小学一年级学生课堂注意力的培养研究

小学一年级学生课堂注意力的培养研究作者王菁蕊来源《杂文月刊・教育世界》2016年第08期辽宁省法库县孟家镇中心小学

一、课题的提出现实意义注意力是指心理活动集中和指向一定的客体，是重要的智力因素之一注意力能保证人更清楚、更完善地认识事物对学生的学习而言，注意力是顺利完成学习任务的保证注意力的好坏决定着学生学习效果的优劣现状据观察现在大部分小学生的注意品质不够集中，发展不太稳定在课堂上表现为容易分神，爱做小动作，或随便说话，做作业时做一会儿玩一会儿，并且容易受到外界干扰等等这些都是学习效率下降、学习效果不好的重要原因创新点提高一年级学生的课堂注意品质，让学生养成专注的学习习惯，提高教育教学质量，促进学生发展概念的界定一年级的学生的注意发展存在着无意注意仍起重要作用，对具体生动、直观形象的事物的注意占优势，注意有明显的情绪色彩的特点，表现为缺乏自制力，上课易走神，影响了课堂教学质量因此，培养一年级学生的注意力对于提高课堂教学效率来说至关重要

二、研究的依据与原则古今中外的教育家关于注意力也有过很多的阐述苏霍姆林斯基在《给教师的建议》这本书中就如何培养学生的注意力提出了自己的观点，他认为“培养学生的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态即情绪高涨，智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳”心理学研究表明，儿童的注意有年龄特点，越小的儿童注意力越差，且被动注意越占优势6—12岁儿童被动注意和主动注意均有所增强，并逐渐能把注意更多地与学习相连但是，与成人相比，他们注意的稳定性较差，容易分心，集中注意的时间与小儿需注意的内容和形式有关，一般为7—10岁约20分钟，10—12岁约25分钟，12岁以后30分钟以上同时表明，注意力稳定，持续的孩子，掌握知识的速度要快，而且记得非常牢固，比较而言，智力水平较高，超常儿童的注意力往往很强

三、研究的目襟和内容研究的目标

（1）通过注意力培养的研究，启发学生积极参与学习中的各种体验，发挥学生自己的能动性，从而发展学生的思维能力，使学生养成良好的学习习惯；

（2）促使教师能重视在教学过程中对学生注意力的培养，从而灵活地调控和开展教学活动，高超地把握动态的课堂，上升到拥有教育智慧研究的主要内容

（1）小学一年级学生注意力的情况；

（2）培养一年级学生高度集中注意力的技巧

四、研究的对象、方法及工作过程研究对象与范围本课题实验确定在本校一年级26名学生中开展研究，对实验对象采取前后检测的方法检测研究的方法调查研究法个案研究法行动研究法实验研究法研究过程调查阶段（

2016.9-

2016.10）学生注意力的现状究竟怎样？我们策划的第一个活动是运用行动研究和调查法，通过访谈、问卷等形式，在师生和家长中调研了解一年级学生的注意力情况，分析注意力不集中原因及所带来的负面作用调查的内容一是学生在校上课时的表现；二是学生在家作业时的表现调查的方法观察法、询问法、问卷法实施阶段（

2016.11-

2016.12）根据调查结果，对学生进行注意力训练课程，并在语文学科中全面渗透写出教学实践工作反思、个案分析，并上教学观摩课等总结阶段（

2017.1-

2017.2）结合实施过程，分析研究过程中的成果及不足之处，全面交流和总结，做好课题的结题工作，写出课题研究报告、论文集和案例集等

五、研究的实施（解决问题的具体操作措施与流程）

（1）对学生进行注意力训练课程，并在各个学科中全面渗透；

（2）写出教学实践工作反思和个案分析；

（3）上教学观摩课予直期成果（研究对象将要产生的变化、研究者可能形成新的认识）及成果表达形式通过研究，提高科研意识，培养学生注意力的稳定性，促进课堂效率的提高形成课题研究的物化成果教学案例、个案分析报告、教师心得体会等。