灯泡烤着我的脸“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上〃这句话为什么不说“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背，头凑到缝纫机板上〃？学生读出示的句子交流预设因为在阴暗、潮湿的厂房中，刺眼的灯泡下，“我〃要不断辨认，才能确认到底哪个人是自己的母亲，而不是一眼就能看出同时“凑〃这个动词更能体会到下文写到“一对眼神疲惫的眼睛〃是什么样子学生读出示的句子交流预设〃背直起来了，转过身来了〃这几个分开的动作描写，让“我〃感受。