《伯牙鼓琴》教学反思

《伯牙鼓琴》教学反思在反复修改教学设计、试课、评课、反思的过程中，结合《伯牙鼓琴》这篇课文，我对文言文的教学有了一些自己的见解和思考文言文，又称古文，是指在古代汉语的基础上经过加工提炼而形成的一种简洁、典雅的书面语体文言文是中华文化博大精深的体现，凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓学习文言文是对中华文化最直接的传承这对增加学生的文化积淀、丰厚学生的文化底蕴、提升学生的审美情趣、提高学生的文化品位等方面有着不可替代的作用因此，统编版语文教材选编了几篇文言文让学生初步感受文言文的特点作为语文教师，我们有责任让学生深刻地理解我们文明古国的传统文化，让学生在优秀传统文化的熏陶下成长通过我们的教学，学生能品味文言文的特点，感受文言文的独特魅力因此，如何从教学实际出发，如何以学生为本展开文言文教学活动，是我们每一个语文教师值得深思、探索的问题那怎样展开文言文教学呢？文言文教学承担的任务比较沉重首都师范大学刘占泉教授在《文言教学的反思及建议》中，把高中毕业前的文言文学习分成“启蒙——入门——提高”三个阶段全国小学语文教学研究会理事长崔峦老师说“小学阶段的文言文教学，旨在体现小学与初中的衔接”这给我们明确了小学阶段文言文教学的基本方向朱文君老师倡导“用情趣召唤小学古文课的归来”结合我自己的实践所得，我以为，小学生学习文言文可“立足于言，着力于文，回归于意”就拿我本次执教的统编版小学语文六年级上册第七单元《文言文二则》之《伯牙鼓琴》一课来说，这篇课文与人教版的《伯牙绝弦》一课内容相似，但是出处和表达方式不同，在课文朗读和理解上《伯牙鼓琴》要难于《伯牙绝弦》统编版教材采用的是语文要素与人文主题双线组元的方式进行，所以在备课时首先要考虑到本单元的单元主题“艺术之美”、语文要素“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”其次，要精准把握学情，我所执教的这届六年级学生是第一次使用统编教材，有关文言文的学习仅仅是在人教版五年级教材《杨氏之子》，之前没有

三、四年级的文言文学习基础，所以在文言文学习方法的选择和使用上有些吃力最后，我所执教的这节课属于阅读课，阅读教学要通盘考虑课文的教育价值，兼顾三个方面目标的实现一是体现本单元的重点目标，落实单元语文要素（借助语言文字展开想象，体会艺术之美）；二是体现本课特点的个性化学习目标，基于文本的特殊性，挖掘有教学价值的学习内容（本课文体是文言文，知音是挖掘到的有价值的学习内容）；三是落实学段的常规性目标，完成本学段本课要完成的基本任务（识字学词、朗读、背诵）教学《伯牙鼓琴》除了有以上的体悟，我还梳理了一些文言文教学的策略

（一）立足于言，读准读通古人云“书读百遍，其义自见”读，是学好文言文的基础和保障，文言文简练短小，在表达上不同于现代白话文，在教学《伯牙鼓琴》时，首先要给学生留出充足的朗读时间，在一遍遍朗读中读准字音、读通句子，为课文的理解和背诵奠定基础在此过程中，教师的范读非常重要，尤其是本课在断句方面有难度，在多次磨课中发现学生的错误集中在“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”、“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水”和“以为世无足复为鼓琴者”，这些难读的句子在处理字音和书写生字时可以合并处理，例如教师范写“哉”字后学生练习，而后由音到意，由意到断句，水到渠成，自然流畅，让学习真正发生此外，文言文中有些多音字不好拿捏，在把多音字“据义辨音”的方法在教学中复现，帮助学生扫清字词读写障碍

（二）着力于文，品读通意在读准读通的基础上，引领学生回忆文言文的学习方法，通过选择恰当的方法先自由学习理解文章大意，而后同伴互助交流疑惑之处，在这个教学环节中要有学法渗透，在充分的交流后，让学生逐句理解大意，在理解的基础上再读品味在本课教学中，我发现学生在理解“方、复、志、善、若、之”这几个字时有困难，但是通过交流一些实词的含义教好理解，但是虚词不好理解，但是有的学生不求甚解，作为老师来说，当学生提不出问题时要将预设的难点抛给学生，在教师有针对性的交流中各个击破

（三）回归于意，熟读成诵前两部分解决了语文“工具性”层面的相关内容，在这个环节需要在读中赏文、在读中悟情、在读中生情，达到熟读成诵的目标一直以来，这部分内容是最困扰我的地方，一方面我要考虑落实本单元的语文要素，一方面要引导学生感悟知音相遇的和谐欢喜而《伯牙鼓琴》不像本单元的《月光曲》和《京剧趣谈》里面的语文要素那么明显，但它又是本单元的开篇之作，如何发挥本课的作用来落实语文要素呢？经过多次磨课、反复修改，最终将高山、流水的古琴曲引入课堂，让学生直观聆听、欣赏、感悟，在音乐、朗读、交流中创设知音相遇的情境，让学生借助文言文展开想象，体会音乐艺术之美，在交流和多种方式反复诵读中感悟知音相遇之喜在学生充分理解文意的基础上引领学生尝试背诵，把这个故事铭记于心小学生的可塑性很大，教师的一言一行，一举一动都是学生模仿的范例，所以为人师，更要为师表，教师的板书字迹美，给学生美的享受；教态始终亲切自然，语言风趣幽默，保证了课堂气氛的活跃；教师的激励性语言能应时随口而出，及时而新鲜，饱含着真情；教学设计思路清晰，深入浅出，注重细节；人性美徜徉课堂，闪耀着思想感化和教育的光芒；每节课都充满了质朴美，虽没有华辞的雕琢，却有熠熠生辉的光芒我想要做到这些不是朝夕的事，需要在教学实践中不断锤炼我们的教学活动好比一条大河，要靠许多小溪来滋养它，才能永葆活力，教师的教学艺术的锤炼，对专业知识的研学等等正是这潺潺不断的小溪所以，在今后的教学实践中，我还要不断提升教学艺术、写一手好字、读好每一篇课文、提高自己的教学机智。