幼儿入园适应性问题的个案研究---以南昌市A幼儿园为例（爱丁堡幼儿园）

幼儿入园适应性问题的个案研究——以南昌市A幼儿园为例（爱丁堡幼儿园）摘要本文以南昌市爱丁堡幼儿园为例，重点探讨幼儿入园的适应性问题在厘清相关研究背景、意义和现状的前提下，主要讨论其幼儿入园适应现状及各个阶段的现状及影响因素，并针对其状况提出了相应的解决建议关键词幼儿；入园适应；南昌市；爱丁堡幼儿园Abstract:this papertakes EdinburghKindergarten asan exampleto discussadaptabilityproblem of kindergarten.Based onclarifying backgroundsignificance andpresentsituation ofrelevant researchthis papermainly discussesits statusquo andcurrentsituation andinfluencing factorsofkindergartenadaptation andputs forwardcorrespondingsuggestions forsolving them.Keywords:children;adaptation;Nanchang;Edinburgh kindergartens

二、幼儿入园适应的相关问题

（一）现状

1.抗拒阶段（第1周）在入园的第一周里，特别是入园的第一天孩子是第一次参与到集体生活中去，需要接触到不同的人和不同的环境，对于孩子来说可能是好奇的，也可能是害怕的在这个阶段，孩子的主要抗拒表现有:抵触教师，不与小伙伴接触，不说话，不参加集体活动，最激烈最严重的不适应现象是剧烈大声持久性的哭闹,不让父母离开，不松开父母的手，跟随父母离开等等此外，由于新环境陌生人种种因素导致的不适应，也会使幼儿表现心理焦虑情绪，上火，生病，往往送几天生病了，毛病好了再送又重新不适应，而且越来越难适应，情绪抗拒越来越激烈有点孩子还表现为不能与教师、同伴交流，不能够独自午睡，不能够独立上厕所，不愿独自吃饭，还有尿裤子尿床等现象

2.初步适应阶段（第2-4周）由于家庭教育的关系，孩子接受新环境的能力不同这个阶段时间一般是在入园后的2到4周，在这个阶段，孩子们开始喜欢上幼儿园的生活，虽然有一部分的孩子已经从最初的抗拒阶段阴影中走出来了，当然还有少数孩子不能很快进入这个阶段，不能尽快克服和适应，教师和家长不断地努力不断地引导不断的合作，有点成果很大，有的收效甚微，这是幼儿个体差别、性别差异、家庭环境等原因造成的从第2周开始，入园哭闹、午睡困难、寻找家长的人数越来越少了，大多数孩子开始享受他们的幼儿园生活和学习了

3.熟悉调整阶段（第5-7周）大约在入园后的一个半月，基本上孩子已经习惯了幼儿园的生活，但是在一些情况上出现小孩子反复无常的情况，表现在有的东西刚开始适应的非常不错,到这个阶段反而不能适应，这也是正常的，有科学根据的，能够理解的这个阶段中，幼儿的适应情况优势还表现为一会好一会坏，时好时坏，忽好忽坏，反反复复，出现这样反复状态的现象原因很多，有身体状况、玩具喜好、由于参与率、午餐食物等都会影响幼儿入园后的适应状态，这个阶段小孩由于身体原因请假的情况会增加，生病回来后有需要很长一段时间再继续适应幼儿园的生活，家长急于送孩子入园，交叉感染其他孩子，恶性循环入园天数不能保证，导致孩子从适应到不适应再到重新适应的循环阶段，伴随着是一些能力的反复失去出现波动

4.基本适应阶段（第8-9周）在两个月的幼儿园生活之后，孩子们己经开始接受这种生活方式，并且对身边的人或者事物都有了了解和适应，彼此间熟悉起来，一起做游戏，一起玩耍，建立了友谊和信任从第8周开始有二的适应程度表现得趋于稳定，各种不适应出现的次数越来越少，大多数幼儿已经适应并永远适应幼儿园生活了，不适应的或者适应部分的孩子状况也较前段时间有好转，并不断的改善，不适应的状况越来越少大部分孩子能够高高兴兴带着笑容来到幼儿园了，能有礼貌地热情地向老师问好，跟其他小朋友问好，能够积极的响应老师组织的游戏，不哭不闹，自觉午休，见到别的父母礼貌的打招呼等等

（二）影响因素分析

1.抗拒阶段（第1周）幼儿刚刚入园，作为年轻的父母，最关心的问题，就是孩子能不能在幼儿园吃好喝好睡好，因此，幼儿在入园前家长对其自理能力的培养也放在第一位，这些能力也是家长检验孩子能否开始送幼儿园的标准，不具备这些吃、喝、拉、穿、睡的能力，家长是断不会送孩子入园的有些入园的孩子虽具备这些能力，但掌握的不熟练，也会影响孩子在幼儿园的情绪研究表明，这些自理能力的熟练程度直接影响大孩子适应幼儿园生活的速度，能熟练的掌握基本能力的孩子会心情愉脱、没有负担，不熟练的孩子，着急导致紧张，越紧张越做不好，做不好就影响情绪，情绪不好就不愿意来幼儿园，就会抗拒幼儿园幼儿入园前的能力准备至关重要

2.初步适应阶段（第2-4周）一般来讲，幼儿在入园前，就因为家庭父母的影响，己经形成了比较固定的生活习惯和作息时间了，而且较随意，要想改变又很难，但是不改又不能适应幼儿园生活因此家长从小就要给孩子养成规律的生活习惯和作息时间，一旦形成是很难实现改变的，更不要给孩子培养不健康的入睡习惯、吃饭习惯等，有的孩子一定要搂着娃娃才能入睡，一边吃饭一边玩玩具等等这样到幼儿园会无形地给教师增加负担，教师和孩子的比例本来就严重不足，照顾不过来太多的孩子，孩子被忽略了一定影响情绪，会导致孩子不愿去幼儿园，其实，家长自己才是根源

3.熟悉调整阶段（第5-7周）幼儿在班级所处的环境，主要有物质环境和心理环境两种，两种环境的营造同样重要教师创设的物质环境对幼儿来说有引导的作用，在班级里张贴孩子的手工制品，鼓励孩子积极的动手行为，在在幼儿触手能及的地方，比如说，洗手池旁，便池旁，有意识地张贴一些指示图，让幼儿在这种环境的影响下，自然而然地形成自己良好的生活习惯，图画比语言更直观，日常生活中，幼儿在进行一些常规的生活自理活动室时，就可以按照图示的过程慢慢的进行，这样，既方便又有效果另外，在幼儿园创设良好的心理环境，不仅能够让幼儿缓解紧张的情绪，同时也提到让家长放心的效果，教师只有用亲和的态度对待幼儿，才能赢得孩子和家长的信任，为幼儿适应幼儿园生活打下坚实的基础

4.基本适应阶段（第8-9周）不少幼儿教师，有这样错误的认识，他们认为，小孩子在幼儿园只要不哭不闹，能吃能喝能睡，就是适应幼儿园生活了，产生这种想法，就会对孩子比较严格，让孩子害怕自己、听自己的话但这种听话是被动的、不自愿的，仅仅是表面现象孩子的内心没有接纳教师、没有接纳幼儿园因此，让幼儿真正适应幼儿园生活除了幼儿自身的努力及融入新环境的逐渐习惯，还需老师正确引导

（三）对策及建议

1.抗拒阶段（第1周）教师在幼儿入园前和入园期间都要进行家访教师可以提前约好时间和要访谈的内容，让幼儿参与其中，在熟悉环境中与教师建立良好的关系，这样当幼儿进入新环境的幼儿园时，教师对于他来说是熟悉的，会增进对幼儿园的信任感在幼儿入园适应的过程中，教师要安排第二次家访，此时家访的主要目的是进一步和家长沟通幼儿在入园之后所表现出来的一些生活适应困难，并共同协商找出应对的策略，从而能够让幼儿，以最快的方式适应幼儿园的生活

2.初步适应阶段（第2-4周）幼儿在正式入园前，幼儿园可以在节假日，免费对外开放几天，让预备入园的幼儿和家长，有机会通过参观的方式，熟悉幼儿园中的环境，在参观完幼儿园后，教师可以安排一些亲子游戏，让幼儿对教师、幼儿园有进一步的了解，在幼儿对老师渐渐熟悉后，老师可以尝试，在没有家长陪同的情况下，同幼儿一起做游戏，让小孩子感受到温暖和快乐，从而，在心理上接纳幼儿园

3.熟悉调整阶段（第5-7周）常规情况下，幼儿最喜欢的是游戏和糖果，有小孩子的家庭，一般不会缺少玩具，所以，在幼儿入园初期，老师可以运用各种方式，经常性的变换游戏的内容、地点和形式，以此来吸引幼儿的注意力，让幼儿对幼儿园的生活感兴趣，教师可以多设计几个游戏内容，以备不时之需，老师在发现幼儿对某种游戏不感兴趣以后，就要采用新的游戏形式，来吸引幼儿同时，老师还可以设置糖果区来转移幼儿对意力这样，在幼儿入园之初，当出现不适应的时候，把他带到糖果区，用让幼儿挑选糖果的方式，来缓解幼儿的紧张情绪

4.基本适应阶段（第8-9周）有的孩子在入园前就跟很多小伙伴一起玩，教师可以根据不同的孩子间的能力与需求，将幼儿分组，让幼儿在小组内活动，以此来增强他们的集体归属感,可以把性格内向和外向的幼儿放在一起，形成性格上的互补，大一点的和小一点的孩子一组互相帮助，外向的孩子就会带动内向的孩子一起活动，能力强的孩子会帮助能力弱的孩子，让幼儿在参加各种活动的过程当中，慢慢的学会和人交往,学会在集体当中生活，改变以往一个人玩玩具的方式，能够和其他同伴一起分享快乐，最终在心理上喜欢幼儿园，喜欢上幼儿园

三、幼儿入园适应的相关解决策略

（一）解决策略建议

1.环境转移、交叉、相融家是孩子最熟悉的地方，把幼儿园布置成家立的形式，一定会让孩子更快地适应幼儿园生活，让孩子在幼儿园找到熟悉感和归属感教师也可以邀请孩子一起来布置教室，布置的物品是他熟悉的，拉近了班级与孩子的距离，可以粘贴图画、摆放绿色植物，让孩子有家的感觉

2.促进幼儿主动适应教师对新入园的孩子们都有一个感觉，孩子的自主性很差，这与中国的教养方式息息相关，中国家长大包大揽，所有的事都帮孩子做了，孩子只是一味的服从，都是“听话”的孩子因此，幼儿入园初期，教师尤其注重孩子自主性的培养，先从增加孩子对班级主人翁意识入手，让孩子自主布置班级，安排具体家具的位置等，充分地培养孩子的自主能力

3.多方引导幼儿生活适应

（1）做好入园的心理准备心理准备主要是家长帮助完成的，在入园前家长要逐渐地给孩子讲一讲有关幼儿园的情况，回答孩子对幼儿园的疑问，还要告诉幼儿在幼儿园里有许多好玩的玩具，可以和其他小伙伴一起玩，在平时，让孩子按照幼儿园的作息时间来安排自己的生活，让孩子知道，去了幼儿园就没有家人陪伴了，都要靠自己了，在正式进入幼儿园之前，家长一定要带着孩子，去熟悉幼儿园的环境，让孩子对幼儿园有一个初步的认识，在心理上做好入园的准备

（2）在入园前要做好充分的物质准备家长要为孩子准备入园的被褥、衣服鞋子、书包、文具等必需品让幼儿在心理上，对幼儿园的生活充满憧憬

（3）在入园前要做好充分的能力准备除了上述的准备之外，在入园之前，家长还要帮助孩子，做好充分的能力准备，这是将来孩子适应幼儿园生活的首要前提所以，家长在入园前要开始循序渐进的能力准备，让幼儿在家里，就学会独立吃饭、上厕所、穿衣服，形成基本的生活自理能力，为进入幼儿园之后能迅速的适应生活，打下扎实的基础

（二）开展家庭一一幼儿教师一一幼儿自身一一幼儿园四者合作

1.从家长的角度家长要确认孩子是否己经达到入园前的标准，可以从几个方面考察:独立吃饭、独立睡觉、独立穿衣服、独立穿鞋、独立入厕、能清楚地表达自己意愿的语言能力家长之前要对孩子进行一些日常生活所必需的技能训练，如，睡眠、吃饭、上厕所、穿衣服等等，这些必要的日常生活能力，对幼儿适应幼儿园的生活显得非常必要另外，还要加强孩子的表达训练，比如在口渴了的时候，会向大人要水喝;不舒服的时候，能指明具体的位置，这样，在幼儿出现问题的时候，方便老师及时采取措施

2.从幼儿教师的角度幼儿进入幼儿园之后，老师是每天与幼儿接触最多的人，教师的作用不容忽视，对幼儿的帮助也最直接最有效教师要帮助刚刚入园的儿童，进行心理上的调适，使幼儿减轻心理上的压力，告诉家长不要把在意的情绪传递个孩子，老师要帮助幼儿建立新型的伙伴关系，在适应的过程当中，如果孩子对于父母有依恋感,没有父母的陪伴就会感到不安全，所以，尽快的帮助幼儿建立新的人际关系，显得十分必要，建立新的人际关系，可以先从老师做起，然后，逐步扩展到其他小伙伴

3.从幼儿的角度儿童自身也要为入园适应做充足准备，在幼儿园中，面对新的生活环境，，幼儿要和陌生的老师和小朋友相处，这些对象存在变化性和非固定性，不像家庭中那样是一对一相对不变的幼儿原来在家相对比较自由，生活的随意性很大,一般是想吃就吃，想睡就睡，而幼儿园的生活是有规律的，一开始幼儿肯定会感到不适应，所以家长和幼儿园就应该共同协作，积极帮助幼儿建立新的依恋关系,提高他们的自身适应能力，从而能更好地适应幼儿园的生活

4.从幼儿园的角度为儿童入园营造一个良好的生活环境，是每个幼儿园应尽的职责，在幼儿入园之前，还要对其进行测试检查，在适应幼儿园生活上，看其是否达到了所具备的条件在幼儿的教学活动当中，有不少幼儿园做的就比较好，他们通过开放活动、提前参观等形式，吸引新生幼儿到园里来参加活动，有的还学习借鉴外国的经验做法，开设，一周一次的家庭和幼儿园的联谊活动，作为幼儿家长，一定要充分利用好这些活动，让幼儿在活动当中，感受到集体的氛围，熟悉幼儿园的环境同时家长还可以带幼儿参观他们的活动场所、生活区，让孩子熟悉和喜欢这个地方另外要加强孩子生活技能的培养，幼儿入园以后，老师应该讲生活教育作为活动的重要内容，在学习和指导当中，培养孩子独立生活的能力结束语通过几个月对孩子的观察和了解，我认为孩子是喜欢接受新事物的，有的只是家长的引导不对，导致孩子从心理和身体上抗拒，另一方面我认为幼儿家长应该对学习幼儿方面的知识，多对孩子进行观察和了解，不能以大人的视角和思想来强制孩子，当孩子把去幼儿园或者是干任何事都当作一种兴趣和喜好，这才是一个合格的家长然而幼儿园也要积极地配合家长，为幼儿入园生活适应做好充足的准备只有三者相互配合，才能让儿童快乐适应幼儿园的生活，使儿童更好的学习知识，养成良好的行为习惯，培养良好的情绪情感参考文献

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36.致谢本论文是在XXX老师的谆谆教诲和指导下完成的，论文从选题、构思到定稿无不渗透着导师的心血和汗水；教授渊博的知识和严谨的学风使我受益终身,在此表示深深的敬意和感谢我还要感谢含辛茹苦、任劳任怨、望子成龙、不图回报的父母的养育之恩,他们给予我的爱和支持让我顺利地完成了自己的学业最后，因本人水平有限，在文中难免有不足之处，恳请各位老师批评指正

一、绪论1

（一）问题的提出1

（二）课题相关研究综述

11.国外相关研究

12.国内相关研究5

（三）研究的意义

71.实践意义

72.理论意义

73、幼儿入园适应的相关问题8

（一）现状8

（二）影响因素分析9

（三）对策及建议10

三、幼儿入园适应的相关解决策略11

（一）解决策略建议

111.环境转移、交叉、相融

112.促进幼儿主动适应

113.多方引导幼儿生活适应12

（二）开展家庭一一幼儿教师一一幼儿自身一一幼儿园四者合作12L从家长的角度

122.从幼儿教师的角度

123.从幼儿的角度

134.从幼儿园的角度13结束语14参考文献15致谢16

一、绪论一问题的提出幼儿入园生活适应不仅是孩子自身，对于家长来说也是一个艰难的过程家长的认识、重视程度、对策关乎孩子入园生活的具体适应情况，幼儿园的教育方式、应对措施等如果没有家长的配合支持，或者家长反对幼儿园的做法，或是家长急于求成，就必然会对幼儿入园的生活适应过程起到阻碍作用可见，家长在幼儿入园生活适应过程中的重要性幼儿入园生活适应情况最重要的步骤就是家长与幼儿园、幼儿教师之间的默契与合作本课题研究将重点放在引导家长能有一个正确的观念和正确的心理态度来对待孩子的生活适宜，孩子走出家庭，离开亲人是孩子必须要经历的人生体验，就像有一天他也会有自己的工作，有自己的家庭一样通过调查问卷、个别访谈的形式，了解了入园前家长对幼儿入园前的准备、家长对幼儿教师的期望、家长对幼儿园的环境和设施，并对调查结果进行归纳和总结，提出家长、教师适当的干预，对幼儿入园生活适应平稳度过艰难期有很大的帮助作用通过对幼儿心理的研究不仅帮助幼儿入园尽快适应，也能为幼儿教育、幼儿学习过程等方面研究提供参考材料-课题相关研究综述

1.国外相关研究国外的相关研究大致包括以下几个方面:幼儿产生心理上的焦虑的原因、对家长的依恋心理研究、孩子入园表现的生活适应程度不同的原因、孩子生活适应的阶段的分期等等国外家长对孩子的教育方式、沟通引导与我国的家长存在很大的不同，有很大的差距幼儿园的环境、设施、制度、教师的教学方法、处理突发事件的方式方法、在幼儿园活动的项目内容都跟我国有很大的差别以欧洲的国家为例子，在很多家庭社区都有亲子活动安排中心，为家长家庭幼儿提供早期教育非常专业指导和有针对性的服务，入园前幼儿园会组织安排开展去幼儿园的寝室、活动室、厨房、厕所等地点参观，并安排家长与孩子之间的亲子活动,安排孩子与孩子之间做游戏，安排教师与孩子见面彼此熟悉，入园初期允许家长们陪伴，或者时间灵活就园，如开始入园时只送几个小时、半天、再到一整天,逐渐增加、逐渐适应这样的结果就是，国外的孩子经过这些程序之后，在入园后的不适应状况就较为缓和，不像中国的孩子那样哭闹、抗拒去幼儿园欧洲一些国家对于幼儿入园生活适应的研究大多集中在干预因素、影响因素上;对幼儿入园生活适应的心理的研究上，都集中于现象列举、因素分析上;国外针对入园生活适应情况的研究比较还不多，可以说是比较少1关于幼儿对家长依恋心理的相关研究分离焦虑指的是幼儿因为与照顾他的家人分开，内心感受到焦虑和害怕，而出现哭闹、叛逆、自闭寡言等应激情绪反应依恋心理即是，因为照顾、抚育、长期陪伴，幼儿对亲人有着一种很难分离的亲密情感依存对上述幼儿心理依存现象，约翰•鲍尔比早于1969年里就开始了有关研究，其研究结果提出纵观幼儿心理依存整个过程发现，其具有阶段特性，主要依次有下述四阶段:依存前阶段、依存心理形成阶段、依存心理及对象的明确化阶段、以及互惠关系形成阶段上述阶段中，幼儿对其照顾亲人及相熟人表现依存心理最强烈的阶段，是依存心理及对象的明确化阶段，该阶段正是孩子入园的年龄阶段，当孩子的心理依恋者离开时，孩子就会产生不安的情绪，表现出离别时异常焦虑，尤其是到一个新环境、认识新老师、新的小伙伴时此外，鲍尔比所提出的依恋理论内容还指出，幼儿和母亲间的母子或母女关系具备永久依存的特性，即是这种关系只要形成,就算日后分开，也无法截断，亦不会消失对于幼儿分离时所产生的心理焦虑,也具备阶段特性，主要依次包括反抗、失望、超越在内的三大明显阶段其中,在第一个反抗阶段里，幼儿最主要的表现是对和母亲分开的反抗，一旦知道这种反抗无效，分开势在必行之后，就会感到不安、哭闹、自闭等情绪现象，并通过自己努力自己动脑筋，千方百计地拉近和母亲的距离，重新和母亲近距离的接触,最终设法重回到母亲的怀抱更有甚者会出现大哭、四肢乱动、愤怒、有暴力倾向等等诸多情绪爆发问题;第二个失望阶段里，幼儿最主要的表现是从心理上逐渐认知自己不能随心行事，失望心理慢慢地覆盖了第一阶段的反抗心理，相关反抗行为也越来越弱;第三个超越阶段里，不管是幼儿的情绪，还是幼儿言行，都开始逐渐接受控制，并随之慢慢适应身边人的照料，接受幼儿园这个新环境，言行也开始回归正常，不过这并不意味着幼儿心理依存的完全消失，事实上幼儿的依存心理根本就无法彻底消除，只是换了一种内在的、潜在的方式表现出来杰里弗•伍德的有关研究提出，在幼儿分离焦虑心理的缓解上，父母有着很大的心理调节作用，主要举措可让孩子所处的生活环境及情感氛围更加温馨和和谐

（2）关于成人参与干预的研究玛莎的有关研究就幼儿依存心理的解决提出，相关协调、参与、及干预的力度既不能过轻，也不能过重，适当的中等力度才是最有效果、最有实现价值的，只有中等程度的协调、参与、干预才能使母子双方的心理都保持着最舒适的状态具体研究实验中，首先将幼儿入园情况及过程的相关视频给母亲观看，让母亲对幼儿分离必定出现的情绪焦虑等拥有一定认知，也保持自身情绪的稳定，从而做好自己入园适应的心理准备和帮助孩子做好心理准备，并且采取有针对性的、适当的中等程度的干预方式、手段和措施，这样才能缓解幼儿的入园焦虑，这样才能帮助幼儿平稳度过入园期使幼儿尽快进入入园适应的最佳状态托马斯的研究结论认为，家长要注意观察孩子的情绪、行为变化，在发现幼儿出现分离焦虑情绪后，第一想到的应该是怎样解决，怎样帮助孩子，并且应该清醒的认识到孩子出现分离焦虑情绪是正常现象，不出现这种分离焦虑情绪才是特殊现象，认知此行为并不是错误的、有害的;第

二、缓解幼儿分离焦虑的方式和观念认知上，家长、教师、幼儿园三方要达到高度的一致和统一，过程中家长也要积极配合和理解教师和幼儿园，要家长、教师、幼儿园三方共同协调、共同努力，为孩子制定切合实际的、灵活的、可以达到的、充分完备的前期目标、中期目标、后期目标;其目的都是要帮助学会让孩子缓慢适应幼儿园，从而能在幼儿园快乐的学习和游戏，并能与教师、小伙伴们愉快接触、亲密交往名叫阿诺德的美国心理学家做出过相关研究，提出如果在幼儿入园前的适应方面，就让幼儿不管是对幼师、还是幼儿园、亦或是其他小朋友，都在内心里构建一个好印象，对幼儿入园后包括心理、情绪等在内的诸多适应方面，都会拥有一定的积极推进作用对于幼儿入园后，在情绪上的焦虑，家长和幼儿园两方可以以引导的形式，做出适当措施帮助幼儿有效缓解焦虑，具体的适当措施有下述主要几个:

①开启预备入园制度对于有入园意向、准备入园、己报名未入园的幼儿和家长，提供入园参观、模拟课堂、提前学习体验等活动，让幼儿提前熟悉幼儿园环境及相关设施之外，同时充分满足幼儿对一切新事物的好奇心，家长也可以用孩子熟悉的方式给幼儿讲解幼儿园的情况，帮助孩子建立对幼儿园的喜爱

②分班制度幼儿园要对新入园的幼儿新生和入园有一段时间的老生分不同班级进行教育，使两者相互独立不受干扰和影响，并且都能有充分的时间去适应自己的班级，教师也能够有更充足的时间和更充沛的精力去引导、去帮助幼儿尽快适应幼儿园的群体生活

③家访制度选择一个闲暇的时间，教师去幼儿家里向家长讲解幼儿园的教育方式、活动设置意图等等，让家长更加了解教师了解幼儿园,教师与幼儿多接触多玩耍，教孩子简单的儿歌和小游戏，减少与孩子的陌生感,与幼儿建立信任和亲密关系

④提高幼儿生活日常方面的自理能力在入园之前,家长一定要教幼儿自己的事情自己做，实现包括穿衣穿鞋、吃饭喝水、如厕洗手等在内的生活日常的自理

⑤适当对幼儿社交能力予以培养和引导于孩子入园前，家长要教会孩子如何与教师交往，如何与其他小朋友交往，如何表达自己的感受和想法，如何有礼貌地对待与其接触的人等等

⑥弹性入园制度幼儿园要充分考虑幼儿的个体差别，要具体问题具体分析，视具体情况而定，要对刚入园幼儿设置拥有一定弹性空间的入园时间，入园和离园的时间不要过分强制统一,以此来有效降低幼儿对幼儿园的陌生和恐惧情绪，稳定幼儿心理

⑦对幼儿园的环境布置及相关设施进行重视幼儿园要注意创设丰富多彩，温馨如家、趣味幽默、内容充实的让孩子感兴趣喜欢的环境，创设与家庭环境相似的、整洁有序的幼儿园环境安娜菲格罗亚通过实验得出一些结论，并在他著述的书中分别针对家庭干预作用、幼儿园干预作用做了详实的阐述，并提出了自己独到的建议他建议并且提倡幼儿父母尽可能的多阅读一些有关儿童入园情绪焦虑描述的图书、绘本、及报刊，让家长真正认知并有效掌握孩子来到幼儿园父母离开后，孩子产生的焦虑情绪，家长在理解孩子的同时，更应该懂得疏导孩子的这种不良情绪，并给孩子J环抱和温暖，用语言和行动安抚孩子的紧张情绪，这时应该给予孩子更多的关爱与关注在幼儿园时，教师一方面可以多观察、记录、了解幼儿不愿意来幼儿园的理由，拒绝幼儿园的原因，可以采取适当提问和耐心聆听的方式了解孩子真实的内心世界，教师要经常、及时、不断地与家长商量对策，改变做法另一方面教师和家长都可以运用鼓励的方法，鼓励幼儿上幼儿园的行为，对出席多的小朋友进行语言夸奖和适当的小礼物奖励，激发孩子入园的热情，让幼儿喜欢来幼儿园，乐于来幼儿园，逐渐把幼儿园当成自己的家一样

2.国内相关研究国内的相关研究主要是对一些学者的研究成果、理论观点进行总结和概括，综合一些研究的策略和建议还包括幼儿园一线教师的教学经验总结，教学结果分析，也涉及一些对入园生活适应程度的影响因素，概括现如今我国幼儿在入园生活适应过程中的实况，以及包括家长、幼儿园、幼师在内的三方于上述适应过程中的引导及干预

（1）关于入园生活适应影响因素的研究在我国，受传统沿袭的家养方式和幼儿园接受幼儿入园的有关惯有策略上面的影响，几乎国内每一个适龄入园幼儿于入园过程中，多少都会出现有不同表现形式及轻重程度的不适应状况，入园生活困难已经成为我国普遍出现的一个现象不同的幼儿个体、不同地区的幼儿、不同性别的幼儿在入园适应方面的表现都各有不同，各具特点在研究中体现，适龄入园幼儿生活适应水平、适应程度受到来自诸多不同方面的影响及制约，具体影响除了来自幼儿居住区域及母亲文化程度的不同之外，还包括幼儿家庭的教养形式以及经济条件的不同等等站在幼儿园及幼师的角度出发，纵观幼儿入园生活适应情况，主要受幼儿个体差别、教师的性格、家庭状况、幼儿园管理者的侧重点、幼儿园的硬件设施等方方面面因素的影响

（2）关于幼儿入园情况的研究研究表明，在新入园的幼儿当中，绝大多数的幼儿都会表现异常，拒绝入园，只有极少数的孩子能很快或者干脆不用不需要适应阶段，能够马上融入幼儿园生活第一周、第二周是幼儿适应幼儿园生活的关键时期，不同的孩子有不同的生活适应表现，具体表现是:有的幼儿在刚进入幼儿园时哭哭闹闹、吵吵嚷嚷、紧跟在一些老师的身后、不愿意与其它小孩玩耍、吃饭时间到了不吃饭、休息时间到了不睡觉等在一些学者眼里，幼儿的这些表现是很正常的，这种情况下，家长要及时放手，幼儿园的老师要搞好引导和关心

（3）关于心理依恋和分离焦虑问题的研究在我国，幼儿依恋爸爸妈妈和身边亲密人员的现象尤为严重，这也是形成幼儿入园适应艰难的最根本、最主要因素幼儿初到在一个生疏、新鲜、陌生和无家人在场的环境中，幼儿的依恋对象能否出现在幼儿的视线中，这对于幼儿来说是非常非常重要的当幼儿与比较亲密的人分离时，在幼儿身上会表现出一些紧张、激动、烦躁、不安的表情如果幼儿对身边亲人更加依恋，在分离时，这种现象表现就会更加激烈从一些学者的研究中发现，年龄在3至5周岁的幼儿,与家人分离的表情表现最激烈，而后会随着年龄的增加有所降低，并最终消失更有一些研究表明，孩子与父母分离时的焦虑除了发生在孩子身上之外，在孩子父母身上也有所表现，从焦虑的原因上分析，因为惦记孩子、担心孩子，害怕孩子不能生活自理、担心孩子受其他孩子欺负，不信任教师对孩子的照顾等等，家长的具体表现是精力不集中，不想干任何工作，经常担心孩子的问题，有的会叮嘱老师孩子的一些特点，流连于幼儿园外不肯离开等等幼儿教师可以通过平时与家长交谈打消家长的疑虑情绪，教师可以与家长建立QQ群、微信群上传孩子在幼儿园活动学习是的照片，让家长放心，个别孩子个别家长也可进行家访，加强与家长的沟通，从而缓解家长的焦虑情绪，让家长对幼儿园放心、对教师放心

（4）关于家长干预引导的研究就家长干预引导的研究情况来说，是通过家长和老师两个方面展开的从家长层面看，在孩子达到了入园年龄时，要及时送孩子到幼儿园，如果入园的时间过早或者过晚，将会给孩子产生很大的影响孩子在入园前，家长要做好方方面面的准备，比如说要清楚自己家与幼儿园之间的距离情况,入学时选择哪种交通工具，要清楚入学的幼儿园教学情况和师资力量,要清楚幼儿园的整体建设和硬件配套情况，为自己的小孩选择一所不错的幼儿园成为每位家长不容忽视不可推卸的责任和义务另外，父母要有意识引导孩子对幼儿园的向往，同时结合幼儿园的作息时间调整新的作息习惯，并且要教会孩子懂礼貌，使用文明用语，不骂人不打人，帮助孩子锻炼独立能力和自理能力，条件允许时，让孩子与自己短时间分离，经常提供孩子和其他亲属、与邻居、与同年龄段的小朋友接触的机会，让孩子不怕生人不畏惧新环境当孩子进入了幼儿园后，初期，父母要灵活调整时间，比如说尽量做到晚点送、早点接，从而使得孩子在幼儿园待的时间较短，减少孩子的恐惧感，在孩子适应了幼儿园生活后,才使用新的时间同时，对于引导幼儿在幼儿园学习生活时，老师的作用也很重要，不能忽略，可能在某个时期甚至都超过家长的作用在幼儿入园前，教师要向幼儿家长充分全面地了解幼儿的语言表达程度、幼儿的性格特点、幼儿的现实表现、幼儿的行为习惯、幼儿的自我调理能力等，给予家长提供幼儿进入幼儿园的技术指导，具体来说，包括了物质资料准备、心理辅导准备、语言表述准备和其它能力准备等另一方面，教师要督促幼儿园为孩子提供温馨的教室、形式各样的玩具来迎接幼儿的入园当他们进入幼儿园之后，老师们要以真心和爱心营造温馨的生活环境,同时还要让幼儿们在新的环境中感受到放松，特别是幼儿在离开家长之后，心理上出现的焦虑，要进行必要的缓解和满足，有条件的可以组织一些游戏以此来建立亲密的师生关系使孩子乐于参与游戏，放松生疏紧张的情绪，接受新环境的人和事，引导孩子在新的环境中建立起新的学习习惯和新的生活习惯在孩子离开幼儿园时，老师要当着孩子和家长的面表扬孩子的成绩,让他们产生一种自豪感,从而增加他们参加幼儿园生活的热情，使孩子乐于开幼儿园，不排斥幼儿园、不排斥教师、更不排斥其他小朋友当发现孩子在某一方面出现反复适应困难时,老师要在第一时间里与家长联系和沟通，通过家长的帮助来解决问题

（三）研究的意义

1.实践意义经过各种分析，本文试图总结出年龄在3岁至4岁左右的孩子在入园前后在心理上、情绪上、语言上、掌握知识上表现出的差异，并集中起来高度概括，综合分析影响幼儿入园适应的诸多影响因素，同时记录教师、家庭在这个适应的过程中的干预和指导师长不仅可以从中了解到孩子入园时有关适应问题的重要意义，引起对孩子今后入园问题的高度关注，也有助于他们找出自身存在的缺点,在今后的工作和生活中改变现有的教育理念与手段，让孩子更好地适应幼儿园生活

2.理论意义引导孩子顺利入园生活适应是幼儿园重要的工作范畴，让孩子在入园时表现正常，也是为他们在今后能够顺利完成幼儿园学业的重要前提,对于幼儿园来说,让孩子在较短时间里适应生活、建立良好的人际交往是幼儿园面临的重要任务在过去，一些学者从幼儿园教育方面入手，去研究幼儿园的教育和家长的注意力问题，而在幼儿的保育问题上研究主要从生理卫生方面入手，而从入园初期的生活适应方面以及适应能力培养上研究的却很少对此，搞好孩子在入园时生活适应问题的研究，可以让家庭与幼儿园更好地衔接，从而形成良好的教育共识。