2024年电大幼儿园课程论作业答案参考资料

4.单元教学单元一般是从能引起小朋友兴趣的专题或概念发展而来，设计教育活动时将小朋友发展的各个方面或者各个学科综合到单元之中，在一段时间内围绕这个单元组织教育活动

四、简答题（每题8分，共32分）

1.幼儿园学科（领域）课程的优点和弱点是什么？优点学科（领域）课程一般是有内在逻辑结构的课程；学科（领域）课程能为小朋友提供各学科（领域）中的核心概念；学科（领域）课程已经有相称长的利用历史；学科（领域）课程有较强的可操作性弱点较少顾及小朋友的兴趣和需要，较少顾及小朋友在不一样水平上的发展

2.幼儿园综合性课程中，教育活动的设计标准是什么？

（1）教育活动应与小朋友的个体差异相适合；

（2）教育活动应与群体小朋友相适合；

（3）教育活动应与文化差异相适合；

（4）教育活动应将发展与学习连结一体

3、简述单元教学和方案教学的差异

（1）与单元教学相比较，方案教学在整个教育活动的设计和实行过程中更多地关注小朋友的兴趣和需要；

（2）方案教学以主题为综合方式的网络更具动态性，整个教育活动计划的弹性也较大

4、低结构教育活动的一般特点有哪些？

（1）活动由小朋友或教师发起，意在处理问题，没有确定的预设目标；

（2）以小朋友的兴趣为导向，对小朋友生成和决议的强调;3以分组、可选择的活动为主，小朋友有较大的活动自主权;4以过程评价为主

五、论述题每题14分，共28分

1、依照综合课程的特点及设计标准，评价目前幼儿园综合课程设计和实行的情况也可依照教材中提供的课程内容和教育活动示例1综合性课程的特点综合性课程能够通过各种方式，无论以哪种方式而形成的综合性课程，在结构上都能够有不一样的结构化程度结构化程度高的综合性课程，仍然反应的是以教师为中心，以课程的行为目标为导向，以成果为评价标准的课程特性，在这种课程中，教育活动也许成为各学科教育活动的凑合，从而使综合性课程成为“大拼盆”相反，结构化程度低的综合性课程，则能比较理想化地反应以小朋友为中心，以课程的过程标准为取向，以活动过程为评价依据的课程特性这种课程具备如下优点是有关联的课程；能促进积极的学习；由小朋友一起参加设计，能符合小朋友的兴趣和需要；能使小朋友发展与知识结合成一体不过也存在不足不也许达成知识完整性的要求；失却了每个科目标独特性，不利于把握不一样科目标学习措施以及表述方式2综合性课程的设计标准教育活动应与小朋友的个体差异相适合；教育活动应与群体小朋友相适合；教育活动应与文化差异相适合；教育活动应将发展与学习连结一体3对现实状况的评价

2、试分析“不一样结构化程度的教育活动组成的连续体”的涵义及对课程和教育活动设计和实行的启示1涵义1教育活动的设计和实行在结构化程度上由低到高，形成一个连续体；1每种类型的教育活动自身的性质，决定了该教育活动结构化程度的基本情况；同种类型教育活动的结构化程度也会有所不一样;幼儿园课程的教育取向反应在连续体的相对位置上

（2）启示1能比较清楚地认识各种常见的幼儿园教育活动的基本性质，尤其是这些教育活动的结构化程度1在详细设计和实行教育活动时，能把握该教育活动性质及在结构化程度方面所具备的弹性范围，1幼儿园课程整体的价值取向确定以后，能比较清楚和理性地组合该课程的各种教育活动幼儿园课程论作业（第4章）

一、填空题（每题1分，共10分）

1.在斑克街早期教育方案中，一主题网—和—课程轮—是课程设计和实行中常利用的工具

2.在蒙台梭利教育体系中，—自由，作业—和秩序是蒙台梭利为小朋友营造的三根重要支柱；—日常生活练习，感官训练，肌肉训练—和初步知识的学习是蒙台梭利课程模式的重要内容

3.直接教学模式重要是建立在—斯金纳的操作性条件反射—的理论基础上的

4.瑞吉欧教育体系的理念来自3个方面，它们是—欧洲和美国的进步主义思潮,皮亚杰和维果茨基的心理学理论（或建构主义理论）以及战后意大利的左派政治改革

二、选择题（每题都有一个或一个以上的正确答案，每题2分，共10分）方案的区分，那么这个词就是（B）OC小步递进D主题A积极学习B发展一互动网）的趋势

2.“ECCD”词汇的出现阐明了（AB反偏见课程的出现A保育和教育相结合D课程多元文化化C课程全纳化

1.假如需用一个词来概括斑克街早期小朋友教育方案的特点以及它与其他教育

3.在直接教学课程模式中，教师的角色是（ACA小朋友行为的训练者B小朋友学习的共同建构者C小朋友积极活动的激励者D小朋友行为的强化者

4.方案教学法最早是由（B）提出的A韦卡特B克伯屈C杜威D皮亚杰

5.下列有关方案教学的描述，哪些是正确的？（BCD）A方案教学的组织和实行过程有固定的计划和程式B在方案教学实行过程中，教师和小朋友一直处在多个形式的积极互动中C家长的参加和小区资源的充足利用在方案教学中占有重要的地位D方案教学强调孩子要积极参加他们的研究方案

三、名词解释（每题5分，共20分）

1.行为课程张雪门依据杜威的“教育即生活”的理论和陶行知的“知行合一”思想，创编了行为课程行为课程亲密联系幼儿生活经验，课程内容直接起源自小朋友直接的活动，课程实行强调小朋友通过行为进行学习，课程形式重要为小朋友围绕单元主题进行的活动

2.五指活动课程五指活动课程是陈鹤琴创编的陈鹤琴打破了按学科编制幼儿园课程的方式，以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容，形成了他所谓的五指活动健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动陈鹤琴以5个连为一体的手指比方课程内容的五个方面，虽有辨别，却是整体的、连通的，以此阐明他所谓的五指活动课程的特性

3.课程的全纳化课程的全纳化，即课程服务于所有的小朋友，包括一般小朋友和有特殊需要的小朋友，这也是西方早期小朋友教育课程的一个发展趋势其目标是创造出一个所有小朋友和成人都能够学习并体会自己价值的全纳社会，使所有小朋友确信自己会取得成功

4.DI直接教学模式DI直接教学模式是恩格尔门和贝克为5到8岁（幼儿园到小学三年级）小朋友设计的课程方案，其重要目标是协助小朋友取得学业上的成就，并由此增强自信心和自尊心组成该模式的三个重要起源是

①行为主义理论；

②对课堂资源利用的逻辑分析；

③对概念和任务的逻辑分析它的核心内容是读、写、算，重要措施为小组教学和小朋友个别练习相结合

四、简答题（每题8分，共32分）

1.简述斑克街早期教育方案中教师的作用在斑克街早期教育方案中，与教育、教学标准有关的社会情感方面的目标与认知方面的目标存在着很大的区分在小朋友社会情感发展方面，教师的作用重要体目前

①是小朋友的家庭世界与小朋友的同伴世界及其更大的外部世界之间的协调者

②培养小朋友自我的发展和心理健康在小朋友认知发展方面，教师的作用重要体目前如下4个方面

①评价小朋友的思维，使之将想法变为行动，或将其想法进行概括和转换；引导小朋友达成掌握概念的新水平，或在控制下拓展内容的范围

②对小朋友的评议、疑惑和行动予以口头的回应、澄清、重述和纠正

③培养小朋友直觉的和联结性的思维

④提出能促进小朋友归纳性思维的问题

2.方案教学主题的选择需遵照哪些标准？

（1）选择的主题应与小朋友的生活相贴近，并能被用与他的日常生活

（2）应能引起小朋友的兴趣，并能利用已学的技能

（3）应能为小朋友将来的生活做准备

（4）应有益于平衡幼儿园的课程

（5）应能充足利用幼儿园和小区的资源

3.简述海伊斯科普课程的目标、内容、措施和评价1目标强调运算要素，重要以皮亚杰的研究成果作为课程目标的直接起源,到该方案的第三阶段，目标发生了某些变化

①增加了〃积极学习〃；

②详细的目标领域也发生了某些变化，如数概念的目标从排序中分离出来；

③考虑了小朋友社会情感方面的目标2内容海伊斯科普课程的设计者们认定，积极学习是小朋友发展过程的核心，他们依照这一信念和皮亚杰论述的有关前运算阶段小朋友最为重要的认知特性，确定了49条核心经验，以此作为制定课程内容的依据3措施海伊斯科普课程的实行是由〃计划-做-回忆〃三个步骤以及其他某些活动组成的4评价49条核心经验是教师进行评价的指标

4.怎样评价蒙台索利课程模式？蒙台梭利课程模式迄今为止仍在世界范围内有相称影响，阐明该课程模式有其吸引人之处，例如，蒙台梭利课程模式强调了个别化的学习，尤其是蒙台梭利设计的教具使个别化教学的实行成为行之有效的伎俩；又如，蒙台梭利课程模式强调小朋友积极学习和自我纠正，能使小朋友身心的内在潜能得到充足的发展蒙台梭利的教育体系决定了蒙台梭利教学法带有相称程度的机械的和形式化的色彩，该课程模式中教师的作用是比较被动的和悲观的，这不利于发挥教师的主导作用另外，尚有人批评该课程模式偏重智力训练而忽视情感陶冶和社会化过程

五、论述题每题14分，共28分

1.结合实际，谈谈瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示1瑞吉欧教育体系的课程特性方案活动时瑞吉欧教育体系课程的重要特性之一小朋友以小组活动为主的形式与教师一起合作探索他们感兴趣的问题，此类方案活动能够起始于小朋友，也能够由教师在观测小朋友的基础上发起其自身特点重要体现为如下三个方面j创造性体现和体现是知识建构的基本要素；k共同建构在方案活动中有重要的地位1统计既是学习的过程，又是学习的成果2教师的作用教师是小朋友的搭档、养育者和指引者3结合实际讨论中国幼儿园课程改革中需要处理的问题以及瑞吉欧的启示

2.试述中国幼儿园课程改革的历史及发展趋势

（1）我国幼儿园课程改革重要有3次j代至30年代的幼儿园课程改革上世纪初，我国的幼儿园开始建立，幼儿园教育重要照搬外国的教育模式，先效法日本，后仿效西方〃五四〃新文化运动后，我国的某些教育家首先接收并引进了来自西方的教育思想，另首先也洞察了幼儿园教育照搬外国所带来的弊病，提出了从课程改革入手，使幼儿园教育科学化、本土化的主张代至30年代，幼儿园课程改革在理论上确认了小朋友的主体性，认定了课程应起源于小朋友的生活，课程应包括小朋友在幼儿园的一切活动，提出了课程的编制应依据小朋友的心理水平k50年代的幼儿园课程改革50年代，学前教育全盘接收前苏联的理论和实践经验，即把课程看作是学科，通过幼儿园各科的教学对幼儿实行教育形成的学科课程体系，教育目标明确，教育、教学内容系统，教师在教育过程中轻易操作50年代的我国刚挣脱数年来战争的困扰，百业待兴，在教育方面需要有新的正常秩序，这种重视成果，轻易操作的学科课程体系迎合了当初的需要180年代以来的幼儿园课程改革80年代开始，国外的各种小朋友发展和教育理论开始广泛传输；我国近当代教育家们的思想再次受到重视80年代初开始的幼儿园课程改革针正确问题是学科课程过度强调系统的单科知识和技能，忽视各学科间的内在联系，忽视小朋友的实际活动和直接经验这场改革最具影响力的举措是国家教委1989年颁布的《幼儿园工作规程》，依照它的精神，幼儿园的一切活动，只要能影响小朋友的行为、态度和价值观，都被看作是课程学前教育理论和实践工作者设计与实行了各种试验性课程，除了综合教育课程以外，尚有活动教育课程、发展性课程、游戏课程、情感课程，等等，各地区也相继开展了课程改革试点工作，国家教育部颁布了《幼儿园教育指引纲要（试行）》，在国家层面上对包括幼儿园课程在内的幼儿园教育进行了宏观指引，要求了幼儿园教育总的教育目标、教育内容和实行标准，要求地方政府制定指引意见，而由幼儿园为主确定自己的课程

（2）我国幼儿园课程改革的发展趋势j幼儿园课程管理多元化、自主化k幼儿园课程改革更多地将立足点放在小朋友一边10-6岁学龄前小朋友教育课程一体化m幼儿园课程与小区教育和服务相融合n重视教师职业水平的提升

三、名词解释（每题5分，共20分）

1.活动课程活动课程是以小朋友的兴趣、需要和能力为出发点、通过小朋友自己组织的活动而实行的课程活动课程打破了学科自身的逻辑，重视小朋友的学习过程自身

2.勃朗芬布伦纳所谓的“小系统”勃朗芬布伦纳所谓的小系统是指发展着的人在具备特定物理和物质特性的情景中所体验到的活动、角色和人际关系的一个样式

3.多元文化课程多元文化课程又称反偏见课程，这种课程以让小朋友参加多元文化社会为出发点，为小朋友提供在多元文化社会中能有效活动的知识、技能和能力

4.鹰架教学鹰架教学是维果茨基理论中的一个核心概念，它是指为小朋友提供教学，并逐渐转化为提供外部支持的过程有效的“鹰架教学”必须发生在小朋友的最近发展区之内，即独立行为水平和协助行为水平之间

四、简答题（每题8分，共32分）

1.显性课程和隐性课程的区分有哪些？

（1）第一个方面是学习的计划性显性课程是有计划的、有组织的学习活动，学生故意参加活动的成份很大，而隐性课程则是无计划的、无组织的学习活动，学生在学习活动中重要取得的是隐含于课程中的经验

（2）第二方面是学习的环境显性课程重要通过课堂教学而取得知识和机能，而隐性课程则重要通过学校环境（包括物质环境、社会环境和文化影响等）而得到的知识、态度和价值观

（3）第三方面是学生的学习成果学生在显性课程中取得的重要是预期性的学术知识，而在隐性课程中，学生获取的重要是非预期性的东西

2.简述幼儿园课程的特点幼儿园课程与其他各级各类教育的课程同样，都重视将一定的社会价值和文化知识整合到学习者的经验之中不过，因为在小朋友早期，小朋友发展的速率比任何时期大，也因为小朋友学习的能力极大地有赖于其自身的发展，因此，以幼儿为教育对象的幼儿园课程的决议应当充足考虑每个幼儿的发展水平对应的，幼儿教育的措施和材料也不一样于其他各级各类教育，它更多采取的是详细的材料和活动，课程较多地是采取活动而不是上课的形式加以组织

3.简述游戏在幼儿园课程中的作用

（1）游戏能促进小朋友认知、情感和动作技能的发展

（2）游戏有益于幼儿进行幼儿园课程各学科（领域）的学习

（3）游戏有益于幼儿园课程各学科（领域）的整合

4.为何心理学不能成为幼儿园课程的唯一基础？

（1）心理学作为幼儿园课程的一个重要基础，这是由学龄前小朋友教育的特点所决定的不过，心理学理论并不等于教育理论

①小朋友心剪发展理论或学习理论描述的是带有普遍性的东西，而教育理论包括着对详细教育实践的陈述，二者不是同一的

②小朋友心剪发展理论或学习理论包括的是对于发展或学习的最低程度的阐明，而教育理论要包括到影响发展或学习的最高程度的阐明

③小朋友心剪发展理论或学习理论重要是从“实然”的角度来考查人的发展或学习过程，而教育理论是从价值的“应然”角度来考查人的发展或学习过程因此，把心理学理论当作幼儿园课程的唯一理论基础会出现诸多问题，这么做不但在理论上是有不足的，并且在实践中也是难以行得通的

（2）心理学理论不也许单独为幼儿园课程提供理论依据，幼儿园课程同样受到哲学和社会文化的影响，因此对于幼儿园课程的设计来说，哲学和社会文化也是必须加以考虑的原因

五、论述题（每题14分，共28分）

1.你是怎样了解日常生活活动、游戏和教学三者之间的关系的？

（1）日常生活活动和游戏活动、教学活动，在幼儿园的课程中都是缺一不可的

（2）日常生活活动和另两类活动相互补充，共同组成了幼儿在幼儿园的一日活动在课程的实际实行过程中，日常生活活动中和另外两类活动是也常常相互融合和相互渗透的

（3）游戏活动和教学活动的关系j游戏和教学是两种有本质区分的活动，二者不可相互替代游戏是没有社会功利目标的，它强调的是“过程”、“体现”和小朋友自主的活动，它能够在最大程度上顺应小朋友的自然发展教学重要是一个有目标、有计划的由教师对小朋友施加影响的活动，它负担着文化传递的任务，它更多强调的是教师的作用游戏和教学的本质特性，决定着二者永远不也许是同一的，或者是相互平行的k游戏活动和教学活动的不可替代性，正是它们能相互补充，相得益彰的前提将游戏和教学进行最优化的结合，能够使幼儿园课程变得更为完善，从而从根本上变化“放羊式”的或者“灌输式”的教育1在确定幼儿园课程中的哪些教育活动是属于游戏活动，哪些是属于教学活动时，并非能够简单地将活动内容和方式归为“游戏”或者“教学”假如将纯游戏和完全结构化的（即完全按照教师计划实行的）教学看作两个极端，在这两个极端之间存在着无数种状态，它们反应的是游戏和教学的不一样结合的程度m游戏和教学能够以分离式、插入式和整合式等各种方式进行结合

2.举例阐明维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实行的启示P21

（1）维果茨基的“最近发展区”，是指小朋友独立行为水平与其依托协助处理问题所能达成的水平之间的差异维果茨基以为，教育要针对小朋友发展的这两种水平，不要只关注小朋友发展的过去，更应关注小朋友发展的将来，只有走在发展之前并能指引起展的教学才是良好的教育

（2）举实例阐明维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实行的启示幼儿园课程的设计和实行应当既能适合的小朋友发展，又能对小朋友的认知具备挑战性幼儿园课程的设计和实行应不但只是去评价小朋友的独立行为水平，并且能够发觉小朋友在各种协助水平下的能力幼儿园课程的设计和实行应尤其强调教师在互动中应起到的作用，尤其强调鹰架教学幼儿园课程的设计和实行应能正确地组织情景，创造小朋友的最近发展区，即课程应有足够的弹性，要依照小朋友的实际情况，能及时地变化课程内容和措施幼儿园课程论作业（第2章）

一、填空题（每题1分，共10分）

1、就价值定位而言，目标模式是基于—杜威的实用主—哲学思想；在措施论上,目标模式依据的是—行为主义心理学

2.泰勒以为，在课程编制中，编制者必须回答四个问题，它们是—学校应当达成哪些教育目标_、提供哪些教育经验才能实现这些目标、—怎择才能有效地组织这些教育经验—、.我们怎样才能确定这些目标正在得到实现

3、幼儿园课程内容存在着三种不一样的价值取向:_课程内容即教材，课程内容即学习活动，课程内容即学习经验_

4、在幼儿园课程评价中，最为常见的取向—形成性评价，总结性评价

二、选择题（每题都有一个或一个以上的正确答案每题2分，共10分）

1.被称为“行为目标之父”的是（B）A.博比特B.泰勒C.惠勒D.斯坦豪斯

2.在课程目标的不一样价值取向中，（B）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一个动态生成的师生互动过程A.行为目标B.生成性目标C.体现性目标D.预设性目标

3、下列有关课程编制的过程模式的哪些说法是正确的？（AD）A.过程模式把课程设计当作是一个不停发展的过程B.过程模式绝对反对课程目标的存在C.过程模式是由布鲁纳提出的D.依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设

4、（C）不要求小朋友在完成学习活动后应当取得的行为，而是指向每一个小朋友在教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化体现，A.行为目标B.生成性目标C.体现性目标D.预设性目标

5、知识是小朋友自己“学”会的，而不是教师“教”会的，这反应了（C）的价值取向A.课程内容即教材B.课程内容即学习活动C.课程内容即学习经验D.课程内容是教学计划

三、名词解释（每题5分，共20分）

1、目标模式目标模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式

2、生成性目标生成性目标是在教育过程中生成的课程目标生成性目标取向追求的是“实践理性”，强调在小朋友、教师和教育情境的交互作用过程中产生课程的目标

3、逻辑次序与心理次序逻辑次序指的是依照学科自身的系统及其内在的联系组织课程内容；心理次序指的是以适合小朋友心理特点的方式组织课程内容

4、形成性评价形成性评价是一个过程评价，意在通过对课程发展过程中所取得的材料的分析和判断，调整和改进课程方案，使正在形成中的课程更为完善

四、简答题每题8分，共32分

1、简述行为目标的利用价值和局限1利用价值行为目标使目标的表述具备精准性、详细性、可操作性，提升了对教育活动的影响力，提升了教学的有效性行为目标的精准和详细还便于教育评价的进行2局限:某些高级心理素质，如情感、态度等，极难用详细化的、外显的行为目标来反应；详细、精细的行为目标对小朋友的整体发展不利

2、简述课程内容的不一样取向对幼儿园课程内容选择的影响作用1课程内容即教材的取向，将课程内容看作是向小朋友传递的知识和技能，那么在选择幼儿园课程内容时必然会重视内容的基础性和系统性2课程内容即学习活动的取向，强调小朋友积极参加各种活动

（2）课程内容即学习经验的取向，会充足顾及小朋友的兴趣、需要和能力使课程内容能够通过小朋友与环境之间的故意义的交互作用而被小朋友同化

3、泰勒提出的课程内容组织的基本准则是什么？

（1）连续性标准，是指课程内容怎样直线式地陈述；

（2）次序性标准，是指课程的后继内容怎样既此前面内容为基础，又为以后的内容打下基础；

（3）整合性标准，是指各种课程内容之间的横向联系

4、幼儿园课程评价的详细内容是什么？

（1）对课程方案自身的评价，考查和评定幼儿园课程所持有的基本理念及课程要素与理念的相一致性

（2）对课程实行过程的评价，重要是考查和评定课程实行过程中的诸多动态原因

（3）对课程效果的评价课程效果，有的是显性的，有的是隐性的；有的是长期有效的，有的是短效的；有的是预期的，有的是非预期的

五、论述题（每题14分，共28分）

1.分析目标模式的特点及对幼儿园课程编制的影响

（1）特点（6分）目标模式强调应依照预期的行为确定课程目标，设计课程学习过程；目标模式以行为目标引领课程设计与教学评价课程与教学的成效；目标模式把课程目标作深入的分解和细化，形成目标体系，以便课程实行；目标模式将教育简化为科学的活动，忽视了学生的主体性、自主性；

（2）对幼儿园课程编制的影响（8分）目标模式使整个课程的运作成为了一个详细化的和结构化的操作程序，这么做能提升幼儿园教育、教学过程的计划性、可控性和可操作性不过，目标模式也具备一定的弊病首先，由课程编制者确定的课程目标，往往难以与发展中的小朋友相适合第二，小朋友的许多高级心理素质是极难用外显的、可观测的行为来预先详细化的第三，强调通过训练而达成预期的目标，与学龄前小朋友从其自身已经有的经验出发，整体地学习知识和取得经验的学习方式之间存在距离

2、举例阐明幼儿园课程内容的直线式组织和螺旋式组织的特点

（1）直线式组织有益于小朋友逻辑地思考问题，并且对于某些接收性知识和技能的传递，具备较高的效能螺旋式组织有益于小朋友在与环境交互作用的过程中逐渐取得经验，原有经验将在新经验的取得中起着连接作用、有利于学习活动的迁移，有利于学习活动的深入，也有益于小朋友创造性思维的发展（7分）

（2）举例（7分）幼儿园课程论作业（第3章）

一、填空题（每题1分，共10分）

1、—学科（领域）课程—和—综合性课程_是幼儿园课程中两种常见的课程类型

2、结构化程度高的幼儿园教育活动更多地会出—以教师为中心，以课程的行为目标为导向，以成果为评价标准—的课程特性

3、幼儿园综合课程中教育活动设计的两种倾向—教师计划为积极教育活动，小朋友生成为积极的教育活动

4、将两种不一样倾向的教育活动有机地结合成一体，其要点是处理好—生成和预定—的关系，过程和成果—的关系，―社会要求与小朋友需要、兴趣—的关系

二、选择题（每题都有一个或一个以上的正确答案每题2分，共10分）

1.“光谱方案”是依照（A）理论而发展起来的课程方案A.多元智能B.认知发展的非普遍性理论C.成熟理论D.皮亚杰的建构理论

2.下列属于综合性课程的优点的有（ACD）A.能促进小朋友的积极学习B能符合小朋友的兴趣与需要C、能促进小朋友系统地把握知识、技能D已经有相称长的利用历史3,教育活动的目标比较特化，教育活动的内容重要依照教师预定，选择和组织内容的重要依据是知识自身的逻辑次序，对教育活动评价的标准是预定的目标是否达成它体现了（A）的教育活动设计倾向A.教师计划为主的学科（领域）教育活动B、师生共同计划的学科（领域）教育活动C、教师计划为主的综合教育活动D、小朋友生成为主的综合教育活动

4、较多地体现小朋友的兴趣和需要，游戏在活动中占有很大的比重；更多地以活动区的形式安排教育活动，小朋友有较多地选择和参加机会，以自己喜欢的方式进行活动；教师通过观测、参加、引导和指引等方式影响或指引小朋友的活动它体现了（D）的教育活动设计倾向A.教师计划为主的学科（领域）教育活动B、师生共同计划的学科（领域）教育活动C、教师计划为主的综合教育活动D、小朋友生成为主的综合教育活动

5、（A）的教育活动设计者们以为，他们“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物”A.瑞吉欧教育体系B、凯米和德弗里斯课程方案C、斑克街早期小朋友教育方案D、海伊斯科普课程

三、名词解释（每题5分，共20分）

1.幼儿园学科（领域）课程幼儿园学科（领域）课程就是将幼儿园课程分为若干学科（领域），以学科或领域为单位组织和实行教育的课程

2.幼儿园综合性课程幼儿园综合性课程就是将幼儿园课程的各种原因综合化的课程课程的综合化能够通过各种方式，如通过学科领域的综合、发展方面的综合、专题的综合、主题的综合、通过幼儿园环境的综合等

3.光谱方案“光谱方案”建立于1984年，是哈佛大学“零点方案”的一个组成部分，是为学前和初小教育的评价和课程的改革所作的研究其理论依据是哈佛大学心理学家加德纳的多元智力理论光谱方案的研究者相信每个小朋友都有其能力的优点，富有材料和活动的环境和教育机会能促进智能发展光谱方案在8个知识领域里为教师提供了不一样类型活动的样板，使教师能够看到小朋友的优点，并能够在小朋友优点的基础上有所作为。