丰碑教学设计及反思

丰碑这篇课文记叙了中国工农红军在行军途中的一件感人肺腑的故事，反映了战争时期的艰教材简析苦生活，赞扬了军需处长舍己救人的伟大精神

1.学习生字，理解词义；

2.引导学生反复朗读课文，整体感知课文内容；教学目标

3.深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育

4.深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育

5.深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育

1.理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神重难点

2.弄清大雪覆盖的军需处长为何成了一个晶莹的丰碑教学时间2课时第一课时教学步骤

（一）导入在海拔2000多米的云中山上狂风呼啸，大雪纷飞，红军队伍在冰天雪地里艰难地前进，他们可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击将军在思索着，这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？这节课，就让我们带着同样的思索来学习一篇课文“丰碑”（教师板书课题）

（二）教师范读课文学生注意生字及自己不认识的字的读音，标出自然段序号

（三）学生朗读课文

1.集体朗读，读准字音，语句通顺教学过程预设

2.再读课文，思考课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序来写的？

（四）自学课文用自己喜欢的方式读课文，看看还有什么不懂的问题，在小组讨论后，把认为有价值的记录下来可能会有这样几个问题

（1）在整篇文章中，将军的态度发生了怎样的变化？为什么？

（2）文章开始描写了天气的寒冷，这一内容有什么作用？（或为什么说红军队伍面临的考验是严峻的？）

（3）为什么说大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑呢？

（五）研究问题

1.自读课文，思考上面的问题

2.小组讨论，互相交流以4人为一小组，可选一组长进行组织，争取小组成员都参与讨论

3.交流讨论结果

（六）总结是啊，这座晶莹的丰碑不仅感染了将军，感染了这支队伍，也深深地感染了我们，让我们把这座晶莹的丰碑牢牢树在心中第二课时教学目标

1.结合对课文的理解，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；

2.学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法教学步骤（-）有感情地朗读课文

1.独自练习朗读，边读，边注意体会课文表达的思想感情，体会一些句子深刻的含义

2.小组内每个同学选自己最喜欢的段落来朗读，互相评议

3.小组推荐人选参加全班朗读比赛

（二）学习写作方法

1.快速浏览课文，体会课文哪些地方写的详细，哪些地方写得简略，并说说为什么？

2.讨论交流（军需处长冻死时的形象，将军的神态变化写的详细，以突出军需处长舍己为人的精神，对红军部队的任务，所遇到的困难写得简略）

（三）总结分小组讲自己课下准备好的有关长征的小故事，然后每小组推选一名代表在全班讲，看谁讲的最感人

（五）布置作业

1.熟记本课的生字

2.在感情朗读全文的基础上，背诵自己喜欢的段落

3.把《丰碑》这个故事讲给父母听上《丰碑》一课时，我让学生反复朗读第七自然段，让学生从字里行间体会军需处长那种毫不利己、专门利人的精神学生一个一个地交流，都是我准备范围内的，我显得不慌不忙这时，一只小手高高地举起，我一看，是一个爱表现自己而且经常出现错误的孩子，便另外叫了几个学生来交流，见交流得差不多了，我开始让同学总结可我发现，这只小手一直举着，丝毫没有放下的意思，我不忍挫伤他的积极性于是便叫了他，“我觉得课文中右手的中指和食指间还夹教学反思着半截纸卷的旱烟这一句，也体现了军需处长的崇高品质，因为在冰天雪地的云中山，军需处长把自己的棉衣让给战士，而自己穿着单薄的衣服，他想抽支烟来取暖，他不是神仙，他是人，他也冷啊！可是从他冻僵时那种坦然自若的神态，足见他多么坚韧刚强，他把生命的希望留给战士，把死亡留给自己，面对死亡泰然处之，这种精神多么可贵啊！孩子一口气说完，如释重负地坐下了，其他学生不住地点头，我既惊喜，又愧疚反思这个过程，我差一点儿扼杀了一个闪光的思想，没想到他在阅读课文时，有自己独特的感受这篇课文我教过多次，我们都只注重分析将军的神态十分镇定，十分安详，而对夹着旱烟这一环节没有去深层挖掘，而这位“经常出错”的孩子却说得如此精彩，而且是在那只小手一直执着地举着之后，才有了表现的机会是啊，世界上找不到两片完全相同的树叶，每个孩子都是独特的个体，都有独特的心灵世界他们用各种不同的方式解读课文，用不同的语言诠释发现我们应小心翼翼地呵护每个孩子的发现,让每个孩子都有发表见解的机会，不要让未来的天才由于我们的粗鲁，失误而过早地夭折）《丰碑》是一篇传统课文，只有当学生体会到人物的内心情感，才能感悟人物的崇高品质，才能更有效地学习语言文字然而长征已年代久远，当时的历史背景学生也很陌生，所以引导学生体会人物的内心情感，令其感动，是本文教学的难点和关键我在教学《丰碑》时，通过学生感情真挚的朗读、深刻的感悟和晶莹的泪花，可以看出学生被深深地感动了课后我想起了一位智者的话“教育本身就意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云教学反思推动另一朵云，一个灵魂呼唤另一个灵魂如果一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，他就不成其为教育”我认为，在学习语言的同时，把学生的灵魂牵引到至善、至美、至高境界的语文教学，应当是我们追求的目标（。