还剩10页未读，继续阅读
本资源只提供10页预览，全部文档请下载后查看！喜欢就下载吧，查找使用更方便
文本内容:
信息技术与教育技术
26.心理学家（）提出把学习分解成八个阶段，第一章综合练习题及答案即动机阶段（期望）、领会阶段（注意）、习得阶段（编码）、保单项选择题
1、A
2、A
3、A
4、D
5、、
6、C持阶段（记忆）、回忆阶段（提取）、概括阶段（迁移）、操作
1、（）在1946年所著的《教学中的视听措施》一书中阶段（反应）、反馈阶段（强化）提出了“经验之塔的理论A、加涅B、奥苏贝尔C、伊利E、布鲁纳As戴尔B、普莱西C、加涅D、斯金纳
2、贝罗的传输模式中把传输过程的要素分解为单项选择题
1、A
2、B
3、、
4、C
5、（）四个基本要素D
6、B
7、A
8、C
9、A
10、B」
1、B
12、CA、信息源、信息、通道、接收者
1、一项对从左向右书写的人群的眼动观测研究表白，很大
3、1954年行为主义心理学家（）刊登了《学习的科学和一部分人倾向于首先观看图像的左上角（41%）,有（）的教学的艺术》一书，推进了当初的程序教学活动的发展人首先观看画面的左边A、斯金纳B、华生C、贝罗D、普莱西A、三分之二B、二分之一C、四分之一D、五分之二
2、视觉图像的真实程度与学习效果之间存在一个适当真实
4.历史上有三种教育实践既相互融合，又各自发展，为形的对应关系，提供这种适当真实关系能够取得最佳的传输效果成教育技术这么一个独特的领域，奠定了基础，这三种教依据杜威对视觉的研究成果，所需要的真实程度与学习效果之间育实践是（）.的对应关系能够用一个（）表示D、视听教学、程序教学、教学系统措施B、抛物线
5、戴尔的“经脸之塔”理论实际上也组成了一个媒体的分
3.视觉图像能够分为4种类型（）、模拟的、法，这种分类措施的依据是（）类比的、结构的A、媒体所展现信息的抽象水平A、其实的B、象形的C、条形的D、数码的
6、教育技术是有关（）学习的过程与资源的理论
4、（）视觉图像是人为地模仿真人实物，与实践是对历史和真实事件的有依照的、科学的人1方式的再现C、设计、开发、应用、管理、评价A、类比的B、结构的C、模拟的D、真实的
5、将三种基色光按一定次序轮番投射到同一表面上，只要单项选择题
1、A
2、D
3、B
4、C
5、B
6、A轮换速度足够快，则因为视觉惰性，人眼产生的彩色感觉与三种
1、1948年，（）在《传输在社会中的结构与功效》中，基色光直接混合时相同这种措施称为（），是次序制彩色电提出用五个问题（谁、说了什么、通过什么渠道、对谁、视的基础产生什么效果）描述传输行为的措施D、时间混色法A、拉斯韦尔B、杏农C、施拉姆D、贝罗6,将三种基色光分别投射到同•表面上邻近的三个点上，只
2、在（）的传输模式中，传输被描述为一个直线性的单要这些点相距足够近.则因为人眼的辨别力有一定程度，将产生向过程，包括了信息源、发射器、信道、接收器、信息接三种基色光相混合的彩色感觉这种措施称为（），是同时制收者以及噪声六个原因，其中发射器和接收器起到r编码彩色电视的基础和译码的功效B,空间混色法A、贝罗B、香农・施拉姆C、拉斯韦尔D、香农一韦
7、利用两只眼睛同时分别观看两种不一样颜色的同一景象，也弗能够取得混色效果，这是（）
3、伊利以为系统措施包括5个基本过程，分别是分析A、生理混色法确定问题、确认目标；选择和设计处理问题的方案（）:
8、（）是利用颜料、染料的吸色性质来实现的，实行与控制详细的处理问题的过程一般选择黄、晶、育三种颜色为三基色B、发展处理问题的方案尝试、评价和修订处理问题A、生理混色法B、空间混色法C、相减混色法D、时间混色的方案法
4、教育技术有四个理论基础，它们分别是（）
9、（）视觉图像是利用某种己知事物的特性和C、教育传输学、学习理论、教学理论、系统论图像来近似地显示和阐明另一个人们不熟悉或陌生的具备类似特
5、第一个传输过程的模式是贝尔电话试验室的性的事物（）提出的A、类比的B、结构的C、模拟的D、其实的A、施拉姆B、香农C、韦弗D、拉斯韦尔
10.（）视觉图像是用于分析、阐明各类事物、组织、设备、H算机课件等的原理结构、程序过程的方框
4、教学设计分为（）三种层次图，除了图形的内容上、结构上与被显示对象联系亲密，A、系统级、课堂级、产品级其他方面基本无关A、类比的B、结构的C、模拟的D、真实的
5、里奇把教学概念模式分为（）三类II、一般，视觉图像的运动感受来自3个方面人物A、时间中心模式、学习者中心模式与任务中心模式或事物形象自身的运动（动作）获取视觉图像的不一样角度、取景情况等（拍摄）（）»
6、从下面提供的学习理论选项中，选出被人们坡早用于教学设A、因果B、画面的更动C、对比D、平行计的那个理论（）
12、动态画面组接的蒙太奇措施能够分为3类A、行为主义学习理论（）
7、从下列四种有关学习需要的说法中，选出有错误的那个说法C、叙事的、抒情的、理性的（）D、虽然学习需要分析的成果提供“差距的有效资料和单项选择题
1、A
2、B
3、D
4、B
5、数据.然而对确定总的教学目标没有影响A
6、A
8、在迪克和凯瑞的教学设计模式中，哪•项被以为不是教学设计
1、下列四种有关课本的优点的说法中，有错误的是0的一个步骤于（）A、课本能够提供稔定的信息并可靠地传递给读者,不A、总结性评价过不轻易进行检查、评定和修改
9、梅里尔从（）三个方面考查教学材料的设计过程，并提出称之为“成份展现理论的设计过程模式
2、下列四种说法中，有错误的是（）A、学习成果分类、展现形式、要求措施B、课本常常要求学生利用想像力来进行联想而
10、史密斯和瑞根提出的教学设计过程模式把学习者的特点、教联想是按照个人经验产生的、会与作者的思想相互一致学目标、教学资源和方略、教学评价和修改按照四个基本问题划
3、选择课本包括这么四个步骤识别目标、了解学生、审分为三个阶段进行详细化这三个阶段分别是读课木和（）.（）oD、评定时学生的影响A、分析、方略和评价
4、下列说法中，不准确的是（）B、在教师能够用投影、录像等视觉媒体讲课的今II、下列哪些不是布里格斯的过程模式的特点0日，原教学中使用得最为广泛的教学媒体一教学板已成为D、重视对教学设计详细过程及步骤的描述明日黄花
12、卜列四种措施中，哪一个不是夕L.部参考分析常用的数据搜集措施0，
5、下列说法中,不准确的是0D、设计对•比组、试验组的教学试验，并对试验数据进A、为教学专门制作的模型并不都具备使学生感知学行统计分析习对象的有关形态和结构特性，取得事物表象的功效单项选择题
1、A
2、A
3、B
4、B
5、
6.下列说法中，不准确的是（）A、若满足使用大屏幕投膨机对室内环境照度的要求，I、学校教育技术管理工作的对象是（）o便不能满足学生看书写字时的环境照度要求A、人、财、物和信息单项选择题
1、A
2、C
3、A
4、A
5、
2、学校教育技术室（组）的工作人员应包括（）»A
6、A
7、D
8、A
9、A
10、A
11、D
12、DK（）被以为是教学设计的四个基础理论A、行政管理人员教学资料人员、技术人员和教学人员A、系统理论、传输理论、学习理论与教学理论
3、教育设施设备验收的重要内容是（）
2、教学设计过程的一般模式包括（）四部分B、清点数量和检查外观、检查功效和品质性能、检查C、前期分析、口标、方略和评价验收报告
3、前期分析的内容由（）三部分组成A、学习需要分析、学习者分析、学习内容分析
4、学校教育技术人员的合理结构应当是（）等方面的有机组合
7、人类利用视觉图像来体现思想和传承信息的活动，大约B、专业结构、智能结构、年龄结构和知识结构能够上溯到没布•文字记我的、距今50此前的史前史远古荒蛮时代的岩画、新石器时期的彩陶上的装饰纹样（例如，我国仰昭
5、教育技术评定的常用措施重要有（）三文化史前遗址出上的彩陶）都是最佳的例证（）种
8、在当代人类视觉信息传输、交流中，视觉图像成为与文A、教授评价法、定性分析法、定量分析法字并列的媒体而发挥着重要作用（）A、完全正确B、完全错误C、无错误，但不完备D、部分错
6、教育技术研窕课题的管理措施重要有如下0几个误A、系统管理措施、计划管理措施、计量管理措施、
9、试验表白人们学习的11%是通过听觉，80%以上是通过目标管理措施视觉，人们只能记住20%左右的听到的内容，却能记住50%以上既听到又看到的内容.（）判断题
1、A
2、A
3、A
4、A
5、
10、视觉图像不是视觉活动的所有内容，确是视觉活动中A
6、A
7、A
8、A
9、A
10、A II、A12x A极为重要的一部分它提供的实体化和详细化.这是官语和文字I、色彩能够分为冷色调和暖色调两类,对于不一样的在教育教学应用中都无法实现的、一个人体感官上的经验色彩，人们会产生各种不一样的心理反应与联想冷色指（）青、蓝或与吉蓝相近，使人有后退收缩的心理共鸣暖色
11、一般来说，视觉图像的真实程度并不与传输的效果成正指红、黄，或与红黄相近的颜色，使人产生前进和扩张的比虽然真实程度越高，与真实情况越接近,不过不代表其传输心理感应（）效果•定越好试验表白，视觉图像的真实程度与学习效果之间A、完全正确B,完全错误C、无错误，但不完备D、存在一个适当真实的对应关系，提供这种适当真实关系能够取得部分错误最佳的传输效果依据视觉研究成果，所需要的真实程度与学习
2、规则的形状中，三维的像球体、柱体、锥体、方效果之间的对应关系能够用•个抛物线表示.（）体、椭【风体等，平面的有圆、方形、椭I风形、五角形、
12、视觉图像的读和写分别是指能够准确地了解视觉图像三角形等，这些形状的数量是有限的不规则的形状在数信息的能力和有效地创造视觉图像信息的能力（例如，对漫画的珏上是不可数的，在真实的世界中，除了人工制作的物体，创作和对当代电视广告的创意制作），这两个能力是被称之为“视几乎所有都是不规则的形状（）觉文化”的基本内容（）
3、电视是依照人眼的视觉行留特性和视觉心理，判断题
1、A
2、A
3、A
4、A
5、A
6、利用电子技术和光电技术，制作事物的图像佶号的措施和A技术（）I、教学板具备能写、能画、能贴、能擦的功效，允许教师
4、CD-R是一次性统计光盘，又称追加统计型光灵活地用来提示教学内容、增强学生对教学内容的感知的重要媒盘，提供应用户的是一个空白光盘，用户能够利体甚至在教师能够用投影、录像等视觉媒体讲课的今日，人们习称黑板的教学板仍然是班级教学中使用得最为广泛的教学媒体用光盘统计音像或图文信息，一次性统计后便不能抹去，（）作为永久的统计（）A、完全正确B、完全错误C、无错误，但不完备D、部分错A、完全正确B、完全错误C、无错误，但不完备D、误部分错误
2、课本包括有相对持久的信息课本的这一特点给学生提
5、CD-RW是可抹可录的光盘统计形式它使用专门供了许多项选择择余地，获取信息能够从任何一点上开始，它能的材料，统计时激光束射到盘面上，使盘面的被照射部分被粗略地浏览或仔细地研习，能被泛读或跳读，允许学生自己控晶态结构发生变化当播放时利用激光在非晶态部分的散制信息呈示的速度，而不限于专门的时间和场所（）射特性不一样取出信息抹消时，再用不一样强度的激光
3、课本内容往往不能完全确定或详细阐明其潜在的各种束照射使非晶态部分再恢曳成晶态结构，然后还能够重新解释，因为它精简化广客观事物的现象和过程，常常要求学生利统计新的内容（）用想象力来联想这些信息，这对于不少学生来说，很也许会是一
6、VCD是在图像和伴音信号的数据压缩技术得到个按照个人经验产生的联想，与作者思想是不一样的（）完善和充实的基础上，推出的一个新型影碟机（VideoCD）,
4、绘制图表时应注意如下事项（）即在CD光盘的格式中录入了通过数据压缩处理的视频和
①正确无误，具备象征意义的科学性
②简单明确，一幅图表只音频数字信号，因而又称为数字视频光盘机（）体现一个主题图幅尺寸大至全体学生都能•空不费劲地看清楚
③适当利用颜色对比，以增加图表的吸弓［力和辨别率；
④心的教学设计过程模式，如一节课堂教学的设计.它常常由教师选用质地良好的纸张绘制，有条件的还能够裱糊一下，使自己进行，并在较短的时间内完成设计的重点是选用适宜的教其美观和耐用学方略，选择、改编和应用已经有的媒体材料，而不是从头开发
5、多媒体是指把文字、图形、图像、声音、动画、设计的目标是有效的利用和整合既有的条件，针对性的组织好教视频等多个媒体信息通过计算机进行数字化采集、获取、学工作，优化教学过程，完成教学任务产品级是以具备特定教压缩/解东缩、编辑、存储等加工处理，再以单独或合成形学用途（或目标）的教学产品为中心的教学设计过程模式，而专式体现出来的一体化技术（）门用于研制开发的具备高科技性、交互性和通用性的教学产品
6、声卡用于处理音频信息它能够把话筒、唱机如远距离教学使用的自学包的设计它具备较为复杂和形式多样（包括激光唱机）、录音机、电子乐Qa等输入的声音信息的特点，需要花费较多的时间和由设计小组来完成系统级是建进行模数转换、压缩处理，也能够把通过计算机处理的数构教学系统为中心的教学设计过程模式，如建构一门课程的教学字化的声音信号通过还原（解压缩）、数模转换后用扬声设计此类教学设计由许多阶段组成，阶段既有即时的，也有长6a放出或统计下来MIDI是声卡功效的另一个重要组成期的人）部分（）
6、在考虑个人的能力是怎样发展的问题时，仅说能力是什么A、完全正确B、完全错误C、无错误，但不完备D、是不够的，还必须深入考查能力是怎样通过学习活动取得（习得）部分错误的问题，学习条件源于个体之外和源于个体之内两方面教学设计必须充足考虑学习的条件，为了使合乎希望的效果出现，需要判断题
1、A
2、A
3、A
4、A
5、A
6、确定这些条件（）A
7、A
8、A
9、A
10、A II、A
12、A】、制定的教学方
7、教学设计的基本原因是要确保没有一个人是“教育上的不略应具备针对性、灵活性、整体性，针对性指能准确高效利者”，并确保所有学生都有最充足地利用自己的潜能的平等机率地实现特定的教学任务或教学目标，灵活性指能以便有会即教学设计是要创造有利的学习环境，确保没有人处在教育效地适合用于多个目标的教与学活动，整体性指通过教与劣势之中，而让每一个学习者都享受同样的机会.利用他们自己学活动的程序、措施、组织形式等的正确选择与有机组合，的潜能去完善自己，让每个学习者都对面临的各种挑战布满信心实现系统优化和整体功效（）（）A、完全正确B、完全错误C、无错误，但不完备D、部分错误A、完全正确B、完全错误C、无错误，但不完备D、部
8、因为，不存在能同时实现多个教学目标的最佳教学方略，或分错误是任何单一的方略能适合用于各种教学情况教学方略的选择，
2、教学设计包括了教学和设计两个涵义教学是教育中的只能是为特定的教学II标选择相对最优化的方略，对教学程序、特定内容，设计是人类特有的能力（）教学组织形式、教学措施和教学媒体一体化组合应用的整体考虑
3、教学设计是设计的个类型，它是把与教和学有关的（A、完全正确）原理用「筹划教学资源和教学活动的系统过程，是具备创造
9、教学设计的目标在于协助个体的学习此处所关心的既不性的科学活动（）是“群体在乎见或能力方面的变化.也不是社会团体内和社会
4、评价和修改是教学设计不可或缺的重要内容从系团体间的信息或态度“传输意义上的教育，所描述的教育是指统过程来说，依照系统控制论的观点，一个系统过程只有向于个体的（A、完全正确）通过反馈信息，才能实既有效的控制，从而达成目标而
10、在教学设计中利用系统思想，正是因为把教学当作是一个由没有反馈信息的系统过程，要实既有效的控制，从而达成教师、学生、教学内容、教学条件等原因组成的系统这是一个目标是不也许；因此，教学设计系统过程在反馈信息的调由输入（建立目标）——过程（导向目标）——输出（评价目标）控下，才能成为一个有效控制的过程、成为一个有序的过的完整过程它要求人们从系统整体观出发，以环境分析人手制程从教学效果来说，因为教学的复杂性，不也许象某些定教学目标，发展教学计划，进行教学传递、评价，并有效地利科学规律那样有固定的因果关系，教学设计中的发展教学用系统反馈进行教学设计的修正，从而达成教学系统的整体优方略，要在数次的试行和修改中才能逐渐实现教学最优化化（A、完全正确）（相对而言）的效果因此，评价和修改作为反馈调控措
11、评价和修改作为反馈调控措施和工具，是教学设计系统施和工具，是教学设计系统过程不可或缺的内容过程不可或缺的内容评价应当按照学生达成预期目标的能力来（）测试，即进行绝对评价把评价的重点放在学生白身知识、技能、
5、依照教学问题的大小和简繁，对应的教学设计也有情感和能力的发展上评价成果的分析不能从责怪学习者方面去系统级、课堂级、产品级三种层次课堂级是以课堂为中寻找原因，而要从修改、完善教学设计、发展教学方略方设备设施存储的优良环境，以使管理科学规范、以便使用，确保面去处理问题（A、完全正确）设备设施的完好率，提升使用率（）
12、在教学设计中，学习需要是一个专门的概念，是指
7、手工编目是以手工方式对教材内容和形式进行分析、归类、学习者学习方面目前的情况与被期望达成的情况之间的距选择、统计的过程’它用简明扼要的文字将教材条H记载在卡离，或者说，是学习者已经具备的水平与期望学习者达成片上或课本上，让使用者通过卡片或课本了解教育媒体教材的内的水平之间的差距学习需要分析是界定现实成果和期望容手工编口虽然分目清楚、便于查找，但编目过程用时多、效成果之间差距的一般过程率低，并且不利于异地查寻（）（A,完全正确）
8、计算机编目检索是使用计算机技术-T-段，以文档格式x「I教育媒体教材内容和形式进行整顿、分类此种方式信息储判断题
1、A
2、A
3、B
4、B
5、A
6、《量大，能够依照需要进行详细分类而不受篇幅限制能8多设A
7、A
8、A
9、A
10、A
11、A
12、A置不一样的检索途径，便于提升检索效率能够实现全省乃至全
1、教育技术的一个重要领域是管理，包括对计划（项目）国的联网，达成教材信息资源的共享（）管理、资源管理、传递系统管理和信息管理的理论与实践A、完全正确B、完全错误C、无错误，但不完备D、部分错（）误A、完全正确B、完全错误C、无错误，但不完备D、
9、MPEG标准，重要是针对动态图像压缩，已经推出MPEG-I.部分错误MPEG-
2.MPEG-
4.MPEG-1用于传输
1.5Mb/s数据传输率的数
2、学校教育技术管理I作包括5个方面的内容制定学字图像和伴音数字运动图像和伴音的编码通过MPEG-1标准的校教育技术的发展计划和各项管理制度规章，管好、用好压缩后，视频数据压缩率能够达成I100—1200,音频缩教育硬件资源，有效利用教育软件，搜集资率可达1:
6.5MPEG-2重要针对常规数字电视和高清楚度电视源和网络信息，在教学过程中普及、推广教育技术，组织（HDTV,传输串为100Mb/s,与MPEG-1兼容,适合用T
1.5—60Mb教育技术的试验研究活动（）/s甚至更高的编码范围MPEG—4标准是超低码率运动图像和
3、学校教育技术管理机构是学校开展教育技术工作的语言的压缩标准，用于传输速率低于64Mb/s的实时图像传输，组织确保，是实行当代教育管理的前提，是学校教育技术其合用范围是可视通信以及可视电话（）工作的设计和组织部门领导小组下设教育技术室（组），
10、数字化视频技术包括数字视频的获取技术、数字视频的由学校负责教学作的校长或教务部门责任人担任领导输出技术、在〜田C（多媒体计算机）-上视频数据的处理与编辑（）技术数字视频的起源由要有三种利用H-算机生成的动画把
4、教育技术设备设施管理工作是协助本单位制定教育静态图像或图形文献序列组合成视频文献序列通过视频采集把技术设备设施建设规划（3-5年），依照规划制定年度购模拟视频转换成为数字视频，并按照数字视频文献的格式保存下置计划会同有•关人员进行购进设备设施的论证、购置并来（）参加或组织验收工作建立设备设施档案，建立健全规章II、音频技术包括音频的统计和产生方式（包括模/数、数/管理制度开展日常管理，进行定期维护、保养、维修工模转换）、数据压缩和声音的合成、音频数据的编辑处理等把作进行定期（季度、年度）盘点工作创建和保持设备模拟信号转换成数字信号的过程称为横数转换，重要包括采样、设施存储的优良环境，以使管理科学规范、以便使用，确量化、编码三个过程脉冲编码调制PCM是一个模数转换的基本保设备设施的完好率，提升使用率（）编码措施5,教育媒体教材资源，又称教育软件资源它是以声（）音、图像等方式统计知识、事件的载体，是教育技术媒体
12、教育技术活动是指利用教育技术的教学活动、研究活动的重要组成部分重要包括录音制品、录像制品、幻灯片、和推广普及活动教学活动包括利用教育技术的课堂教学活动投影片、电影片、多媒体光盘等内容教育媒体教材资源研究活动分为理论研窕、试验研究、综合研究（如教学模式研究、品种繁多，内容广泛.形式各异（）教育教学效果研究等）及专题研究（如教育技术的软件开发和应
6、教育技术设备设施管理工作是协助本单位制定教育用研究、教学措施研究等），推广普及活动包括教育技术的宣传、技术设备设施建设规划（3-5年），依照规划制定年度购交流、培训、评先、评优活动（）置计划会同有关人员进行购进设备设施的论证、购置并参加或组织验收I作建工设备设施档案，建立健全规
1、写出教育技术的五个领域:章管理制度开展日常管理，进行定期维护、r保养、维五个领域分别是设计、开发、应用、管理和评价设计包修工作；进行定期（季度、年度）盘点工作；创建和保持括教学系统设计、讯息设计、教学方略、学习者特性开发包括印刷技术、视听技术、基于计算机的技术和她合技术应的频谱相对应实际上，人们听到的各种声音一般是由多个频率用包括媒体应用、革新技术推广、实行和制度化、有关的声波组成的其中，每一个声音都有一基本频率，称为基频或基规章制度管理包括项目管理、资源管理、传递系统管理音，同时尚有与基频成倍数关系的许多不一样倍频的频率，称为和信息管理评价包括问题分析、标准参考测量、形成性谐波或泛音基本频率决定了声音的音调，而谐波成份则决定着评价和总结性评价声音的音色
2、写出历史上对教育技术的形成影响重大的三个教育实践因为听觉对音色的感受是依照声音的各频率成份及其分布一是视听教学运动，它推进了使用各类学习资源来促特点来区分，若要听觉媒体设备的重放声音保持原有的音色，就进和优化学习二是程序教学，它推进「心理学与科学技应有足够宽的频响范围，以便不丢失信号中的频谱成份，不变化术在个别化教学中的应用，促进了个别化教学与应用信息频谱中各分量之间的强弱关系，也不产生多出的频率分量技术的组合与早期教学设计的形成；三是系统措施在教育
3、电容传声器、动圈式传声器的工作原理电容传声器是中的应用，它推进、奠定了教育技术处理教育教学问题基靠电容量的变化而工作的它的结构重要由振动膜、极板、电源本措施的形成和基础，促进了教学设计的发展和负载电阻等组成振动膜是•块质量很轻、弹性很强的薄膜，
1、写出传输过程的五个要素和有关内容表面通过金属化处理，它与另一极板（振动膜）组成一只电容器传输过程般都包括五个基本要素传输者、信息、媒体、因为他们之间的间隙很小，虽然震动面积不大，但仍能够取得•接收者和效果定的电容量它电容传声器的工作原理是当膜片受到声波的压力，（I）、传输者
①传输者的任务
②影响传输者传输能力并伴随压力的大小和频率的不一样而振动时，膜片与极板之间的的原0
（2）、
①信息的符号
②信息的编码、译码
（3）、电容量就发生变化与此同时，极板上的电荷随之变化，从而使媒体
（4）、接收者
（5）、效果电路中的电流也对应变化，负载电阻上也就有对应的电压输出，
2、”出伊利有关教学系统措施的五个过程和流程图从而完成了声电转换曾经担任美国教育传输和技术协会主席的伊利以为，教学系动圈式传声器的工作原理是当人对着话筒发言时，膜片就伴统措施自身应当包括5个基本过程，分别是分析确定问题、随声音前后颤动，从而带动音圈在磁场中作切割磁力线的运动确认目标选择和设计处理问题的方案发展处理问题的方依照电磁感应原理，在线圈两端就会产生感应音频电动势，从而案；尝试、评价和修订处理问题的方案实行与控制详细的完成/声电转换为了提升传声器的输出感应电动势和阻抗，还处理问题的过程整个过程的各个步骤之间的关系是非线性装置了一只升压变压器依照升压变压器初、次级线圈匝数不的，注意过程与过程、步骤与步骤之间的相互作用，以及在一样，动圈式传声器有两种输出阻抗低阻抗为200600C,高阻利用当中的创造性与启发性是这一系列过程的指引思想和抗几十kC.,动圈传声e8频率响应范围为50—10000Hz,输出电重要特性子为-50—70dB,无方向性动圈式传声器的特点是结构简单、稳____］、音调定可靠、使用以便、固有噪声小，被广泛用于语言录音和扩音系音调是入耳对声音调子高低的主观感受人耳的音调感觉与统中不足是灵敏度较低、频率范围窄近几年已经有专业用动声音的频率相对应频率高，音调高，声音听起来“尖、圈传声器，其特性和技术指标都有很好的改进频率低，音调低，声音听起来低沉在复合音中，音调决简答题定于基频频率不过，音调的高低感觉与声音频率之间不
1、相加混色法存在线性的对应关系，而是呈一个对奴曲线的对应关系彩色电视所采取的、将三种基色光按不一样白分比相加而取得不为了适应听觉的这•特性，丧示频率的坐标常采取对敷刻度一样彩色的措施，称为相加混色法红色光、绿色光相加得黄色同时，人耳对「音调的感觉还会受到声波振幅的影响，与光绿色光、蓝色光相加得青色光蓝色光、红色光相加得晶红响度有关一般情况，响度增加时，会减少人耳对于音调色光（即红紫色光晶红简称晶）红、绿、蓝:三色光相加则的主观感受的乂敏度，尤其对低频声波的这一情况更为明为白光为了实现相加，除了将三种不•样亮度的基色光同时投显射到一个全反射表面上从而合成不一样彩色光以外，还能够依
2、音色据人眼的视觉特性用下列措施进行相加音色是人耳听觉的一个感受特性，代表人耳区分相同响度和
（1）、将三种基色光按一定次序轮番投射到同一表面上，音调的两类不一样声音的主观感觉人耳对音色的感觉决定只要轮换速度足够快，则因为视觉惰性，人眼产生的彩色感觉与于声音中泛音各分量的数量、相对强度关系和分布，当许多三种基色光直接混合时相同这种措施称为时间混色法，是次序不一样乐器同奏一曲时，尽管它们所发出声音的基频频率相制彩色电视的基础同，人们还是能辨别出各种乐器的不一样声音特色，这正是
（2）,将三种基色光分别投射到同•表面上邻近的三个点h,因为其他频率分量的多少和大小百分比（或泛音各分量的数只要这些点相距足够近，则因为人眼的辨别力有一定程度，将产量、相对强度关系和分布）不一样的缘故音色与声音信号生三种基色光相混合的彩色感觉这种措施称为空间混色外界事物变成活动图像的电视系统，分为成像、传瑜、髭像三个法，走同时制彩色电视的基础最基本的组成部分首先在发送端利用摄像器件的光电转换，将
（3）、利用两只眼睛同时分别观看两种不一样颜色的景物随时间和空间变化的光图像转换为电信号，叫做摄像然后，同一景象，也能够取得混色效果，这是生理混色法通过无线电波或电缆包括光缆的方式传输电信号在接收端利
2、相减混色法用显像器件的电光转换,将电信号重新还原为对应的光图像，叫相战混色是利用颜料、染料的吸色性质来实现的，一般选做显像图像的摄取与重现是基于光和电的转换原理实现的实择黄、晶、青三种颜色为三基色例如，黄色颜料能吸取现光电转换的核心器件是发端的摄像管与收端的显像管摄像的蓝色光（黄色的补色），于是在自然光或白光照射下，反过程即是把景物的光像转换成电信号的过程从电信号返回图像射光中将因缺乏蓝光成份而展现黄色；青色颜料因吸取红的逆过程，或电视图像的重现过程称为显像它是把图像电信号光成份，被白然光或白光照射时展现青色品红色颜料能恢复成为人眼可见的光像，显像是由显像管来完成的够吸取绿色光，被自然光或白光照射时呈晶红I、课本的优点色当把黄、青两色颜料相混，则在白光照射F.反射光中课本的优点是十分突出的作为特殊的教学语言，能够提供稳定将因缺乏蓝光成份（黄色颜料吸取）和红光成份（青色颜的信息并可靠地传递给读者，轻易进行检查、评定和修改其次，料吸取）展现绿色同样，黄、晶红颜料相混会展现红色，课本包括有相对持久的信息，不像影视或播音之类的媒体，信息青、品红颜料相混会展现蓝色，三色（晶、黄、青）相加呈示较为短传课本的这一特点给学生提供了许多项选择择余地，为黑色获取信息能够从任何一点上开始，它能被粗略地浏览或仔细地研
3、视觉图像的类型习，能被泛读或跳读，因此允许学生自己控制信息呈示的速度•般情况，视觉图像能够分为4种类教真实的、模拟的、另外，使用课本不需要特殊的环境，其便携、使用简单的特点可类比的、结构的使学生随时随地很轻易地使用它，只要有阅读条件就能够使用，真实的视觉图像一般是对某些真人实事的拷贝，是超而不限于专门的时间和场所越时间空间的历史统计和实况传输.例如，风景胜地、知名
2、课本存在的缺陷建筑、人物风情等的彩色照片和完整试验活动或机械加工课本存在的缺陷也是明显的课本知识的接收取决「学生的了解过程的录像、大型活动的实况转播、纪录片、教授的讲课能力，学习上失败的最大原因也许就是不善于阅读课本内容往等等模拟的视觉图像是人为地模仿真人实物，是对历史往不能完全确定或详细阐明其潜在的各种解释，因为它精简化了和真实事件的有依照的、科学的人工方式的再现例如世客观事物的现象和过程.，常常要求学生利用想象力来联想这些界、国家和城市、区县的地图,计算机模拟试验和以真实历信息，这对于不少学生来说，很也许会是一个按照个人经验产生史（例如战争、事件、重要活动）为题材的各种电影、的联想，与作者思想是不•样的尽管也要求学生枳极地使用课电视片等本,但它并不是能够相互作用的媒体也就是说，学生不能在阅类比的视觉图像是利用某种已知事物的特性和图像来读课本时随时提问，刊登感想，取得反馈意见课本不报长于连近似地显示和阐明另一个人们不熟悉或陌生的具备类似特续运动或操作动作的信息传递，对于动作技能的教学存在先天的性的事物例如，各种漫画、童话故事和用水流类比电流，劣势，需要与其他教学媒体相辅相成，共同来实既有效地教学用军队攻俵垒类比白血球与细菌的反抗等等的各种彩色画
3、图表内容的专门用途册、影片、电视节II和计算机动画，结构的视觉图像图表在内容上有某些专门的用途是用于分析、阐明各类事物、组，织、设备、计算机课件I、分析图表白某些事实间的联系形式等的原理结构、程序过程的方框图，除了图形的内容上、
2、统计图进行多个资料的比较和分析结构上与被显示对象联系亲密，其他方而基本无关，包括
3、地图显示特定区域的地理现象的流程图、过程曲线图、组织结构图、设备功效结构图、计
4、系谱表显示由一定原因共同组成的某种网络结构关系算机课件程序操作图等例如，教学设计的一•般过程图、
5、程序表阐明特定的组织情况或事件过程；电视接收机的原理功效图等等
6、编年表反应历史演变过程中的时间关系等等
4、投影仪的使用和维护
4、教学语言的可接收性⑴、架机、挂幕、接电源
（2）、开机、开灯
（3）、正确使用图表的措施适时出示图表，用略图辅助主图，图表与调像、调焦
（4）、放映和关机
（5）、投影仪的维护语言的结合
5、电视
1、学习需要的分析措施电视是依照人眼的视觉行留特性和视觉心理，利用电子技学习需要的分析措施术和光电技术，制作事物的图像信号的措施和技术能将I、内部参考分析指用学习者所在的组织机构内部确定的教学目标或工作需要即对学习者的期望与学习者学习在从起点状态到终点目标之间，学生必然有许多知识技能尚未掌工作现实状况做比较，找出二者之间存在的差距，从而判握而掌握这些知识技能又是达成终点口标的前提条件这些介别学习需要的一个措施一般，在我国的一•般学校教育中，『起点到终点之间的教学目标就称为使能目标从起点到终点之学校的培养目标体目前各科教学大纲和标准教材里常用的间所需要学习的知识、技能越多.则使能目标也越多一般而言，数据搜集措施为设计形成性的测验题、问卷或观测表，进假如先后两次教学的知识、技能距离较大，其中的使能目标也比行数据搜集.然后通过度析试卷、问卷和观测统计，直接从较多在实际教学过程中，一般是从终点目标出发，来一步一步学习者处取得信息分析学习者的情况，召开教师等有关揭示其使能目标的，如重复提出这么的问趣“学生要完成这•目人员的座谈会或对他们作问卷调杳，按形成性的指标的内容标，他必须预先具备什么能力或倾向”一直追问到学生的起问询学习者目前的情况点状态为止，然后把学生需要掌握的学习目标分层次一一排列出
2、外部参考分析指依照机构外社会或职业的要来这么，起点状态、使能目标和终点目标及其类型和它们的先求确定对学习者的期望值，并以此为标准来衡我学习者学后次序被分析清楚了，则教学的步骤和措施确实定就有科学的依习的现实状况，找出差距，从而确定学习需要的一个分析据了措施这种措施是把社会目前和将来发展的需要超前性、
4、支持性条件需要的科学预测为标准和价值尺度来分析教育、教学的需支持性条件要，从而制定教育、教学的发展目标常用的数据搜集措使能目标是确保终点目标达成的必要的先决条件有效的学施为习除了必要条件之外，还要有一定的支持性条件使能目标是组对毕业生做跟踪访谈、问卷调查听取他们的感受和成高•级能力或倾向的组成成份缺乏它，新的学习活动便无法对学校教育的意见、提议并进行数据分析进行，因此称为必要条件支持性条件则像化学中的“催化剂”，到毕业生所在的学校了解、访谈或问卷调查搜集数据；有利于加速或减缓新的学习的进行例如，对于某一原理的学了解他们对毕业生的意见和对学校教学工作的改进意见并习，这一原理所包括的墓本概念是它的必要条件，而认知方略、进行数据分析时间毅力、学习动机与态度等则是它的支持性条件在任务分析进行教授访谈，了解教授有关社会目前及将来发展对时，教师也应对这些支持性条件加以分析人才的需求的观点和意见，并进行有关的数据分析
5、刻学习内容的初步评价
2、信息加工分析,初步评价是一个形成性评价，用于考查选择和组织的学习内容的信息加工分析又称“过程任务分析”，是以学习需要分析过效度和对学生的适合性评价的内容重要有
（1）、确定内容程中得到的教学目标和学习者分析中得到的学生的起点状对目标的有效性考查选定的学习内容是否为实现教学目标所必态为依据，逐渐分析列出一系列的佰息加工的内容和单元需，有无内容与目标无关或垂复应当删去，是否需要补充内容，目标，从教学的终端状态一直延续至学习者的起点状态-
（2）、确定内容组织的科学性考查内容安排是否符合有关学信息加工分析采取加涅提出的五种学习成果“言语信息、科的逻辑序列结构，能否反应出基本的知识结构等
（3）、确智力技能、认知方略、动作技能、态度”分类，首先将教定内容的教学性和合用性考查学习内容的选择和结构安排是否学目标分解为5类内容的子目标，然后依照各类中的内容适合学生原有的学习水平和知识结构，能否符合学生认知年龄特相互层次关系深入分解成为在内容上并列或从属的子单元性等当代教育心理学的研究证明，学习者已经具备的认知结构对学习内容进行信息加工分析就是将实现教学目标时.会强有力地影响新的学习学习者信息加工中包括的所有心理的和操作的过程揭示出
6、学习准备来的分析措施，或者说是确定学习者要达成目标所需要的学习准备是教育心理学中的一个概念，指学习者在从事新的学习学习内容如图所示信息加工分析能够揭示两种信息时，他原有的知识水平或原有的心剪发展水平对新的学习的适合清楚的描述实现教学U标的信息加工步骤和单元目标，即性学习能够分为认知的、动作技能的和情感的学习，学习准备展现一系列目标和行为并且还能够揭示出某些不明显的也对应地有认知、动作技能和情感三个方面学习者原有的学习个别步躲.它对于设“教学中的发展教学方略等后续工作准备状态就是新的教学的出发点依照学习者原有的准备状态非常核心.尤其是那些内部加工而非外显的行为尤为重要进行新的教学，就姑教学的准备性标准，我国教育学中称之为“量
3、使能目标分析力性标准或可接收性标准使能目标分析信息加工分析完成后，学习内容分析的另对学习者学习准备的分析包括三个方面一项任务就是判定从起点到终点之间所必须掌握的先决条一是分析学习者从事新学习的预备技能方面了解学习者是件先决条件包括必要条件和支持性条件两类必要条件否具备了新的学习所必须掌握的知识与技能，作为从事新学习的是指决定下一步学习必不可少的条件，也就是使能目标基础二是分析学习者对新学习内容的目标技能的拿提情况，
9、行为目标的编写措施了解学习者是否已经掌握了或部分掌握了教学目标中要求行为目标是用预期学生学习之后将产生的行为变化来陈述的目标，的知识与技能对那些已经掌握了的内容，显然没有必要也就是用可观测和可测量的行为来陈述的目标1962年心理学再作为继续学习的内容这有利于确定内容或建立教学起家马杰（R°F.Eager）提出,为了克服老式教学目标的含糊性.点方面不但可靠并且详略得当必须取消用描述内部心理状态的术语来陈述目标的措施，代之以三是分析学习者对从事特定学科内容学习的认识与态用描述行为的术语来陈述目标马杰以为，一个陈述得好的行为度，检查是否存在偏爱或误解分析的目标是通过认定已目标应符合三个条件一是要阐明通过教学后，学生能做什么（或经具备的有关知识与技能和对有关学习内容的认识与态度，会说什么），二是要要求学生的行为产生的条件三是要求符实现学习者的初始能力和教学起点的定位合要求的作业的标准
7、教学口标的设计
1、数字化音视频处理技术教学目标的设计包括两个方面确认学习目标的分类、制数字化视频技术包括数字视频的获取技术、数字视频的输出技术、定能够操作的学习目标和编写评价学习11标的材料在〜IPC上视频数据的处理与编辑技术数字视频的起源重要有教学目标的设计与学习内容分析两项I作是相辅相成的三种内容分析以课程和单元目标为基础，而设计详细的教学目（I）、利用计算机生成的动画标又离不开详细的学习内容在设计教学目标的过程中，
（2）、把静态图像或图形文献序列组合成视频文献序列常有必要对内容作深入的调整和修改目标的最后确定，
（3）、通过视频采集把模拟视频转换成为数字视频并按照数还取决于对学习者实际能力的分析教学的•般目标或称教字视频文献的格式保存下来学的总目标是作为统贯教学活动全局的一个指引思想而存数字视频的编辑软件有多个，且功效的差异较大Adobe企在的，它是教学领域里为实现教育目标而提出的一个概括业开发的Premiere是计算机视频编辑软件中功效较强的一个性的总体要求，它所把握的是各科教学的发展趋势和总方能够编辑数字视频信号的软件程序也称为非线性编辑软件数字向不过，教学总目标毕竟只是对教学活动的一个标准性视频技术大大提升了传输和存储性能、图像的清楚度和质量以及要求，对于复杂的教学活动来说，只有一个标准性的要求交互功效，因此目前模拟视频正在逐渐被数字视频所替代，例如，是不够的要使总的要求落实到整个教学活动体系的各个VCD.DVD和美国的DSS（数字卫星系统）音频技术包括音频的统部分中去，就必须对实际的教学活动水平做出详细的要求，计和产生方式（包括模/数、数/模转换）、数据压缩和声音的合按照学习成果的分类和学习的信息加工的层次设计能够操成、音频数据的编辑处理等把模拟信号转换成数字信号的过程作的教学目标，以便落实教学活动.实现学习和检查学习成称为模数转换.重要包括采样、量化、编码三个过程脉冲编果码调制PCM是一个模数转换的基本编码措施
8、布鲁姆的I」标3-Y类理论与加涅的学习成果分类
2、学校教育技术管理工作的内容理论的异同学校教育技术管理工作包括5个方面的内容从划分标准看，布自姆的目标分类理论的标准是测量学的，（I）、制定学校教育技术的发展计划和各项管理制度规章
（2）、每一个教育目标都围绕怎样测量或操作的角度提出而加管好、用好教育硬件资源
（3）、有效利用教育软件，搜集资源涅的学习成果分类理论提出与形成的年代较晚，吸取了当和网络信息’
（4）、在教学过程中普及、推广教育技术
（5）、代认知心理学的最新成果，在对学习成果进行划分时，不组织教育技术的试验研究活动但考虑J成果的测量，同时阐明「每类学习成果的学习过
1、远程教育概念（五要素）程、条件及其相互之间的层次关系从出发点看，布鲁姆
（1）、教师和学生在教与学的全过程中处在相对分离状态（区分提出II标分类理论的I」标重要是为r指引教学成果的测于老式面授教育）量与评价因为测量与评价必须参考教育目标，能够操作
（2）、教育组织通过规划和准备学习材料，为学生提供支持的不一样的详细目标为测量和评价提供了依据的标准不服务，对学习产牛.影响（区分于个人自学和自我教育项目）;过该分类没有包括知识、技能的本质和阐明知识、技能是
（3）、应用各类技术媒体，包括印刷媒体、视听媒体和计算怎样习得的，不宜用来指引学习和教学加涅的学习成果机媒体，将教师和学生联系起来，媒体作为课程内容的载体；
（4）、分类理论既适于指引教学成果的测量和评价，还能够有效提供双向通信条件，激励学生进行交流和对话（区分于教育技术地指引教师的教学和学习拧的学习从所包括的范围看，的其他使用方式）；
（5）、学生在学习全过程中与学习集体也两种分类系统在三大领域的划分上完全相同，不一样的是处在相对分离状态，学生一股是接收个别化教学而不是集体教学，用词上的差异，其中认知领域在用词和所包括的范围几乎但不排除必要的集体面授和交流没有差异，情感对应态度，动作技能对应动作技能
2、学牛.支持的类型按支持的内容，可将学生支持划分为两大类即课业支持（或态的画面，有画面必然联系到.构图构图是视觉图像的基础，课程辅导）和本课业支持（或咨询服务）课业支持为学生是静态图画面和动态图画面的组成内容构图以形成画面为主，提供认知技能、课程和专业知识以及学习技能方面的支持，包括平衡、线条、形状、质地和色彩5个要素的组合
（1）、例如，发展基本学习技能，思维能力和体现能力以及文化平衡°
（2）、线条
（3）、形状
（4）、质感
（5）,色素养等非课业支持包括在学习组织方面、学习动机、学彩一习态度方面为学生提供的咨询和指引
2.透射式投影仪的组成和原理透射式投影仪的光学系统由课业支持由如下几方面组成光源、聚光和成像三部分组成（I）、光源部分
（2）、聚光分析课程内容的范围部分
（3）、成像部分解释有关概念
3.视听教学媒体的教学功效课程辅导（I）体现运动状态和过程的教学内容・
（2）体现与时间有关反馈——正式和非正式的评价的教学内容
（3）体现与空间有关的教学内容
（4）体现抽象培养学习技能一思维能力和体现能力以及文化素养的教学内容
（5）演示试鞋或试验情境
（6）向学生提供各种跟踪进度——跟踪学生的学习进度案例学习材料
（7）视听媒体在某些情况下能够替代教师的教丰富——提供补充学习材料，分享学习的愉快学
（8）提供学生不能直接观测和感知的内容上面所列的七个方面中，前面两条也许是课程材料中】、常用板书格式常用板书格式有如下几个:（I）、提纲式要处理的问题，而不•定在远程教学辅导中包括
（2）、词语式
（3）、表格式
（4）、线索式
（5）、图示非课业支持由如下几方面组成式
（6）、演算式劝说——提供信息和指引性提议，探索问题
2、试述课堂教学的非空语性行为评价一为学生提供非课业能力倾向和技能方面的反馈行课堂教学的非言语性行为包括♦
（1）、位置移动
（2）、身动——采取实际行动，协助学生改进学习体的局部动作教师身体的局部动作能够对学牛•的态度、情绪、支持——列出经费资助个案学习等产生故意义的影响
①面部表情
②眼神交往
（3）、管理——组织学生支持适宜停止
（4）、示范操作
1、简述听觉媒体教材的设计过程与录制措施听觉
3、教学语言的类型从语言的功效角度划分,教学语言能够分为媒体教材是按照教材的内容和要求，为实现教学目标，以论述性阐明、描绘性阐明、论证性阐明、启发性阐明和解释性阐录音磁带为载体，把教学内容形象、详细地体现出来的学明五种类型
（1）论述性阐明
（2）描绘性阐明
（3）论证习用教材在编制中不但要注意学生的专业、文化程度和性阐明
（4）启发性阐明
（5）解释性阐明特定的学科以及年龄等，还要掌握录音教材最基本的语言、
1、教学设计的前提音乐和音响三个要素，要求字音准确，语言规范，吐宇清教学设计的前提包括
（1）、教学设计必须是以协助每个学习楚，音色优美，富有感染力音乐要求旋律、节奏、基调者的学习为目标
（2）,教学设计必须利用系统措施
（3）、合用教材的主题；音响效果能渲染气获，创设情景，丰富系统的教学应有利于学习者自身的发展
（4）、教学设计必须感知，发展想象，增加真实感把教材准确地体现出来，基于人们怎样学习的知识
（5）、教学设计层次的选择
（6）、确保录音教材的质域（I）、听觉媒体教材的获取途径评价和修改是教学设计不可或缺的重要内容
①收录广播和伴音
②转录唱片和复制磁带
③自己录音
2、学习理论与教学设计.把学习理论作为教学设计的理论基
（2）、听觉媒体教材的设计与制作程序
①确定内容和时础是顺理成章的因为教学原本就是人类为谋求最佳的学习途径间长度
②编写稿本和确定录音措施.
③组织录音
④编辑而进行的筹划（I）、行为主义理论与教学设计
（2）、认知加工
⑤编目储存
（3）、录音教材的制作措施录音理论与教学设计
（3）、人本主义学习，理论与教学设计’、内容的采集有两种方式传声器（话筒）录音和线路录音
3、教学理论的概念模式与教学设计.，把教学理论的概念模（唱机或其他音像设备）
①传声器录音
②线路北音式作为教学设计的基础理论，首先是深受目前教学理论研究中要
2、试述听觉媒体的教学应用素主义趋向影响，另首先也是由理论研究中概念模式的特定作用
（1）在课堂教学中的应用
（2）在思想品德教育中的应用所决定的教学理论中探讨的课程、内容组织、教学传递、学习
（3）在第二课堂活动中的应用
（4）在社会和家庭教育者个体特性甚至教学管理过程，都能够通过概念模式加以分析中的应用
（5）在师资培训方面的应用里奇把教学的概念模式分为三类时间中心模式、学习者中心模
3、听觉媒体的教学措施式与任务中心模式
（1）、时间中心模式
（2）、任务中心模示范法、比较法、情境法、配画放音法式
（3）、学习者中心模式I、视觉图像的构图，视觉图像包括静止的画面和动
4、学习需要的类型伯顿和梅里尔（I.K.BurtonMerri『将需要划分为六类，
7、加涅的指引学习课堂教学过程模式这六类学习需要为教学设计者提供了确定所搜集信息的类（I）、理论基础加涅以为认知加工过程的学习内部条件是由型和将需要怎样归类的措施框架这六类学习需要是（I）、8个有•序的阶段组成的这八个阶段分别是注意、选择性知觉、标准的需要
（2）、比较的需要
（3）、感到的需要复述、语义编码、检索、提取、反应和反馈教学是一个意在影
（4）、体现的需要
（5）、预期的需要
（6）、处理响学习内部过程的外部事件对应着这8个学习的内部条件，加突发事变的需要涅提出一个与学习的内部活动过程相对应的教学设计程序——九
5、科学探究教学模式（I）、理论基础科学探究个步骤的教学事件
（2）基本结构
①在“引起注意工
②在“告教学模式是以布鲁纳的认知发觉学习论及其认知结构教学诉学生目标
③在“刺激回忆先决性的学习”
④在“展现刺激论为理论基础的它是由舒赫曼通过观测、分析科学家的材料工
⑤在“提供学习指引”
⑥在“引出作业”
⑦在“提供创造性探索活动而概括成型的布鲁纳和舒赫曼以为，学作业的正确反馈
⑧在,评价作业1
⑨在促进记忆和迁移生本能地对一切新颖的事物感兴趣，这种自发的好奇心促
1、老式学校教育与远程教育的区分某些人以为,远程教育是从使人们在面对陌生的现象时尽力去寻找其发生的原因因老式教育中分离出来的独立的教育形态，而另某些人则以为各类此，教师在教学中的作用就是，积极为学生创设问题情境，教育组成一个连续体，该连续体的一端是完全的面对面的教学和激励学生自己提出问题、分析问题、提出假设并最后处理指引，另一端是整个课程材料学习过程中没有任何人际交流，远问题学生在提问和形成假设的过程中，教师只对其对错程教育则处在该连续体的某个位置K而提供三种比较有代表性进行,是“否”判断，学生不能要讨教师进行解稀，以培的观点来分析远程教育与老大学校教育的联系和区分（I）、养训练学生了解和掌握发觉事物变化规律的一般思维方式柯德维的教育类型“四分法
（2）、耨尔论教育的两大家族
（3）、
（2）,基本结构一般来说，科学探究教学模式包括展现霍姆伯格的观点实际上，远程教育并不排除师生见面，集体面问题情境、搜集信息并进行试验、积极解秣问题和分析探授、个别辅导、小组活动等社会交往对远程教育来说往往是十分究模式与类型等四个阶段科学探究教学模式能够采取多必要的，核心在于面授是否连续进行，假如面授是不连续的，学个教学组织形式进行，如小组形式、个别形式和组班教学习就能够乂活地选择适当的时间参加面授，而其他时间师生是分形式
①展现问题情境
②搜集信息并进行试验
③积极离的，他们无须像“连续面授”的学校那样，被长时间束缚在校解释问题
④分析探究模式与类型科学探究教学模式的园内宗旨是要人们意识到并掌握科学探究的过程，而不但仅是
2、远程教学的过程找到问题的答案在这一模式中，师生之间是一个既合作远程教育理论工作者以为，虽然远程教学过程体现出许多不一样乂严密的关系，师生比较平等，学生能够自由地进行探究，于•老式教学的新特性，如教学过程中师生处在相对分离状态，也有利于发展学生的自控能力不过，教学过程的基木要素没有变化，即教师、教材和学生因
6、故意义接收学习的课堂教学模式为远程教学在教学媒体方面愈加丰畜（包括各种不--样类型、不⑴、理论基础•样载体的学习材料），强调适合学生自学，各种材料是为学生奥苏贝尔（1978,1994）以为，依据学习方式的不一学习准备的，而不是为教师讲课准备的讲义，因此，教材（教学样能够将学习分为接收学习与发觉学习、意义学习与机械材料）这一原因被修改为学习材料•，这么，远程教学过程的基学习接收学习既能够是机械的，也能够是故意义的学习本要素修改为教师、学习材料和学生，这三要素组成了远程学在故意义的接收学习的情况下，有潜在乎义的课题或材料习系统通过远程学习系统的三要素关系的分析，能够看出远程在内化过程中被「解，成为故意义的在机械的接收学习教学活动是怎样进行的人们提出了多个远程学习系统的结构模的情况下，学习课题要么缺乏潜在乎义，要么是学习者在型来描述远程教学过程，其中，最简明的模型只包括教师、学习内化过程中没能使之成为故意义的同样,发觉学习中亦存材料和学生要素,教师准备学习材料，学校将学习材料传送给学在着意义与机械的辨别动物的尝试错误即机械的发觉学生，组成一个简单的“化学反应式”,如图I所示习，而科学家的创造创造即故意义的发觉学习奥苏贝尔教师一+学习材料——学生上述模型还能够增加一条由学生向教以一个图表对这四类学习及其关系进行了对比如图所示师方向的反馈线，在该模型中，教师并不宜接作用于学生，教师
（2）、基本结构的教和学生的学是以学习材料为中介进行的在奥苏伯尔的故意义接收学习理论及其“先行组织者”不过，在世界上几乎投有一所远程院校按上述模式运作，虽技术的基础上，乔伊斯（B.JO）rce）提出了先行组织者教然早期的函授教学亦加入书信辅导来协助学生学习，目前，远程学模式，发展了教授教学法按照这一模式，教学过程一院校用「协助学生学习的伎俩、措施越来越丰富因此，常见的般有如下三步
①展现先行组织者
②展现学习课题或学远程学习模式可描绘为一个“催化反应式“，在教师戈学生之间，习材料
③认知结构的加强增加另一个要素——学生支持活动，如图2所示能够形象地将学习材料的开发和发送称为“（产品）生产和销客将学生支持称为“售后股务”,或者称作“用户关心”英国开放大学的老师还将课程生产比作“骑兵”，将学生支持比作步兵，骑兵冲锋在前，步兵随日后占领阵地远程学习的催化反应模式与“老式教学过程四要素”的提法有相同之处，“学生支持活动”能够看作老式教学过程“教学环境”要素，即学生支持活动提供的是学习的软环境
五、教学设计实例。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
