《赶海》教学设计2

义务教育课程标准苏教版语文三年级下册第四单元《赶海》教学设计【教材分析】《赶海》是苏教版第六册第四单元的一篇课文，这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事文章语言活泼、趣味横生,字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀本课内容比较浅显,应着重通过指导有感情地朗读课文来帮助学生领会思想感情,训练学生的语感；并在理解课文的基础上积累内化用得精当的词语,然后迁移运用另外,课文插图生动地再现了课文情境,可以帮助学生更好地理解课文【学情分析】对于大海，学生并不陌生，多数学生在电视或书上见到过，但大海给他们的印象只是表面的，如“一望无边的大海”、“辽阔的大海”、“波涛汹涌的大海”等等，那赶海是怎么回事呢？不少学生都很难理解，那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢？我想应该抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣其中捉蟹、捏虾是课文的重点，内容具体而生动为完成本课时教学目标，突破难点，采用重点词语突破，图文结合，反复诵读等教学方法【教学目标】.知识与技能正确、流利、有感情的朗读课文

1、过程与方法通过自读、自评、自悟赶海的趣，激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情充分2利用插图，激发学生想像，练习说话

3、情感、态度与价值观通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情【教学重难点】重点通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情难点品词析句，感受作者是怎样将事情写得有趣【教法、学法】教法抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣学法引导学生进行多种形式的朗读，从不同的角度去感悟赶海的快乐有趣的几个情境,可以让小组的同学进行表演，使学生入境悟情，加深情感体验【教学媒体】多媒体课件【教学过程】教学内容及教师活动学生活动设计意图

一、创景激趣、自主设疑（5—8分钟）课前播放歌曲《赶海的小姑娘》

1.揭题，板题刚才我们听的歌曲是《赶海的小姑娘》，今天，我们也来学习一篇课文一一赶海，板书课题11赶看视频，听音乐海产生兴趣让学生畅谈初读感受，表达自己通过预习，你知道赶海是人们在什么时候到哪里去做什的真切体会，而么？了解什么是“赶且通过这个环节

2.“赶”字表达出人们什么心情？海”的反馈信息，教

3、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子遇到难师能掌握学生的读的词语或句子多读几遍学习情况，便于调整与组织下面出示词语，指名读，正音的教学内容和环暑假俘虏束手就擒东逃西窜指名读，齐读节兴奋趣事捉螃蟹摸海星捏大虾让学生畅谈初读

4.如果让你把全文读成一个字，你认为哪个字最合适？感受，表达自己（趣）课文中主要写了哪几幅有趣的画面？的真切体会，而指名汇报且通过这个环节板书追浪花摸海星捉螃蟹捏大虾板书追浪花摸海星的反馈信息，教捉螃蟹捏大虾师能掌握学生的学习情况，便于调整与组织下面的教学内容和环节围绕一个“趣”

二、研读感悟、自主探究（5—7分钟）明确要求，带问字切入，让学生赶海这件事有趣在哪里？默读课文2—3自然段,用横题读课文，勾画默读、体味、批线画出使你感到有趣的句子，圈出你认为能表现有趣的词注、交流语，有滋有味地读一读这些句子，看在你的大脑中会呈现出学生交流自探成围绕一个“趣”哪些有趣的画面？把你的感受批注在书上果字切入，让学生赶海这件事有趣在哪里？默读课文2—3自然段，用横默读、体味、批线画出使你感到有趣的句子，圈出你认为能表现有趣的词注、交流语，有滋有味地读一读这些句子，看在你的大脑中会呈现出哪些有趣的画面？把你的感受批注在书上赶海这件事有趣在哪里？默读课文2—3自然段，用横线画出使你感到有趣的句子，圈出你认为能表现有趣的词语，有滋有味地读一读这些句子，看在你的大脑中会呈现出哪些有趣的画面？把你的感受批注在书上

三、多元导悟，合探解疑（10—15分钟）你认为文中哪幅画面最有趣？读一读使你感到有趣的句子，说说你的感受交流一追浪花图个体自主探究的

1.出示句子“来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往基础上，组织学下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的”生交流自己的探你觉得这里哪句话写得最好，为什么？学生朗读究收获，谈出自交流二摸海星己对语言文字的来到沙滩上,我赶紧脱下鞋子,光着脚Y,开始行动我在指名读理解,让老师海里摸呀摸呀,摸到什么了？（多媒体出示）“教”变成学生“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住指名回答自己了！”“学”

（1）海星容易被摸到吗？你是怎么摸的，请你读一读（老师感觉你摸了很长时间）

（2）谁再想试一试？（最好加上动作）师评老师感觉到你们是那么地仔细、那么地小心，不和谐快乐是本堂在老师指导下放过任何一个地方课的突出特点，感情朗读

（3）你们捉到海星了吗？说说你的心情（海星不孩子们的欢笑充满整个教室,老容易被摸到，所以摸到海星的我又惊又喜）请你用朗读把摸想想怎样才能读师和学生在课堂海星的快乐表现出来？

（4）老师教你个好方法嘿，要笑着读，读出欣喜劲出“趣”，可以上欢快地摸起加上动作、表情“海星”,把生儿！谁来试一试？齐读板书惊喜活和课堂恰到好师我们都把小手拿出来，一起来摸摸这只小海星齐在老师指导下感处地融为一体，读情朗读同学们学得趣味交流三捉螃蟹（出示句子）盎然!哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩突然，小伙伴“哎哟”一声指名汇报叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住他的手

（1）谁来读一读“哎哟”表示什么意思？（奇怪）为什么奇怪？请你继续读指名读创设情境，使学

（2）谁能告诉老师，小伙伴为什么不做声，？做努努嘴儿的动生身临其境，在情（担心把螃蟹吓跑了）作境中读自己所体

（3）所以要读得轻些，谁来做努努嘴儿的动作？你会的，做自己喜欢来试试（生读）课件出示这就是细节描写，好文章之所做的，这是课堂最以能动人肺腑，精彩的细节描写功不可没大的精彩新课程

（4）束手就擒的束字典上有三个意思

①受约束

②理解“束”的意不在强调支离破量词

③捆绑思碎的课文分析，而这里的“束”是什么意思？（意思就是捆起手来让人捉住注重在读中感悟、成语都有引申意指毫不抵抗，乖乖地让人捉住）体会，把自己的感螃蟹束手就擒，接下来发生了什么事？谁来读？情融于其中，达到

（5）“突然”后面又该怎么读呢？为什么要这样指名读人与物交融，达成读？与文本的对话（没想到螃蟹用大螯夹住了自己的手，我除了疼，还带着高兴）谁再来读小结捉螃蟹这件事太有趣了，努着嘴的小伙伴，四处逃窜的螃蟹让我们感受到了赶海的乐趣还有有趣的地方吗？指读交流三捏大虾（出示句子）“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了”这句话中，你觉得哪个词写得最有趣？语气词本身没有

（1）“咦”怎么读？读好疑问的语气什么意思，

（2）“哦”怎么读？恍然大悟的神情（用表情来但是在一定的语告诉大家）板书恍然大悟言环节中作者借

（3）“咦”和“哦”这两个语气词读得很好，如助这些语气词把指名汇报内心的惊喜、疑果捉大虾时再读得轻一点就更好了，谁再来试一试？

（4）你们见过戏台上的武将吗？（出示图片）惑、好奇、恍然大悟等情意表达在这里“武将”是指一一大虾了出来这种写

（5）同学们，把你们的手伸出来当作长须，也威武地法要让学生了摇摆吧！感情朗读解，并尝试学习

（6）看着你们神气的样子，好像要对我说什么呢？生运用自由说

（7）怪不得我的脚这么痒，来咱们比试比试，我轻模仿动作轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了威武的大虾们，你们已经被我束手就擒了，别再这么神气了！快坐端正吧！以上为综合迁移

（8）这一块太有趣了，还有同学想读吗？（生读）仿写训练，既包

8、读写结合，仿写句子感情朗读,括“先概况、后赶海的乐趣不只是课文中写的这些，请你也来写一写吧受美具体”的写法，这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的，有的，还有又包括准确生动的……我看到一个水洼里有儿条小鱼，它的动词、语气词们正在我走过去伸手想几条小鱼的运用由于设们，我索性用小网子计的是填空练习一，，（语气词），一下子！指名说的形式，降低了

9、赶海的趣事说也说不完，当我们还沉浸在一片快乐难度，不同学习之中时，太阳已经偏西了，再看看周围，又有什么变化呢？基础的学生都能

10、傍晚的大海是多么美呀！让我们再次朗读这一段，齐读够完成感受大海的宁静美！（齐读）以上为综合迁移板书美仿写训练，既包板书美括“先概况、后具体”的写法，又包括准确生动的动词、语

四、巩固深化，学用延展气词的运用由

1.愉快的赶海结束了，同学们仿佛还在回味着赶海的于设计的是填乐趣，让我们一起挥挥手向美丽的海滩告别！空练习的形式,

2、此时，面对大海你最想对她说些什么？你能用上一降低了难度，不个词或者一句话来表达你心中的情吗？让我们带着依依不舍同学习基础的的心情一起朗读课文最后一段！学生都能够完

3、今天，我们随着小作者来到沙滩上，摸海星、捉螃成蟹、捏大虾，感受了赶海的乐趣，感受了大海的美请你们回忆一下自己有没有特别开心的事情，把自己的趣事写下来引导学生俯视文

3.今天，我们随着小作者来到沙滩上，摸海星、捉螃回忆一下自己有本，梳理总结，蟹、捏大虾，感受了赶海的乐趣，感受了大海的美请你们没有特别开心的提升能力，让学回忆一下自己有没有特别开心的事情，把自己的趣事写下来事情，把自己的生再次质疑，带

3、今天，我们随着小作者来到沙滩上，摸海星、捉螃趣事写下来着自己感兴趣的蟹、捏大虾，感受了赶海的乐趣，感受了大海的美请你们回忆一下自己有问题走向课外，回忆一下自己有没有特别开心的事情，把自己的趣事写下来没有特别开心的走向生活板书设计

11.赶海事情，把自己的引导学生俯视文追浪花趣事写下本，梳理总结，趣摸海星美提升能力，让学捉螃蟹来生再次质疑，带着自己感兴趣的捏大虾问题走向课外，走向生活反思、。