《连加》教学设计1

《连加》教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》一年级上册p73连加【教学目标】、学问与技能目标知道连加的运算依次，正确进展口算

1、过程与方法目标通过嬉戏，引导学生经验从实际情境中2抽象出连加计算的数学问题的过程，直观理解连加意义、情感看法价值观目标在嬉戏中学，使学生喜学乐3学；在生活现象中找寻数学问题，并初步体验运用学问解决问题的乐趣，增加学习的动力与信念体会连加与日常生活亲密联系连加意义的理解，驾驭了连加的计算依次低年级的学生对学问的驾驭，须要借助动手操作、动脑思索、动口表达而获得，他们有意留意的时间比拟短，在新课完毕后支配一段时间的动手活动可以缓解长时间强迫性学习给学生带来的疲惫感，使学生能以更好的状态进入下一节的学习活动中去这里的动手活动设计，正是遵循了这一规律，让学生的多种感官参加数学活动，并在数学活动中稳固新知）、小聪聪也想跟大家比一比，你们有信念赢他吗？2（课件出示练习题三角形连加、纯粹的数字相加）、理解与运用（课件出示大雁图、生日蜡烛图一一留意先3让学生说图意，然后列算式，说想法，最终计算出结果）（设计意图驾驭学问，形成技能，没有必须量的训练是不行的本环节，通过让学生独立完成练习题,相互评价，集体订正等方式，让每个学生独立思索,是他们在数学上得到不同的开展）

四、趣味嬉戏，拓展新知嬉戏敲铃鼓列加法算式1:师看来我们生活中有关连加的数学问题可真不少呀你瞧，教师手中这个铃鼓就能出很多连加算式，下面我们以开火车的形式由教师敲铃鼓，同学们说连加算式好吗？嬉戏买学具2师米老鼠在奇妙山谷开了一家文具店，我们一起去件出示:剪刀5角一把铅笔2角一支橡皮2角一块直尺2角一把作业本3角一本）看看，请你任选三件文具，算一算要用多少钱？（课（设计意图支配买文具的练习可以让学生体会数学与生活联系的亲密，从而理解学习数学是为了解决生活问题）嬉戏方格比武（课件展示页第题）3776

五、夯实根底，落实作业学生翻开课本做页练习

十一、、题，尽量引导学生从73123视算过度到心算，提高学生的计算实力

六、归纳方法，本课小结这节课你学会了什么？（生小结）回家之后再找一找生活中能够运用连加家解决的数学问题考考爸爸妈妈明天上课时说给教师和同学们听一听，比比谁最棒【教学重难点】连加计算过程【教学打算】主题图多媒体课件、铃鼓、趣味口算题、小棒【教学过程】

一、复习旧知，搭建阶梯1+3=5+2=3+2=1+7=4+2=7+3=5+4=10+0=、口算

1、看图列式（课件出示小红花加法图）2学生看图，说一说图意，然后列式，计算结果视察思索，探究新知、创设情境，初步感知1“小聪聪”是个擅长留心视察的孩子，在生活中他发觉了很多数学问题，他很想和同学们挑战，你们情愿和他比一比吗？（设计意图老师运用谈话法为全班学生引进一个虚拟的竞争对手，激发了学生的学习热忱，同时也造就了学生的初步的竞争意识）师表达有一天，小聪聪背着书包上学去，走在路上遇到三个小伙伴，他们一同往前走来到一个岔路口,又遇上了两个小伙伴，他们又一起结伴向学校走去同学们谁知道他们一共是几个同学一起走到学校的吗？1+3=44+2=6）能不能用一个式子解决上学路上的数学问题？看11+3+2=6一看这个式子与前面学习的加法有什么不同？像这样把三个和三个以上的数合并在一起的运算叫“连加”（板书课题连加）（设计意图在学生运用已学的用两个加法式子解决问题的根底上，让学生尝试用一个式子解决问题，进而引入连加的学习这样学生在探究活动中初步感知了连加的意义）、自主合作，探究算法2（）分析题意（边出示课件边讲解课本页例题）173星期天，小聪聪到乡下去看奶奶，他发觉奶奶家的院子里有一群得意的小鸡，小机智忍不住端起小米喂小鸡去了（教师要请小挚友细致看原来有几只小鸡在吃食？只）5（（跑来几只小鸡？只）又跑来了几只小鸡？只）奶奶21家一共有几只小鸡？（边问边画大括号和？）（）尝试列式2问要算一共有多少只小鸡？算式应当怎样写？还可以怎样写？让多名同学发言，列出几种不同的算式，师依据学生发言并扳书:学生能说几种就写几种（）探究连加的计算方法（表达算法多样化）

3、请同桌的小挚友相互说一说，可以先算什么？再算什么？a结果是多少？、充分让学生说，师留意倾听学生的发言假如加的c、还可以先算几加几？（探究算法多样化）b过程不完整，比方只加了其中的两个数，那么引导看图小鸡的数量都加完了吗？我们还要加上几？、依据学生的发言，师完成板书d比方5+2+1=81+2+5=8△你第一步先算几加几得几？（记在心里，写出来,充分让学生发言）怎样记住第一步的得数（多让学生说一说）边写边连线的过程中，师强调为了记住我们第一步计算的得数，我们可以把先相加的两个数用线连起来,并在它的下面写上第一次加的得数其次步再算几加几呢师其次步要把第一次相加的结果和第三个数加起来比方其次步再把和加起来得并在5+2+1=8718等号后面写上“8”o（设计意图连加的口算，难点是看不见第一步计算的得数，教学中先让学生登记第一步计算的结果，削减了计算的难度，提高了计算的正确率）、指另外的算式，让学生尝试计算（指名口述，师板书）e（设计意图在学生驾驭了根本的计算方法后，对学有余力的学生提出进一步的要求，表达了“不同的人在数学上得到不同的开展”的数学新课标理念）、适机选择一道学生能写的算式，指名小挚友上台板演，下f面的小挚友细致为他做检查⑷揭题，读算式师同学们真了不得！问这道题和我们以前学习过的算式一样吗？（不一样）比一比，它们有哪些地方不一样引导学生说有三个加数，有两个加号，并且要做两次加法师视察得真不错！像这样把个数相加，就是我们今日学3习的新学问，刚刚教师已经告知大家了叫做什么？（连加）连加算式应当怎样读呢？请你自己读一读（学生自己尝试读）

三、实际运用，稳固新知引言今日同学们的表现真是太棒了！下面我们将进展摆小棒竞赛，请你拿出小棒打算好小耳朵留意听老师说摆的要求，你打算好了吗？动手吧!L摆小棒（书上73页做一做）（可选一个小挚友上台前摆）下面的同时操作师在桌上摆上根小棒，再摆根小棒，（请把它43（同前分开）（师巡察）和前面的根分开一点儿），最终再摆上根小棒41问你一共摆了多少根小棒？（边问边画谁会写出小棒图的算式？还可以怎样写问想一想，又该怎样计算呢指两名小挚友上台前板演，下面的小挚友翻开书73（师巡察指导）填完后，集体评正（用课件展示一页下面“做一做”的小棒图的下面填上数次，加强印象）（设计意图借助摆、画等操作活动，学生强化了对。