《麻雀》教学构想

《麻雀》教学构想小学语文教材所选课文都是文质兼美，情文并茂的好文章教学中要创造性的使用教材，适时挖拙文眼，给学生提供动脑动口的机会，最大限度地调动学生自主学习的积极性，培养学生创新意识《麻雀》是九年义务教育小学语文第八册中的一篇课文，是俄国作家屠格涅夫表达对同情、对大自然热爱的一篇文学作品中的片断老麻雀奋不顾身掩护小麻雀，勇敢地和宠然大物猎狗搏斗教学中我充分调动学生情感，利用教师引导和学生质疑，实施创新教育

一、调动情感，激发创新要从小培养学生的创新意识，就应调动学生的一切情感，帮助学生在教学活动中获得感知，促进思维运用课文中的事例，与学生的心灵感觉产生共鸣最大限度地开启他们的心智在分析理解课文的环节中，我引导学生通过找重点词句老麻雀的动作、神态，体会老麻雀拼死保护小麻雀这份深深的母爱学生明白了老麻雀虽然发出“绝望的尖叫”，自认为无生还的希望，但还是“从树上飞了下来，像石头似的落在猎狗的面前”，为了拯救幼小的孩子，纵然面对的是“庞然大物”，虽然明白自己是不堪一击，但还是准备作殊死的搏斗此境此情，学生被老麻雀的母爱所感动，为母亲不顾一切救孩子的精神所感染，纷纷替麻雀母子们的性命担扰，想方设法为他们找生路有的说，老麻雀用爪子抱住小麻雀飞上树；有的说麻雀爪子无力用嘴叼着孩子飞到巢里；有的说,小麻雀重了，老麻雀叼不动它，小麻雀用嘴啄着老麻雀，与老麻雀互相抱着飞到安全的地方；更有人说，麻雀妈妈赶快叫麻雀爸爸与她一同救自己的孩子……虽然，他们不甚明白，飞行者所能承载的重量是有限的，更不知道麻雀是单亲家庭成长的孩子，但老师一句“麻雀为什么不这样做呢？”又把学生引进解决问题的深层探索之中，引进浩瀚的课外读中，让他们从中找到根据，从而实现自己发现问题，解决问题，从中领略成功的喜悦

二、师生质疑，激发创新鼓励学生质疑、探究、解疑，唤起学生的创新潜能，激发学生的求知欲，进取心，思维的不断发展出乎意料，在学了文章的结尾后，同学们似乎应该高兴了，满足了因为“我”唤回了猎狗麻雀母子得救了但学生的思维却未就此打住，质疑中，又有人提出“我”既然被这种“深深的母爱振撼了“，但为什么不把好事做到底，把小麻雀送回巢里，防止还有下一只猎狗和其它的“庞然大物”呢？又在他们中间投下一粒创新的石子所谓“一石激起千层浪”，课堂又一次变成“群言堂”插嘴式的发言中说的最好的是“我”不希望再有此类情况发生，彻底解决的办法是小麻雀早日拥有一双傲翔的翅膀，早日会飞翔在经历了生与死的较量,小麻雀一定会暗下决心，从早苦练，从现在就开始学本领正所谓“梅花香自苦寒来”

三、延伸母爱，激发创新这篇课文从屠格涅夫的散文诗《麻雀》译写过来，它要歌颂一种伟大的力量——母爱母爱又是“爱”这一主题中着重渲染的在分析完课文内容后，同学已被课文所歌颂的母爱深深打动，我因势利导你们能谈你在实践中观察或体会到的母爱吗？有的学生谈到奶奶如何叼念远行中的爸爸，妈妈如何为“我”而操劳，初生的乌鸦全靠妈妈嘴对嘴地喂养，袋鼠妈妈胸前的育儿袋是为了使自己的孩子生活的舒适，安全……当我请一位同学作总结发言时，一位同学这样深情地讲述无论是人或动物，作为妈妈，它们拥有同样无私的母爱他深情地讲述一只失去幼子，肚腹空空在雪地搜寻的狼发现一个活着的婴孩，怎样欣喜若狂，并用乳汁抚养长大成狼孩的故事我适时倡议作为母亲，人和动物都有无私的母受，让我们共同热爱“母亲”，让所有的“母亲”都能和平共处在同一片蓝天下总之，我们在教学中要多设置创新思考的悬念，让学生在创新教学活动中达到以下效果，

一、喜爱这门学科，对它感兴趣；

二、培养学生的创新思维能力；

三、养成全面、发展地看待事物的习惯；四是让学生越学越聪明，越学越有灵气推动创新教育的深入开展，使创新实现塑造_代人,个民族灵魂的巨大作用。