《燕子》教学反思2

同的话语表达了同样的心境，甚至于有的孩子并不是呼吁，而是告知人们这世上假如没有了燕子，生态的平衡将会遭到破坏，害虫将无法毁灭……此处的教学将孩子们对燕子的爱上升到了环境爱护的层次，真是一个突破，我格外兴奋，孩子们的表现真棒！随之而来的就是怎样解决本课的教学难点，即领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果我主要来抓重点词句，反复朗读来感受孩子们从那些带点的词语中体会到了人们查找燕子的着急，体会到了人们不畏寒冷的高尚品德此刻我并没有要求同学按着课文挨次来一段段读，而是让他们选择自己最感动的句子或段落来读，勿需我强加给他们什么样的感情，孩子们已经读得声情并茂，由于他们已被爱深深感动！列车开动了，燕子要走了，带走的是一颗颗浓浓的爱心，留下的是人与动物的永恒友情，最终我留给孩子们的只有一个问题假如你是得救的燕子，你是什么心情，你会说什么？你还能讲一个这样的故事吗？〃这正是这个感人故事所要呼吁的主题，孩子们悟出来了友爱的人们，感谢你们所做的一切，人与动物是伴侣，应当和谐相处！《燕子》优秀教学反思8《燕子专列》是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三班级同学来说，不难理解，关键是如何引导同学从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美妙的情意，对同学进行爱惜鸟类的环保教育在教学设计中，我注意引导同学在详细的语言环境中感悟，在感悟的基础上沟通、升华、联系旧知导入，铺设情感俗话说「良好的开端是胜利的一半〃，在导入环节，我联系歌曲《小燕子》和第课《燕子》中的描写燕子的片段，让同学读读背背，让他们通过这些美1丽的句子感受到燕子的机智可爱，再引出就是一群这么可爱机智的小燕子，却在欧洲瑞士遇到了麻烦，究竟怎么回事呢答案就在一一燕子专列这样为学习课文打下了情感铺垫

二、抓重点词句，感悟险境在学习第小节时，我结合语境,抓住重点词句，感悟燕子的险境教学时我2让同学仔细读读课文其次自然段，边读边划出燕子遇到麻烦的句子，再反复读读划出来的‘句子看谁能读出燕子当时的境况，你从哪里读出？（预设境况特别危急）沟通时重点抓住气温骤降、风雪不止、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡〃理解燕子寒冷、饥饿、疲惫（）一路上，燕子要飞越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基1本上要飞一百多公里，路那么长你想，燕子飞得辛苦吗？而且还要跋山涉水，确定特别疲惫我想，看到这一幕的时候，你再来读这句话的时候，确定对长途跋涉〃更有感受了谁来读？（）饥寒交迫又是怎样情景呢？气温骤降、风雪不止〃你看多么寒冷啊！2为什么会饥饿？你知道吗？燕子是吃昆虫的，一个夏天就要吃掉万只左右25的昆虫一只小燕子一天就要吃只左右的蝗虫现在80几乎全部的昆虫都被冻死了，燕子当然特别饥饿了谁来读读这句？（）饥饿、寒冷、疲惫使小燕子濒临死亡，境况太危急了读到这儿你的心3情怎样？预设特别沉重、焦急、担忧，怜悯……（）带着这样的体验再读一读这段话4就是这样在详细的语言环境中同学感受到燕子的境况特别危急，濒临死亡

三、重视在语言环境中感悟，在感悟基础上沟通教学中，我乐观引导同学与文本的对话，在学习语言的同时引导同学领悟课文内容，感悟政府决策的珍贵，感悟瑞士居民挽救燕子的名贵品质，感悟贝蒂遇到的困难及她的内心世界学习时抓住句子〃她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎〃引导理解她不在乎什么？（饥饿，寒冷、疲惫）她只在乎小燕子再看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容小贝蒂在哪儿发觉燕子？她怎么做的？怎么想？会说什么？你能把她查找燕子的过程说下来吗？自己练习讲一讲指名说一说在此基础上，引导同学再次沟通自己的感悟，使学习语言和情感体验与表达很好得地结合起来在本节课的教学中，我充分重视敬重同学阅读中的独特感受和体验在公平的对话中学习由于每个同学的生活经受不同，对阅读的感受也各不一样在教学中，老师鼓舞同学有自己的共性体验，敬重同学阅读中的不同感受和熟悉，使同学的乐观性得到很好的爱护《燕子》优秀教学反思9周三，我和同学学习了《燕子专列》在上周结束的第一单元的《燕子》教学后，同学对小燕子的可爱机智已经特别熟识此时正值春天，小燕子又是春天的使者，是为春天增加生气和活力的小精灵可是在这篇课文中，燕子却坐上了专列，怎么回事呢？课堂开头，我把这个问题抛给同学，一石激起千层浪，同学迫不及待的去到课文中去找缘由，学习的爱好盎然读完课文后，同学沟通起来热火朝天我引导同学用几个词来概括燕子遇到的困难同学很自然的找到了气温骤降、风雪不止、饥寒交迫、濒临死亡〃同学你说我听，不同意见来补充接着，我引导同学想象假如状况连续进行，会发生怎样的后果？同学体会到成千上万的燕子很可能就全都死在瑞士，瑞士境内将处处是燕子的尸体，这种状况让人惨不忍睹，痛彻心扉……在同学小小的童心里是不能容忍这种状况发生的我接着补充，瑞士政府和人民是怎样做的？同学找到瑞士政府的行动，找到瑞士人民的行动，感受瑞士人民对燕子的抢救是多么的准时，彻底，这是一种人和自然和谐相处的典型例子在引导同学感受瑞士人民对燕子的抢救时，我抓了关键词语如“纷纷〃〃处处〃〃踏着〃、“冒着〃、顶着这几个词语，引导同学想像都有哪些人走出家门，同学沟通“有老人，孩子，妈妈，青年老师工人律师……〃各行各行，男女老少，这只浩大的抢救队，是前所未有的团队，他们不怕寒冷，不严困难，他们的，目标只有一个，挽救燕子这种人类爱鸟的举动深深地打动着孩子这时我的教学目标就顺当达成了引导同学在语言文字中诞生入死，死去活来，是我作为语文老师的责任和义务，我深深地感到骄傲和傲慢，我情愿和孩子们享受在文字中穿梭，积累的欢乐，也情愿看到孩子们在语文课堂上乐观沟通，插上想像的翅膀，在文字中纵横驰骋我情愿，我幸福，我欢乐！《燕子》优秀教学反思10作家笔下的燕子同样写动物，作家就是作家，总会有独到的眼光课文一开头一一一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机智的小燕子寥寥几笔，就勾画出活泼机智的小燕子形象认真品品，这段文字不仅语言精练，而且，抓住了燕子的特点，描写得特殊传神教学中，我让孩子们也来当一回小作家，抓住一种动物，仿照文中的，叙述方式，来说一说它的形状热点旨在习得语言、习得方法其次小节，为什么要写呢？明明是写小燕子，可是却偏偏要写烂漫无比的春光细细品尝，把小燕子置身于这样一个美妙的意境中，才更显出小燕子的活泼可爱呀！不会无缘无故写景这一小节中，还有不少字眼，值得细读慢品让孩子们说说自己的感受，一幅生气盎然的春景图就呈现在了眼前第

三、四自然段，燕子的活动和休息，一动一静，燕子的活动，两种姿势，“斜着身子在天空中了拂过，唧的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了〃飞行之快还有一种“横拂过湖面，剪尾或翼尖间或沾了一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去〃，多么轻松教学中，让孩子们静思默想，说说自己的感受，描绘脑海中出现的画面，读读品品中，燕子的形象在孩子们的心中活泼机智起来《燕子》优秀教学反思11最近始终在思索这个问题〃如何落实教学目标〃，上周执教了《燕子专列》这一课后，我就对这堂课进行了反思

一、乐观创设语言学习机会，丰富同学的词汇量在课堂的一开头，我采纳如下方式进行，在检查预习环节中，我先让小伴侣读词语，最终定格于〃专列〃这个词，师板书专〃，能给〃专〃找几个好伴侣吗？依据同学的回答，师准时确定，然后师列举相关的词语那么买米奇、迪士尼这样特地服装的店我们叫做一一专卖店;你特地的座位叫一一专座；特地接送你的车叫一一专车；特地进行的一次采访叫一一专访；特地接送重要的乘客，特地送货的列车叫一一专列这一环节我是仿照优秀老师屠老师的.执教方式，在课堂上我对“专〃这个字的处理，明显注意了孩子的进展性学习，不光只停留在本课，让同学在有意思的猜词中，不仅理解了相关词语，也尽可能多地积累了词语采纳了这种方式进行词语的教学和积累，同学学得非常投入，而且印象深刻

二、在学习中提高同学的质疑力量、解疑力量这堂课里我引领同学质疑课题，依据同学所提的问题，研读文本,沟通探讨，从而解决问题有疑而入，同学解决重点问题燕子能飞，能长途跋涉，为什么要美丽舒适的空调专列送呢？依据问题同学学习其次自然段，研读感悟燕子面临的多种麻烦抓住“寒、饥、累、濒临死亡〃这四个麻烦进行研读学习，在研读中我引领同学抓重点词气温骤降、风雪不止、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡〃研读，实行多种教学方式，如查字典理解词语，图片观赏，以及想象说话来感受燕子所遇到的种种麻烦，来感受燕子所遇到的麻烦，从而激发同学对燕子的命运发自内心的担忧只有感悟到燕子的麻烦〃，才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心看来在平常的教学中，采纳问题教学，真正发挥同学的仆人意识，而且问题引领能更有效的达到教学的时效性，让孩子的思维活跃起来,真正提高孩子的各种语文力量

三、采纳多种方式进行朗读在这堂课里，我坚持以情为基点、以读为主线、以悟为手段〃，采纳不同形式的朗读贯穿于整堂课，从一开头的自由质疑，初读感知，到品读感悟,深化情境,在不怜悯境下的朗读,在不同导语下的朗读，激发了同学浓浓的爱心清亮的童声始终响彻课堂，琅琅的读书声成了课堂最美的语言《燕子》优秀教学反思12《燕子专列》感受颇深，这是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三班级同学来说，不是太难理解，关键是如何引导同学从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美妙的情意，对同学进行爱惜鸟类的环保教育在课前我就向王老师请教了课文中的重点，王老师说既然文章布满了浓浓的人情味，在教学设计中，我们就以爱作为主线来贯穿课文打动同学在授课的过程中我就注意了这一个“爱〃一开头我就让同学背诵第一课《燕子》中的其次段，感受燕子在春暖花开的季节是多么欢乐,在让同学进入课文，本课中的燕子遇到了什么困难？让他们的心一下子为燕子的遭受而调动着，为燕子的遭受困难而焦急着，而我也注意了每个环节导入语的设计，盼望同学在布满感情的.导语的引领下，明确自己的学习目的，又可以有舒适自然的感觉而大部分同学也特别的协作，一堂课下来基本理解的透彻了，在朗读方面都能体会到他们真的是进入了课文，被人们的爱感动了《燕子》优秀教学反思13《燕子专列》讲的是人们关爱爱护燕子的感人至深的故事文本中带着浓浓的人文关怀，传递着人与动物，人与自然的和谐在学习中我让同学整体把握课文和重点词句的.理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识、从解题质疑入手设计教学1燕子专歹这个题目既给人留下了很大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的V“专歹〃呢？为了解开怀疑，激发同学的学习爱好，我设计问题练习“专列〃U指特地送（）的火车燕子专列〃指特地把燕子从（）送到（）的火车、体会“困难〃孩子们在第一次朗读时，只能很表面地知道燕子遇到了麻烦，多读之后让同学在说的同时，以各种方法关心同学加深“气温骤降〃、〃长途跋2涉〃、〃饥寒交迫〃这几个重点词语的意思、在聚焦抢救〃这个教学环节中，对于学习小贝蒂的做法时，处理得不太3抱负我上课上考虑的只是教案、环节、过程其实，更重要的是同学学习的状况在今后的教学中，我会仔细钻研教材，研读课标，充分调动同学的爱好，让自己的教学教态更从容，更淡定《燕子》优秀教学反思14《燕子专列》这篇课文叙述的是人们关爱、爱护燕子感人至深的故事它表现了人类对动物的博大爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文课文内容浅显易懂，同学读了两遍之后便理解了主要内容因此，在教学本课时，我没有领着同学零散地分析课文，而是把重点放在引导同学感悟上语文课堂我们都期盼着教同学成〃的精彩，但是“生成〃与预设〃是一组对应的概念，没有好的“预设〃很难有精彩的“生成〃；期盼更多的“生成〃精彩，就应当在备课时做更周详奇妙地“预设〃本课在设计时我便从同学思维进展特点动身，做了详尽奇妙的教学预设首先，我了解到同学收集到了因气候变换而迁徙的鸟有三类，当我问到燕子属于哪一类时，同学马上推断出是候鸟，我借机引课“是呀，燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？〃引导同学走进课文学习课文，理解内容时，我抓住同学学习的重点和难点，抓住课文的重点句中的重点词语来设计朗读指导，体会含义；抓重点人物小贝蒂的典型事例来深化体会文章思想感情，不平均使用力气，使同学的理解得以深刻、到位本课教学，我还重视加强读写结合，综合推动同学评议综合素养中段同学读要加强，同时习作表达力量也要在平常教学中得到培育我设计了你想对贝蒂说点阵什么？〃和“代表燕子对政府和居民说几句感谢的话〃，同学自主阅读课文，有自己的见解，因此也有话可说通过本课教学，我深深地体会到老师学问肯定要博，备课肯定要深，讲课肯定要入，激情肯定要有，反思肯定要写，思后肯定要实践惟有如此，教学水平才会与日俱增图说说贝蒂的，动作、神情她好象在说些什么？在送燕子的站台上，让同学想象，假如你就是车厢里的一只幸福的小燕子，你想对送行的人说些什么？假如你是送行的居民，你又会对小燕子说些什么？这些情境使同学更快的融入课文中，感受到人和动物间的美妙情意，充分理解了课文这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，在那里,他们感动着，感受着仆人翁的感受这样就少了一些生硬的剖析，增加一些语文味

四、注意对同学情感的关注，营造了一个“情感的课堂〃、“感悟的课堂〃、〃对话的课堂〃摒弃了繁琐的分析，将静态的文字链接成动人的情境，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着同学的人生体验引导同学于潜移默化中修身化性，于文字品尝中弘扬人文精神

五、整个教学中注意培育同学的读书方法，如做批注、画重点句子、圈重点词

六、运用多种形式的朗读，让同学在读中不断加深对课文的理解让每一次读都有目的性，每一次读都有收获，每一次读都能使自己与文章的情感更贴近这样多种形式的读，不仅培育了同学的朗读力量,而且充分调动起了同学学习的爱好和学习的乐观性

七、整节课围绕“爱〃之主题构建课堂，理解层层推动，情感步步升华课堂教学结构疏密有致、粗细结合对整个教材的处理新奇、简洁、深刻《燕子》优秀教学反思3《燕子专列》这是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三班级同学来说，不是太难理解，关键是如何引导同学从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美妙的情意，对同学进行爱惜鸟类的环保教育因此这节课我力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段〃的新课程理念，让同学在步步推移的多种读的方式之中，以详细的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们爱护动物的博大爱心在教学设计中我以爱作为主线贯穿全文来打动同学着重让同学抓住重点的词句和适当的想象理解瑞士人民对燕子的在乎，对动物的爱,再通过对同学进行有感情朗读的指导，使同学的感情升华一开头我先让同学观赏漂亮的小燕子图片后，感受到小燕子特别漂亮可爱，从而都情愿做这样一只小燕子，这时的教室就变成了燕子专列这样宽松、和谐的氛围，充分调动起了同学学习的爱好和乐观性，使同学融入其中，然后让同学进入课文一进入课文，就思索本课中的燕子遇到了什么麻烦？让他们的心一下子为燕子的遭受而调动着，为燕子的遭受困难而焦急着接着让同学说说我们的小燕子得救了，都有谁的功劳通过抓住重点词句感受到人们对动物的爱止匕外，在整个课堂上我还注意了老师情感的带动性,只有老师自己对文章内容有了情感上的体验，自己先被文章中的瑞士人民爱动物的举动所感染，所震撼，才能用自己的情去感染同学同时，我也注意了每个环节导入语的设计，让同学在老师布满感情的导语的引领下，感受到爱，又可以有舒适自然的感觉《燕子》优秀教学反思4今日上完了《燕子专列》这篇课文，感觉比较好同学的朗读情感在这节课上发挥得特别好，这是我没有想到的刚开课时，我只告知同学这是一篇发生在人与动物之间感人的故事只要大家用情去读，肯定会被文章的内容所感动的接着我就让同学自己读课文，把让自己感动的地方做上记号，读完后用自己的话说说课文讲了一件什么事而且我还鼓舞和启发同学最好能用一个字来概括自己对课文内容的理解在同学充分读书后，我检查了同学的读书状况在我指名朗读的同学中，我发觉今日的孩子个个特别用情，使我特别受感动同学通过自己读书也知道了课题为什么叫《燕子专列》特殊是我问同学，读完课文后给自己感受最深的是什么？谁能用一个字来概括时立刻就有同学说出了“爱〃字紧接着我问同学，燕子在我们的眼里原来就是很可爱的生灵，那么在这篇课文中，从哪些地方表现出了人们对燕子的爱呢？有同学说，是瑞士政府和瑞士人们不怕寒冷四处查找动僵的燕子的行为同学有了这样的理解后，我顺势引导同学把文中描写的感人的句子找出来读一读，说一说这样同学学习的爱好激发了，在一节课里，同学都布满了特别饱满的热忱，无论是朗读课文还是表达自己的情感，都特别的好尤其在学习第三节时，同学抓住了“纷纷〃、“冒着〃、“顶着〃、〃踏着〃和四处查找〃这几个词语，而且他们还会把去年刚刚下过的大雪和课文联系起来，有同学说，下大雪人们一般都会待在家里不出去，可是从这些词语中我仿佛看到了瑞士人们在寒冷中查找燕子的情景，这是我特别受感动，人们为了抢救燕子不怕寒冷的精神值得我们学习《燕子》优秀教学反思《燕子专列》是三班级5下册其次组以爱惜环境为专题的一组课文中的其中一篇精读课文这篇课文叙述的是和燕子有关的一个感人的故事有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止这时很多从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们查找冻僵的燕子，将它们送到火车站，并用带空调的列车将这些燕子送到暖和的，地方这个故事很感人，再加上叙述平实，语言浅显表现了人类对鸟儿博大的爱心，召唤人们要爱护动物上完本节课后，感觉自己有胜利的地方，也有许多不足的地方

一、导入自然，又激发同学学习爱好通过图片展现，再加上老师动情讲解，让同学感受到了人与自然的和谐之美，再出示燕子图片，让同学说说对燕子的了解，然后引出课题，同学自然会提出疑问会长途飞行的燕子，怎么需要坐专列呢？自然就激发起同学阅读课文的爱好

二、重研读感悟在上课文第自然段时，我重点抓住了“麻烦〃来进行教学，燕子毕竟遇到2了什么样的麻烦，让同学先划出有关句子，并多读几遍感受感受在同学体会理解“当地气温骤降，风雪不止，几乎全部的昆虫都被冻死了〃这一句时，让同学重点理解“气温骤降〃“风雪不止〃这两个词，在同学自主感悟后，我借助一段视频为同学创设情境，使同学进入教材所描写的特定情景中当播完这段视频以后，我再引导同学进行角色体验，想象小燕子的境况如此困难，它会对人们说些什么？让同学的情感心弦得到拨动，感情得以勃发，从而产生对燕子的怜悯,怜悯之心最终让同学感情朗读，同学读得声情并茂在理解“燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫……濒临死亡〃这一句中，让同学理解体会长途跋涉〃这个词时，我让同学想象燕子会飞过哪些地方？又告知他们燕子要飞公里，平均5000每天要飞一百多公里，让同学体会到燕子长途跋涉的艰辛〃饥寒交迫〃这个词语同学理解的很好有的同学能联系前文来理解“几乎全部昆虫都被冻死了〃燕子是捕食害虫的能手，现在昆虫都死了，燕子找不到食物，再加上天气寒冷，这就是饥寒交迫〃理解得特别到位不足之处、在学习生字和新词的时候，麻烦〃这个词语比较难读，由于烦在这个词1语中读轻声，孩子们的把握状况不好虽然多次正音，但还是有同学轻声读得不到位、在理解〃呼吁〃的意思后，让同学代表政府写几句呼吁的话，对同学来说2有点难度，改成〃假如你是一名电视台的记者或是广播电台的播音员，你会怎么呼吁？〃这样应当会好一些《燕子》优秀教学反思6这篇课文叙述的是和燕子有关的一个感人的故事，反映了人与动物之间的友好和谐之情这篇文章叙述平实，语言浅显教学本课，重在引导同学通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识重在引导同学通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识学习本课时我让同学在自读、自悟、合作学习之中不断增加人与动物是伴侣，应当和谐相处这一环保意识课堂上我设计的环节并不是许多，主要实行以读促情同学也在我的逐步引导之下感受、领悟，从而上升到情感教学中注意培育同学的读书方法，如做批注、画重点句子、圈重点词引领同学深化研读文本，走进语言深处针对三班级教材特点，着重借助对〃纷纷〃、“一点不在乎〃等重点词语的理解组织教学通过多种理解词语方法的渗透，引导同学理解句子，理解课文内容，体会表达的思想感情在同学理解课文三四小节之前，我通过图片和布满激情的语言引领同学回顾了课文前两个自然段的内容，让同学感受到小燕子的遭受是多么危险，多么的可怜，多么的需要人们的关心，为同学理解瑞士居民抢救燕子的行为奠定了肯定的感情基础在感受小贝蒂一心救燕子时，让同学看着贝蒂跪在雪地里，双手捧着燕子的图画绽开想象，通过对贝蒂神态、动作的观看，感受到贝蒂对燕子关爱，再问同学对贝蒂说点什么，这些情境使同学更快的融入课文中，感受到人和动物间的美妙情意，充分理解了课文这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，整节课下来同学对语文这门学科有了别样的感受总而言之，教学是一门博大精深艺术，我还需我要潜下心来，仔细钻研，细心学习《燕子》优秀教学反思7《燕子专列》一课应当很有乐观性，再加上如今春光绚烂，燕子从南方赶来增添了很多生气，孩子们自然对这活泼机智的鸟儿不生疏,反而更多了一份亲昵，这可为上好这节课打下了良好基础，为此我信念百倍果真不出我所料，开课就很顺当，孩子们对题目就很感爱好，舒适的空调火车竟然装了一车燕子，这真是不行思议的事情！小小的悬念一产生，爱好随之而来，我和孩子们一起走入了这个和燕子有关的感人故事之中本课的教学目标很明确，一颗爱心贯穿全文，就是要让孩子们从故事的字里行间感受到人们为爱护燕子所表现出来得博大爱心因此课堂上我所设计的环节并不是许多，主要实行以读促情的方法来达到预期目的同学也在我的逐步引导之下感受、领悟，从而上升到情感当燕子遇到了麻烦，濒临死亡之际，孩子们读起来语调低沉，好像被这恶劣的环境感染，心情特别沉重于是有孩子说这天气来得太突然，小燕子一点预备都没有，真是没有想到它们就要死了有的说“小燕子能吃的昆虫都冻死了，它又冷又饿，再加上飞了那么长时间，真可怜啊！童心的和善由此可见一斑此时，孩子们对燕子的爱蒙上了深深的怜悯莫非眼看着燕子就这样死亡？紧接着我话锋一转，立刻宣布了瑞士政府的打算，孩子们欢呼雀跃，看着他们的兴奋劲，我快速让同学在文中找出政府打算好好读读，读后又通过小组合作争论出怎样代表瑞士政府去向人们呼吁，现场直播孩子们有的当播音员，有的当电视主持人，热忱洋溢且感动万分地向人们呼吁倡议救助燕子吧！不。