影响在园幼儿心理健康的主要因素及对策

影响在园幼儿心理健康的主要因素及对策摘要随着社会发展，心理健康问题已日益引起全社会的重视如今我国正在不断加强学前教育，幼儿教育正蓬勃发展，然而幼儿的心理健康问题日益突出，幼儿期的心理健康对人的一生的发展具有重要的做用本文笔者主要从幼儿心理健康标准出发，结合实践资料，分析整理常见的幼儿心理健康问题，探究其影响幼儿心理健康的社会、教师、家庭等因素，进而提出了解决幼儿心理健康教育的对策，本文特别就教师、家长在幼儿教育中作用作了重点阐述关键词在园幼儿；心理健康；影响因素；对策父母关系等，父母关系的和谐能够减少幼儿社会性问题的出现生活习惯影响因素包括居住环境、父母教育态度、营养状况等，父母教育态度保持一致、采用说服教育能够减少幼儿认知能力心理健康问题的出现在幼儿心理健康问题中，影响因素包括幼儿个体、家庭因素和社会环境，在幼儿教育中要综合考虑这三个方面的影响状况，采取合适的教育方式，促进幼儿的心理健康发展总之，心理健康教育是一项复杂的系统工程，需要幼儿园、教师、家庭三方面通力协作，更需要有机结合，互相渗透幼儿是祖国的未来和民族的希望，只有将心理健康教育有效地渗透到幼儿的一日活动之中，融入幼儿每天的生活当中，持之以恒，让幼儿的身心健康发展，我们才有希望看到祖国的未来绽放出美丽的花朵参考文献

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197.致谢本论文是在XXX老师的谆谆教诲和指导下完成的，论文从选题、构思到定稿无不渗透着导师的心血和汗水；教授渊博的知识和严谨的学风使我受益终身,在此表示深深的敬意和感谢我还要感谢含辛茹苦、任劳任怨、望子成龙、不图回报的父母的养育之恩,他们给予我的爱和支持让我顺利地完成了自己的学业最后，因本人水平有限，在文中难免有不足之处，恳请各位老师批评指正目录

一、幼儿心理健康的标准1

（一）智力发育正常1

（二）情绪健康2

（三）意志健全3

（四）行为协调3

（五）人际融洽4

二、幼儿心理健康问题及其影响因素4

（一）幼儿心理健康问题4

（二）幼儿园对幼儿心理健康问题的影响6

（三）家庭环境对幼儿心理健康问题的影响6

三、幼儿心理健康问题的应对策略6

（一）教师素养提升7（-）家长典范树立7

（三）幼儿园要做好幼儿心理健康教育7结论7参考文献9致谢12___-前i-Z三1—幼儿期的心理健康对人的一生的发展具有重要的做用，不仅如此，幼儿心理健康指数与幼儿各项发展指标如身体健康、行为习惯、认知能力等也都有高度的相关幼儿心理健康指的是幼儿在与环境、他人的交互活动中，逐渐形成的与环境、人际以及自我的积极良好的适应状态健康的心理状态对幼儿智力发展、健康成长具有重要意义，对其人生发展起到重要作用幼儿作为人生发展的一个重要时期，对于一个人今后的成长有着极为关键的影响由于部分幼儿存在脾气暴躁，独立能力低以及自私自利等心理健康问题，使得其未来发展受到较大影响一般来讲，导致幼儿出现心理健康问题的原因不外乎两点，其一是幼儿园，其二则是家庭，也即是幼儿的生活环境为其心理健康问题产生的一个主要因素这就要求幼教工作者必须要不断提升自身的专业素养以及职业道德，将心理健康教育全面渗透到幼儿的日常教育之中本文在掌握相关理论知识、材料数据的基础上，运用归纳、演绎、推理等理论分析方法进行分析，从影响在园幼儿心理健康的主要因素及对策的相关资料归纳总结

一、幼儿心理健康的标准一智力发育正常智力Intelligence是指生物一般性的精神能力指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等这个能力包括以下几点理解、判断、解决问题，抽象思维，表达意念以及语言和学习的能力当考虑到动物智力时，“智力”的定义也可以概括为通过改变自身、改变环境或找到一个新的环境去有效地适应环境的能力智力也叫智能，是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力智力包括多个方面，如观察力、记忆力、想象力、分析判断能力、思维能力、应变能力等智力的高低通常用智力商数来表示，是用以标示智力发展水平特别需要指出的是智力不指代智慧，两者意义有一定的差别构成因素观察力是指大脑对事物的观察能力，如通过观察发现新奇的事物等，在观察过程对声音、气味、温度等有一个新的认识，并通过对现象的观察，提高对事物本质认识的能力我们可以在学习训练中增加一些训练内容如观察和想象项目,通过训练来提高学员的观察力和想象力注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力如我们好的学员能全神贯注地长时间地看书和研究课题等，而对其他无关游戏、活动等的兴趣大大降低，这就是注意力强的体现记忆力是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力例如我们到老时也还记得父亲母亲年轻时的形象，少年时家庭的环境等一些场景,那就是人的记忆在起作用思维力是人脑对客观事物间接的、概括的反映能力当人们在学会观察事物之后，他逐渐会把各种不同的物品、事件、经验分类归纳，不同的类型他都能通过思维进行概括思维力是智力的核心想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力比如当你说起汽车，我马上就想象出各种各样的汽车形象来就是这个道理因此，想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的智力发展正常的幼儿能按成人的要求细致观察实物；基本准且快速的记忆物体与事件；能就具体直观的事物进行分类、比较、概述与推理等思维操作；想象丰富，善于创造与模仿；能对周围事物与现象提出各种问题，并能解决一些简单的问题

（二）情绪健康情绪，是对一系列主观认知经验的通称，是多种感觉、思想和行为综合产生的心理和生理状态情绪，是对一系列主观认知经验的通称，是多种感觉、思想和行为综合产生的心理和生理状态最普遍、通俗的情绪有喜、怒、哀、惊、恐、爱等，也有一些细腻微妙的情绪如嫉妒、惭愧、羞耻、自豪等情绪常和心情、性格、脾气、目的等因素互相作用，也受到荷尔蒙和神经递质影响无论正面还是负面的情绪，都会引发人们行动的动机尽管一些情绪引发的行为看上去没有经过思考，但实际上意识是产生情绪重要的一环人的情绪又天生也有后天控制的成分情绪可以被分类为与生俱来的“基本情绪”和后天学习到的“复杂情绪”基本情绪和原始人类生存息息相关，复杂情绪必须经过人与人之间的交流才能学习到，因此每个人所拥有的复杂情绪数量和对情绪的定义都不一样而我们常说的情商就是指情绪商数，而并非情感商数关于“情绪”的确切含义，心理学家还有哲学家已经辩论了100多年情绪是指伴随着认知和意识过程产生的对外界事物态度的体验，是人脑对客观外界事物与主体需求之间关系的反应，是以个体需要为中介的一种心理活动情绪有20种以上的定义，尽管它们各不相同，但都承认情绪是由以下三种成份组成的

1.情绪涉及身体的变化，这些变化是情绪的表达形式

2.情绪涉及有意识的体验

3.情绪包含了认知的成分，涉及对外界事物的评价由于情绪与情感表现表达极易混淆，比如爱情的满足感总是伴随着快乐，所以在情绪定义中情绪与情感的关系是辩论争议的重要方面情绪稳定、心情愉快是情绪健康的重要标志，快乐的情绪对人的心理健康十分重要幼儿的情绪较之成人有不稳定的特点，因为他的内抑制能力发育不完善,易受外界刺激的影响表现为时而哭、时而笑，这并非情绪不健康，但如果幼儿每天的消极情绪太多，过多的发脾气，经常哭闹或萎靡不振，不爱说话嬉戏，行为十分被动，则可视为情绪不健康

（三）意志健全当代西方心理学新词典认为意识是人自觉地确定目的，并支配行动去克服困难以实现预定目的的心理过程意志是人类特有的心理现象，也是人的意识能动性的表现其主要特征

（1）明确的目的性，即意志行动总是自觉确定和执行目的行动

（2）与克服困难直接相联系，即只有克服各种困难才能实现预定的目的

（3）直接支配人的行动，即意志主要是为完成一定的目的任务而组织起来的行动它对行动的调节既可表现为发动和进行某些动作或行为，也可表现为制止和消除某些动作或行为意志健全的幼儿一般表现为行为有一定的目的行、较久的坚持性、一定的果断性、较强的自制性等相反，如果本应由幼儿自己做的事，却总要父母代做或帮助；遇到一点点失败，如扣不上扣子、系不上鞋带就哭鼻子；一遇到生人或陌生的事物时就显得紧张不安，不敢大胆尝试；当产生某种需要时，如想要某件玩具或想吃某种事物就急不可待，少有怠慢就大发脾气；做事完全考兴趣或外界刺激支配，漫无目的等，则表现意志不健全

（四）行为协调心理健康的幼儿在欣慰上表现为行为和思想是协调一致的；行为与年龄份符合；在大致相同情境中表现的行为基本一致；做是有一定的条理性，能对自己的行为有一定的预先安排相反，如果幼儿与同龄幼儿相比，其行为常常不符合这个年龄阶段的其他幼儿所具有的特点，经常变化，做事无条理，忙乱无序，则是行为不协调的表现

（五）人际融洽人际关系是指社会人群中因交往而构成的相互联系的社会关系，属于社会学的范畴中文常指人与人交往关系的总称，也被称为“人际交往”包括亲属关系、朋友关系、学友（同学）关系、师生关系、雇佣关系、战友关系、同事及领导与被领导关系等；人是社会动物，每个个体均有其独特之思想、背景、态度、个性、行为模式及价值观然而人际关系对每个人的情绪、生活、工作有很大的影响，甚至对组织气氛、组织沟通、组织运作、组织效率及个人与组织之关系均有极大的影响如何搞好人际关系是一个技术的问题，在说明该问题之前，先要讨论的是为什么要搞好人际关系如果没有必要，技术上的讨论也就没有了价值从心理上讲，不管身份高低，每个人都希望受人欢迎因为受人欢迎意味着对自我价值的肯定老师希望受学生的欢迎，学生同样希望老师喜欢自己一个人可能一时不在乎别人是否喜欢他，但是他不可能所有的时候都不在乎人们之所以要追求受人欢迎是在我们一出生时就注定了的，因为我们总是不能离开他人而独立地生存在人际关系问题上许多人共同存在的认识上的两个误区一是对人际关系抱无所谓的态度，二是在人际关系上过分讲究谋略融洽的人际交往不仅是维持心理健康的一个必不可少的条件，也是衡量心理是否健康的重要指标一般来说，幼儿天性活泼好动，喜欢与同伴嬉戏，不愿独处尽管幼儿偶尔会因为别的原因与别的幼儿产生冲突，但会在同伴的影响与长辈的教育下很快解决，而且在多数时间幼儿之间的相处是和睦融洽的如果发现幼儿很不喜欢与同伴交往，讲话甚少，十分胆怯，或过于放肆，攻击性强，经常与别的幼儿发生冲突，则是人际不融洽的表现

二、幼儿心理健康问题及其影响因素

（一）幼儿心理健康问题个体能够适应发展着的环境，具有完善的个性特征；且其认知，情绪反应,意志行为处于积极状态，并能保持正常的调控能力在生活实践中，能够正确认识自我，自觉控制自己，正确对待外界影响，从而使心理保持平衡协调，就已具备了心理健康的基本特征心理健康的基本含义是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态心理健康的理想状态是保持性格完美、智力正常、认知正确、情感适当、意志合理、态度积极、行为恰当、适应良好的状态与心理健康相对应的是心理亚健康以及心理病态心理健康从不同的角度有不同的含义，衡量标准也有所不同心理健康，是现代人健康不可分割的重要方面，那么什么是人的心理健康呢人的生理健康是有标准的，一个人的心理健康也是有标准的不过人的心理健康标准不及人的生理健康标准具体与客观了解与掌握心理健康的定义对于增强与维护人们的健康有很大的意义当人们掌握了衡量人的心理健康标准，以此为依据对照自己，进行心理健康的自我诊断发现自己的心理状况某个或某几个方面与心理健康标准有一定距离，就有针对性地加强心理锻炼，以期达到心理健康水平如果发现自己的心理状态严重地偏离心理健康标准，就要及时地求医，以便早期诊断与早期治疗心理健康是指一种持续且积极发展的心理状态，在这种状态下，主体能作出良好的适应，并且充分发挥其身心潜能心理健康教育是“新健康教育”的一个重要组成部分,它是以培养身心健康社会公民为目的，通过运用健康管理的方法，以校园环境、功能环境的改善为主，人文环境的改善相配合，以老师和学生两个主体，提供科学、健康、专业的指导“新健康教育”在学校建设了专门的健康指导室（心理咨询室），配备专业的心理咨询师长期驻校，以开设心理课程和开展课外活动等方法引导学生的健康心理发展同时，开设“亲情聊天室”，为亲情的连接打开通道，为学生们的健康成长铺就一条畅途幼儿的心理健康问题多为其周围环境所致，当幼儿在经历一些挫折或者是心理创伤时，若无法被家长或老师发现并及时解决，则极易导致患儿感到巨大的痛苦和压抑，并将此种负面情绪隐藏在内心深处，当其再次遇到类似经历时便会将之前所隐藏的负面情绪所爆发出来，进而引发严重心理问题一般来讲，幼儿心理健康问题的外在表现多为行为具有攻击性、不与人交流、性格孤僻、焦虑多动、自卑冷漠、自私任性以及胆小懦弱等本次研究通过向所在幼儿园的幼儿发放心理卫生调查问卷来对幼儿们的心理健康状况进行调查，问卷内容主要包括学习问题、习惯问题、生理心理问题以及社会行为问题五个方面调查结果表明，本院半数左右幼儿存在着不同程度的心理卫生问题，其日常表现则为咬手指甲、咬衣襟、攻击同伴、爱哭易闹、依赖家长、无法独立、胆怯懦弱等，另有部分幼儿存在较为严重的心理问题，如抑郁、孤僻、神经质以及自私冷漠等

（二）幼儿园对幼儿心理健康问题的影响由于部分幼儿园的教师存在素质不高的问题，其教师质量参差不齐，再加上教师的流动性偏大，使得幼儿的健康教育不够系统化和科学化，部分教师在对孩子进行心理教育时往往不够耐心细致，对于孩子所提出的问题亦不能有效解决，因此使得孩子的心理问题无法得到及时解决再加上多数幼儿园缺乏应有的心理咨询师，因此在孩子的心理教育上存在较大不足除此以外，由于幼儿园在健康教育方面存在较大的制度问题，使得其健康教育的内容不够系统化，教育课程过于片面和散乱，无法形成较为完整的心理健康教育体系，以至于幼儿的心理健康教育无法达到预期的效果幼儿园在进行心理健康教育时，对于健康教育的内容理解不够透彻，仅仅是将其作为心理治疗来看待，因而忽视了心理健康发展，在心理教育上过于保守和被动，以致于幼儿心理健康问题不断增多

（三）家庭环境对幼儿心理健康问题的影响家庭作为孩子所接触最早的一个环境，同时也是孩子最为亲切和熟悉的环境,对于孩子的心理健康发展起着至关重要的作用一般来讲，父母的言行以及心理均会对儿童的心理造成一定影响，这主要是由于儿童在适应环境的时候多会以其父母作为榜样，来模仿其言行举止，从而学会如何去看待事物和感受事物，并在此基础上形成属于自己的性格特点以及心理定势然而当孩子的父母出现心态失衡或者是举止异常时，则便会孩子的心理健康造成影响，使得孩子无法感受到来自外界的关怀和保护，在此种情况下便会导致孩子出现孤僻、冷漠等负面心理除此以外，由于部分父母在育儿方式上不够得当，使得孩子多有放肆、任性、懒惰、自私、懦弱等心理问题

三、幼儿心理健康问题的应对策略

（一）教师素养提升只有高素质的教师才能培养出高素质的人才，同样的，只有心理健康、素质高尚的教师才能够教导出心理健康的孩子针对于此，各幼儿园可以通过聘请专业的心理专家对教师进行心理学讲解，并对其进行必要的心理测试，对于存在的心理问题的教师可以给予适当的心理疏通，以帮助其正确认识自身对于孩子成长的影响教师在接受相应的心理教育培训之后，应当转变原先的教育观念，与孩子做到平等相处，尊重孩子正确的个人意愿，使孩子能够深切的感受到来自教师方面的尊重，从而使其能够以尊重他人的心态与同伴和家人相处除此以外，教师还应当为儿童营造出良好、温馨的生活氛围，以使其对幼儿园的生活充满安全感和归属感，从而提高其心理素质在日常教学中，教师还可通过一些互动游戏来拉近与孩子之间的距离，并增加其与同伴交流的机会，从而使其学会如何与他人相处

（二）家长典范树立家长作为对孩子影响最大的人，其一言一行都会对孩子的成长造成深远的影响为确保幼儿的身心健康成长，家长应当充分重视对于幼儿心理的健康教育工作在日常生活中，家长应当引导孩子如何与他人友好相处，同时鼓励其用于挑战，在面对挫折时应当鼓起勇气，迎难而上，使其养成勇敢、有担当的性格对于受到心理伤害的孩子，应当多与其进行交流沟通，了解孩子的内心想法，并以温和的语言解开孩子的心结，帮助其走出心理阴影

（三）幼儿园要做好幼儿心理健康教育幼儿园必须将心理健康教育摆在首位幼儿园是儿童成长的第二环境，是儿童最早加入的集体教育机构，心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往，扩大了儿童交往场合和机会，提高了他们的合群性和合作性结论幼儿心理健康问题普遍存在，其中社会性问题和生活习惯是检出率最高的问题，应该给予高度重视社会性问题影响因素包括居住环境、父母教育方式以及。