有课程思政视角下中学数学教学探讨

有课程思政视角下中学数学教学探讨摘要随着社会进一步发展，社会教育也在不断革新，在当前新时代教育背景下，推动课程思政理念是教师应重视的教学目标数学是一门基础的学科，也是一门较为抽象的学科，在教学中应注重培养学生综合素养本文主要对课程思政视角下中学数学进行分析，并提出一点粗浅的应对措施，希望得以借鉴关键词课程思政；初中数学；应对措施近几年，教育部署指出，无论文科还是理科一定要注重培养学生思想道德品质，以立德树人的教育理念挖掘教材中蕴藏的思政元素，按照国家要求，凸显民族价值观及人类知识的成果在初中数学教学中，有很多思政元素需要去深挖，对此本文进行了课程思政的分析

一、课程思政研究意义在17年通过高校思想政治纲要中表明，应大力推动以课程思政为目标进行教学革新在初中数学教学中融入课程思政理念，体现思想政治的理论、综合素养、专业教育三位一体的思想课程机制数学是一门重要的基础学科，也是加强逻辑思维的一门学科，能够培养学生创新能力、思维逻辑性、条理性、严密性等,帮助学生分析及解决问题的能力另外，这些学习的知识与概念能够为其他学科铺垫一定的学习基础

二、课程思政探究现状当前在初中数学教学中，对于课程思政探究的现状，首先课程思政理念与数学教学没有很好的进行融合课程思政是以协同育人为教育理念，目标是将各个学习教学中融入思想政治理论共同学习，全面实现多层次的教育渗透可受到升学的影响，很多教师会认为学习以建立此项德育学科，对此在教学中更为注重于知识教学，进而忽视了思想政治的融入⑴其次对学科的特点有所忽视，缺少科学的教学手段，在国家颁发融入课程思政教育后，很多教师没能够对其重视，还有一些教师是极度重视，在教学中将所有环节都强加融入课程思政教育，较为极端最后，忽视学生的特性，学生拥有学习主体，教师在教学中应重视学生主观能动性在教学过程中，应根据学生能够接受的深度来融入思政元素，避免出现超龄接受程度另外，存在着一些客观因素，各个区域的师资能力存在一定程度上的差异通过三全教育，课程思政需要通过师资的力量来完成，对此成为影响课程思政的元素由于地区偏远的教师经验薄弱，特别是偏于农村的教师，很多学历层次不高，掌握知识相对较弱，对此在课程思政教育渗透方面能力有所不足其次，对课程思政及数学融合的理论也有一定的不足，如今研究课程思政融合的教师很多，两种学科结合需设计不同的教学目标、教学内容以及方法等，对此就应设计完善的教学机制，更好的进行指导教学，实现教学目标

三、课程思政视角下中学数学教学的措施

（一）采用多元化教学素材通过数学教学中融入思政教育，教学素材是不可缺少的一部分关键所在在当前新课改背景下，教师应采用多元化的教学手段，让课堂氛围生动趣味，重视典型性，特殊化进行讲授，教师应帮助学生激发强烈求知欲，防止口头说教形式目前，数学教学中有一些教师本着死记硬背的教育形式，长此以往，会让学生产生厌烦及抵触心理，为凸显数学学科立德树人的基本任务，就应转变此类状况教师应为学生选择科学合理、贴切真实的教学素材，将数学与思政元素合理地结合起来，让数学教学具更有灵活趣味，通俗易懂，富有教育意义与此同时，教学素材的选择与运用对课堂教学质量有着直接的影响，基于此，教师应选择具备合理性、整体性、针对性以及教学内容有关的教材，主动尝试多元化教学手段，将思政教育进一步渗入教学当中

（二）创造智慧课堂智慧课堂是通过多种教学平台以及各种信息技术结合教学展示的思政资源，以建构数据为重点的思政智慧课堂，和传统思政课堂不同，智慧课堂借助各种信息技术，智能化的教学形式进行研究并融入思政元素，使思政教育更加便捷在以往传统的教学中，经常出现师生之间交流的滞后的现象，因科技技术不够先进,无法利用其优势，导致很多教学任务滞后而当前智慧平台可将其师生互动的界限打破，智慧课堂将思政教学形式信息化，扩宽教学资源，师生间随时互动，加强学生对思政课堂深入感受，及时整合教学资源中的思政元素，这样师生可自由运用时间，通过时间空隙可实现思政育人的目标⑵例如，在“三角函数”的学习中，首先应在教材知识的基础上，通过教学材料的实验进行深度分析，挖掘思政元素可做沙漏实验让学生体验实验之美，再让学生找出在生活中遇到的实物,向图像以及钟摆都可以，讲解关联之处在战国时期，古人早已掌握简单的时间量度及历史等，逐渐引入思政元素，通过古代计量工具所取得的成果，体现我国古代文明通过讲解三角函数的基本知识，让学生对正弦余弦等函数有了基础的掌握，然后为学生设置简单的正弦函数以y=sinx为例，将其画出函数图像，与实验结果比较

（三）渗透数学文化与思想数学是一种文化的力量，富有巨大的价值与作用首先教师可利用史料使学生感受数学的美妙之处，可适当的融入数学思想，有助于学生对基础性数学有所认识，加强数学学习的意识，产生强烈的学习兴趣，展现隐形教育，将数学知识与思政元素有效融合其次，在数学中深入数学理念，培养数学思维，数学目标不是隐形的，可发现内在的数学思维，例如，在课堂中，证明归纳、猜想、论证的形式中，就展现了数学的逻辑性与严密性，此行为就是隐藏的数学文化，是文化渗入的最佳素材

（四）优化教学手段课程思政是学科与思想政治的融合，在教学中，应重视融合的状况，设计出科学、合理、有效的教学手段，杜绝植入与模拟此外，元素导入的应顺其自然,让学生自然的有过感悟，当前，也可采取先进的高科技技术来帮助教学，比如，智能化科技、大数据、微信等，为课堂增添色彩，激发学生强烈的兴趣想要将其有效落实，其一，应重视科学合理的融入思政元素，并且自然的进行其二，课程思政教育需循序渐进，应细水长流，水滴可穿石，深入研究与时间，终能实现成效结束语综上所述，在当前课程思政背景下，教师在教学中应融入思政元素，数学是一门基础学科，应深挖教材内容中的素质元素，培养学生核心素养，帮助学生全面发展以上是本文对课程思政在中学数学中的一点粗浅分析，希望对教育有所帮助参考文献

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