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学前小朋友语言期末考试复习指引
一、填空题
1.个人的语言利用能力是一个多侧面的能力，大体包括利用社会交往规则的能力、利用语言进行认识和思考的能力
2.语言包括口头语言书面语言，因此语言既是人类的话语，也是一个书面的符号
3.小朋友母语习得的过程有着惊人相同一般是从无意义的声音，发展到单词句（独词句）阶段，然后进入双词句阶段，再进入多词句及至最后进入成人句阶段
4.学前小朋友语言教育重要是研究学前小朋友语言取得、语言学习和语言教育的过程
5.学前小朋友语言教育的研究措施重要有为自然观测法、调查研究法和教育行动研究法等理论与实践相结合的综合措施
6.符号的任意性特点是就语言起源符号创制之初而言的，符号一旦进入交际，就必须遵守社会约定，它对人们有强制性
7.语言符号的任意性和强制性是对立的统一，人们不能随意更改已经约定的音义关系
8.语言的层级体系就是语言的组成规则语言的组合关系和聚合关系是语言的运转规则
9.语言能够分为底层和上层底层是一套音位；上层一般分为三级，分别是语素、词、句子
10.语言系统上层是音义结合体，即符号和符号的序列，是表义单位
11.组合关系是符号与符号组合起来的关系，也就是组成线性序列的语言成份之间的结构关系
12.独词句的出现和从独词句到双词句，这是小朋友学话中的核心的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗透这些简单的学习之中
13.独词句体现了词和事物的联系，尤其是词指称整类事物的概括性双词句体现了造句的基本原理，就是选择需要的词，按照学会的格式把它们组合在一起
14.目前学界有关小朋友语言取得的理论概括为三大类后天环境论、先天决定论和先天与后天相互作用论
15.后天环境决定论，强调环境和学习对语言取得的决定性影响，是在行为主义心理学的基础上提出的理论
16.先天与后天相互作用论，其代表性观点是以皮亚杰为代表的认知相互作用论
17.小朋友掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其利用成熟
18.前小朋友语言学习受到各种原因的影响，这些原因大体能够分为生理原因、心理原因和社会原因
19.语言学习的生理原因包括三个方面一是—整套健全发音系统，二是大脑神经系统的健全，三是感知觉系统的完善
20.语言观念是指人们对于语言的认识、情感、见解、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和见解
21.语言是一个非常复杂的符号结构系统，按其组成成份来说，包括语音、词、语法三个方面22学前小朋友语言学习有哪些重要特点？答.
（1）语言学习是小朋友语言积极建构的过程首先，小朋友在与成人交往和利用语言的过程中接触到了语言环境，这个环境为他们提供了种种语言模型，足以用来选择只有那些他们能够了解、能够模仿的模型，才会被故意识地挑选上，并被不停地加以模仿和练习其次，与此同时，小朋友将语言模型稍加改动，增添、减少或变换个别语言单位，作为自己的语言体现出来这种依照自己需要进行的创造性和变通式的模仿，正是小朋友积极参加语言构建的过程另外，成人在与小朋友交流时，一定程度上考虑到了小朋友对语言的接收和模仿，成人所提供的语言模型也会受到小朋友自身特点的影响这就是小朋友对语言环境的反作用力
（2）语言学习是小朋友语言是语言个性化的过程每个小朋友所依托的语言环境都不一样样，既有的经验和语言的积累使得小朋友在交往中带有鲜明的个性印记特定的语言习惯显现其语言个性，这种个性能够从语言使用的句式、词汇、口头禅甚至是语气体现出来除去语言体现的形式的个性化之外，语言内容同样展现出个性色彩不一样的小朋友在语言学习中体现出不一样的特点，他们对话题的偏好、句式的选择都展现明显的个体差异在学习过程中的速度、效果，利用语言交际的积极性也各有不一样
（3）语言学习是小朋友语言是语言综合化的过程语言自身是音义结合的符号系统，小朋友在学习语言的时候,语音和语义是必须结合在一起学习的，小朋友学习语言的过程往往就是他们认识事物的过程同时，语言的学习也和小朋友在其他领域的学习紧密联系在一起，小朋友的成长成熟通过语言的成长成熟体现出来
（4）语言学习是小朋友语言是循序渐进、逐渐累积的过程小朋友掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其利用成熟，会经历从无到有、积少成多、逐渐完善等过程
23.影响学前小朋友语言学习的社会原因有哪些？答.
（1）社会生活环境的影响
①不一样的地区不一样的生活环境语言中各要素的复杂程度导致了小朋友语言习得过程中习得方式和习得次序的不一样；家庭和社会的文化素质以及幼儿园对教育的重视程度对小朋友语言习得的影响很大；不一样的生活环境对小朋友的语言习得也有影响
②教育的差异
（2）成人语言观的影响成人的语言观念能够体目前看待口语和书面语的态度，民族共同语和方言的地位,对本民族语和外语的态度等等,这都对小朋友的语言学习具备一定的影响
11.0至3学前小朋友岁学前小朋友词汇的发展有什么特点？答.一般而言，学前小朋友只掌握基本的口语词汇，他们对词汇的掌握重要表目前词汇数量的增加、词类范围的扩大,以及对词义了解确实切和加深等方面1从9个月开始真正了解语言21岁至1岁半阶段头脑中有关词和详细事物情景的联系越来越多，能了解更多的词和简单的句子31岁半至2岁阶段词汇量的迅速增加，出现“词语爆炸现象”了解能力不停提升，能挣脱详细情境制约了解词语42岁至2岁半阶段词汇迅速增加，对词义的了解日益加深，词的概括程度深入提升求知欲强烈，对新词感兴趣
12.0至3岁学前小朋友语法的发展有什么特点？答.1单词句阶段是指用一个词代表的句子，一般出目前1岁一1岁半单词句所用的词不是单独和某种对象想联系，而是和某种情境相联系2双词句阶段是由二个单词组成的不完整句，有时也由三个词组成，一般出现于1岁半到2岁3能利用多个简单句，出现复合句2岁以后，简单句增加有时也出现复合句，但数量少，百分比小4句中含词量增加伴随年龄增加，小朋友说话所用的句子有延伸趋势，句中含词量增加5疑问句增多2岁左右，婴儿开始使用疑问句，并呈迅速增加趋势6接尾方略接尾方略是指婴儿无论实际情况，只选用问句末尾的某些词作答，重要发生在1岁半至2岁半,3岁左右这种语言现象消失7抽象句子规则，进行系统整合把一个新的语言现象纳入原有的语言框架，力图用原有的规则去解释、同化，即对句子规则进行系统整合8说话不流畅，体现常有“破句现象”说多词句的句子时，常有说话不流畅，结结巴巴的现象对3岁孩子而言，这是正常的自然现象
13.怎样开展早期阅读中的亲子共读活动？答.1选择适龄的读物；2以身作则培养家庭的阅读气氛；3读书给小朋友听，唤起小朋友的情感共鸣；4利用生活中的素材共读；5善用故事录音带；6采取多个参加形式
14.怎样对0—3岁的孩子开展早期语言教育活动答.1为婴儿提供良好的言语示范和榜样婴儿最初掌握的语言重要是通过周围语言环境的模仿而取得婴儿周围的成人，尤其是父母亲和教师的语言规范性，内容丰富性，给婴儿提供模仿的榜样成人要多跟孩子交谈，用规范正确的发音、丰富正确的遣词造句、生动的面部表情、富有变化的语气，为婴儿提供良好的言语示范和榜样2培养小朋友多看、多听、多说、多练的好习惯看、听、说、练是全面提升小朋友语言水平、促进小朋友语言发展的重要途径
①多看首先是带婴儿直接接触外界环境，观测各种事物，形成语言发展必需的感性经验另首先，让婴儿通过看图片、图书、电视、电影等取得现实的语言知识有了丰富的生活内容和语言知识，婴儿才会拥有丰富多彩的语言
②多听培养婴儿良好的倾听习惯，是发展口语的先决条件学习语言，必须先学会听能够故意识地让婴儿听歌曲、故事、童谣及自然界的各种声音与婴儿交谈时，故意让婴儿倾听他人发言
③多说成人要想方设法创设婴儿说话的环境，利用一切机会，随时随地与婴儿交谈，激励婴儿说话让婴儿无拘无束地说，是促进婴儿语言发展重要方式
④多练早期语言教育的重要任务是培养婴儿正确发音，丰富词汇，学习说话这就必须让婴儿多练习，采取多个措施重复练习，及时巩固学习效果3开展早期阅读，培养良好的阅读习惯早期阅读是发展婴儿语言的重要伎俩文学作品为婴儿扩展词汇、丰富语言内容奠定基础能够从小激发婴儿阅读兴趣，养成睡前倾听文学作品的习惯，并用多个措施进行指引，让孩子感受和了解作品语言、情节，还能够集体开展早期阅读，培养阅读习惯4随时协助婴儿正确使用语言婴儿学习语言需要通过重复出现、数次利用才能了解词义，掌握句式结构当婴儿受语言水平所限，出现词不表义、“破句”时，成人应正确看待这些现象，把他们看作语言学习过程中的必经之路，并正确示范，积极引导婴儿模仿，直至他们成功了解语词、掌握语句
15.早期阅读的内容包括哪几个方面？答.早期阅读详细的内容有如下三个方面1前图书阅读经验2前识字经验3前书写经验
①汉语文字的独特书写格调；
②懂得书写中文的工具，初步了解能够使用不一样的笔来书写中文；
③初步尝试用正确的书写姿势学习写自己的名字
16.怎样从倾听、表述、观赏文学作品和早期阅读四个方面了解《纲要》的语言教育目标答.了解《纲要》的语言教育目标，我们能够把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、观赏文学作品和早期阅读，并且从如下几个方面对幼儿实行教育1养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言了解能力倾听是小朋友感知和了解语言的行为体现，是幼儿语言学习和发展不可缺乏的一个行为能力懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正了解语言的内容、语言的形式和语言利用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧2激励幼儿大胆、清楚地体现自己的想法和感受，尝试阐明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言体现能力以一定的语言内容、语言形式以及语言利用方式体现和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的重要体现之一只有懂得表述的作用、乐意向他人表述自己的见解，并且具备表述能力的人，才能真正与人进行语言交际3引导幼儿接触优秀的小朋友文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动协助幼儿加深对作品的体验和了解幼儿在学习文学作品中形成的综合的语言能力，能够增强他们对语言核心操作能力的不一样层次的敏感性因此要尽也许地给幼儿创造学习等各种文学作品的机会4培养幼儿对生活中常见的简单标识和文字等感兴趣利用图书、绘画和其他多个措施，引起幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能
17.制定幼儿园语言教育活动目标应遵照哪些标准？答.制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当是否，将对真个活动设计产生决定性影响为了使语言教育活动的目标能够起到龙头作用，教师在制定活动目标时应当遵照如下标准1目标应着眼于学前小朋友的发展包括着两层意思一是目标的制定应适应学前小朋友已经有的发展水平,符合学前小朋友语言发展的规律；二是目标的制定应将促进学前小朋友的语言发展作为落脚点，落实到学前小朋友对语言内容、语言形式和语言技能的掌握上2活动目标的内容和要求，在方向上应与总目标、年龄阶段目标相一致活动目标要为阶段目标和终期目标服务，总目标和年龄阶段目标要通过一个个详细的活动目标落实在每个学前小朋友身上要依照学前小朋友的年龄特性和发展水平，由浅到深、循序渐进地提出目标，使学前小朋友从详细到抽象，从直接到间接地取得语言经验3目标的内容应包括认知、情感态度和能力三个方面第一，应包括到知识概念的学习，包括所取得知识的数量和种类，以及操作这些知识的技能和能力；第二；情感态度的培养，包括兴趣、态度和价值观等方面的变化第三，能力的训练，包括组词成句的能力和在详细语境中利用语言的能力4语言教育活动目标的表述应当采取特定的术语教育活动目标一般能够用小朋友学习行为变化进行表述一个恰当的目标应能成功地向他人体现教师的教育意图，应便于观测者在活动后通过学前小朋友的行为变化加以评价
18.幼儿园语言教育的措施一般有哪些？答.幼儿园语言教育的措施，实质上是成人为发展幼儿的语言创设条件和提供机会，让小朋友参加各种丰富多彩的活动，支持、激励、吸引幼儿在与人、物、环境、材料等交互作用的过程中，学习语言、发展语言幼儿园语言教育措施一般的有示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、演出法、练习法等1示范模仿法示范模仿法是指教师通过自身规范化的语言，为幼儿提供语言学习模仿的榜样，让幼儿一直在良好的语言环境中自然地模仿学习教师的示范是学前小朋友进行语言模仿的基础2视听讲做结合法“视”是指教师提供详细形象的讲述对象，让幼儿充足地观测；“听”是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让幼儿充足地感知与领会；“讲”是指幼儿在感知了解的基础上，充足地表述个人的认识；“做”是指教师给幼儿提供一定的想像空间，通过幼儿的参加或独立的操作活动，协助幼儿充足构思，从而组织起愈加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述视听讲做结合法的四个方面必须有机地结合，“视”、“听”、“做”都是为“讲”服务的，在“讲”的过程中，促使幼儿语言能力的发展3游戏法游戏法是指教师利用有规则的游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一个措施游戏符合幼儿的年龄特点，目标在于提升幼儿学习兴趣，集中幼儿的注意，促进幼儿各种感官和大脑的积极活动游戏法幼儿语言教育中常见的活动方式之一4演出法演出法是指在教师的指引下，学前小朋友扮演文学作品中的人物，依照作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，以提升口语体现力的一个措施5练习法练习法是指故意识地让幼儿数次使用同一个言语原因如语音、词汇、句子等，或训练幼儿某方面言语技能技巧的一个措施通过练习，学前小朋友能够加深了解语言教育中的有关内容，牢靠掌握有关的语言知识，纯熟利用语言技能
19.“视听讲做结合法”在详细利用时应注意哪些问题？答.1辅助材料起源于幼儿生活2留有一定的时间和空间3教师的提问具备开放性总之，利用视、听、讲、做结合法让幼儿学习语言，可使幼儿利用多个感官参加学习，在促进语言发展的同时，也取得了认知发展
20.专门性语言教育有什么特点？答.专门性语言教育是指遵照语言教育规律来组织的学习活动，侧重提供幼儿以语言为对象的学习机会，是实现语言教育目标的有效途径，是组织和传递语言教育内容的实行步骤，是落实语言教育任务的详细伎俩，是教幼儿学习语言知识，教幼儿学习语言形式，教幼儿学习语言利用技能的过程1语言教育活动是有目标的语言学习过程语言教育活动不一样于一般的语言环境，它是有目标地促进幼儿语言发展的语言环境，有明确的指向性这种有目标性体目前各层各类的目标中，通过各项目标的实现，使全体小朋友的语言都能得到同等的发展2语言教育活动是有计划的语言学习过程其他非正式的语言学习是没有计划的、随意的，幼儿从中所吸取到的语言信息材料一般也是支离破碎的，对于幼儿语言发展的影响必然是不全面的专门的语言教育活动是一个有计划的语言学习过程，这种“有计划”集中体目前教育内容的选择上3语言教育活动是有组织的语言学习过程语言教育活动是一个在教师的组织下进行的语言学习过程在这种有组织的过程中，教师一直注意幼儿已经有的语言经验，并在此基础上，为幼儿提供新的语言经验，使幼儿通过学习，再次将新的语言经验转化为已经有的语言经验由此循序渐进，使幼儿的语言不停得到发展
21.语言教育活动的“有计划”集中体目前哪些方面？答.专门的语言教育活动是一个有计划的语言学习过程，这种“有计划”集中体目前教育内容的选择上1依照语言教育目标来选择教育内容2依照幼儿语言发展的特点来选择教育内容3有计划地选择教育内容，使幼儿的语言得到全面发展
22.怎样在日常生活和游戏中渗透语言教育？答.日常生活和游戏为学前小朋友提供了大量的语言交往机会，使小朋友通过实践，练习、巩固、了解和利用语言日常生活和游戏还为幼儿提供了有关各种事物和人际交往的丰富经验，为幼儿的语言活动积累了素材通过日常生活中的某些主题活动，教师能够对幼儿的语言学习进行有针对性的指引1在日常交往中指引小朋友学习语言2通过常规主题活动发展幼儿的语言3通过区角活动发展幼儿的交往语言
23.谈话活动有哪些基本特性？答.1谈话活动应拥有一个幼儿感兴趣的话题2谈话活动重视多方的信息交流3谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛4谈话活动中教师起间接指引作用
24.小朋友文学作品学习有哪些基本特性？答.小朋友文学作品作为小朋友学习的内容，它具备如下的特性1围绕文学作品展开学习活动文学作品是语言艺术的结晶体，每一个详细的儿歌或故事都含有丰富而独特的语言信息学习了解文学作品是幼儿在活动中的首要任务文学作品展现的是书面的语言信息，幼儿需要有一个中介方式将书面语言信息转化为口头语言信息，需要通过聆听、诵读、阅读图画，观看动画等方式接收了解文学作品所传递出的信息因此，任何一个文学活动都必须从文学教育入手，围绕一个详细的作品开展活动，让幼儿完全了解文学作品含载的丰富有趣的信息2包括感受、了解与体现的审美目标文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值和娱乐价值等文学作品学习活动的重要目标应是培养小朋友审美能力和文学了解能力、想象力，而不但仅是达成知识和道德的教育目标文学作品学习活动是一个包括感受美、了解美、体现美以及体现自己对文学作品的了解和想象的系列多层次审美教育活动3整合有关的学习内容幼儿园的文学活动从文学作品教学出发，常常整合与其有关的其他学科内容的活动,使得幼儿有更多的机会认识某一个文学作品中体现的社会与自然生活内容，促进他们对作品的感知了解文学作品是社会知识、认知知识和语言知识的结合物，在设计组织文学活动时，依照详细的文学作品整合有关学习内容，就为幼儿提供了在这三方面协调扩充经验的机会，协助幼儿完成整个语言学习的调整4提供多个与文学作品相互作用的途径发展是小朋友自身的操作活动与外界环境相互作用而建构起来的小朋友的语言发展，也是通过个体与外界环境中各种语言和非语言信息交互作用逐渐实现的幼儿园的文学活动,应当着重引导幼儿积极地与文学作品相互作用，通过多个操作途径让幼儿得到发展用活动的形式来组织幼儿文学作品教学过程，意味着幼儿能够在动手、动嘴、动眼、动耳、动脑等各种途径学习中取得亲身经验
25.激励幼儿围绕话题自由交谈，有哪几个基本措施可供参考？答.1放手让幼儿围绕话题自由交谈2激励每位幼儿积极参加谈话，真正形成双向或多向的交流3在自由交谈的活动过程中，适当增加幼儿“动作”的机会4注意自由交谈中的个别差异
26.当幼儿进入围绕话题的自由交谈时，教师的职责和任务重要表目前哪些方面？答.1教师必须在场2教师参加谈话3教师要观测统计幼儿谈话情况，了解他们利用原有谈话经验进行交谈的状态，明了幼儿谈话的水平差异，为下一阶段活动的指引作深入准备
27.讲述活动有哪些基本特性？答.1讲述活动需要有一定的讲述对象2讲述活动是培养独白语言的重要途径3讲述活动具备相对正式的语言情境4讲述活动中需要调动幼儿的多个能力
28.据说游戏活动有哪些基本特性？答.1在游戏中蕴含着语言教育目标2将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则3在活动过程中逐渐扩大游戏的成份
29.学前小朋友语言教育评价有哪些标准？答.评价是与教育过程并行的同等重要的过程，因此评价要注意遵照如下的标准1正确的价值观树立正确的评价观，对评价要有正确、完整的认识，充足发挥评价的判定功效、诊疗功效、改进功效、激励功效和导向功效，评价不但仅是为了甄别、检查小朋友学习和发展情况，同时也是为了提供真实的信息，使教师、家长了解孩子语言发展的现实状况，以便实行针对性的方略，提升学习效率，促进学前小朋友语言的发展2客观公正的标准首先要制定或者参考客观公正的评价标准确定评价方案，事先尽也许考虑周全，减少误差；其次评价过程必须规范，要采取实事求是的态度，客观公正，而不能主观武断、掺杂个人的感情或情绪原因，妄加评论和指责假如评价者不能客观公正地看待评价对象，则会产生不良的后果，使评价活动失去其真正的意义3参考性标准参考性标准是指制定的评价标准要有依据幼儿园语言教育活动评价标准的制定，首先要依据国家有关法规性质的文献，这是确定语言教育活动评价标准的根本依据；其次要依据幼儿语言发展的基本规律，依照小朋友在每个年龄段应有的水平作出恰当的要求，不可任意提升或减少标准；再次要依据语言教育活动的目标，目标不不过教育活动组织和实行的指南，也是教育活动评价的指南和参考的依据在评价过程中，那种脱离目标另定标准的做法是不可取的4连续全面性的标准教育实践是一个不停的运动、全面地发展的过程教育评价必须要连续不停地对语言教育活动的各个组成部分和各个组成要素进行全面的评价这就要求评价者既要对学前小朋友的语言发展情况进行全面评价，也要对教师的教学活动进行评价；既要对语言教学的目标进行评价，又要对活动的内容、措施进行评价；既要对教学具的利用进行评价，又要对师幼互动进行评价等同时评价的措施和工具还应有连续性，对评价的资料要进行妥善的保存，这么才能确保评价的连续全面，反应出学前小朋友语言动态发展的轨迹另外还应关注评价个体的差异性、评价主体的互动性、评价内容的多元化等标准
30.学前小朋友语言教育评价有哪些内容？答.学前小朋友语言教育评价的内容重要包括两方面
（1）学前小朋友语言发展的评价
①学前小朋友语言发展水平的评价
②对幼儿语言学习行为评价
（2）学前小朋友语言教育活动的评价
①正规的语言教育活动
②渗透在日常活动（包括生活活动）的非正规语言教育活动
31.对幼儿语言学习行为评价包括哪些内容？答.
（1）幼儿参加活动的积极性对幼儿参加活动积极性的评价重要用于考查幼儿对活动的情感投入程度，能够从幼儿参加活动的兴趣和注意力情况进行分析了解幼儿对活动的内容和形式是否有浓厚的兴趣和强烈的学习动机，是否乐意积极举手回答教师的提问，幼儿在活动中注意力是否集中、集中的程度和持久情况怎样，幼儿的情绪是否高涨，活动气氛是否活跃
（2）幼儿在活动中完成语言学习任务的情况能够从三个方面进行分析其一，了解幼儿是否取得了目标所要求的语言知识，是否掌握了有关的词汇和句型，是否懂得在什么样的语言环境下利用这些词汇和句型其二，了解幼儿是否形成了耐心倾听他人说话的态度，是否乐意在集体面前讲述自己经历的事或图片内容，是否懂得并遵守语言交往中的一般规则其三，了解幼儿组词成句的能力和在详细情景中利用语言的能力，是否能依照活动中的详细情景来利用有关的词汇、语法和语气，是否能用连贯的语句说清楚自己想要体现的意思
（3）幼儿在活动中体现出来的独立见解情况用于考查幼儿对活动目标要求的了解程度以及自己独有的生活、学习经验与该活动中语言学习任务之间相互作用情况等需要列出某一幼儿与其他幼儿不一样样的详细语言行为体现
（4）幼儿在活动中创造性利用语言的体现重要分析幼儿对语言结构的创造性应用，以及在操作、想象等方面的创造性体现需要详细列出幼儿的行为体现内容这四个方面相互区分，又相互联系，共同组成了幼儿在语言教育活动中语言学习行为评价的重要内容这些学习行为的评价既是对幼儿语言学习的态度评定，也是对幼儿语言学习的能力评定，同时通过对幼儿在活动中语言学习行为的评价也能在一定程度上反应教师设计和组织的语言教育活动的质量
32.什么是学前小朋友语言教育的评价措施？学前小朋友语言教育评价的措施有哪些答.学前小朋友语言教育评价的措施，是指通过一定的伎俩搜集语言教育活动系统中各方面的信息，依据一定的客观标准对学前小朋友语言发展和教育活动及其效果作出客观的衡量和科学的判定对学前小朋友语言发展评价的重要措施有观测评定法、作品分析法、谈话法、档案评定法等等
33.正规的语言教育活动中教师行为评价重要包括哪些方面？答.正规的语言教育活动中，教师行为评价重要包括活动的目标、内容、组织措施和形式、教学辅助材料的利用以及教师与幼儿之间的互动等，详细包括目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析1目标的达成程度语言教育活动意在有目标、有计划地为幼儿提供语言学习机会，具备明确的教育目标各种类型的语言教育活动含载着不一样的语言教育目标，起到促进幼儿语言循序渐进地向完整语言方向发展的重要作用对语言教育活动目标的达成程度的评价一般分认知、情感和能力三类2活动内容和形式的适合程度重要分析教师对教育活动内容的选择与目标要求是否一致，活动内容是否符合科学性和思想性，内容的分量是否适当，有无过多或过少的情况，内容的安排是否分清主次或突出重点、难点，是否抓住了核心内容，内容的布局是否合理，各要点之间的衔接是否自然流畅，活动内容与幼儿原有的语言、认知和社会经验是否相对应等在评价教育活动的组织形式时，重要分析在活动展开的过程中，教师是否考虑了依照不一样的内容组合或变换不一样的活动形式，是否适本地开展了集体、小组或个别活动，有无考虑到因材施教的问题；在分组组织时，是否考虑到幼儿之间的关系包括合作或冲突、以及幼儿的情感原因，是否考虑依照当初幼儿的兴趣特点和认知发展水平或者某一详细活动内容采取实物演示、现场演出或谈话等方式创设活动情景，引起幼儿的注意等3活动内部要素的协调程度语言教育活动是教师、幼儿、语言环境、活动材料等要素之间相互作用的过程,因此在评价语言教育活动内部各要素的协调程度时，需要从幼儿与语言环境之间的互动情况、材料的利用情况和教师与幼儿之间的互动情况三个方面进行分析在对幼儿与语言环境之间的互动情况进行评价时，重点观测幼儿是否积极、积极地参加活动，与活动环境进行互动，是否对活动环境和活动材料产生浓厚的兴趣，是否乐意积极操作活动材料在评价教师对材料的利用情况时，重要考查教师所提供的环境和材料是否是活动所必需，教师在指引幼儿学习时是否充足利用了这些材料，是否出现了材料提供不足或过剩而对幼儿的学习兴趣和学习效果产生影响在评价教师与幼儿之间的互动情况时，重要了解在活动过程中教师对幼儿学习的指引与幼儿积极学习之间的协调关系，了解是否出现了因教师指引不足而影响教育活动目标的达成或者因指引过度而干扰了幼儿学习的积极性等现象4效果分析对语言教育活动的效果进行总体评价，包括对活动的总体印象进行简单的描述，总结、分析活动设计和组织中的得与失及其原因所在，尤其是分析教师设计和组织活动中存在的不足之处，并就其中的不足提出改进的提议，为教师以后的活动设计和组织提供参考
34.学术研究多元化研究的趋向，哪些方面将受到关注
22..0-3岁是小朋友语言真正形成时期，也是小朋友语言发展最迅速阶段
23.语音是口头语言的物质载体，是发音器官发出的体现一定语言意义的声音
24.在小朋友掌握语言之前，有一个较长的言语发生准备阶段，称为“序言语阶段
25.一般把从小朋友出生到能够说出第一个具备真正意义的词之前的这一时期划为序言语—阶段；从小朋友开始进入正式的学说话阶段，到讲出第一批有真正意义的概括性的词的时期，划为言语发生阶段
26.前语言阶段，小朋友发展了三方面能力，即前语言感知能力前语言发音能力和前语言交际能力
27.前语言阶段，感知语音的能力是小朋友取得语言的基础
28.一般来说，小朋友自第一声啼哭到作好说话的准备，通过了大量的发音练习，这个过程大体分为三个阶段，即单音发声、音节发声和前词语发声
29.婴儿说话展现特殊的“小儿语”式发音，在发音上体现出的特殊方略常常有省略音、替代音、重叠音
30.前语言交际能力的发展可分为三个阶段产生交际倾向、学习“交际”规则、扩展交际功效
31.一般而言，学前小朋友只掌握基本的口语词汇，他们对词汇的掌握重要表目前词汇数量的增加、词类范围的扩大，以及对词义了解确实切和加深等方面
32.在小朋友了解和使用新词时，时常出现词义“泛化窄化特化的现象
33.词义泛化，即词义扩张，是指小朋友扩大词义，对词义的了解和使用超出目口号言范围的现象，即一词多义
34.词义特化，是指小朋友的词语指称对象完全与目口号言不一样
1.11岁半以后是小朋友语言发展最迅速的时期，此时小朋友能说出词的量大大增加，出现“词语爆炸现象”
1.21周岁以后，婴儿学习语言的重要任务就是学习新词，扩大词汇量
37.小朋友语句产生的评定和分析一般采取两种方式小朋友说出的句子中包括的语词数量、句子中结构的完整性和复杂性
38.幼儿发音不准确，往往是因为在言语听觉上不能正确辨别语音，在言语运动觉方面不能正确掌握发音动作
39.词汇量只能笼统地从数量方面阐明小朋友词汇的水平，词类范围则能够在一定程度上阐明小朋友词汇的质量
40.幼儿听到他人说“知不道”，指出应当说“不懂得”这阐明他们已出语法意识
41.因为小朋友在早期阅读中往往要借助成人的协助才能进行，亲子共读便成了早期阅读的重要方式
42.幼儿园教育的总目标和年龄阶段目标一般由专门的机构制定，而幼儿语言教育的详细活动目标一般由教师自己制定
43.制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当是否，将对真个活动设计产生决定性影响
44.教育活动的目标应包括认知、情感态度和能力三个方面的内容
45.学前小朋友语言教育的基本任务就是促进幼儿语言的发展，提升幼儿利用语言的能力答.1学前小朋友语言利用能力的发展2生活性和整合性3发展小朋友语言智力4视听文化的利用5影响小朋友语言教育原因的研究
35.实地观测评价法和间接信息评价法、自我评价法和他人评价法各有什么优缺陷？答.1实地观测评价法的优点是，全面、客观，具备鲜活、原生态的特性，能比较真实地反应活动的本来面貌，可信度比较高但实地观测评价因为组织评价要求的即时性，状态展现的短暂性，因此对评价者的时间、精力要求都比较高2间接信息评价法的语言教育信息材料具备可重复回放、重现的特性，能灵活地按照需要再现当初的活动情境，以便组织安排，能够用来不停的、多层次评价剖析，也便于深入研究、探索规律不过因为信息资料均来自于间接，如被评价者因为某种原因，或者搜集者的水平等问题，都也许会导致信息的失真，那就较难反应被评价真实的状态，使评价失去意义因此，间接搜集的信息尽也许要求做到保持原貌，力求以最真实的状态展现，使评价减少无须要的误差3自我评价法的优点，是不受时间和场所的限制，简便易行，省时省力，能够在较长时间内连续操作，机动灵活，有利于发挥评价对象一一教师的主体作用缺陷为，因为缺乏外界参考系，不易进行横向比较，因此轻易出现过高或过低的趋向，其成果的客观性较差4他人评价法的优点是，客观性强，有利于防止主观片面性；可信度较高，可防止对自己评价过高或过低；也有利于优秀经验的及时分享与推广但对组织主持者要求较高，需要有专业理论素养、实践能力和很好的组织协调能力，发挥好专业引领者作用团体的研究气氛也十分重要，要求组员间能真诚合作，本着相互探讨、共同提升的目标，而不是一团和气净说好话，或者故意找茬，鸡蛋里面挑骨头他人评价法相对于自我评价法而言，比较化费精力和人力，故不大适宜频繁进行36与老式的小朋友语言教育相比，学前全语言的教育有什么新要求？答.1老式的小朋友语言教育比较强调口语能力的发展，而对学前小朋友阶段的识字阅读教学和前书写能力的培养有疑义学前全语言教育则强调了在重点发展小朋友口语的同时，利用小朋友极强的无意识的语言学习能力，积极培养他们对书面语言的兴趣和认知能力，促使他们尽也许早地掌握初步阅读的能力，使之成为积极的学习者和学会学习的实践者2老式的小朋友语言教育仅强调母语教学，而学前全语言教育则在强调重点发展小朋友母语能力的同时，也积极地对他们进行第二语言能力的启蒙利用小朋友学习语言的最佳时期，早日开发对外语语音和文字符号的认知能力与兴趣，以减少成人后的母语习惯对学习外语的不利影响
（3）老式的小朋友语言教育重要发展小朋友的口语能力，而学前全语言教育的目标是以小朋友整体语言能力的发展为伎俩，来促进小朋友创造性的认知特性、情感特性、人格特性以及身体动作的发展，充足体现了小朋友素质教育对全语言教育的要求
四、依照所给的材料设计活动方案设计要求
1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；2•任意选择一个活动类型设计对应的活动方案，可提炼“材料2”主题设计谈话活动或据说游戏方案，可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；
3.方案结构完整，包括活动目标、活动准备、活动过程等内容；
4.按照活动设计与实行的步骤列出活动过程每一步骤的要点材料1中班幼儿语言教育目标中班幼儿语言教育目标谈话活动能集中注意力，耐心倾听他人谈话，不打断他人的话；乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话；能说一般话，较连贯地体现自己的意思；学会围绕一定的话题谈话，不跑题；学会用轮番的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴；继续学习交往语言，提升语言交往能力讲述活动养成先仔细观测，后体现讲述的习惯；逐渐学会了解图片和情景中展示的事件次序；能积极地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整；学习按照一定的次序讲述实物、图片和情景的内容；能积极地倾听他人的讲述内容，发觉异同，并从中学习好的讲述措施据说游戏在游戏中巩固练习发音，正确利用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等；能说简单而完整的合成句；能听懂并了解多重游戏规则；学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时作出对应的反应文学作品学习活动喜欢不一样形式的文学作品，积极积极地参加文学活动；懂得文学作品语言与日常生活语言的不一样，深入感受文学作品的语言美；学习了解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能利用较恰当的语言、动作、绘画形式体现自己的了解；能依照文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面早期阅读能仔细观测图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的小朋友图画书的内容，增强预知故事情节发展和结局的能力；懂得爱惜图书，懂得图书的组成，有兴趣模仿制作图画书；在阅读过程中初步了解中文的由来和中文认读的规律，并有积极探索中文的愿望；喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习中文的笔画材料2门上的画小鸡和小狗是好朋友小狗请小鸡到他家去玩，可小鸡不认识小狗的家，小狗说“这么吧，你找门上有画的,那就是我的家”第二天一大早，小鸡就去找小狗的家他来到树林里，看见一扇门上画着一条小鱼，他想这肯定是小狗的家了他就砰砰砰地敲门门开了，本来这是小猫的家，小猫最喜欢吃鱼了，因此就在门上画了小鱼小鸡继续往前走，他看见一扇门上画着大大的萝卜，他想这肯定是小狗的家了他就砰砰砰地敲门门开了，本来这是小白兔的家小白兔最喜欢吃萝卜了，因此就在门上画了大大的萝卜小鸡又往前走，他看见一扇门上画着肉骨头，他想这肯定是小狗的家了他就砰砰砰地敲门门开了，果然这是小狗的家，小狗说“我等你很久了，快进屋吧！”这一天，小鸡和小狗玩得真快活
四、依照所给的材料设计活动方案设计要求
1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；
2.任意选择一个活动类型设计对应的活动方案，可提炼“材料2”主题设计谈话活动或据说游戏方案，可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；
3.方案结构完整，包括活动目标、活动准备、活动过程等内容；
4.按照活动设计与实行的步骤列出活动过程每一步骤的要点材料1中班幼儿语言教育目标中班幼儿语言教育目标谈话活动能集中注意力，耐心倾听他人谈话，不打断他人的话；乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话；能说一般话，较连贯地体现自己的意思；学会围绕一定的话题谈话，不跑题；学会用轮番的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴；继续学习交往语言，提升语言交往能力讲述活动养成先仔细观测，后体现讲述的习惯；逐渐学会了解图片和情景中展示的事件次序；能积极地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整；学习按照一定的次序讲述实物、图片和情景的内容；能积极地倾听他人的讲述内容，发觉异同，并从中学习好的讲述措施据说游戏在游戏中巩固练习发音，正确利用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等；能说简单而完整的合成句；能听懂并了解多重游戏规则；学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时作出对应的反应文学作品学习活动喜欢不一样形式的文学作品，积极积极地参加文学活动；懂得文学作品语言与日常生活语言的不一样，深入感受文学作品的语言美；学习了解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能利用较恰当的语言、动作、绘画形式体现自己的了解；能依照文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面早期阅读能仔细观测图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的小朋友图画书的内容，增强预知故事情节发展和结局的能力；懂得爱惜图书，懂得图书的组成，有兴趣模仿制作图画书；在阅读过程中初步了解中文的由来和中文认读的规律，并有积极探索中文的愿望；喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习中文的笔画材料2门上的画小鸡和小狗是好朋友小狗请小鸡到他家去玩，可小鸡不认识小狗的家，小狗说“这么吧，你找门上有画的,那就是我的家”第二天一大早，小鸡就去找小狗的家他来到树林里，看见一扇门上画着一条小鱼，他想这肯定是小狗的家了他就砰砰砰地敲门门开了，本来这是小猫的家，小猫最喜欢吃鱼了，因此就在门上画了小鱼小鸡继续往前走，他看见一扇门上画着大大的萝卜，他想这肯定是小狗的家了他就砰砰砰地敲门门开了,本来这是小白兔的家小白兔最喜欢吃萝卜了，因此就在门上画了大大的萝卜小鸡又往前走，他看见一扇门上画着肉骨头，他想这肯定是小狗的家了他就砰砰砰地敲门门开了，果然这是小狗的家，小狗说“我等你很久了，快进屋吧！”这一天，小鸡和小狗玩得真快活教师备注本题的要求实际上就是要同学们写一个完整的教案，包括活动目标、活动准备、活动过程请同学们引起注意！！！中班语言教案《门上的画》设计意图对于刚入园一个多月的幼儿，我从他们最感兴趣的小动物入手，选择了故事《门上的画》作为教学内容幼儿园语言教育的首要任务是协助幼儿成为积极的语言利用者在这个教学活动中，为了引起幼儿利用语言的积极性和积极性，我创设了“率领鸡宝宝到小狗家去做客”的情境一起寻找小狗的家的过程，其实就是故事的重要情节,这么幼儿在游戏中了解了故事的内容在这个基础上，让幼儿完整观赏故事,幼儿就能充足感受到语言的丰富和优美，从而有利于培养了他们参加语言活动的兴趣目标
1、创设情境，让幼儿在游戏中练习礼貌用语:你好、再会
2、激励幼儿尝试用一般话大胆体现自己的想法
3、培养幼儿参加语言活动的兴趣准备小鸡头饰小白兔、小猫、小狗图片三扇能够开的门，门上分别画有鱼、萝卜、肉骨头欢快的音乐磁带过程
一、开始部分师扮演鸡妈妈，幼儿扮演小鸡在音乐的伴奏下，一起愉快地游玩
二、创设情境，了解故事:师今日我要去小狗家做客，可我不懂得小狗的家在哪里，你们乐意和我一块儿去找小狗的家吗？（在音乐的伴奏下，和幼儿一起开着汽车去找小狗家）
（1）来到了门上画着鱼的家门口这扇门上画了什么？这是小狗的家吗？（敲门）（出示门后的小猫）引导小朋友和小猫有礼貌地打招呼小猫为何要在门上画上小鱼呢？
（2）开汽车再去找，来到了画有萝卜的家门口这是小狗的家吗？为何？（出示门后的小兔）你们猜对了吗？（引导幼儿向小兔有礼貌地打招呼，再会）
（3）开着汽车再去找，来到了门上画有肉骨头的家门口这是小狗的家吗？为何？
3、观赏故事:门上的画我把刚才发生的事编成了好听的故事，我们一起来听一听故事的名字就叫做《门上的画》
4、通过提问，发展幼儿的扩散思维小鸡也想请小狗到他家去玩，应当在门上画些什么呢？故事:门上的画小鸡和小狗是好朋友小狗请小鸡到他家去玩，可小鸡不认识小狗的家，小狗说“这么吧，你找门上有画的，那就是我的家”第二天一大早，小鸡就去找小狗的家他来到树林里，看见一扇门上画着一条小鱼，他想这肯定是小狗的家了他就砰砰砰地敲门门开了，本来这是小猫的家，小猫最喜欢吃鱼了，因此就在门上画了小鱼小鸡继续往前走，他看见一扇门上画着大大的萝卜，他想这肯定是小狗的家了他就砰砰砰地敲门门开了，本来这是小白兔的家小白兔最喜欢吃萝卜了，因此就在门上画了大大的萝卜小鸡又往前走，他看见一扇门上画着肉骨头，他想这肯定是小狗的家了他就砰砰砰地敲门门开了，果然这是小狗的家，小狗说“我等你很久了，快进屋吧！”这一天，小鸡和小狗玩得真快活故事的名字就叫做《门上的画》
4、通过提问，发展幼儿的扩散思维小鸡也想请小狗到他家去玩，应当在门上画些什么呢？
46.学前小朋友语言教育的内容应当依照教育目标来确定，还应当依照学前小朋友心剪发展特点和语言发展的特点来选择
47.学前小朋友语言教育内容能够分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构
48.学前小朋友文学作品学习活动重要包括文学观赏和文学创造两种类型
49.谈话活动的重要类型日常生活中的谈话、有计划的谈话活动开放性的讨论活动
50.讲述活动的语言交流有别有其他类型的语言活动，它要求幼儿使用的是独白语言
51.按讲述对象的特点分类，讲述活动提成看图讲述实物讲述情景演出讲述三种
52.讲述活动在设计和实行时的基本步骤是感知了解讲述对象利用已经有经验自由讲述引进并学习新的讲述经验
53.早期阅读环境包括精神环境和物质环境
54.语言教育活动中教师行为评价详细包括如下几个项目目标的达成程度活动内容和形式的适合程度活动内部要素的协调程度效果分析
55.语言能力就是使用语言的人对语言内容内在规则的把握，语言利用能力则是指在一定的语境中对于语言详细利用的能力
56.学前全语言教育发展的是学前小朋友听说读前书写以及外语等全面的语言能力
57.语言能力首先是指个人使用语言的能力，详细表目前听.说.读.写四项.另首先是指分析语言的能力，带有较强的直觉性特点
58.行动研究法是指研究人员和一线教师针对实际的教育活动式教育实践在
59.游戏法是指教师利用有规则的游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习
60.词义窄化的原因是小朋友对某类事物的基本属性尚未达成适当的抽象和概括
61.语言是一个非常复杂的符号结构系统，按其组成成当来说包括语言，词汇，语法
62.语言能力就是使用语言的人对语言内容在规则的把握语言利用能力则是指一定的语境中对于语言详细利用的动力
63.学前语言阶段，感知语音的能力是小朋友取得语言的基础
1.语言能力指的是个人使用语言的能力，详细体现为据说读写四项X
2.分析语言的能力，详细表目前对各语言层次和各语言单位所具备的特性的知觉上，带有较强的直觉性V
3.在一切动物中，唯独人类具备高度发展的语言系统V
4.“早期阅读”是指幼儿识某些字能够自己阅读X
5.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言X6•没有语言，人类不但没法交流思想，并且也无法进行思维V
7.轶事统计法和实况详录法对学前小朋友语言教育而言是比较适宜的研究措施X
8.“大班幼儿阅读能力的调查”通过调查，发觉并分析了幼儿园大班小朋友早期阅读中所存在的问题，它属于原因调查X
9.“XX地区幼儿学说一般话与方言关系的调查”，通过搜集幼儿学说一般话过程中存在的发音问题，以便此后的语言教育中加以重点突破，它属于跟踪调查X
10.“小朋友口吃成因的调查”意在探讨小朋友口吃形成的也许原因，它属于现实状况调查X
11.“幼儿口头语言和书面语言发展核心时间的调查”重要调查小朋友的语言发展特性随时间推移而发展变化的情况，它属于有关调查旨X
12.行动研究属于正规性研究，其方案要求严密完善，并且有伴随研究与实践的进程逐渐加以调整X
13.动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言X
14.语言是一个自然现象，是人生来就有的自然属性X
15.语言是人类惟一的交际工具X
16.文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具X
17.一个社会能够没有文字，不过不能没有语言V
18.体态语能够脱离语言而独立完成一定的交际任务，因此它能替代语言交际的功效X
19.思维活动，尤其是抽象思维活动，必须借助于语言，不能离开语言而单独进行V
20.聋哑不会说话但能够思维，这阐明思维能够离开语言而单独存在X
21.语言符号的音义关系是由社会约定的，用什么样的“音”去体现什么样的“义”，完全由社会约定V
22.语言符号的语音形式和意义内容之间具备必然的、本质的联系，不能任意联系X
23.人类的语言是分层装置的，靠组合、替代来运转V
24.语言系统的底层是一套音位，上层一般分为三级第一级是音素，第二级是词，第三级是句子X
25.语言系统的上层是音义结合体，即符号和符号的序列，是表义单位V
26.组合关系是符号与符号组合起来的关系，也就是组成线性序列的语言成份之间的结构关系V
27.发出声音和独词句的出现是小朋友学话中核心的两步X
28.独词句体现了词和事物的联系，尤其是词指称整类事物的概括性V
29.双词句体现了造句的基本原理V
30.后天环境决定论，强调环境和学习对语言取得的决定性影响V
31.先天与后天相互作用论以为，个体的认知结构起源于主体和客体之间的相互作用V
32.小朋友在语言习得过程中是被动接收知识和能力的，听到什么才有也许说出什么X
33.小朋友模仿语言的过程是一个个性化的过程V
34.学前小朋友语言学习受到各种原因的影响，大体能够分为生理原因、心理原因X
35.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统尤其是大脑的发展V
36.成人的语言观念对小朋友的语言学习没有多大影响X
37.语言是一个非常复杂的符号结构系统，按其组成成份来说，包括音、形、义三个方面X
38.0—3岁是小朋友语言真正形成时期，也是小朋友语言发展最迅速阶段V
39.语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音X
40.咳嗽声是人类发音器官发出的声音，也是语音X
41.集合哨声、进军号角等有约定的意义，因此也是语音X
42.一般把从小朋友出生到能够说出第一个具备真正意义的词之前的这一时期划为言语发生阶段X
43.出生21天一5个月的婴儿，有大量“玩弄”声音的现象，此阶段为非自控音阶段X
44.前语言阶段，感知语音的能力是小朋友取得语言的基础V
45.重叠音出现是小朋友早期语言发展的重要现象，是婴儿说话所展现特殊的“小儿语”式发音V
46.婴儿出生后很快就有前语言交际的现象，如用不一样的哭声体现需要，吸引成人的注意V
47.研究表白，一般从一岁开始，婴儿才真正了解成人语言X
48.看到月亮是圆的，就把圆形图案、圆的东西也叫月亮这是小朋友了解词义的泛化现象V
49.把“妈妈”了解为仅指自己的妈妈，这是小朋友了解词义的特化现象X
50.小朋友一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”，这是小朋友语言发展最迅速的时期X
51.语法的取得，是指小朋友对语句结构的取得，包括了解和产生不一样结构的语句V
52.双词句结构不完整，句子成份常常缺漏，体现的意思也不明确，因此不具备句子的雏形X
53.成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”答话和情景不符的现象是接尾方略在起作用V
54.婴儿说多词句时，不流畅、重复是不正常的口吃现象，成人应及时纠正，以免影响以后的语言学习X
55.培养婴儿良好的倾听习惯，是发展口语的先决条件V
56.婴儿都很喜欢重复听同一故事，几乎百听不厌V
57.学前期是小朋友语音发展的核心时期，也是学习一般话发音的最佳时期V
58.会说一般话是小学语文教学的任务，因此幼儿园无须使幼儿在入学前基本掌握一般话音节的发音X
59.词汇量是小朋友智力发展的标志之一，小朋友智力水平较高，词汇量就越丰富V
60.词汇量是从数量方面阐明小朋友词汇的水平，而词类范围在一定程度上阐明了小朋友词汇的质量V
61.词汇教育的首要任务是丰富词汇，要不停为幼儿提供大量新词，让他们去了解和记忆V
62.幼儿听到他人说“知不道”提出异议，指出应当说“不懂得”这阐明幼儿有了一定的语法意识V
63.识字是阅读活动的最基本的要求，因此幼儿在识字前是不具备阅读能力的X
64.倾听是幼儿语言学习不可缺乏的一个行为能力，在幼儿阶段，培养小朋友倾听行为是十分重要的V
65.早期阅读重要是协助幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备V
66.幼儿语言教育的详细活动目标是指某一详细的教育活动中要达成的目标，一般由专门的机构制定X
67.学前小朋友语言教育的基本任务就是促进幼儿语言的发展提升幼儿利用语言的能力V
68.幼儿的语言能力是在语言形式、语言内容和语言利用三方面交互作用的过程中逐渐发展起来的V
69.在确定幼儿语言教育内容时，要把语言了解能力和语言体现能力作为语言教育内容的重点、难点在教育过程中予以突出与强调V
70.学前小朋友语言教育内容能够分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构V
71.幼儿园的谈话活动意在良好的语言环境中，协助幼儿学习倾听，习得与他人交流的方式一般没有明确的目标和计划X
72.复述是发展幼儿独白语言的一个教育方式，是我国幼儿园语言教育中颇具特色的一个教育内容X
73.识字也是幼儿的学习任务，幼儿园组织开展的早期阅读活动就是协助幼儿取得识字经验，提升幼儿对文字的敏感程度X
74.能仔细倾听并了解教师讲述的内容，以此指引自己的行为这也是语言教育的内容V
75.幼儿园语言教育措施一般的措施有示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、演出法、练习法等V
76.示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言，为幼儿提供语言学习模仿的榜样，让幼儿一直在良好的语言环境中自然地模仿学习，V
77.为了让幼儿愈加好轻易了解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等X
78.示范模仿法，是孩子重复或搬套教师示范的语句及其论述程序，一般不需要孩子创新X
79.视听讲做结合法中,“视”、“听”要为“讲”、“做”服务,在“讲”、“做”的过程中,促使幼儿语言能力的发展X
80.语言教育活动是幼儿自发地观测、模仿学习语言的过程X
81.语言角的重要作用是让幼儿阅读文学作品，让有兴趣的幼儿认读中文或练习运笔X
82.在音乐活动中渗透语言教育，能够让小朋友在学习歌曲后把歌词内容改编成故事，以提升音乐观赏能力和语言体现能力V
83.在美术教育活动中渗透语言教育，能够让小朋友的对自己的作品进行讲述，也能够在绘画和手工活动时中，加进孩子喜闻乐见的儿歌等V
84.小朋友文学作品是指那些浅显的的诗歌、小说、散文、剧本等X
85.文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值娱乐价值等V
86.复述和朗诵是背书式的重复，常常进行练习能够提升小朋友的记忆能力和对语言的直觉敏感性X
87.仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充X
88.扩编要求幼儿仿照某一篇作品的框架或某一个段落，编出自己的文学作品或段落X
89.在谈话活动中，教师不能忘掉自己组织者的身份，要直接对孩子的语言进行指引X
90.教师在创设谈话情境时，应多用摆设，以吸引孩子的注意力，启发引导幼儿进入谈话话题X
91.在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿某些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误X
92.为愈加好地掌握谈话技能和规则，在谈话活动中，要让幼儿重复练习某一交往技能，还能够让幼儿将某些交往词语背诵下来X
93.谈话活动要求幼儿使用的是独白语言，是培养锻炼幼儿独白语言的尤其途径X
94.讲述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上V
95.讲述活动为幼儿提供的是一个相对正式规范的语言利用场所V
96.实物讲述应在熟悉实物的基础上进行，因此教师首先要花大量的时间让幼儿认识实物X
97.据说游戏是由小朋友自发组织，教师利用游戏中小朋友的兴趣而进行据说教学的游戏X
98.据说游戏重要为了吸引幼儿愉快地参加活动，一般没有明确的语言教育目标X
99.早期阅读活动重要是为学前小朋友提供阅读图书的经验，包括早期识字经验和早期书写经验V
100.早期阅读环境包括精神环境和物质环境两个方面V10L阅读区具备如下三种功效提升小朋友的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼儿对图书的兴趣V
102.教育评价是为了甄别、检查小朋友语言学习和发展的情况X
103.学前小朋友语言教育评价的内容重要包括两方面对学前小朋友语言发展的评价，对学前小朋友语言教育活动的评价V
104.学前小朋友语言发展水平的评价目标中包括着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面V
105.对学前小朋友语言发展评价的重要措施有观测评定法、作品分析法、谈话法、档案评定法等等V
106.观测评定法措施是由孩子通过观测、模仿老师的示范从而学习语言的一个措施X
107.他人评价法客观性强、可信度较高，有利于优秀经验的及时分享与推广，因此应频繁进行X
108.双语学习是指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象V
109.“言语”就是“语言”，二者只是名称不一样，实质上没有什么区分X
110.学前全语言教育是指通过加强字词句的传授，全面发展学前小朋友听、说、读、前书写以及外语等的语言能力X
三、问答题
1.什么是语言能力？答.语言能力首先是指个人使用语言的能力（基本的语言能力），详细表目前据说读写四项；另首先是指分析语言的能力，它是以语言和语言形式自身作为分析观测的对象进行知觉的能力，它是一个特殊的语言能力，详细表目前对各语言层次（语音、语感、语义、语法、修饰等）和各语言单位（词、词组、句子、篇章等）所具备的特性的知觉上，带有较强的直觉性上述两方面能力相互联系、相互促进，在语言使用的动态过程中得到统一
2.前小朋友语言教育的研究任务，重要包括哪两大方面？答.学前小朋友语言教育的研究任务，重要包括
（1）深入探索学前小朋友语言教育的功效和作用
①促进学前小朋友语言和行为的社会化进程；
②提升学前小朋友的学习能力，促进其智力发展；
③促进学前小朋友语言学习的兴趣；
④学好口语，提升早期阅读能力，为学业成就和将来成功打好基础
（2）解释学前小朋友语言发展过程及现象，揭示学前小朋友语言发展的特点与教育规律，并利用规律来促进学前小朋友的语言发展
3.为何说语言是人类最重要的交际工具？答.首先，语言是一个人类所特有的社会现象它伴随人类社会的产生而产生，也伴随人类社会的发展而发展，在人类社会之外是没有语言的，社会属性是语言最为基本的一个属性其次，在人类的交际工具中，语言是最重要的人类的交际工具除语言外，尚有文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号、化学公式以及手势、表情等文字统计语言，处在从属地位，是最重要的辅助交际工具旗语、电报代码、数学符号等交际工具，大多是在语言和文字的基础上产生的，且在特定领域内为社会服务，使用的范围相称狭窄体态语只能作为辅助交际工具，替代不了语言交际的功效
4.为何说语言是思维工具？答.语言和思维形影相随，不能分离思维活动，尤其是抽象思维活动，必须借助于语言，不能离开语言而单独进行语言也是认识成果的储存场所，思维的成果需要语言体现出来思维离不开语言，必须在语言材料的基础上进行没有语言，没有句子，概念也就无所依托，推理进程难以进行，思维也就不存在了假如没有语言，思维活动不能进行,思维成果也无从体现
5.简述对语言“约定俗成”性的了解答.语言符号的音义关系是由社会约定的，用什么样的“音”去体现什么样的“义”，完全由社会约定，因而这种音义的任意性关系又叫约定性“约定俗成”的含义第一，语言符号的语音形式和意义内容之间没有必然的、本质的联系，完全是任意的，音义结合的任意性是人类语言多样性的一个重要原因第二，用什么样的声音形式体现什么样的意义，什么样的意义用什么样的语音体现，是由社会全体组员共同约定并共同遵守的符号的任意性特点是就语言起源符号创制之初而言的，符号一旦进入交际，也就是某一语音形式与某一意义结合,就对人们有强制性，每一个人都只能接收它，假如破坏约定私自更改，就必然遭到社会的拒绝因此，语言符号的任意性和强制性是对立的统一，人们不能随意更改已经约定的音义关系
6.怎样了解语言符号的系统性？答.第一，从语言的层级看，语言的各个组成要素之间的相互联系体现了语言符号的系统性第二，语言要素内部各个单位之间的相互联系体现了语言符号的系统性，这些单位相互影响第三，各个单位之间的组合具备功效上的联系，同时一个单位往往有许多具备相同功效的单位形成一个聚合，能够相互替代
7.简述学前小朋友语言的取得理论的重要内容答.目前学界有关小朋友语言取得的理论概括为三大类后天环境论、先天决定论和先天与后天相互作用论后天环境决定论强调环境和学习对语言取得的决定性影响以为小朋友语言只是成人语言的简单翻版，否定或轻视小朋友在语言取得中的积极性及其先天原因的影响先天决定论强调先天禀赋的作用，以为语言取得不是后天学习的成果这种理论这种以为，小朋友生来就具备一个语言学习装置小朋友接触一定数量的语言后，就会利用这种装置对语言现象进行分析，学会了详细的语言先天与后天相互作用论，以为认知结构是语言发展的基础，个体的认知结构起源于主体和客体之间的相互作用语言的习得不是本能的、自然的过程，强调智力成长和语言发展之间的关系，关注小朋友的经验背景和成长中的智力对其交往能力的影响
8.影响学前小朋友语言学习重要有哪些原因？答.1生理原因生理原因包括三个方面一是整套健全发音系统，包括肺、器官、喉头、声带、口腔、鼻腔等；二是大脑神经系统的健全，包括到小朋友接收信息、分析信息、传递信息的能力；三是感知觉系统的完善，包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等2心理原因心理原因包括知识经验的积累、认知能力的发展、心理素质的差异三个方面，其中最为重要的是大脑的认知能力3社会原因较为重要的是小朋友的社会生活环境，成人语言观和小朋友教育观的影响。
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