一年级语文上册入学教育以及汉语拼音教学反思

新生入学教学反思刚刚入学的孩子年龄小，留意力简洁分散,易于疲惫,教学时要采纳多种方式方法，激发学生心商使他们在爱好盎然中边玩边学，充分调动学生无意留意的同时促使有意留意的发展.所以,我在指导学生视察每幅图后，都让学生来回答,然后进行演练,如:视察第一幅图后,我和学生仿照每天第一次见面时的相互问候使他们知道见到师长要主动问好;又如:视察第三，四幅图时，指导学生细致看图，知道什么样是正确的读书，写字姿态和执笔的方法，同时让学生仿照图中的人物练一练，我巡察逐个检查,发觉不正确的刚好订正.然后让他们把自己的读书，写字和执笔的方法做给同桌看一看，使他们享受一下自己胜利的喜悦.总之，这节课我觉得是打好基础处的关键由于孩子刚刚入学，他们还没有脱离在幼儿园里逍遥自由的生活方式，上课坐不住，坚持时间短所以，不管是正确的读书、写字姿态和执笔的方法，他们坚持是短暂的，这就须要我们老师在长期的教学过程（本文来自优秀教化资源网斐・斐・课・件•园）中不断的指导，渐渐形成但是起步的训练是特别重要的，所以，入学教化这节课我特别重视，为学生养成良好的行为习惯打下坚实的基础教学反思

1.a oe的教学，是汉语拼音单韵母教学的第一课在的教学中，我是借助形象让学生记忆拼音形态的首先，从图入手，我先引导学生视察图上画了谁？他们在做什么？学生回答医生给小女孩看嗓子，小女孩发出的声音就是字母的音张大嘴发“a”“a”要洪亮这样初入学的儿童易于接受，重点引导学生视察小女孩的头，以协作字母的字形记忆“a”在教学中，我很重视学习习惯的培育读书写字姿态要正确，书写的指导，为学生写好字打下基础在教学中，我还依据儿童年龄特点，采纳了多种方式记忆字形如顺口溜记忆（张大嘴巴），用动作表演记忆（表演口型猜字母），使学习富于情趣，让学生开心学习汉语拼音教学，我留意的是先摆口形后猜字母等在嬉戏活动中，学生保持着一种激，有着簇新感和主动性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在嬉戏与活动中变得轻松而开心一节课学生主体参加的程度，自主性活动的多少，干脆确定了学习的质量特殊是一年级的学生，你若是不刚好地抓住他们，让他们更多地、自由地参加到活动中，他们会立刻转移留意力，自己玩自己的了我在教学时遇到这样的状况，当我打算教这些拼音字母时，发觉部分学生早已相识，正确的发音、不正确的发音充斥耳边于是我让学生自己去尝试发音,体会发音过程，探究发音方法，并让读得最好的同学教读，订正不正确的发音同时，我也发觉低年级的学生谁都想当小老师，所以对学习就特殊投入，有的学生甚至头一天就起先了预习，所以，教学的时候能让学生去教的就让学生去教这样学生的主动性随着他们的胜利体验而高涨起来,这个时候我抓住他们的学习热忱,让他们尝试自己编儿歌，进一步体验发音方法在学生看图编儿歌之前，先给他们做示范如学时先给他们编了儿歌:左a右，并告知学生这句儿歌是依据韵母的组成编的，我们还可以依据它的发音来编各种各样的儿歌,然后我让学生通过看图视察,体验发音，去编儿歌孩子们主动参加，编出了儿歌一件棉袄；一根莲藕等这样的探究体验不仅激发了学生自主学习的爱好和创新精神，而且在他们开动脑筋识记、编儿歌的同时，也训练了他们创建性思维在本节课，让学生以小组为单位的合作学习的环节比较少，主要是担忧孩子不会，怕限制不了场面其实，课后想想孩子有着很大的潜能只要你引导得法，多给他们机会，他们会因为自己能帮助别人感到骄傲，也会因此喜爱合作学习，以后自己在这方面要加强指导和培育教学反思11一个多月的教学让我深感一年级的小挚友特别好动、留意力无法长久，喜爱听故事、做嬉戏因此，我依据学生的特点，在教学设计时，常常尝试以生动好玩的故事贯穿其中，儿歌、嬉戏穿插其间，从课堂上的学生反应来看，应当说取得了肯定的效果，最至少在前半节课里，学生的学习状态是主动的在今日的课堂上，我觉得自己在时间安排上还不够合理，过多地将时间放在的教学上,而对于重点音节的教学则显得过于简洁,使得教学重点突出不明显假如当时能刚好收住话题（我在课堂上常常让孩子选择音节来练习说话，当说到中秋夜时孩子有很多话要说，刚过中秋节嘛，孩子还沉醉在节日的气氛中）就能节约很多时间还有，我觉得今日的教学形式过于单一，不能自始至终吸引学生的留意力四特别钟的学习对于一年级的学生来说太长了，他们还不能纹丝不动地坐那么长时间假如让学生自己拿着卡片做做嬉戏，让学生能在欢乐的嬉戏中达到巩固的目的，学生的学习爱好或许能更强，学习效率会更高教学整体认读音节和时我采纳了讲故事的方法，故事如下

（1）这个复韵母和的脾气可不一样，它总是想自成音节，去给汉字注音一天，对它的成员之一i说“你的读音和y差不多，你变动一下，我不就成为音节了吗？”于是，小i就把身子一晃，变成了大y,也就成为，变成名副其实的音节了

（2）u e看到变成了整体认读音节，可急坏了，它也想成为音节可是tie没方法变啊,怎么办呢？好心的大y说“别急别急，我来帮你！”于是，大y就站到Ue的前面tie赶忙叫ii把帽子摘下来，向大y表示感谢由于故事比较生动好玩，孩子们特别感爱好，记得也就坚固在以后的教学中我应当多思索，多想方法让孩子们在欢乐中学得学问今后我要多向有阅历的老师学习，多钻研教材，多尝试新的教学方法，让自己的课堂变得更形式多样、生动好玩教学反思12Un纯拼音的教学是抽象、枯燥的，但在教学中，假如教学方法设计得奇妙得当，就能引起学生对拼音的爱好，在轻松的气氛中完成新的学习任务在教学汉语拼音时，我充分利用书上的插图编故事，使插图的表音作用得到充分的发挥，调动起学生的学习爱好，激发学习动力，让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音首先，我出示一幅天安门的图片，让学生说说，并告知学生这节课要相识的第一位新挚友就是复韵母如何记住的形呢？我请两个小挚友，分别手持a和n,从不同的方向走到一起，a和n一合并，就成了这时，台下的同学兴奋的读出了然后，我让学生自由想像，自由发挥，说说怎样记住的形学生们爱好盎然、争论纷纷这时，我不失时机的出示了两个小挚友图片，并告知同学们就是这两个小挚友要到天安门去玩，请大家给这两个小挚友起名字，编个小故事一会儿，同学们就编了出来，如小明和小红是好挚友，他们拿着a和n来到天安门前唱歌跳舞，歌颂北京天安门；有的用儿歌，如“小红和小明，手拿a和n,来到天安门，成了好挚友”等等，学生思维之活跃让我称赞不已接着，小明和小红在天安门玩了一会儿，就各自回家了小明在回家的路上走着，突然，一只皮球滚到了眼前，这时，我把一只漂亮的皮球图片粘了上去我接着问这只皮球是什么形态的呢？学生们异口同声地回答圆形于是，我将一个写有的半圆和另一个写有的半圆合并起来，组成了一个书写着的圆球这种演示过程给学生留下了深刻的印象然后，我边演示边叙述小明回到家，发觉家门是关着的，于是他做了件什么事？学生纷纷用手作掘门铃状，答道掘门铃老师将写有e和n的卡片交给学生，让学生仿照的学法演示出这时，我告知大家，小明掘了好久门铃，可是没有人开门，怎么办呢？并提示大家视察图画这时，同学们已经被故事吸引，爱好高涨，三五成群、七嘴八舌地争论起来不一会儿，一个生动好玩的故事编成了小明看到院子里的大树，就到树荫（）下凉快，可树荫下早就有一只小白兔它看到小明来了，就躲到树后可一只蚊子（）飞了过来，吓的小白兔跑到小明面前，说“救救我，救救我！”小明很生气，一挥手把蚊子打到了白云（）上在我的细心设计下，同学们把原本毫不相关的通过图片和故事紧密联系在一起，在学生熟知的事物中潜移默化地接受新知，驾驭新知这时，我紧接同学们的故事，告知大家，树爷爷看到小明帮助小白兔，兴奋地笑了，挥动着大大的树叶，请小明到树荫下休息（并把树叶形图片的出示了出来）白云向小明挥挥手，带着蚊子飘然而去（出示云朵形的出示出来）这种在语言环境中学习拼音，利用图形记住拼音的音和形，比单纯的看图引入拼音，再读拼音的教学方法，起到了事半功倍的作用，而且很受同学们的喜爱的教学反思13拼音的教学已经快接近尾声了，在最终一个阶段的韵母教学中，这几个前鼻韵母的发音和这几个后鼻韵母的发音要区分开来，如何让学生清晰地相识到前鼻韵母和后鼻韵母的差别？这个问题是我在这节课中重点要解决的问题在这节课中，首先我运用上节课所学的前鼻韵母来引出后鼻韵母，之后让学生比较它们两个音在形态上的不同从外型上来看前鼻韵母后面只有一个“n”，但是后鼻韵母则不一样，后面是“”，让学生先将两个音外型上的不同理清晰，让学生对于前鼻韵母和后鼻韵母有一个浅显的相识在学生已经基本理解了前鼻韵母和后鼻韵母在外型上的差别后，我让学生听音，“”和“”的音，让他们细致听，听出两个音在发音上有什么不同，然后让他们自己尝试看发发这两个音,在自己的亲身体验后，感受到前鼻韵母和后鼻韵母在发音上的区分在教后鼻韵母的发音时，我为了让学生能够切实的感受到前鼻韵母和后鼻韵母在发音时的不同，我让学生用手指轻轻触碰鼻侧，让他们通过感官来感受发音的不同前鼻韵母在发音时，鼻侧在发音前后无明显的改变,手指感觉不到什么，但是后鼻韵母发音时，鼻侧会有明显的振动感，用手指去触摸能够感觉到在发后鼻韵母和发前鼻韵母的不同在的教学中，让学生进行扩词的时间仍旧不多，要增加孩子的词汇量单单只靠在课堂上的扩词是远远不够的，还须要孩子在课外能够细心视察，并能广泛阅读学习的目的在于运用老师激励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热忱让拼音教学生活化，即从学生熟识的生活环境中提炼出对拼音符号的认同于理解，从而引导学生自主地去运用，用它来识字,用它来学习一般话再发音，做到重点突出，难点突破“”的发音是难点，我强调先摆口形再发音，舌头不动，发音才准练习四声重点放在二声、三声通过手势的帮助使四声发音更加精确最重要的是依据儿童的遗忘规律，在精确的教学后要坚持反复有序的练习以及按部就班的复习教学反思2iuti本节课学习了单韵母、、及四声的形式，同时出现了声母、i uii yw及整体认读音节“、、”的学习和认读对于刚入学的儿童来说，增加了肯定的难度如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新学问的爱好，我实行了以下步骤来完成教学在导入和“y”的新课学习时，我采纳了一个生动的故事来导入新课教学枯燥的内容，给予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的留意力，激起了深厚的学习爱好，对于的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的然后，我充分发挥学生的主体作用把学生分成人学习小组，共同动4脑，自编、”的童话故事，儿童的思维，儿童的语言，共同的参加，“w集体的才智，当然有意外的效果最终，运用拼音卡片，让学生在不段地找卡片中复习巩固拼音在动手过程中同时动脑，对相同读音不同意义的字母和音节的驾驭，在卡片嬉戏中欢乐地驾驭了此外，两个声母及三个整体认读音节，可以进行分层次的教授首先让学生认读强调读音，以及写法在四线格李的占格结合声调来联系发音学生驾驭的比较好，运用很多方式激发学生读的爱好声母和虽然和韵母读音相同，但是学生都很主动的熟登记来最终就是三个w整体认读音节，可以利用歌谣、儿歌来增加学生记忆标声调时去掉点，大部分学生都能正确识记教学反思3b pm f学习声母,我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母，这样,学生爱好深厚并巩固了单韵母的学习随后再出示声母卡片，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大都能读精确，只有个别学生将b和p混淆，于是，我让学生自己想方法去区分b和p,学生们爱好极高，有的说“像个6字,9字反写”，有的依据半圆的方向说“右下半圆，右上半圆”，有的孩子还用自己的大拇指和食指做出b和p的形态帮助记忆，经过孩子们的踊跃发言，那几个读错的孩子很快认准了，孩子们的主动性也调动起来了在教学与单韵母a和的拼读时，我发觉学生在拼读时对单韵母加声调读不精确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更细致了当学生们都差不多驾驭的时候，我再采纳开火车、小组竞赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以订正，其他的学生基本上都驾驭得不错最终一个环节是教学生写，实行的是送“”回家的方式，让学生视察究竟住在四线格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母书写笔画及依次，再让几个学生复述，先空书，再在练习本上写这样，学生能很好地驾驭书写格式和笔顺但仍有个别学生由于幼儿园时书写不规范，现在订正起来比较困难,须要个别指导不过，在教读音时，因为有部分孩子在学前班时已经学过，于是没有耐性听老师讲发音，在其他学生回答问题或开小火车时自己在下面发音，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习因此，宁静倾听的习惯还要进一步强调这须要在以后的教学过程中不断强化，反复抓的教学反思4dtnl今日上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母的教学语文课标中明确指出汉语拼音教学尽可能好玩味性，与说一般话相结合，为此，在制定教学目标时，除了让学生学会四个声母，能读准音，认清形；学习与单韵母相拼的音节；我还加了一条，培育学生学习拼音的爱好，又依据学生的实际状况，年龄特点，重点抓学生的倾听习惯的培育在教学时，我努力选择能激发学生的学习爱好，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的主动性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发学生学习拼音的饱满热忱嬉戏是孩子们欢乐求知的源泉，本课的设计由看图说话起先，摘苹果嬉戏结束，从中穿插了开火车、跟我学等嬉戏，整堂课上下来学生主动性很高，但有个别环节管不住自己，课堂稍显混乱也有个别学生有表现不尽人意，我觉得他们可以有更精彩的表现，但目前的课堂在我看来只能尽力而为实际状况是，学生纪律观念不强，个别学生在前些天的课堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了浑身解数，未见成效如何让孩子集中精力细致听，这与方式方法关系甚大，怎样想方设法让每个孩子都有一个细致倾听的好习惯，是我这一阶段习惯培育的重点，因为我认为拼音学习就是一个从仿照到驾驭方法的过程好习惯的培育，课堂常规的训练到位关系着今后的拼音教学能否顺当有序进行教学反思5gkh我以复习的形式导入新课，利用教学挂图来导出学生在视察图后能感知个声母的读音依据一年级学生的特点我我给孩子们创设了一个3去秋游的情境，为整节课孩子们欢乐地学习拼音打下了一个良好的基础有了一个好的开头，在教学后面的声母时，我先出示卡片,让学生视察再说出图上画有什么，然后再告知学生和哥的读音有些像，它就是我们g今日要学习的老师范读——讲解并描述发音方法一一指名读、跟读、小组读、开火车读读后再让学生书写的字形,先让学生再细致视察图，g看字像什么再引导学生通过顺口溜来记然后细致视察由几笔写成，g g,g占哪几格老师范写后，让学生书空,再练写，这样加深对声母的认知，g用同样的方法来教学和教学完的读、写后，我通过找挚友的嬉戏来k h,进入巩固，在此又一次激起学生的学习爱好在这节课中，虽然我让学生读的形式多样，但未能顾及后进生，并且有时学生读错，我为了赶时间而没有订正学生的读音，也不够留意培育学生学习的良好习惯，这还有待于在今后的教学中改进《》这篇拼音教学中，主要的教学目标是让孩子们学会声母，相识声母的形，能够读准声母的音，初步驾驭ti上两点省写的规则与ti相拼省写U上的两点的拼音规则是这堂课的难点在课堂上，我运用多种形式的教学方法，调动学生参加学习的主动性，为学生创设一个良好的学习环境，以达到好的学习效果

1、以故事形式创设情境，激发学生的学习爱好刚刚从幼儿园进入小学的孩子，还不太适应小学生活，新奇、惊慌、易动、多变、留意力不集中在他们身上淋漓尽致地表现出来老师要使出浑身解数，充分利用一切资源和手段调动他们，吸引他们的留意力，我感觉生动好玩的故事,可算是引人入胜的法宝之一课堂上，我充分利用每课中的情境图，激发学生学习拼音的爱好因为一幅图就是一个美丽好听的小故事，故事中又包含了字母的读音、字形上课伊始，我将融入到好玩的故事之中进行情境导入，让孩子们一起先就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学习的爱好

2、利用儿歌学拼音，发展语言我在教学《》时，首先让孩子们视察声母的表音表形图，有意识地培育孩子视察的实力，为了让孩子们记住的发音，我耐性引导他们只要把“母鸡的鸡发短音就是声母j的发音了；把‘气球的气读一声，读得短一些，轻一些，就是声母q的读音；把‘西瓜的西读得短一些，轻一些就是声母x的发音然后自编儿歌记住的形母鸡母鸡…左上半圆…打个叉叉，然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母在教学与相拼去点规则时，让学生熟记儿歌:“jqx真调皮，从不和u在一起，它们和U来相拼，见了帽子就摘去”或“小U遇见jqx,去掉两点还读UJ这样一来，学生的主动性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻实践证明，让学生自己创编儿歌学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得好玩味性，而且还能发展学生的语言，从小培育学生的创新实力……

3.巧设教学嬉戏，在玩中学将活动嬉戏引进课堂，让课堂真正成为孩子们学习的乐园在教完这三个声母后，我设计“开火车”的嬉戏（师）火车火车就要开一（生）往哪儿开？一（师）哪儿坐得好就往哪儿开！要求“开火车”的学生把每个声母读三遍，我相机强调他们要把声母读得再轻再短在巩固与U相拼时，我充分利用光盘中的嬉戏“找挚友”，这个嬉戏学生特别喜爱这样，通过形式多种的嬉戏”，营造出了一个民主、和谐、轻松、开心、好玩、热情的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终爱好盎然，收到了比较好的教学效果领着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日了，从简洁的“a、o、e”渐渐到难度较大的“z、c、s,一路就这么“风尘仆仆”地过来了，虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这为些字母们“拼音挚友”，但要让这些“小挚友”在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的今日学习的是声母，在这堂课中，学生的学习爱好深厚，学习的主动性和主动性得到了较充分的发挥课始，课件出示了小刺猬，我对孩子说我们让小刺猬带我们去野外去玩，好吗，小孩子很兴奋，爱好一下子高涨了很多接着出示课件，把孩子带进了一个漂亮的郊外，在这个漂亮的地方，孩子们看到了一个爱学习的小姐姐，看到了打滚的刺猬，看到了吐丝的蚕宝宝，然后让他们练习说话，“一位姐姐在写字”“小刺猬在草地上打滚”“蚕宝宝在吐丝”，从而导出声母“二很多小挚友在课前已经相识了，但发音都不够精确，我省去了教学的发音要领，我想对于一年级的小挚友来讲，让他们仿照或许更好一点，还有几个小挚友总是要读成翘舌音，还须要多示范，多指导为了记住记形，我引导孩子编顺口溜，帮助记忆学生会编“像个2字Z、Z、Z,刺猬刺猬C、C、C,宝宝吐丝SSS……”通过儿歌，孩子可以较快的记住的字形当然，孩子还小、自我限制实力比较差，须要老师时刻去引导特殊是对于比较好动或特殊内向的学生，还需多费苦心汉语拼音比较枯燥乏味，为了吸引孩子们的眼球，在拼读音节时我设置了嬉戏，唤起他们学习拼音的爱好，引导他们在语言实践中轻松开心地学拼音这节课中，我对孩子说，小刺猬种的果子成熟了，他想邀请我们去吃果子，你读对了，才能摘下来小孩子很主动，都想尝试去摘在拼读的时候出现错误的状况比较多-U-0-明明是平舌音，但孩子在拼读的时候却会出现这样的状况z—u—o一,前面拼的好好的，可是最终拼出的音节却是翘舌音了，还须要多多的强化当然还有一些地方须要我改进常规培育需强化，学生年龄小、自制力差,须要时时刻刻做出有效的引导、调控课堂上拼读这一重点的训练，孩子总是主动性不高，可能与学过有关假如让他们读的少，总担忧他们读不好，多了吧,又怕他们烦不过我也想到了一个方法，我把他们分成各个学习小组，以后就让他们在小组里练读，一个人读，其他组员细致听，找出缺点当然这更要留意孩子倾听的习惯的培育，我在教学中将加强这方面的训练的教学反思8r这节课的学习目标是学会R四个声母，读准音，认清形，正确书写能拼读R和单韵母组成的音节教学重点是R四个声母的发音及与单韵母组成的音节教学难点是R四个声母的发音总的来说，这节课平平稳稳、平平淡淡我原来设计了四个教学环节，

一、创设情景，导入新课用小动物竞赛读书的嬉戏来复习学过的声母

二、自主互动，学习新课学生视察图片，说出后鼻韵母的组成特点老师讲解发音方法并教学生拼读音节

三、课间操《拍手歌》

四、复习巩固老师出示音节卡片,学生抢读但在实际的教学过程中，却只进行了其中的两个环节:第一环节和其次环节，后面的两个环节因为时间不够，没法进行反思这堂课上的太拖拉，没有必要上的、不是很重要的内容，被我多次重复了，例如r的读法，没有必要多次重复，我在这一点上用的时间过多，再者对学生课堂纪律不好，毫无对策，发了好多次脾气总之，整堂课气氛较死板，不够活跃，整堂课的高潮较少，教学任务没完成今后，在课堂教学中

1、不能拖拖拉拉，没有必要在课上每个环节让每个学生驾驭扎实，这部分工作可以在语文自习课中完成

2、要加强课堂纪律，至于怎么做，要多问问其他老师，必要时去听她们的课，看看她们怎么管学生

3、不要过多地关注学生的错误，小错可随堂就改，课上不简洁解决的问题，就留到课下解决

4、要加快讲课的速度，语言要精炼

5、今后要多进行业务学习，不断提高自己的业务水平和教学实力教学反思9今日，我们起先教学这一课，孩子们一开学就学习了六个单韵母，现在要进行复韵母的学习，难度大了，但孩子们的兴奋不减，叽叽喳喳，争着读个不停孩子的相识并非零起点，呵呵，大班学过拼音，再加上家里有父母陪读，这区区几个字母还真让他们给记住了！于是，这节课，我把教学重点定位在lo指导学生精确认读，并且感知复韵母的发音方法

2.体会标调规则，尝试给复韵母标上声调

3.指导正确美观地书写这三个复韵母当然，正如笛音所言还要训练学生的思维实力！于是，第一步复习六个单韵母，张大嘴巴，圆圆嘴巴，扁扁嘴巴，牙齿对齐，嘴巴突出，撅起小嘴U,孩子们一会儿就读完了！接下来，出示今日学习的三个复韵母，指名朗读，呵，小老师还真行！然后，起先学习复韵母的发音方法，孩子们都以为自己会念了，有点不以为然，不就是读准吗？我问他们你们都会读，那你们知道，它们为什么这么读？一双双小眼睛起先看我了，我装出一副神奇的样子，现在，让我们用自己的小耳朵细致听听老师读一一我先读出a的音，然后渐渐过渡到i的口型，接下来渐渐加快速度，孩子们听出来了，原来的音，就是由a至1的快速过渡形成的!然后，让他们也像老师那样自己试试，他们好兴奋！接下来，用同样的方法，感知了和的读音是怎么形成的孩子们很留意地听着，学着教学完读音，起先围绕其次个重点也是教学中的一大难点绽开教学一一就是体会标调规则，尝试给复韵母标上声调还是从单韵母入手，让孩子们看看在单韵母的王国里，谁是老大，谁是老二，谁是老三，哪两个是双胞胎兄弟，哪一位是小弟弟一一相识了，我告知他们:在拼音王国里，有一个好玩的现象，拼音宝宝们都很谦让，谁大呢，就把帽子给谁戴！假如老大在家，帽子就给老大戴，假如老大出门去了，就轮到老二，老大老二都不在，就轮到老三，前三个哥哥都不在，就轮到双胞胎！这对双胞胎呀,更谦让，总是让站在后面的人戴帽子！（我们班正好有一对双胞胎兄弟，这时可派上了用场！我让他们两个到前面来，站好，然后问孩子们现在，帽子给谁戴？“后面那个人！力再调换一个位置，现在给谁戴呢？“后面那个人！”呵呵，真好记！）这还仅仅是“纸上谈兵”，还要“实战演习”哦！于是，我让孩子们尝试给标上四声，并且说说为什么这样标一个孩子到前面写，其余小挚友要看着他写,并想一想自己想的和他标的是不是一样？谁对谁错？第一次尝试,有点波折，但人多力气大,在大家的帮助下，我们完成了给标上四声教学反思10从年龄特点来看，一年级的学生对嬉戏最感爱好，所以“标准”明确指出:“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为住”遵循这个原则，结合教学内容，我设计了嬉戏，如开火车嬉戏、找挚友嬉戏（组词）、念儿歌、魔门。