《培养真正的阅读者——整本书阅读理论之理论基础》阅读心得

《培养真正的阅读者整本书阅读理论之理论基础》阅读心得潺潺小溪，每日不断，追思想的大河’读书是为了‘无用之用，为了让自己的生命始终处于成长的美好姿态，为了不断提高自己，追求学术、道德、人格的完善”假如你认为《培养真正的阅读者》只是一本枯燥的教学理论书籍，那便对作品的严重误解吴欣歆博士为我们带来的是一部有关阅读的全面解说，在三天的阅读时间里，正如作者本人说的那样，我体验了“一种庄重的悠闲，自然阅读的状态安静悠闲，隐含其中的认识过程严密庄重”《培养真正的阅读者——整本书阅读理论基础》既有关于对“整本书阅读”的理论讲解操作门径，也有对经典文学作品的解读和梳理和生命价值的正确引领，它是值得反复品读的理论艺术我将作品重点内容大致整理如下一整本书阅读的课标解读普通高中语文课程标准结构及学分规定“整本书阅读和研讨”的学习跨越必修、选择性必修和选修三个阶段，“中华传统文化经典研习”任务群需要阅读《论语》《老子》《庄子》《孟子》等；“中国革命传统作品研习”需要阅读《红岩》《红星照耀中国》《红旗谱》《创业史》等“中国现当代作家作品研习”需要阅读《呐喊》《子夜》《家》《平凡的世界》等，“外国作家作品研习”需要阅读《老人与海》《欧也妮・葛朗台》《大卫・科波菲尔》《巴黎圣母院》等；“科学与文化论著研习”需要阅读《桥梁史话》《中国近代史》《谈美诗简》《汉字的文化解读》另外，“高中课标附录2”列出了《史记》领域通过阅读整本书，学生可在文学作品中体验复杂人生，获得精神的滋养，积淀人文底蕴，实现精神自适和文化传承《红楼梦》《三国演义》世同堂》《战争与和平》等经典名著根据以上阅读书目，课程标准要求的“读书面”应该网罗“文学”“科学s历史”三大二整本书阅读建构策略整本书阅读的关键在于学生的“读”，但教师仍需在学生阅读中“潜藏”策略，以便学生找到阅读乐趣，形成个性化的阅读经验书中整理了关于整本书阅读的五种策略

1.内容重构在通读全书后，摘取某个人物或事件的关键信息，将其组织起来，相对完整的呈现人物形象，勾勒事件发展的脉络，全面把我环境的特点这种阅读策略解决了因作品篇幅长，人物和事件经常间隔出现，环境描写分散，从而阅读理解不完整的问题核心观点是整体大于局部之和

2.捕捉闪回在作品中捕捉重复出现的语言、动作和场景等，借助重复形成前后勾连，强化印象，体悟作者意图，实现与作品的深度交流和作者的深度对话通过捕捉闪回策略，读者在整本书阅读中能更准确的把握人物形象，探究作者的创作意图

3.对照阅读在阅读中自觉地将具有一定关联的人物、事物对比参照，区分细微差别，探究差别产生的本质原因“对照阅读”有助于在阅读中把人物和事物的不同侧面不同阶发展阶段联系起来，生成更为丰富、完整深刻的认识

4.跨界阅读突破学科边界、纸质媒介进行综合阅读跨界阅读能够帮助读者体会不同的艺术形式在表现人物设置情节方面的特点，立体化的品评人物，加深对原著的理解，有助于客观地、多角度地评价分析原著

5.经典重构阅读古今中外经典著作，引导学生完成整本书阅读，还要常读常新，在不同的人生阶段对经典著作产生不同的思考

三、整本书阅读教学设计吴老师将整本书阅读的课堂教学大致分为三种组织形式读书会、工作坊研究课读书会重在为学生搭建一个阅读交流的平台，师生共同确定阅读主题，以“读书沙龙”的形式引领学生分享阅读成果、表达阅读感受，找到阅读能力发展的生长点工作坊主要指学生在共同参与阅读的过程中通过协作对话和经验分享共同解决问题，同时关注团队成员思维发展、完善自我研究课尤其值得我们注意，这种课型指向整本书的深度阅读或问题解决吴老师从探索阅读路径、立足阅读盲区、关注精神成长三个角度呈现整本书阅读研究课的实施策略，并列举《呐喊》《觅渡觅渡》《四世同堂》《人类的群星闪耀时》等真实研究课例展开分析，是教师们在准备研究课过程中的必要参考整本书阅读教学在这当下社会阅读倾向功利化、实用化、娱乐化、碎片化的环境中有着至关重要的指导意义，阅读整本书有助于我们构建系统知识体系，锻炼强大的阅读韧性，从而见证多元世界、理解复杂的现实和人性，最终形成对未来人生的期许在阅读过程中，我深切的感受到这本专著的指导力量和语言艺术反复阅读两遍，让我认识到一堂优质课的诞生，背后必有专业理论的支撑，作为一线教师，只有在不断学习的过程中深度思考，才能把握教育发展的趋势，体悟教育改革的意义培根说过“读书不是为了雄辩和驳斥，也不是为了轻信和盲从，而是为了思考和权衡”这本书教会我如何规划阅读思考阅读教学，并且借助阅读走向更好的自己，学会做真正的阅读者，带领我从狭隘的地方，驾一叶扁舟，驶向无限广阔的海洋。