《长方形与正方形的周长》评课1

《长方形与正方形的周长》评课是学生是学生让课堂更精彩《长方形与正方形的周长》评课《长方形与正方形的周长》是小学数学第六册几何小实践的教学内容,闵行实小的毛爱文教师细心设计了教学过程，重新整合了教学内容，使数学更贴近学生的生活，同时，整堂课充分表达出二期课改中关注学生学习过程的理念和新根底把课堂还给学生的教育理念,不失为一节好课,但是除了毛教师良好的教学根本功和数学素养给我留下深刻的印象之外,学生的表现更加引起了我的关注，整堂课中学生围绕教师的提问踊跃热情地开展探讨，大胆发表自己的见解，对计算长方形的周长有各自的想法,并且在和同学的不同观点比对之后，能判定选择出更优的计算方法,同时运用学问的迁移自己得出如何计算正方形的周长.下面就选取学生突出表现的三点做个点评:学生良好的倾听习惯,整节课中,毛教师设计了很多的问题，频率较高,面较广，学生对于教师提出的问题都能作出刚好精确地答复，没有重复发言和言不答题的，而且当一个学生的答复有错误时,其他的学生能刚好地判定和修改，对于表达不完善的发言，更能加以补充说明.例，师:求长方形台布花边的长度其实是在求什.生1求花边的长度就是求周长.立刻有同学举手表示异意,生2:求花边的长度其实在求长方形台布的周长J听“是学生思索和作出答复的前提条件，只有学生进展谨慎的倾听才能有良好的发言，从而使教学的过程更加流畅,使课堂探讨的气氛更加热情，学生的思维得以更好的激.・学生良好的数学语言的表达,整节数学课中，学生的答复充分表达出数学的特点，语言的表达科学，简练.例在第一环节探究长方形的周长环节中，学生展示出3种不同的算式,9+9+8+8=34dm,9X2+8X2=34dm,9+8X2=34dm,师:每个算式的意义是什.生1:把长方形4条边的长都加起来就是长方形台布的周长.生2:它是看特征的，长方形的特征是对边相等，所以必须有2个长和2个宽，所以2X8加2X9就得出长方形台布的周长.生3:长方形里有2个长,2个宽，先把1个长和1个宽加起来在X2,就是长方形的周长了.从学生数学语言的运用和表达也看出了这个班级的学生对长方形概念驾驭得很好,能清晰地利用特征得出周长的计算方法.学生良好的数学学习的品质,学习数学除了有良好的习惯更应当有敏锐的视察力和判定力,从而造就优良的学习的品质.在学习好长方形周长时,毛教师设计了一个练习，计算两个长方形图形的周长，其中一个是正方形.学生在沟通发言时，首先想到了4X26这样的算式,理由是:长方形是两组对边相等的，把长和宽加起来后乘2,正方形是4条边都相等的，所以只要乘4就可以了.学问的迁移在此时呈现出明显的特点，学问的敏捷运用表达出数学的活学活用.另外在课堂最终一个拓展环节中,毛教师设计的一个不规那么图形的周长计算方法，并提出问题:求这个图形的面积至少知道几条.哪几.为什.生1:8条边,并上前一一指出.生2:只要知道2条边即可,因为有几条可以移动，再一一指出.师马上对此表示确定和表扬，此时，有一生立刻举手:我要提示同学们不是全部的不规那么图形都能巧算的•这个答复的出现让教师和同学对移动局部边长巧算周长又有了新的相识.当然学生简练流利的表达，具有良好的数学语言和习惯是和教师平常关注学生的发言，造就学生的发言是分不开的.俗话说:台上一分钟,台下十年功，更何况要上好一节课，更是在平常的教学中造就和训练学生的各种实力,好教案，好教师再加好学生才能使短短的35分钟留给他人成就的思索和收获.《长方形与正方形的周长》是小学数学第六册几何小实践的教学内容,闵行实小的毛爱文教师细心设计了教学过程，重新整合了教学内容，使数学更贴近学生的生活，同时，整堂课充分表达出二期课改中关注学生学习过程的理念和新根底把课堂还给学生的教育理念,不失为一节好课,但是除了毛教师良好的教学根本功和数学素养给我留下深刻的印象之外,学生的表现更加引起了我的关注，整堂课中学生围绕教师的提问踊跃热情地开展探讨,大胆发表自己的见解，对计算长方形的周长有各自的想法,并且在和同学的不同观点比对之后，能判定选择出更优的计算方法,同时运用学问的迁移自己得出如何计算正方形的周长,下面就选取学生突出表现的三点做个点评:学生良好的倾听习惯,整节课中,毛教师设计了很多的问题，频率较高,面较广，学生对于教师提出的问题都能作出刚好精确地答复，没有重复发言和言不答题的，而且当一个学生的答复有错误时,其他的学生能刚好地判定和修改，对于表达不完善的发言，更能加以补充说明,例，师:求长方形台布花边的长度其实是在求什.生1:求花边的长度就是求周长.立刻有同学举手表示异意,生2:求花边的长度其实在求长方形台布的周长J听是学生思索和作出答复的前提条件，只有学生进展谨慎的倾听才能有良好的发言，从而使教学的过程更加流畅,使课堂探讨的气氛更加热情，学生的思维得以更好的激.・学生良好的数学语言的表达,整节数学课中，学生的答复充分表达出数学的特点，语言的表达科学，简练.例在第一环节探究长方形的周长环节中，学生展示出3种不同的算式,9+9+8+8=34dm,9X2+8X2=34dm,9+8X2=34dm,师:每个算式的意义是什.生1:把长方形4条边的长都加起来就是长方形台布的周长.生2:它是看特征的，长方形的特征是对边相等，所以必须有2个长和2个宽，所以2X8加2X9就得出长方形台布的周长.生3:长方形里有2个长,2个宽，先把1个长和1个宽加起来在X2,就是长方形的周长了•从学生数学语言的运用和表达也看出了这个班级的学生对长方形概念驾驭得很好,能清晰地利用特征得出周长的计算方法.学生良好的数学学习的品质,学习数学除了有良好的习惯更应当有敏锐的视察力和判定力,从而造就优良的学习的品质.在学习好长方形周长时,毛教师设计了一个练习，计算两个长方形图形的周长,其中一个是正方形.学生在沟通发言时，首先想到了4X26这样的算式,理由是:长方形是两组对边相等的，把长和宽加起来后乘2,正方形是4条边都相等的，所以只要乘4就可以了.学问的迁移在此时呈现出明显的特点，学问的敏捷运用表达出数学的活学活用,另外在课堂最终一个拓展环节中,毛教师设计的一个不规那么图形的周长计算方法，并提出问题:求这个图形的面积至少知道几条.哪几.为什.生1:8条边,并上前一一指出.生2:只要知道2条边即可,因为有几条可以移动，再一一指出.师马上对此表示确定和表扬，此时，有一生立刻举手:我要提示同学们不是全部的不规那么图形都能巧算的.这个答复的出现让教师和同学对移动局部边长巧算周长又有了新的相识,当然学生简练流利的表达，具有良好的数学语言和习惯是和教师平常关注学生的发言，造就学生的发言是分不开的.俗话说:台上一分钟，台下十年功,更何况要上好一节课，更是在平常的教学中造就和训练学生的各种实力，好教案，好教师再加好学生才能使短短的35分钟留给他人成就的思索和收获.。