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文本内容:
《我多想去看看》教学设计【教学目标】
1、相识13个生字，会写“广、生、足、走”四个字，相识2个偏旁“心、方”
2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文
3、理解课文内容，激发酷爱北京，酷爱祖国的思想感情【教学重难点】识字、写字、练习朗读读好诗中的长句子【教学打算】北京的风景图，课件，升旗仪式录象片【教学时间】两课时第一课时【教学目标】
1、认读13个生字，会写“广、升”
2、初读诗歌，做到正确流利【教学过程】
一、看图导入
1、出示北京的风景图片故宫、天坛、天安门、万里长城
2、北京城历史悠久、风景迷人、看到这么美的景色，你有什么想说一说吗？（引导学生用不同的句式来谈谈自己的感受）如“北京太美了！”“我很想去看看”“我真想去看看”
3、导入新课有位小挚友和你们一样，也很想到北京去看看出示课题我多想去看看（个人读一全班读）
二、初读诗歌
1、出示多媒体课件（依据两幅插图制作的课件，配有分角色朗读）
2、刚才大家听得可细致了，谁听出来了诗歌中妈妈告知“我”什么，“我”又说了些什么？加法搭间这些都住呢啊没很选字组词造句（指名说）指导学生用“呢啊”说话“呢”一般用在句尾表示疑问的语气如你怎么不读书呢？“啊”一般用在句尾表示赞美的语气如这的景色真美啊！练习连一连（部首和熟字组成新字）小组竞赛五齐读课文其次课时一齐读课文二复习生字三说话练习以“我长大了干什么”为题，练习说话四投影出示读读说说1读例子2做练习五指导书写“业”先写中间两竖，在写两边的点、撇“本、平、书”三个字中的竖必需写直，并且位于竖中线《自己去吧》教学设计预设目标
1、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依靠父母，自己学会生活的本事
2、相识12个生字，会写“自、己、东、西”4个字，相识新偏旁
3、能正确、流畅地朗读和背诵课文课前打算制作课件、打算头饰教学重点能有感情地朗读、背诵课文，在学习中领悟要自己学会生活的本事教学难点懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本事的道理第一教时
一、导入小挚友，我们都已经长大了，确定能做很多力所能及的事，谁来说说你们最近学会做哪些事情了？你是怎么学会的？在学的过程中，有没有遇到困难？你是怎样解决的？
二、今日，我们来相识两位挚友，他们也想学本事（课件演示小鸭、小鹰）想不想知道他们想学什么本事？（课件动画，并出示部分课文内容小鸭说“妈妈，您带我去游泳好吗？“妈妈说“小溪的水不深，自己去游吧”小鹰说“妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗？“妈妈说“山那边风景很美，自己去看吧”）
三、自学这两句话
1、自由朗读，要求读通课文，读准字音
2、和小伙伴沟通
四、检查自学状况
1、指名朗读课文（随机指导生字正音、记形）适时评议，指导朗读
2、书写生字
五、用自己宠爱的方式感受这两句话（任选一项）
1、选择自己宠爱的一句话有感情地读一读
2、找学习小伙伴合作朗读
3、和小伙伴一起演一演
4、
六、汇报朗读、表演其次教时
一、导入上节课，我们相识了两个挚友，他们要学本事，还记得吗？（课件演示）
二、出示课文中的前两句话自由朗读、分角色朗读……
三、学习新课
1、提问那么小鸭、小鹰有没有学会呢
2、出示课文句子，读一读
3、提问1）妈妈为什么要他们自己去？2）你想象一下，他们会怎样学？会遇到什么困难？（任选一个说一说）沟通
4、指导朗读
5、你们为什么读得那么兴奋？
6、他们学会了本事为什么会这么兴奋？它们回怎么想？怎么说呢？妈妈又会怎么说呢？
7、了小鸭、小鹰你会对他们说什么？
四、拓展（打算头饰）
1、选择一段课文进行背诵
2、选择一段课文用讲故事的形式讲一讲
3、小伙伴合作，把故事演一演
五、沟通，评议《一次比一次有进步》教学设计学习目标:
1、相识13个生字会写”回、片、皮\3个字相识新笔画…,相识新的偏旁
2、正确、流畅地朗读课文
3、理解课文内容，懂得只有细致细致地视察，才能了解事物的特征教学重点识字、认字和朗读课文教学难点要让学生通过读课文，明白自己为什么宠爱燕子课前打算生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，（或电脑课件）等课时支配2课时教学过程第一课时
一、导入新课，整体感知:
1、小挚友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌？（记得的学生一起背诵）
2、（课文插图2投影）这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观请大家细致视察，菜园里都有些什么？
3、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这漂亮的菜园？（配上乐曲《小燕子》）老师范读课文，学生边听边观赏画面
4、这个好玩的故事叫《一次比一次有进步》（出示课题）读课题
5、学习生字次\⑴这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要留意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音）⑵谁能带着小挚友们读一读⑶全班读再齐读课题
二、初读课文
1、过渡小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了
2、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文
3、再读课文，标一标，课文有几个自然段
4、检查课文朗读状况请几个小挚友读课文其他小挚友细致听，他们把音读精确了没有（相机订正学生的生字读音，学习生字）
三、自主学习课文2-4自然段探讨、沟通
1、自主自学后，小组探讨⑴引入小挚友，你宠爱这只小燕子吗？为什么？（因为小燕子一次比一次进步）请小挚友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次每次都有什么发觉？（用OOOO圈出小燕子看到的东西）⑵请小挚友们四人小组合作，a、探讨小燕子到菜园去看了几次每次都有什么发觉？b、当一当小燕子，读好小燕子说的话？
2、反馈小燕子到菜园去看了几次每次看到了什么出示小燕子的话⑴出示课文插图，引导学生跟小燕子一起细致视察冬瓜与茄子的不同（在投影上圈圈点点，并板书）⑵小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发觉假如你是小燕子，你的心情怎么样？（会是欢乐的、兴奋的、兴奋的……）你能（欢乐地、兴奋地、骄傲地……）读出小燕子说的话吗？｛提示一次比一次（欢乐地、兴奋地、骄傲地……）｝⑶除了小燕子的看到的，你还发觉了冬瓜和茄子有什么不同？（提示读读课文第一段）
3、小燕子通过视察发觉了冬瓜和茄子的不同，一次比一次进步了小挚友能不能也一次比一次进步，用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样？（冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的）
四、指导分角色朗读课文（本课对话较多，要启发学生读出不同的语气）
1、过渡燕子妈妈刚才静静地告知我说小挚友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢？
2、出示对话投影老师来当燕子妈妈，小挚友当小燕子我们来读这段对话
3、生生对读，评议（小燕子的话读得很好，燕子妈妈的话读得很有感情等）
4、老师指导燕子妈妈说话时看法亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气“你说得对”“好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读范读
4、学生练读
5、分角色读（可个别学生读，可分组读，师生对读）（留意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情）
五、课堂作业
1、在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说……”（如“比比”和“比一比”有什么不同？加上“一”表示更好地去做）2还可再扩展一些，如“想想，想一想；问问，问一问”
六、布置课外作业
1、跟好挚友分角色朗读课文
2、跟爸爸妈妈说说，你为什么宠爱这只小燕子
3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点■复习巩5r其次课时
1、（作业反馈）你收集到哪些蔬菜、水果的图片，请展示给同学看，说说它们在形态、大小、颜色、味道等方面，有什么不同
2、说说，小燕子妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步
二、尝试识字
1、朗读课文，识字课文，把生字宝宝用小圆出来，再多读几次（出示本课生字）可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小挚友们读
2、出现全部生字（带拼音），把你相识的字读出来，不相识的再看着拼音读，男女生分行读留意重点指导“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声要指导学生把这些生字的字音读准假如有的学生读错字音，要启发他自己订正读音哪些字你以前就相识了？剩下的字，你有什么好方法记住它？（启发学生多动脑，用自己认为简单记忆的方法来认记生字如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆）“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区分
3、（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？
4、拓展词句⑴创设情境，嬉戏识字秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农夫伯伯收蔬菜去把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了赐予热情的掌声学生齐读卡片（生字注音）再接再厉瓜熟蒂落再次数这么细小兴致勃发可能现在细心兴奋现象
三、表演课本剧小挚友们真能干，这么快就学会了生字，燕子妈妈不停地夸你们不过燕子妈妈还想考考你们你听敬爱的小挚友，你们能不能学着演一演这个故事？（出示燕子母女的对话作为提示，可加上动作）请小挚友在座位上先和同桌练习一下，谁演得最细致，等会儿请你来演出示头饰，学生上台表演
四、指导写字
1、要求学生细致视察田字格里的范字后再写，并养成边写边比照的习惯,这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字实力
2、指导学生写字时，提示学生留意:“回”要先写里面的小口，后关门；“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；“一”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心
3、学生书写，老师作巡察
五、拓展阅读（全文注音）板书,（冬瓜图）躺在地上大绿皮有细毛细致视察次次进步《语文地五》教学设计（茄子图）挂在枝上小紫柄有小刺学习目标
1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语
2、分辨六组形近字，并正确书写
3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言
4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的奇妙，培育语感课前打算电脑课件，包括字宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫提问、小兔画画的动画，水果图和虎王图教学过程第一课时
一、谈话导入今日，老师要和小挚友们去语文园地五里玩一玩，老师先告知你们一个隐私，这个园地可好玩了，可以做嬉戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术怎么样，只要小挚友细致玩，还可以得到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图）,情愿去吗（设计意图上课伊始，老师便用充溢诱惑力的语言，针对小学生具有剧烈的新奇心和好玩心，激励学生主动参与体验的热忱，激发了学生学习的主动性，使学生个个都迫不及待地去看一看）
二、与字宝宝捉迷藏（我会认）（小挚友打算好了吗？好，我们现在就动身）
1、与字宝宝捉迷藏、激趣:大家看，这是什么地方？（出示多媒体画面）这花园多美啊，小挚友宠爱在这里玩吗？字宝宝也宠爱在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的嬉戏吧,嘘！字宝宝已经藏好了，大家快把它们找出来吧！只要大家叫出字宝宝的名字,它就会乖乖地出来了藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中,快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多b、学生自由练读、识记c、小组互读小玩捉迷藏嬉戏（出示多媒体）嬉戏规则小组派代表读出“我会认”中的字，读对了，字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好,然后开火车把字宝宝找出来（老师引导学生相互正音）（设计意图创设“捉迷藏”这样一个学生宠爱的嬉戏情境，充分调动学生的学习爱好和参与意识，这样好玩的语文实践活动，才能让孩子真正地动起来）
2、送字宝宝回家（出示课件）字宝宝哭了，想回家了谁最能干，会送它们回自己的家细致看看字宝宝的家，发觉了什么？（言字旁、口字旁、单人旁各有一个家）c、小组齐读，全班齐读送字宝宝回家（假如送错了，字宝宝就不会动，老师引导学生订正）d扩展训练字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝宝进来呢？（拿起笔来写一写，并让学生谈谈是怎么相识这些字的，激励学生养成在生活中识字的习惯，看哪个小组写得最多，每人得到水果图一张）（设计意图奇妙地将嬉戏活动阅历迁移到学习活动中，自然而然地达到了归类认字的目的一个“送”字，自然让孩子内心涌起剧烈的责任感，因而“送”起来会特殊专心同时渗透了助人为乐的思想教化最终又进行有机地拓展，实现了语文课与生活的连接，激发学生从生活中吸取学问的热忱）
三、和猴哥去旅游（我会读）
1、勇过小河a、做过了嬉戏，我们现在和猴哥去旅游吧（出示课件）来，大家一起动身，呀，一条小河拦住了去路，怎么办呢，问问聪慧的小猴，它有什么好方法吗？（学生问）猴哥答“小挚友，方法只有一个，那就是你把河面上的词语读对了，我们就能过去了”b、学生同桌练读词语，小组练读C、每一组选一种方式读（可以小组齐读，可以小组每人选读几个词，可以派代表读），老师适时正音d、（出示课件）呀，小挚友读得真棒，你看，河面上已经搭起了一块浮板了，我们可以过河啦！大家靠自己战胜了困难，真了不得!（设计意图特意设置障碍，引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知）
2、欢乐旅游猴哥带大家参观天安门广场和长城你们谁有信念帮小猴当导游，把自己看到的介绍一下最终和猴哥说再见（设计意图通过“帮小猴当导游这一交际情境的创设，不仅把读词与相识事物结合起来，而且使静态的、孤立的词语依附在一个完整的、活动的事务中，课堂充溢了人文味）
四、看老虎大王变魔术（比比写写）
1、看老虎大王变魔术a、（出示课件）猴哥走了，谁又来了？（虎王），同学们，这林中大王告知我它会变魔术，你信任吗？不信，你看看b、虎王变魔术它一手变出个“日”字，另一手变出“白”字c、小挚友，你们谁最聪慧，发觉虎王变出的两个字有什么隐私吗？d、课件演示两字的不同笔划（，变红）
3、同桌对读，一个当“妈妈”，一个当“我”，读读看等会儿我们来比一比，哪一桌读得最好
4、朗读竞赛（同桌分角色读，师生评议；同桌读，评议、嘉奖；男女同学分角色读；全班读）
三、识字这首诗歌有不少词用得可好了,F面我们来比一比，看谁认得最,
1、认读词语读得］:快,记得］:牢⑵在课件中结合景物出现词语告知、弯弯的小路、遥远的北京城、天安门、广场、升旗仪式⑶自由练读词语
（4）比一比小组开小火车竞赛，比比哪组的火车开得好；同学来挑战,谁最棒；老师随机抽读词语；全班齐读
2、认读生字
（1）刚才我们相识的词语中有很多今日要相识的生字（课件出示生字）⑵用笔在诗歌中圈出这些生字，并大声练读⑶四人小组相互读一读，听一听，评一评
（4）老师抽查卡片（四人小组读一读，个人读，开火车读，全班读）⑸听音找卡片
（6）全班齐读生字卡片⑺猜字谜“一口咬掉牛尾巴”（告）“宝盖头下一个女”（安）
（8）小组学习你有什么好方法可以记住这些字的字形？（探讨沟通）相机学习方字旁、心字底（范写、书空）
四、说话训练
1、出示课件图片和句子“北京是我国的首都”“五星红旗是我国的国旗”
2、个人练读，指名读，男、女同学读，全班读
3、说话练习⑴我国的首都是（C、师引导学生用这样的形式沟通“日”，生日，日子；“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇（设计意图“魔术”具有相当的吸引力，它能唤起孩子们剧烈的新奇心，引起深厚的自主探究的爱好）
2、争当魔术师a、出示屏幕目木开马西（小挚友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗？谁假如变出屏幕上的这几个字的兄弟来，我就把虎王送给你）b、小组探讨，全班沟通，沟通时多媒体演示先出现字兄弟，再是不同笔划红起来最终按上面师所引导的形式沟通做的好的同学可以得到一只“老虎”c、扩展训练你还能变出这样的字兄弟吗？（设计意图转换学生角色，把学生引入渴望尝试的情境中，使他们跃跃欲试，给学生供应了一个自主的语文实践活动的机会，让他们在胜利试验中感受到学习的乐趣）
3、书写指导a、师范写孩子们，看到你们这么能干，老师也忍不住想和你们比试比试，我们就比比写字好吗？请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试b、生练写师巡察指导要求书写正确，把字写匀整c、部分学生书写展示，学生相互评讲（设计意图老师以富有激趣性的语言进行范写难写的字，有效地提高了学生书写的主动性，并解决了书写的难点）
一、播放音乐,激发爱好其次课时
1、播放《蓝猫调皮三千问》的主题歌师生同唱（设计意图不仅能让学生轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感，而且又自然引出蓝猫的形象，为教学下面的内容做好铺垫）
二、学蓝猫说句子（读读说说）
1、读蓝猫说的句子小挚友确定知道谁来了，它就是可爱的蓝猫呀，（出示课件）他的问题可多了，你看，今日带来什么问题呢a、师范读，生跟读b、生练读，指名读，当小老师读，开火车读，抽读（同桌探讨，全班沟通,多媒体演示）小你发觉这三句话有什么共同点吗
2、学蓝猫说话a、用“吗、呢、吧”跟蓝猫说说话b、同桌相互读读问问小组沟通C、小组合作进行说句子竞赛（用“吗、呢、吧”说话，两个小组竞赛，小组内相互合作，同心同德,每人争取机会说话让蓝猫作裁判，每一组说对一句，蓝猫就会奖给那一组一个果子哪一组说得最精确，而且最多，哪一组就为冠军,得冠军的小组每人可得到一张水果图，当然，说不好的同学假如通过帮助能说好，也会得到蓝猫的嘉奖的）（设计意图蓝猫是小挚友喜闻乐见的动画形象，跟它学说话，学生的求知欲和学习愿望就更加剧烈；跟它说说话，就是充分利用了一切可以利用的课堂资源让蓝猫当裁判，小组进行说话竞赛，学生的主动性会空前高涨，合作达到了最优化，这种激励性的情境和惊慌激烈的气氛，最大可能地挖掘了学生的潜能，扩大了展示面，在详细情境中发展了思维和语言）
三、跟小白兔比一比
1、激趣（出示课件）小白兔正在望着天画画师问小白兔在画什么呢小挚友想不想知道（想）啊呀，小白兔说先要读读它编的一首儿歌，读好了,就知道它画的是什么了它也会很乐意把自己的画画拿出来跟大家一同观赏啦!（设计意图这个“卖关子”的情境创设，就是为了保持学生旺盛的学习动机，唤醒阅读期盼，真正成为学习主子）
2、跟小兔比朗读a＞听小兔范读b、学生自由朗读，圈出不会读的字，读不好的字和没学过的字C、小组中互读互查师提示听听同学哪个音没读准，你能当“小老师”帮助同学吗d、指导朗读
（1）各组谈谈你们是怎样解决难读的字，老师刚好表扬学生解决的方法真棒真多，再提出现在仍旧解决不了的字，大家一起克服困难⑵指名读，男女读，同桌读，评读，重点指导读准“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“着”引导学生边读边想象白兔画的是什么，读出与白云交谈的语气⑶跟小兔比朗读每一小组派一代表用自己最宠爱的形式朗读，（可以摇头兔，那么就过关了；假如输了，那就全组同学起来应付，直到过关为止最读，表演读，配乐读等等）跟兔子挑战，师生一起评价，假如这个代表胜了小终全班同学一起配乐表演读（设计意图本环节通过个人试读，小组合作，全班合作等多种形式参与实践，给孩子自主实践的时间，给孩子合作探究的机会，而与小白兔的擂台赛，更是给孩子展示成就的舞台，充分发挥了团队合作精神，树立勇于挑战的信念到处体现特性化的朗读和独特的情感体验享受语文学习所带来的乐趣）
3、跟小兔比编儿歌或画画（扩展训练）a、设置情境小挚友读得太好了，连小兔都认输了，现在小兔就心服口服地拿出它的画啦，大家快来观赏（播放白云图）你们可要细致看，再想想平常看到的白云宝宝的样子，b、集体探讨想象这些白云宝宝有时像成群的白云，有时又像什么？c、跟小白兔比编儿歌或画画⑴激发（课件一只神气的小兔）你看，这小兔写了这么一首诗，画了这么一幅画，就觉得很了不得了，我看刚才小挚友的想象力比它丰富得多，有没有胆识再跟它比一比编儿歌或画画？⑵学生选择好画画还是仿编儿歌（可以一个人完成，也可以几个要好的同学一起完成）⑶全班沟通编或画得好的同学不但老师和同学要刚好表扬，连小白兔也会竖起大拇指赞扬（课件）呢⑷全班同学纷纷站起来把自己的作品贴在黑板上或站起来有感情地大声朗读
（5）在一片“我们真棒”声中，小白兔脸红了（设计意图再次向小白兔发起挑战，学生把激情进行究竟白云图的展示，为学生的想像搭起了一座桥梁，再结合实际，情景交融，引发学生共鸣，在愉悦和亢奋的状态中，学生或画画，或仿编儿歌，或独立琢磨，或合作完成,自由选择，自由自在地释放自己的感情，驰聘自己的想像多姿多彩的特性在课堂中飞扬）《小松鼠找花生》教学设计
一、学习目标1有主动识字的愿望，自主相识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果，能自我谛视间架结构，感知汉字的形体美2依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感3在读文中沟通自己的感受，在合作探讨中解决疑问花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的4大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师共享续编的故事，培育专注他人发言的好习惯
二、学习重点相识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生视察的爱好，知道花生在地里结果的这一特点
三、学习协助手段生字卡片，两盆盛开的鲜花，课前让学生视察树上、地里植物开花结果的情形课件一秋景；课件二小松鼠蹦蹦跳跳来到园中；课件三隐现花生埋在地里的情景
四、学时支配两课时
五、学习过程第一课时导入激趣1（出示课件秋天的景色，树上挂着一些果实）问小挚友们,呈现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗？你是怎么看出来的？2秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了（演示课件小松鼠蹦蹦跳跳来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题16小松鼠找花生）3（指向“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）4全班齐读课题
二、初读感知1出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？2学生说一说故事内容（不须要说得很完整）
三、识字读文1请大家自由读课文，把你不相识的字勾画出来2大家一起在小组里沟通一下，请教一下，有什么好方法记住这些字3把小组里好的识字方法举荐给全班同学4在小组里朗读课文，把课文读通顺5谁英勇地来试一下，把课文读给大家听其他同学来当评委6学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范
四、看图读文1出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了其次幅图的内容2学生读课文并找出图的对应段落
五、朗读感悟1让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？2让学生明确图中花生花的位置，问；课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读你有不理解的词语吗3出示“艳丽”一词，指名读课文里指什么艳丽，艳丽是什么意思（颜色光明而好看）平常我们还可以说艳丽的什么？（学生举例，如艳丽的红领巾，艳丽的花朵，艳丽的衣服等）4（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示特别一词，是什么意思？（更加、特殊）多美的花生花呀，出示句子花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花,在阳光下特别艳丽5谁来美美地读一读（突出金黄色、特别）6花生地旁边的小松鼠和跟鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演辗鼠7老师引读小松鼠很兴奋，他想8看着艳丽的花生花，听着跟鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生我们来读一读第
一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好挚友，还可以读给老师听9我们来表演一下这两段的内容，好吗？学习小组起先行动吧!10学生上台表演
六、指导写字1出示田字格里的生字“生、里、果，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提示大家留意什么？2看老师写“生”字，提示学生竖在竖中线上3让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法4老师范写“里”，同时介绍在写这两个字时，老师提示大家留意“里”字先写“日，，，写扁一些，最终一横在横中线上，第五笔是竖，最终写两横，上横短，下横长5（出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡）你觉得哪个字写得美，说出理由6老师范写“果北学生评价7让我们一起来写一写，每个写两遍，你认犯难写的字可以多写几遍8学生写字，老师巡察，留意学生的写字姿态9展示学生的字，为写得美的字贴上小红花其次课时
一、复习生字1开火车认读生字、生词2出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你相识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多
二、看图、读文、感悟1出示其次幅图，请你细致看花生地发生了什么改变2小松鼠的表情怎样？出示“惊奇”一词，齐读“惊奇”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠为什么惊奇？3（出示句子他等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生）谁来读一读4来评价一下他读得怎样5再接着指名读6这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读7他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容出示“自言自语”，学生认读8怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话9指名读，其他学生评价10再接着指名读11小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告知他吗？（学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说）12那花生究竟到哪儿去了，让电脑来揭密（演示课件花生果实在地里）13故事好玩吧，把这个好玩的故事朗读出来吧！学生自由朗读14小挚友们新星擂台赛立刻就要起先了，请每一组辅导一名选手参与竞赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的才智，起先行动吧！15学习小组练习朗读16朗读擂台赛起先17召开记者款待会让擂主谈体会
三、发挥想象续编1课文里的故事虽然结束了，但是小挚友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听2能把你的故事讲给大家听一听吗？3指名上台讲
四、复习巩固新字1认读带有本课生字的儿歌大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说，花生开花特别艳很多天呀过去了，花生被谁摘走了？花落却不见结果松鼠我来告知你，花生的果在地里2完成课后练习“我会读”聪慧的孩子，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又接着
五、自由练写生字学生自己选择写哪一个，自己确定写几遍把自己认为写得美的字贴在学习园地的“我会写一手好字”里
六、课外拓展天地1回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去2问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里？《雪地里的小画家》教学设计教学要求:
1、相识11个生字，会写”几、用、鱼”3个字相识2个偏旁“虫、目”
2、正确流畅地朗读课文背诵课文
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形态以及青蛙冬眠的特点教学重、难点难点:对课文】终一句话的理解重点理解课文内容，朗读、背诵课文教具打算
1、生字词卡片
2、竹叶、枫叶、梅花图片
3、投影片教学课时2课时第一课时教学目标
1、相识本课生字
2、正确、流畅地朗读课文，了解四种动物脚趾的不同形态及青蛙冬眠的特点教学重点理解课文内容，朗读、背诵课文教学过程
一、谈话、揭题
1、冬天到了，小挚友们宠爱下雪天吗？雪后，小挚友们在雪地里玩些什么？
2、今日，我们要学习一篇新课文，出示课题
22、雪地里的小画家齐读课题
3、探讨:读课题，你想到了什么？（下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串串的脚印）什么样的人才能被称为小画家？（年龄小，但画画本事很大的人）
4、雪地里的小画家指的是谁呢？它们画的画什么样呢？我们来谈一谈课文
二、初读课文
1、借助拼音读课文读准字音
2、再读课文，留意把句子读连贯
三、学习课文，理解内容，指导朗读
1、读第一句⑴看图，想象下雪时什么样？⑵下雪了，小挚友们兴奋吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？（特别兴奋）⑶再读第一句，要读出兴奋的语气来
2、读其次句说说谁来到雪地里？“一群”是什么意思？过渡一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？（自己读一读第三句，小组探讨答案）
3、读第三句⑴提问一群小画家都有谁？他们画了些什么？⑵出示小动物在雪地上跑来跑去的投影片，再视察插图，看看小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里画的是不是与图片上的画很相像？⑶谁再把第三句读一读？要读清晰谁画的是什么？⑷小动物们画了什么？（老师引读，男女生对读）反复练习记住？小鸡-画竹叶小狗-画梅花小鸭-画枫叶小马--画月牙
4、我们平常用什么画画？这群小画家是怎么画画的呀？谁来读第四句话？⑴指读第四句⑵我国的国旗是（
五、读诗歌
1、小组读一读，比比哪组读得最正确、最流利
2、全班与老师分角色朗读
六、写字“广、升”
3、视察两个字“广、升”在田字格中的位置，特殊留意:⑴第一笔所在的位置;⑵撇笔的运行方向及长短，平撇与竖撇的区分
4、老师范写，学生书空、描红其次课时【教学目标】复习生字词，会写“足、走有感情地朗读课文，背诵课文培育学生酷爱北京、酷爱祖国的思想【教学过程】
一、复习导入
1、抽读生字卡片
2、复习词语⑴读词语告知、弯弯、走路、北京城、升旗仪式、天安门广场、多想、升学、开门比一比、足球
（2）找找它们的家出示zou susheng bei,给这些拼音找出相对应的字
3、转盘嬉戏这些生字又交上了新挚友，大家一起来相识相识
二、出示转盘，开火车
三、朗读、背诵诗歌
1、观看升旗录象
2、看了天安门广场的升旗仪式，你最想说一句什么话
3、指导有感情地朗读诗歌（个人读一师生评议一老师范读一自由读——全班读）
4、诗歌背诵（练习背诵一指名背诵一小组背诵——分角色背诵全班齐背）⑵小画家们不用颜料、不用笔，“几步就成一幅画”是什么意思？你是怎样理解的⑶演示活动投影片小结原来这是幅漂亮的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！⑷你们夸夸他们吧！⑸齐读第四句话
5、师生分谈
五、六句话师青蛙为什么没参与？生他在洞里睡着啦⑴提问青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？（他在洞里睡着了）⑵青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？:终两句话一问一答,你能读出问答的语气吗⑶:（学生探讨沟通•青蛙是冬眠的动物）指名读（指导）
6、练读全文（配乐朗读，要读得正确、流利、有感情）
四、指导背诵
1、填空背课文
2、独立背诵，同桌互背
3、指名背，集体背
五、小结
六、想象思维（你还知道哪些动物是冬眠的？）读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形态不一样,还知道了青蛙冬天在洞里冬眠..其次课时教学目标
1、复习课文，有感情地朗读课文背诵课文
2、识字、写字教学重点指导写字教学过程
一、复习
1、练习有感情地朗读课文，背诵课文
2、读词语、生字卡竹叶小马月牙不用马牙用笔加
二、识字、写字
1、分小组学写生字⑴读准字音⑵分析字形、数笔画
2、指导写字几第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，其次笔“乙“起笔与，…起笔相连，两笔的底部要摆平用外连接的“门”不能写得太大，也不能写得太小，最终一笔竖要压在竖中线上鱼中间的“田“不能写得太大，“田”的其次笔”“要横压在横中线上,第四笔”“压在竖中线上，最终为长横
三、完成课后练习，读读连连
1、请同学们自己读读题
2、集体背诵第三句话
3、自己连线，老师集体订正
四、思索
1、你们还了解哪些动物是冬眠的？
2、还有哪些动物也会来到雪地“画画”？
五、讲评小结《借生日》教学设计教学要求:
1、相识12个生字，会写”今、正、雨、两”4个字相识2个偏旁牛，，
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的缘由教学重点相识本课的生字和朗读课文，从故事中了解母女间的情感教具打算《生日歌》录音带、生字卡片教学时间2课时第一课时教学目标
1、相识12个生字，相识2个偏旁、牛”
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的缘由教学重点相识生活和朗读课文，从故事了解母女间的情感教学过程
一、启发谈话，揭示课题
1、放生日歌曲，提问谁知道“生日”是指哪一天，每个人都不会遗忘自己的生日
2、平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人，听说过借生日吗？出示课题
18、借生日
二、初读课文
1、要求读准字音，读通课文，了解大意
2、提问课文中谁把生日借给谁？“我指的是谁？
3、再读课文，共分几个自然段？你想读哪个自然段？
三、学习课文
1、指名读
1、2自然段
2、相识两段中的生字
3、小云的妈妈说自己把生日给忘了，妈妈真得是忘了吗？（小云的妈妈并非遗忘了自己的生日，而是只想到别人）
4、指导朗读您怎么从来不过生日？“没见过妈妈过生日，小云感到怀疑，要突出“从来”，读出纳闷的语气
四、学习
三、四自然段
1、指名接读
三、四自然段
2、小云把生日借给妈妈前，心里会想些什么？（大家探讨后，明白小云在妈妈的影响下，懂得了关切妈妈，同学们应当向她学习）
3、指导朗读最终两句话是她经过思索想出的方法，要读出确定的语气，表现出小云的天真可爱
五、全文朗读
1、分角色朗读课文，师生读，同学与同学读
2、配《生日歌》读
六、扩展活动亲自作一件小礼物送给爸爸妈妈，并说一句祝愿的话其次课时教学目的
1、正确、流利有感情地朗读课文
2、练习书写本课4个生字
3、指导完成课后练习读读说说教具打算生字卡片教学过程
一、检查复习
1、练习有感情地朗读课文
2、认读生字
二、分小组自学生字要求
1、读准字音，留意”正、怎、饭、拿”等字的读音
2、分析字形，用不同的方法来记忆今撇尖低，捺脚稍高,开口度大，撇捺相接处，点和横收笔都在竖指导写字正留意横，竖的长度,其次横是长横的一半，左竖是右竖的一半,中线上雨“门”要宽，蹭的竖,不出框，最终四点两两对称，如隔窗看檐下最终一横长，稍凸起托连竖的雨水匀整滴下两“门呐两个“人”字分布匀整，“人的“捺“均变为“点
3、学生写字，老师巡回指导
三、复习巩
1、复习课文内容，完成课后练习题⑴先让学生自己说一说提示红花中的字可以做词头，也可做词尾
2、分小组竞赛
3、每组选出代表，全班竞赛
四、想象故事的结尾
1、请同学们编出故事的结尾
2、把故事讲给别人听
五、讲评小结《雪孩子》教学设计教学要求
1、相识10个生字，会写”瓜、衣、来”3个字，相识1个偏旁“子”
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解课文内容，了解雪与云之间的改变过程教学重点相识10个生字，知道雪会变成云教具打算雪与云相互改变的课件学前打算布置学生课前读通课文教学时间2课时第一课时教学要求
1、相识10个生字，相识1个偏旁“子”
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解课文内容，了解雪与云之间的改变过程教学重点相识10个生字，知道雪会变成云揭题激趣
1、板书“孩子“教认“孩字,再补上雪字教学过程
2、激趣雪孩子是什么样的？课文说了什么事？今日我们学习
19、雪孩子
二、看图自读课文
1、细致看图，想想每幅图上画了什么？
2、读读图旁的句子，画出不相识的字，请教同位
3、标画课文的自然段
三、检查自读状况，读后正音
1、指名接读课文，相互评价
2、正音后同位相互接读课文
四、学习课文，理解内容
1、争论雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组探讨，然后指名回答（雪孩子救了小白兔后自己化了变成水）雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？（让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程）
2、指导朗读本课因不注拼音，朗读中留意读准字音，还要正确处理轻声的读法如房子上、树上、地上的“上“休息的“息”读出雪地、云朵的漂亮，小白兔的欢乐与难过，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句很美很美,白云”读得慢些，表达出赞美宠爱之情
五、想想说说
1、看图8,说说小白兔望着白云会说些什么？
2、你想对雪孩子说些什么？
六、续编故事《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么其次课时教学目的
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、练习正确书写3个生字
3、指导完成课后练习读读说说教具打算生字卡片教学过程
一、检查复习
1、练习有感情地朗读课文
2、回答课后练习题雪孩子还会回来吗？
二、分小组自学生字
1、认字留意读准”让、往、烧、知4个字的字音”起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字改变来记忆可以进行同音字比较”化-画，到-到，只-知，还-孩”
2、写字写好”瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称瓜上撇平短，左撇竖长，“竖提”起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于“竖提”衣点居中，不与“横”相连，第三笔处“横“中间看起笔，最终“捺“低于右撇并相接向右伸展
三、复习巩
1、完成课后练习，读读说说⑴理解题意，“又“字连用表示两种状况同时存在，左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点⑵学习练习可说老师订正
2、布置作业把课文中的故事讲给别人听
四、讲评小结《小熊住山洞》教学设计教学目标
1、相识10个生字，会写“年、左、右”3个字，相识“石”字旁正确流畅地读课文，美读课文，培育口头表达实力
2、初步了解边读边勾画的阅读方法
3、在学习中体会到要爱护大自然，相识到小熊一家的行为是一种美德教学时间3课时课前打算老师多媒体课件、动物头饰、麦克风学生收集环境爱护的资料教学流程第一课时
一、导入情境师小挚友们，老师带你们去漂亮的大森林里看一看，好不好（播放课件）？你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里今日，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小挚友去他家做客呢，你们想相识他们吗？请你们打开语文书，自由地读第20课；假如遇到不相识的字，圈出来；同时标好自然段［通过课件中的图画、音乐、老师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，起先了与小熊一家的沟通让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯］
二、读课文，识生字
1、再次自读课文，识字猜猜生字小调皮的读音，也可以问老师和同学假如还有不会的，就先放放
2、听读课文，识字
（1）指名分段读课文播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺
（2）齐读生字
3、出现全部生字（带拼音）师同学们，现在先把你相识的字读一读,不相识的字看拼音读（男女生分行读）
4、小组合作读课文，读中巩固识字
5、识记生字再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读师哪些字你以前就相识了？怎么相识的？哪个字你有好方法记住它？［在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面全部生字的识记体现梯度最终一问增加学生课外识字、自主识字的意识
三、读后悟、读后思
1、师我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢？
2、师要是到了小熊家，你想问它什么问题呢？在课文里，你有哪些不明白的问题？［课堂是学生的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来创设情境，可使学生自然地抒发］
四、学习1~2自然段
1、了解山洞的特点
（1）读第一自然段
（2）说说住在山洞里是什么感觉？
2、视察图，感受小熊兴奋的心情，小熊似乎在说什么？［了解山洞特点，体会到小熊对木房子的憧憬，为后面的学习作铺垫］
五、小结师这节课我们收获真不少，相识了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客其次课时
一、复习生字、导入师小挚友，我们一路坐着火车最终来到小熊家了，他们家住在大森林里你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢（播放课件）我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比［把学生从课前的状态快速带入情境中，将入境和复习生字结合起来］
四、扩展练习出示北京的风景图片、当地的风景图片说话训练我多想（）
五、写字
1、视察两个字“足、走’在田字格中的位置，特殊留意竖中线上的笔画及最终两笔撇、捺的位置
2、比较字形，识记汉字
3、指导书写（老师范写——学生描红）【板书】
11、我多想去看看天安门一座遥远的北京城升旗仪式壮丽《雨点儿》教学设计学习目标
1、理解“数不清、飘落”等词语，精确地读准“雨点儿、地方”
2、初步了解雨点儿的作用
3、有感情地朗读
1、
2、
3、
4、5自然段
4、相识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字教学重点和难点理解“数不清、飘落”等词语，精确地读准“雨点儿、地方“初步了解雨点儿的作用教学过程
一、谈话导入
1、云妈妈有很多孩，它们子特殊爱唱歌，你听，这会它又唱起了歌滴答滴答，沙沙沙……它们是谁呀？
2、出示课题雨点儿特殊爱和小挚友交挚友，你来和它打个招呼吧!指名读、齐读课题
二、说图意，读课文3~6自然段，感悟自然美与行为美
1、师过渡大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢（播放课件，显示文中四个季节的图片）
2、说图意，感受森林景色的漂亮学生宠爱哪一幅就说哪一幅
3、说完图意，读图画对应的自然段，老师相应点拔、指导读出景色之美，“舍不得三个字轻轻的读，读出疼惜之情采纳敏捷的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、情愿读的站起来读，男女生竞赛读
4、指名配乐连读3~6自然段［此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中］
三、学习7~8自然段
1、指名读第
七、八自然段，老师重点指导长句子的朗读
2、读完“一束束漂亮的鲜花”后，练习课后“说一说”
3、想像、说话练习，小动物在献花时会说些什么？学生独立思索后，戴头饰表演
四、口语交际记者采访小熊一家小组合作模拟练习，指名表演［用学生感爱好的形式进行口语训练，给学生供应说话的机会和素材］
五、汇报收集的资料，并询问学生从哪里知道的信息第三课时
一、读整篇文章
二、巩固识字
1、自由读生字
2、汉字魔方加个偏旁构成字，再口头组词告（）（）欠（）（）吉（）（）云（）（）
3、芝麻开花口头扩词，看谁的芝麻结得多年（）（）（）满（）（）（）直（）（）（）动（）（）（）
4、用生字组词说话
5、把生字编成阅读材料，换环境识字
三、学写生字
1、了解字义
（1）给生字组词
（2）指指身边左右各是谁，各有什么东西等
2、学写“年学生独立看书，了解“年”的笔顺；老师范写，强调在田字格内的位置请学生书空、练写
3、学写“左”、“右”两个字让学生视察字形，老师问你发觉了什么？指名说老师范写，学生书空、练写［让学生去发觉，去探究，结果会驾驭得更好，进而培育学生的自学实力］作业
1、画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话
2、实践活动“爱护环境，从我做起”，为社区和校内里的花草树木做点事板书20小熊住山洞（板画一棵大树在树冠处写上春夏秋冬，在字的下面为树叶、小花、果子、小鸟的图片在树干的旁边写上“舍不得砍”）课后反思主动地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟，是这节课的胜利之处这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的教学中要留意给足学生练习、打算的时间，小组合作绝不是走走样子另外，当学生读不好的时候，要再给他机会和指导，让他自信地坐下，在带有竞赛性质的读文中更是这样这一点值得我在今后的教学中留意《语文园地六》教学设计教学目标:会说相同偏旁的字，比比谁说的多；能恰当地搭配词语，精确地运用词语；相识叠词，了解叠词的作用；通过猜谜语复习学过的字；教学重难点相识叠词，了解叠词的作用课时支配1课时课前打算事先布置，让学生在广告牌、课外书、字典、电视等，在生活中找找带有这些偏旁的字，并认一认、记一记；事先收集几个谜语，课堂上让同学来猜教学过程导入激趣小挚友，这节课我们三个组来进行一场竞赛，竞赛的项目有四个，看哪一:终能获得冠军
二、第一次竞赛出示九个偏旁，读一读;出示九个带偏旁的字，在读一读;三组同学分别自由到黑板上来写带有这三个偏旁的字，能写几个写几个,要写得又多又对;相识带偏旁的字，但不会写，举手补充说，由老师代写;比一比，哪一组同学写得多，说得多;激励学生课外通过多种途径扩大识字量;
三、其次次竞赛读其次题中的词语；学生试连线；读一读，检查学生连得是否正确;竞赛第一组可爱的什么？红红的什么？其次组光明的什么？绿绿的什么？第三组艳丽的什么？白白的什么？哪一组说得又多又恰当？
四、其次次竞赛读词语，体会词语重叠与不重叠有什么区分？了解词语重叠的作用就是加重语气，相当于加进了“特别、很”这样的意思照样子说说“日夜、来往、红火、明白”的叠词并说说词语重叠后的作用照样子说说叠词，比一比哪一组说得多？
五、第四次竞赛学生自己试读这两个谜语，把这两个谜语读通；学生挑一个自己宠爱的谜语来大声地读给大家听；看哪一组同学猜出来这是什么字？并说出你是怎么猜出来的？把事先收集到的谜语念给大家听，让大家来猜看哪一组收集的谜语多，猜得精确
六、表扬激励给优胜组发奖
二、学习第一自然段L小挚友真热忱，瞧，雨点儿来了.出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来请你读一读这一句话
2.这句句子里有几个词语你能把它们读好吗？按依次出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读
3.请小挚友再读读这句话，你读懂了些什么
4.理解“数不清”、“云彩”、“飘落”
①数不清说一说，生活中还有什么东西数不清
③飘落渐渐轻轻地落下来
5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话自由练习，指名读
三、学习第
2、
3、
4、5自然段
（1）学习
2、
3、4自然段
1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中……（师朗读并出示相关句子）
2、沟通你听到了些什么呀？
3、小挚友听到了大雨点和小雨点在说话呢！你从哪里看出来的？原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了朗读训练
①我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点挚友来问问我？（师生合作）
②小雨点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里
③刚刚大雨点和小雨点之间相互问答就是在进行对话我们就学他们来进行对话，好吗？自由练习
④现在老师把提示语去掉了，能干脆对话吗？同桌两人试一试，指名对话
（2）学习第6自然段
1、有花有草的地方小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了？有花有草的地方在哪里呢？小雨点来到有花有草的地方（师出示课件），你看到了什么？是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了”让我们一起读读这个句子吧朗读指导
2、没有花没有草的地方大雨点儿到哪里去了？哦，没花没草的地方好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？大雨点和小挚友想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的改变，（出示课件）你们看到了什么指名说
3、雨点儿让大地变得如此漂亮，你有什么想对雨点说的吗
4、课间操歌曲《小雨沙沙》
四、巩固生字现在我们把课文里出现的生字宝宝复习一下
1、卡片认读
2、生字板
3、雨点回云妈妈怀抱
五、指导书写
1、学生自己看书，视察“方”在田字格中的位置，特殊留意点和弯钩所在的位置了解生字的笔顺
2、指名书空
3、老师范写
4、学生练写，老师巡察，订正写字姿态教学过程
一、设疑揭题这节课我们接着来学习《雨点儿》，齐读课题通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗预设为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊整理问题这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样
二、理解课文，感悟课文小挚友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧
（一）自由读课文，说说读懂了什么依据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题
（二）深化理解，学习课文［出示］:数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的
1、理解数不清，如学生说我知道雨点很多？师问你是怎么知道的谁情愿上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画……师问,这画得完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清）A你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）B看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受读读飘落再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更详细，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来C知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，（看课件）再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最终齐读课中操课件出示小雨沙沙这么美的雨点儿，小挚友情愿来唱一唱吗？跟课件边唱边做动作这首歌告知我们了雨点的什么啊？（作用）那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小挚友在课文中找一找［出示］不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草A自由地读一读说说你读懂了什么这段话有几句B选择宠爱的句子，读一读C指名读，体会更、不久、等词的意思D让学生看着画面内容，感情朗读第五小节引导学生读出意境,读出韵味，将内心对雨点儿或宠爱，或感谢，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中机动为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊演示出示一盆小花，让他们说说小花须要的是是大雨点儿还是小雨点儿？他们能换吗？你们能告知我哪些地方更须要大雨点呢？（引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里须要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草感受关切、友爱的情感）
（三）拓展你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？”可以戴上头饰表演小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选
一、两组向全班小挚友沟通《平平搭积木》教学设计教学要求1相识11个生字会写“业、本、平、书”4个字相识1个偏旁2正确、流利的朗读课文3理解课文内容，懂得从小就要关切别人教学重点认字和朗读课文教学难点懂得课文包含的道理教具打算:投影、生字卡片教学时间两课时第一课时一揭示课题1板书课题（让学生细致视察“平、搭”的写法）2齐读课题看了课题，你想知道什么？（平平用积木搭什么？他为什么搭积木？）二初读课文1带着问题自由读课文2标出有几小节3指名分小节朗读其次小节、第四小节要读出问的语气三理解内容1解决问题
（1）平平用积木搭什么？
（2）平平为什么搭积木？2你还有什么问题？3读了课文，你想到了什么呢？（不但要想着自己，还要想着别人）4感情朗读课文四学习生字1投影出示生字自由读（呢、啊读轻声）指名读齐读2小黑板出示生字，不带拼音自由读，说说自己记住了哪个字3小组合作学习生字
（1）给伙伴说说记住了哪个字你们都感到最难的，一会儿提出来
（2）全班沟通（小组汇报）
（3）去偏旁平。
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