《马说》教学设计

、情感态度与价值观引导学生理解到只要人才保持良好的心态，坚信“天3生我才必有用”持之以恒就能实现自己的宏图大志

三、教学策略选择与设计、借助工具书和解释，在自己领悟的基础上与学习伙伴疏通文意，提1升阅读文言文的水平、多种形式地朗读，培育语感，激发学生学习文言文的爱好

2、利用合作、讨论、探究的方法，走进韩愈的生活经历，理解有才之人怀才3不遇的痛苦和愤懑不平之情

四、教学重点及难点、诵读品味法（采纳多种形式地朗读,带动学生体会文章字里行间的强1烈愤懑不平的感情）、点拨、2启发、讨论法、自主、合作、探究学习法

五、教学过程老师活动学生活3动

（一）、走进马的世界（搜集带“马”的成语的与马相关的文学作品）设计意图锻炼了学生自己动手查阅资料的水平，拓展了他们的知识面，把学生带入了文章情境之中

（二）、解读文题和设计意图学生们温故而知新，了解“说”这种文体和托物寓意的写法

（三）、朗读课文，走入文本、学生听课文录音朗读（这样把学生领入了学习的境界中，便于让学生仿照1录音从整体上感知课语文）、学生配乐朗读课文（要求读的通顺、语音准确、2不读破句）、指名学生配乐朗读并评析（语速能够通过句子的节奏来处理；语气3通过度析特殊句式如陈述句、反问句、设问句来读出的感受）、学生试着跟随课文录音朗读课文，熟悉文章内容4

（四）感知课文、疏通文意、疏通文意（学生自主、合作、探究）（）展开“请让我来协助你”的1活动1设计意图充分发挥学生的主体作用，培育他们乐观动脑思考的水平及关怀协助他人的优秀品质，并为学生创设了一个展示自我才华的空间（）课件显示疑难句子（师生合作完成，培育学生依据文脉推断词义的水平，2积累文言文的知识）、请三名同学串讲文意

2、学生朗读自己喜欢的语段（学生在理解文意的基础上，把握正解语感、3语气实行朗读）

（五）精品细读，品味意境、通过朗读课文沟通自己感悟出的内容（目的是让学生找出“千里马、食1马者、伯乐的寓意）、为什么要写这些内容呢？（课件显示2写作背景，了解，让学生与自己的推测相印证，理解的情感）、本文采纳了一种什么写法呢？、提示托物寓意的写法

3、学生推荐三名同学再次配乐朗读课文（4深化理解的情感和本文的写法,读5出意味和情趣来，要声情并茂，铿锵悦耳）

（六）、情感延伸你如何看待当代社会千里马和伯乐的关系？（培育学生树立远大理想,坚信“天生我才必有用”的观点，实现自己的宏图大志）

（七）布置作业请你给韩愈写一封书信，抚慰他怀才不遇、壮志难酬的心情（让学生走进的情感，培育他们的同情心）

七、板书设计《马说》教学设计马教学设计马诗教学设计赛马教学设计马嵬教学设计。