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文本内容:
中学教育学试题及答案⑵A.不平衡性
一、单项选择题（在每题的四个备选答案中，选出一个正B.次序性确答案，并将正确答案的序号填在题千后的括号内每题分共分）C.阶段性
1201.被公以为第一本当代教育学著作，书中赫尔巴特强调D.个别差异性必须有“一个教育者自身所需要的科学，有科学与思考
9.与学生主体性内涵不相一致的特点是（）力，，并与相邻学科取长补短（）A.《大教学论》A.自主性B.《一般教育学》B.长期性C.《民主主义与教育》C.积极性D.《康德论教育》D.创造性
2.教育学萌芽的标志是_________的提出（）
10.教师的最基本条件是（）A.教育价值A.负担教育教学职责B.教育规律B.以教书育人为使命C.教育问题C.专门从事某一学科的教学D.教育现象D.具备对应的专业知识
3.教育是一个社会历史现象，产生于生产劳动，其根本
11.教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标在于促使学生个体的全面发展，倡导教劳结合，教育目标的教育称为（）科学的措施以唯物辩证法和历史唯物主义为基础，这一观A.德育点是的认识（）B.智育A.实用主义教育学C.美育B.制度教育学D.体育C.试验教育学
12.在1988年改革之前，既没有统一的国家课程标准，D.马克思主义教育学也没有统一的国家课程计划，实行导向式管理（）
4.在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会A.美国的个性化的实践活动即（）A.教育B.英国B.教学C.日本C.德育D.俄罗斯D.智育
13.被称为课程论经典的学术著作是泰勒的（）
5.“今日的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消A.《课程与教学的基本原理》费、潜在的生产，是有限的消费、扩大的生产，是今日的B.《教育目标分类学》消费、明日的生产”这一认识表白当代教育具备的特C.《教育过程》性（）D.《教学与一般发展》A.科学性B.价值性
14.是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义，并将小朋友个体的直接经验加以规范和详细化为课C.生产性程并且付诸实践的教育家D.将来性（）
6.评价学校绩效以办学思想、组织健全程度、制度完备A.泰勒程度和领导机构决议领导能力为衡量标准的，属于（）B.桑代克A.目标模式C.斯金纳B.需求满足模式D.杜威C.环境适应模式
15.与启发性标准在教学中落实要求不符的是（）A.激D.学校内质优化模式发学生积极思维
7.下列哪一措施不属于家校教育相互配合的措施（）B.确立学生的主体地位A.教育教学督导委员会C.严格遵守职业道德
8.互访D.建立民主平等师生关系C.家长会
16.目前世界范围内最基本的教学组织形式是（）D.家长委员会A.分组教学
8.小朋友身心发展有高速发展期，某一时期尤其迅速而B.个别教学其他阶段相对平稳，这一现象体现了小朋友身心发展的特C.班级讲课制性（）D.复式教学
17.教师对学校或其他教育及政府部门做出的处理不服B.小朋友的发展是以个体的生物遗传素质为基础的或对其侵犯权益的行为，依《教师法》向主管行政机关申C.小朋友的发展蕴含于小朋友主体的活动之中诉，祈求处理的制度是（）D.实现发展是小朋友的权利A.教师申诉制度E.以上几个说法都是不正确B.学生申诉制度
25.中小学教师培训要按照如下哪些要求进行？（）C.学校事故A.因地制宜D.法律救助B.分类指引
18.能判别学业水平高低、能力强弱的测验表白其很高C.按需施教（）D.市场导向A.难度E.学用结合B.信度
26.下列哪些教育家对分科课程做出了重大的贡献C.效度（）D.辨别度A.培根
19.让患者自我放松，减轻焦虑、恐惧，用放松反应替代B.夸美纽斯焦虑反应，通过练习消除焦虑和恐惧的做法即为（）C.赫尔巴特A.深入共感法D.斯宾塞B.系统脱敏法E.赞可夫C.行为契约法
27.“课程是经验”的观点具备这么的特点（）D.模仿学习法A.强调学习者是课程的主体及能动性
20.班主任工作的中心任务是（）B.突出课程的综合性和整体性A.组建良好的班集体C.课程从学习者角度出发和设计B.促进班集体组员的全面发展D.课程联系学习者个人的经验C.指引本班班委、共青团组织工作E.课程是外在于学习者的，凌驾于学习者之上D.评定学生操行
28.小班教学体现教育公平，确保教学质量，在实行中应注意（）
二、多项选择题（在每题的五个备选答案中，选出二至五A.教师包班而不分科任教个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干后的括B.因材施教号内多项选择、少选、错选均不得分每题分，共C.学生机会均等1分）D.责任明确
1021.教育的阶级性始于奴隶社会，在那个阶段的详细体现E.分层管理为（）
29.教学与智育的关系是（）A.目标上培养统治人才A.有所联系，有所区分B.对象上是奴隶主贵族子弟B.教学包括了所有的智育活动C.内容上以军事和道德教育为主C.智育是教学活动所要达成的目标之一D.教育的领导权归属人民D.在一定程序上教学等同于智育E.措施上体罚和机械练习E.智育重要通过教学来实行
22.教育学研究中引入试验法，其科学性大大增强，试验
30.探究一研讨法十分重视小朋友不一样发展阶段认识教育学以此为特色，其基本观点有（）的不一样特性，形成了哪些突出的教学特点？（）A.倡导教育研究引用试验心理学的研究成果和措施A.从详细材料引起学习经历B.试验按三阶段“假设一计划一利用”进行B.充足利用各种艺术伎俩C.教育试验与教学实践高度结合C.通过集体交流和研讨促进学习D.教育目标在于促使社会历史的客观文化向个体主观文D.激励学生的语言体现化转变E.肯定学生在学习中所犯错误的意义E.主张用试验、统计、比较的措施探索与利用
23.学校组织特性的独特性表目前（）
三、名词解释（每题分，共分）420A.官方性
31.教育影响B.地区性
32.学校管理C.垄断性
33.课程设计D.非自愿性
34.教学模式E.公益性
35.教师申诉制度
24.怎样了解当代小朋友发展观正确的了解是（）A.小朋友的身心发展受制约于社会的发展情况
四、简答题（每题分共分）
五、论述题（第小题分，第小题分共
5251122182536.教师专业化的条件有哪些？分）
37.简述教育思想史上有代表性的教育目标观及其
41.联系实际论述学生集体的组织与培养基本观点
42.二战后，世界教育改革运动和发展出现了哪些
38.我国中学德育的任务与重要内容新的教学措施你是怎样了解并利用的？
39.简述学校咨询与辅导的重要工作
40.中小学教育评价的改革方略
一、单项选择题
1.B【解析】赫尔巴特的《一般教育学》被公以为是第一本当代教育学著作
2.C【解析】教育问题的提出标志着教育学的萌芽
3.D【解析】马克思主义教育学以为，教育是一个社会历史现象，起源于人类的社会生产劳动
4.A【解析】教育是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动
5.C【解析】这句话体现了教育具备生产性的特性
6.D【解析】详见评价模式的分类
7.A【解析】学校和家庭教育能够通过互访、成立家长会和家长委员会等方式进行相互配合
8.A【解析】这一现象体现了小朋友身心发展具备不平衡性
9.B【解析】与学生主体性内涵相一致的是自主性、自动性、创造性等特点
10.A【解析】教师的最基本条件是负担教育教学职责
11.B【解析】智育是以提升教育对象智慧水平为目标的教育
12.B［解析］1988年前，英国实行的是导向式管理
13.A【解析】泰勒的《课程与教学的基本原理》被称为课程论经典的学术著作
14.D【解析】杜威是当代教育的代言人，他将小朋友个体的直接经验加以规范和详细化为课程并且付诸实践
15.C【解析】启发性标准要讨教师在教学过程中激发学生积极思维，确立学生的主体地位，建立平等友好的师生关系
16.C【解析】班级讲课制是目前世界范围内最基本的教学组织形式
17.A【解析】详见《教师法》有关要求
18.D【解析】能判别学业水平高低、能力强弱的测验，表白其辨别度高
19.B【解析】系统脱敏法能让患者自我放松，减轻焦虑、恐惧，用放松反应替代焦虑反应，通过练习消除焦虑和恐惧
20.A【解析】班主任工作的中心任务是组建良好的班集体
二、多项选择题
21.ABCE【解析】奴隶社会的阶级性重要表目前以培养统治人才为目标，教育对象是奴隶主贵族子弟，内容以军事和道德教育为主，多采取体罚和机械练习的措施
22.ABE【解析】试验教育学是一个以教育试验为标志的教育思潮，它倡导教育研究引用试验心理学的研究成果和措施，试验按三阶段进行，主张用试验、统计、比较的措施探索与利用
23.CDE【解析】学校组织的独特性在于它的垄断性、非自愿性和公益性
24.BCD【解析】小朋友的身心发展不应当受制于社会的发展情况，它是以个体的生物遗传素质为基础的
25.ABCE【解析】中小学教师培训不应当以市场为导向，而应当按需施教
26.BCD【解析】赫尔巴特和斯宾塞在19世纪分别从心理学和社会学的角度对分科课程的合理性做了有力的论证；夸美纽斯提出“百科全书式分科课程
27.ACD【解析】“课程是经验”中课程是从学习者角度出发和设计的，联系学习者个人的经验，强调学习者是课程的主体及能动性
28.AC【解析】小班教学在实行中应注意教师包班而不分科任教，学生机会均等
29.ACE【解析】教学与知识是既相联系、又相区分的，教学是智育的基本途径，智育是教学所要达成的目标之一
30.ACDE【解析】探究一研讨法并不是充足利用各种艺术伎俩
三、名词解释
31.教育影响，即教育过程中教育者作用于学生的所有信息，既包括了信息的内容，也包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一从内容上说，重要就是教育内容、教育材料；从形式上说，重要就是教育伎俩、教育措施、教育组织形式教育内容、教育材料是教育活动的媒介，教师通过这个媒介来实现自己的教育教学意图，学生也通过它来实现自己的发展意图
32.学校管理同其他领域的管理同样，也是由管理者、管理伎俩和管理对象三个基本原因组成的学校的管理者重要是指学校的正副校长以及各个职能部门的责任人员学校的管理伎俩重要包括学校的组织机构和规章制度学校的管理对象是指学校的人、财、物、事（32作）、信息、时间和空间等，他们是学校管理活动的客体或被管理者沟通是学校管理的基本途径只要在沟通过程中的任何一个步骤上遇到干扰，使信息传递受阻或导致差错，就算不上沟通这是沟通的最直接的目标，所有其他目标都是通过达成这一目标才得以实现的这些沟通方式都是为了达成激励的目标
33.课程设计是一个有目标、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等的系统化活动其中，教学计划、教学大纲、教科书是课程文献的三个层次
34.教学模式是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指引下，在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式，是开展教学活动的一套措施论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序教学模式是教学理论的详细化，同时又直接面对和指引教学实践，具备可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁
35.教师申诉制度是指教师对学校或其他教育机构及有关政府部门做出的处理不服，或对侵犯其权益的行为，依照《教师法》的要求，向主管的行政机关申诉理由，祈求处理的制度它是一项专为教师制定的与教师教育教学等权利有关的法律救助制度，具备如下特点首先，教师申诉制度是一项正式的法律救助制度；其次，教师申诉制度是一项专门性的申诉制度；再次，教师申诉制度是一个行政性的申诉制度
四、简答题
36.【答案要点】
（1）教师的学科专业素养
①精通所教学科的基础性知识和技能；
②了解与该学科有关的知识；
③了解学科的发展脉络；
④了解该学科领域的思维方式和措施论2教师的教育专业素养
①具备先进的教育理念；
②具备良好的教育能力；
③具备一定的研究能力
37.【答案要点】人类社会进入20世纪以后，伴随哲学、人文社会科学、自然科学、教育科学的发展以及人们价值观念的变化，教育目标观也展现出多元化的趋向，最具代表性的教育目标观有三种,即人文主义教育目标观、科学主义教育目标观和科学人文主义教育目标观1人文主义教育目标观人文主义者以为人性是美妙的，并且是永恒不变的，教育的本质和根本目标就是培育人性，使美妙的人性得以展示和发挥无论在何时何地，人性仍然如故，教育亦仍然如故人文主义者主张，理性是人的最高价值,这种理性是指价值理性，而非工具理性和科学理性2科学主义教育目标观科学主义教育目标观是以社会性需要为出发点和归宿，以科学为中心的功利性教育目标观它是伴伴随科学的发展以及科学功效的日益显现而产生的20世纪以来持这种教育目标观的教育哲学流派重要有实用主义教育和学科结构主义教育3科学人文主义教育目标观科学人文主义教育目标观是以科学精神为基础，以人文精神为价值方向的教育目标观科学人文主义者既信奉科学，又崇尚人道，它以科学为基础和伎俩，以人文为方向和目标科学人文主义的最高目标是在科学和人文的相互协调、相互补充中促进人和社会在物质与精神两个方面的友好发展，并在此基础上实现人的解放
38.【答案要点】中学德育的任务就是通过学校的德育教育使中学生在思想品德方面应达成的要求或培养规格详细内容是1培养学生逐渐树立正确的政治方向⑵引导学生逐渐树立科学世界观和人生观学校要培养学生实事求是的作风，养成尊重科学的态度，正确认识世界，并在积极地改造客观世界的同时，自觉地改造主观世界⑶逐渐使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯4培养学生具备一定的品德能力和良好的品德心理品质
39.【答案要点】学校咨询与辅导要开展的工作重要包括如下方面⑴针对学生的个别问题提供心理咨询服务；2在班级中开展课程方式的心理健康辅导；⑶为其他教师以及家长担任顾问或提供间接咨询；4配合学校教育的需要开展心理测评工作；5组织协调学校和社会的有关资源共同参加咨询辅导工作等
40.【答案要点】1完善评价指标体系；2增强评价内容的全面性；⑶履行与创造教育相适宜的多样化评价措施
五、论述题
41.【答案要点】1严明纪律、制定班规；2营造集体舆论，培养优良班风
42.【答案要点】自20世纪中叶以来，在世界范围的教育改革运动中，各种各样新的教学措施不停出现，其中有某些带来了教学实践的明显变化，并且产生了广泛的影响⑴发觉学习美国教育家布鲁纳提出的教学措施布鲁纳是结构主义课程的代表人物，他以为学生在课程中应当学习的是基本结构，也就是每门学科最具备根本性的理论知识基本概念、基本原理、基本法则等而基本结构是不能简单地通过教师的讲授学习的，要通过学生的发觉学习去结构发觉法的详细做法是教师提出课题和一定的材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得到学习成果⑵探究一研讨法探究一研讨法与发觉法有亲密联系，在实质上也基本一致，这种措施在某些发达国家被普遍应用探究一研讨法没有十分严格的程序，但十分重视利用发展心理学所提供的有关小朋友不一样认识阶段的特性，由此形成了某些十分突出的特点⑶纲要信号图式教学法这是前苏联教师沙塔洛夫在自己30年的教学实践基础上创建的所谓纲要信号图式是一个由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性很强的图表，是教学辅助依照它通过各种“信号”提纲挈领、简明扼要地把需要重点掌握的知识体现出来有时一张图表仅由几个信号组成，有时一张图表能够包括教科书中二三节甚至四五节课的内容4暗示教学法这是保加利亚医学博士卢扎诺夫创建的教学措施暗示教学法采取与老式教学法完全相反的做法，上课犹如游戏、演出暗示教学法的基本原理是广泛利用环境的暗示信息，充足利用人的可暗示性，使理智与感情相统一，故意识功效和无意识功效相统一，尤其是调动和发掘大脑无意识领域的潜能,使学生在愉快气氛中不知不觉地接收信息5范例教学法范例教学法的重要倡导者是德国知名教育家、教学论教授瓦根舍因和克拉夫斯基，他们提出了若干范例教学的基本理论观点研究者以为，范例的基本特性有三个基本性、基础性和范例性6非指引教学法罗杰斯提出的非指引性教学法是由他的“非指引性治疗演变过来的根本目标在于使学生通过自我反省活动及情感体验，在融洽的心理气氛中自由地体现自我、认识自我，最后达成变化自我、实现自我的目标。
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