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文本内容:
课题盼课型讲读课文篇2课时
1.学习掌握生字新词学
2.默读课文，理解课文内容标教
3.了解作者是如何描写心理活动的目
4.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的教学重默读课文，知道课文写了哪些事例点教学难体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达点中心思想第一课时学
1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新出现的词语标目教
2.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想教具准课件备教学设计设计意图
一、揭示课题，简介作者猜谜导入,激发学
1.老师出个谜语，看看谁能猜出谜底【出示课件2谜语】“一生学习兴趣，吸引学生注件小花衣，真是好稀奇太阳出来不能穿，下雨穿上最神气”意力，学生会带着“雨（雨衣）衣和课文有什么关系
2.【出示课件2】雨衣图片呢”这样的疑问进入到教师解题我们课文的题目是什么，大家读一下你有没有“盼”本节课的学习中去过某些事情？把你盼望的事情和同位说一说课文中的故事和雨导入（）衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现分钟了吗？（板书
16.盼）
3.简介作者这篇课文的作者铁凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席,中国作家协会主席，1975年开始发表文学作品，主要著作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、等100余篇、部，作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41看着雨后的景象，想象穿上雨衣的情景又下雨了，我终于穿上了新雨衣我开始盼着变天下雨了，我找借口穿雨衣到外面去，妈妈不允许妈妈送给我一件新雨衣我在晴天穿上雨衣，热得出了一身汗思维创新大拓展
四、你有没有像课文中作者一样的经历，写一件事情来表达出自己“盼”的心情参考答案
一、水桶竹筒炮筒油桶帐篷蓬勃莲蓬篷布
二、
二、
1.你向窗外看一眼吧
2.穿上新雨衣去上学，我怎么会不高兴呢？
3.我的心像要从嗓子眼里蹦出来一样
三、
1.盼
2.563412
四、略盼16【教学目标】
1.会写12个生字，会写“雨衣、袖筒、斗篷”等15个词语
2.能把握课文内容，知道文章是通过哪些事例来写“盼”的
3.能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动，并能选择最生动的两处，说说这样写的好处
4.通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、心理、对话等描写，来感受小主人公情感的变化，体会童年生活的美好【重点难点】重点
1.能把握课文内容，知道文章是通过哪些事例来写“盼”的
2.能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动，并能选择最生动的两处，说说这样写的好处
3.通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、心理、对话等描写，来感受小主人公情感的变化，体会童年生活的美好难点
1.能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动，并能选择最生动的两处，说说这样写的好处
2.通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、心理、对话等描写，来感受小主人公情感的变化，体会童年生活的美好【教学准备】
1.多媒体课件
2.生字卡片【课时安排】2课时第一课时【教学过程】
一、揭题导入板书课题盼生齐读、交流师由“盼”字，你能想到什么？（急切、愿望）谁在盼？盼什么？怎样盼？让我们带着这些问题，走进课文，去感受小主人公的“盼”吧简介作者铁凝女，1957年生，当代著名作家主要著作有《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》《麦秸垛》《哦，香雪》等散文集《女人的白夜》获中国首届鲁迅文学奖，中篇小说《永远有多远》获第二届鲁迅文学奖2018年9月，铁凝所著小说《笨花》《哦，香雪》入选改革开放四十年最具影响力小说
二、初读课文，认识生字新词
1.自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍
2.检查字词、朗读情况
（1）出示生字词，学生认读
（2）指名读句子教师相机指导正音
3.学生练习写字重点指导“嚷、酱、墩”
三、再读课文，整体感知
1.学生默读课文，思考课文主要写了什么内容？妈妈给“我”买了一件新雨衣，从那以后“我”每天总是（盼着下雨）一天放学后，终于掉了雨点儿，“我”想出了各种借口想穿上雨衣到街上去，（都没有实现）第二天早晨，“我”背着书包上街时突然掉下了雨点儿“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让“我”（欣喜不已）
2.理清层次思考作者“盼”什么？围绕“盼”，作者写了哪些内容？第1—2段有了新雨衣，盼望下雨第3段盼变天第4—17段盼到下雨却未能出门第18—21段盼到雨继续下，终于如愿以偿
四、体会特别，升起盼望
1.学生自由读第
1、2自然段，体会喜爱合作探究妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的？从哪里能看出“我”对这件雨衣的喜爱？出示我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣我立刻抖开雨衣就往身上穿怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的手在雨衣里缩着，什么也干不了穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么体会描写从颜色、样式、好处，介绍了这件雨衣联系“立刻、竟然”体会作者急切、惊喜的心情指导朗读，读出作者的心情出示我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响直到妈妈一声喊“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长年子吗？”我才赶忙把雨衣脱下来摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的理解体会联系“戴上”“又抖抖”“直到……才”“浸湿了”，感受作者的喜爱学生圈画动词，表演朗读，体会作者的心情
2.体会盼望联系实际代入想象我这样喜欢这件雨衣，连把衣服汗湿了都舍不得脱下，由此可知，接下来，我最想做的事应该是什么？新雨衣那么独特、我那么喜欢，所以我开始盼下雨，盼下雨穿新雨衣第二课时【教学过程】
一、回顾交流，导入新课通过上节课的学习，我们已经知道了作者有了一件特别喜欢的新雨衣，所以她急切地盼望着下雨，她是怎么盼的呢？这节课我们就来感受一下
二、感受“盼”之情
（一）指名读第三自然段交流从哪些地方可以看出“我”的心情？出示每天在放学的路上我都这样想太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？两个疑问句，表现了“我”怎样的心情？体会心理描写，感受小作者的急切盼望之情，感受儿童的天真学生感情朗读
（二）学生小组合作学习4-17自然段思考作者选取了哪些场景来表现“盼”？文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？“我”的心情有哪些变化？明确内容雨前——雨中——雨后学生圈画表现心情的相关语句，交流体会分析描写通过具体语句的分析，学习作者的描写方法
1.雨前（第4自然段）出示路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑理解拟人的写法，环境描写，表现人物心情（喜悦）出示路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，这才是世界上最美的事呢!环境描写，动作、心理描写，从中体会到什么？（期盼、兴奋）这一部分还有哪些动作描写？找一找，做上动作读一读学生圈画动词，体会动作描写的作用（伸、试、仰、甩打、跑生动地展现了人物兴奋的心情）
2.雨中（5—16）分角色朗读，体会语言描写，感受心情交流从“我”的语言中，能体会到什么？（非常盼望可以穿上雨衣上街）思考这一部分还用了哪些描写来表现“我”的心情？学生合作探究，汇报交流理解动作描写嚷、奔、嘟嚷、央求、瞟急切盼望跑、张望焦急、担心环境描写出示吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像敲着鼓点逗引我出去结合“逗引”，体会拟人的手法，感受“我”想穿新雨衣出门的急切心理心理描写出示望着望着又担心起来要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧“我”担心今天雨下得太大，明天没有雨下烘托了“我”对下雨的渴望,对穿新雨衣的渴望的心情
3.雨后（17自然段）探究交流雨后场景的描写是怎样表现“我”的心情的出示路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树像挂满了珍珠玛瑙可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看体会描写环境描写比喻手法写出美景，表现了作者对雨天的喜爱心理描写以雨天美景作衬托，表现“我”对雨点儿打在雨衣上的憧憬，烘托出“我”对雨天穿雨衣的渴盼小结三处雨景的描写，写出了“我”不同的心情第一处写了令“我”兴奋的雨前景象，因为“我”觉得自己有理由穿上新雨衣了；第二处写了令“我”担心的雨景，因为“我”害怕今天雨下得太大，明天就不会下雨了；第三处写雨后的美景，表现“我”的憧憬三处描写都烘托出“我”对下雨的渴望，对穿新雨衣的渴望
（三）研读第四部分交流这一部分“我”的心情又有哪些变化？哪些句子写出了“我”的心情？感受由平静到欣喜激动的变化交流描写心理描写出示直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样体会夸张的写法，感受“我”确定在下雨时无比激动兴奋的心情动作描写圈画动词，表演读，体会人物心情（跑、打开、冲、说、挺、走、甩终于能穿上雨衣的兴奋、激动、满足）环境描写出示它们在我的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃滴答，滴答滴答……联系“起劲儿”体会拟人的手法，感受“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐，体会美好恬淡的氛围四总结回顾1“我”盼着下雨，心情也随着天气的变化而起伏着根据全文，试着画出“我”心情变化的“心电图”2文中对“盼”这一心理活动的描写，你觉得哪些地方写得生动有趣？和大家说说你的感受3交流结合全文，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？纯真可爱、喜欢新鲜事物、爱想象和憧憬五学习写法
1.寓情于景，情景交融作者通过环境描写，烘托了“我”的心情变化
2.多种描写方法表现人物形象通过动作、语言、心理等描写，生动表现了“盼”，刻画了一个纯真可爱的小女孩形象
3.语言生动活泼，情节有趣
三、拓展延伸作者围绕“盼”这一心情，向我们展示了丰富有趣的情节大家课下试着将课文改写成课本剧，小组间演一演
四、课堂总结课文主要讲了妈妈给“我”买了一件新雨衣，从那以后，“我”每天总是盼着下雨最后终于盼来了雨，穿上了新雨衣的事文章用生动、准确的语言,恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼，穿着雨衣在雨中行走的快乐，为我们呈现了一幅美好的童年生活画面16盼新雨衣盼下雨r惊喜期盼纯真可爱厂盼变天急切兴奋急切担心美好童年雨后憧憬渴望穿上新雨衣平静激动兴奋）【教学反思】课文围绕“盼”展开内容，选取不同场景，运用多种描写方法，表现了人物的心情整堂课围绕作者的心情变化及描写方法展开，力求做到对学生习作上的指导课文语言生动活泼，符合儿童心理，学生读来亲切自然，易激起学生的共鸣因而对内容的理解主要以学生的自主探究、合作交流为主这节课后我反思，虽然这一单元是习作单元，重在对学生习作上的指导，但不该轻视课文的美感、学生的感受除写法外，这篇课文表达的属于孩子的童真童趣，呈现的童年生活的美好画面都是能激起学生的兴趣与感受的我反思是否可以以学生的感受为基础，让学生回忆自己的童年生活，再让学生根据课文说说可以从哪些方面表现当时的画面和场景，这样既保证的学生的感受，又将写法的学习由讲解变成运用，学生学起来也会更积极届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字
二、检查预习，纠正指导
1.认读书写生字重点指导
（1）“筒”与“桶”在用法上要区别；
（2）“篷”与“蓬”字形区别，意义不同；
（3）指导书写“嚷、酱、唇”等生字
2.查字典并结合课文内容解释词语解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思喧闹喧哗热闹在学生自学字词的理直气壮理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势小心基础上，再给予指导和翼翼原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分谨慎，提示，把字词教学落到丝毫不敢疏忽实处教给学生理解词
三、理清段落，概括大意语的方法，培养学生的
1.在理解生字、新词的基础上，默读课文联系课文加强对生字、新词的记自学能力和独立阅读的忆与理解能力
2.学生默读课文，思考课文为什么以“盼”为题，围绕题目新课教学写了哪些内容（全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣（的事情，所以以“盼”为题目文中“妈妈送我新雨衣”“下雨）分钟没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的）围绕“盼”写了哪些内容，学生可能总结不全，教师指导学生读有关句段来帮助学生概括总结
3.给课文划分段落，概括段落大意【出示课件3】第一部分（第
1、2自然段）写妈妈送“我”新雨衣第二部分（第3自然段）写盼望下雨第三部分（第4—17自然段）写尽管下雨还是未能如愿第四部分（第18-21自然段）写“我”终于穿上雨衣对于篇幅较长的课分段时鼓励学生发表自己的见解对段落的划分，学生会产文，要求学生在默读一生分歧对学生有道理的分段方法教师都应予以肯定遍后给课文划分段落是
四、朗读课文，体会心理为了培养学生概括能力，
1.找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕为整体把握课文内容打什么意思写的基础，也为下一步分析
2.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两课文做铺垫个人物此时的心理活动3•你自己认为哪一部分写得最好，读给同桌听一听袖（）用嚷（蓬（（）柚（）甩壤（篷（（）崩（）宿泯（翼（（）蹦（）缩锅（冀（（）在括号里填上合适的词语O）的纸盒子（）的新雨衣的天的玻璃课堂作业新设计
一、辨字组词
三、缩句
1.我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里
二、）的云彩的空气
2.路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来【答案】
一、袖子柚子作用甩手叫嚷土壤蓬勃帐篷崩溃蹦跳宿舍缩小漩涡铁锅比翼冀北
二、扁扁淡绿瓦蓝厚墩墩凉爽明亮
三、L雨衣躺在盒子里
2.小杨树喧闹起来第二课时
1.逐段学习课文，理解课文内容教学目标
2.领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法教具准备课件教学设计设计意图
一、复习检查，引入新课导入指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分并简单（）分钟说说文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引导学习课文
二、学习课文，理解内容
（一）第一部分
1.各自轻声读第一段，思考这一段先写了什么？再写什么？（先写妈妈送给我一件新雨衣，再写我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣）（板书妈妈送我新雨衣）
2.课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣？为了穿新雨衣我做了什么傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，新课教把雨衣弄得窸窸窣窣响穿上雨衣热了一身汗）学（）分钟
3.“你疯啦？”说明什么？（妈妈对蕾蕾的做法非常不理解从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料，同时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了）
（二）第二部分这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过每天都在想，盼着下雨（板书天天盼下雨，想穿新雨衣）
（三）第三部分学生默读课文，思考这一段
1.默读第三段，思考从全段来看，围绕什么中心意思来是围绕着写的？
2.分角色朗读课文中的对话，讨论回答问题（板书虽然下雨了，但是没如愿）
（1）作者认为什么才是世界上最美的事？什么中心意思来写的（下雨天，穿上新雨衣到外面去）这一环节的设置是为了
（2）“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门解决教学难点的，落实本节课教学目标的我为什么这么兴奋？（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了）
（3）填空后，体会作者的心情【出示课件5］（学生完成后先提问，然后出示答案）我兴奋地跑进楼门，妈妈让我（准备听英语讲座）还差半小时，妈妈让我（休息一会儿）我想去买酱油，妈妈说（她已经买了）我说炖肉需要很多酱油，妈妈说（她没说要炖肉）我说爸爸说要炖肉，妈妈（不相信）
（4）“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么？（雨对“我”的吸引力非常大，为我带来难以抑制的激动）
（5）“我”为什么盼着雨停下来？抓住重点词句理解课（让雨留到明天再下，因为今天“我”没机会出去了）文，可以加深对课文内容
（四）第四部分的理解，也可以从中体会
1.“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么？作者的感情，使学生学习（没想到又下雨了，“我”的愿望终于可以实现了，这真是作者的写作方法意外的惊喜）
2.“我”这次为什么会“理直气壮”？（妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了）
3.“小心翼翼”是因为什么？怕弄坏了新雨衣
4.读课文最后一段话，你从中看出作者什么心情？兴奋、满足、高兴板书雨天帮助我，穿上新雨衣
三、整体回顾，体会写法一出示问题【出示课件6】
1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？出示这两个问题，学
2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认生探究后汇报，教师指为最生动的两处，说说这样写的好处导，就是为了落实教学目二学生汇报，教师指导标，让学生学习围绕中心
1.学生汇报课件第一题，师生评价，教师指导课文通过以意思来写文章下事例来写出我的“盼”1晴天穿雨衣，热了一身汗22“我”每天盼着变天3看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣4“我”盼着今天的雨留到明天再下，那样就可以穿新雨衣了5看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的样子
2.学生汇报课件第二题，师生评价，教师指导课文具体描写“盼”这一心理活动的地方1要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧2可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看课堂小结
四、畅谈收获，课下练笔及拓展延
1.请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了什么？伸
2.教师总结通过这节课的学习，我们看到了一个急分钟切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子课文围绕“盼”这个中心意思，选取了好几个事例来写我们也要学习这种写法，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思
3.课下，请同学们从下面的意思中选一个，并以此为中心写一段话（板书围绕中心意思，从不同方面或选取不同事例来写）
16.盼妈妈送我新雨衣天天盼下雨，想穿新雨衣虽然下雨了，但是没如愿雨天帮助我，穿上新雨衣围绕中心意板书思，从不同方面或选取不同事例来写内容课堂作业新设计
一、选词填空指引引诱逗引
1.雨点滴滴答答地敲打着玻璃窗，好像是敲着鼓点（）我出去
2.多亏老班长为我们（）了正确的方向，我们才能这么快走出草地
3.在金钱的（）下，很多年轻人走上了犯罪的道路
二、在句子中的括号里填上合适的关联词语
1.（）这件雨衣上有袖子，（）可以伸出手来想干什么就干什么
2.（）我一直找借口想出去，（）到底也没有得到妈妈的允许
3.（）妈妈说得都对，蕾蕾（）认为妈妈是在故意为难她
三、读句子，联系课文回答问题
1.“天一下子变了脸色路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点打在头上，才是世界上最美的事呢！”“我”想的是_______________________________________________________________
2.“我今天特别特别不累妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”其实“我”真正想做的并不是买酱油，而是【答案】
一、
1.逗弓I
2.指引
3.引诱
二、
1.因为所以
2.虽然但是
3.即使也
三、
1.下雨了就能穿上新雨衣了
2.借此机会穿上新雨衣到外面去走一走教学反思在这段时间的学习中，我在讲解课文时，抓住课文主线进行学习，让学生通过自读、探究来理解课文我逐段引领学生学习课文，让学生通过人物的动作、语言、心理活动来分析，对学生进行词句段的训练，最后出示两大问题L默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？
2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处我引导学生先探究，然后汇报，最后教师指导，向学生讲清楚本课的重点，即体会文章是怎样围绕中心意思来写的，写文章要从不同方面或选取不同事例，表达中心意思我认为本节课在安排写作练习后，让学生交流自己的作品，互相提出建议，做好修改备课素材【教材分析】《盼》这是现代作家铁凝的作品文章围绕“盼”这一中心意思选取了多件事例写出了作者想穿上新雨衣的急切心情文章语言通俗易懂，具有明显的生活化、儿童画特点，选取了得到雨衣、盼望下雨、妈妈不允许穿雨衣、终于穿上雨衣等几个事例，使我们看到了一个天真可爱的儿童形象这篇课文入选教材，编排意图是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思【作者介绍】铁凝，姓屈，女，汉族，1957年9月生，籍贯河北省赵县，高中学历，中共党员，著名作家，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席，中国共产党第17届中央候补委员、第18届中央委员1984年成为河北省文联专业作家，1986年出任河北省文联副主席，1996年开始担任河北省作协主席，2006年11月出任中国作家协会主席、河北省作协名誉主席，人称文坛“美女作家”1975年开始发表文学作品，主要著作有长篇小说《玫瑰门》、《大浴女》、《笨花》等4部，中、短篇小说《哦，香雪》、《第十二夜》、《没有钮扣的红衬衫》、《对面》、《永远有多远》、《一千张糖纸》等100余篇、部，以及散文、随笔等共400余万字,结集出版小说、散文集50余种【与文章相关的资料介绍】斗篷又名“莲蓬衣”“一口钟”“一裹圆”披用的外衣用以防风御寒短者曾称帔，长者又称斗篷披风通常无斗篷袖中国古代有虚设两袖的长披风斗篷，据传是从蓑衣演变而来，最初用棕麻编成，以御雨雪，名谓“斗祓”到明清时，才多用丝织物制作，并不限于雨雪天使用，当时叫做大衣，是一种御寒的服饰，有长式和短式，有高领和低领凡冬天外出，不论男女官庶，都喜披裹斗篷，但有个规矩，不能穿着这种服饰行礼，不然被视为不敬清代中叶以后，妇女穿着斗篷很普遍，制作日益精巧，一般都用鲜艳的绸缎制作,上绣花纹，讲究的在里面衬以皮毛蒜墓又称蒜毫，是从抽墓大蒜中抽出的花茎，人们喜欢吃的蔬菜之一，常被误写作“蒜苔”蒜纂在我国分布广泛，南北各地均有种植，是我国目前蔬菜冷臧业中贮量最大、贮期最长的蔬菜品种之一蒜藁是很好的功能保健蔬菜，具有多种营养功效农村的每一家都会种上几条课后作业基础积累大巩
一、选字组词（筒桶）水—竹—（篷蓬）帐—
二、按勃要求写句子
1.你怎么就不向窗外看一眼呢？（改为陈述句）
2.穿上新雨衣去上学，我当然高兴了（改为反问句）
3.我很激动（改为夸张句）阅读能力大提升
三、阅读课文，完成练习L这篇课文围绕“”这个中心意思，运用具体事例表达出了作者的心情
2.把下列事例按照课文中叙述的顺序重新排列。
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