《学弈》教学设计汇编

《学弈》教学设计汇编学弈教学设计举荐度学弈教学设计举荐度《学弈》教学设计汇编在教学工作者开展教学活动前，总不行避开地须要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果教学设计要怎么写呢？下面是我细心整理的《学弈》教学设计，欢迎阅读与保藏《学弈》教学设计1《学弈》教学反思文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，学生只接触几篇文言文的学习，对古文字的用法和分析都很欠缺教完《学弈》这篇文言文，我由衷的感觉到，进行高效课堂实践要从学习的总体效果上看，应给学生充分的思维空间，发挥学生的学习主体地位进行教学设计时，我以为学生创设优良的阅读情境激发学生主动主动地思维为动身点,让学生在自主、探究、合作学习中找到理解、学习文言文的方法设计课堂教学

一、读通，整体感悟文章大意富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈师有爱好的同学，可以再去找些孟子的名句、名篇品读赏析，不仅能提升你的文学修养，更能告知你为人处事的道理《学弈》教学设计

3、能依据课后注释疏通全文，了解故事内容

1、能正确、流畅地朗读课文背诵课文

2、从课文中体会到学习必需用心致志、不行三心二意的道理

3、引导学生正确朗读、背诵课文

1、从课文中体会到学习必需用心致志、不行三心二意的道理2

一、成语引路，温故孕新、成语接龙1依据班级实际，把学生分为若干小组，进行成语接龙竞赛，以成语多者为胜、典型释义2从学生所说的成语中，选出最能体现白话与文言的区分，又便于学生说明的‘某个成语，让学生说出字面意思比如狐假虎威就是狐狸借着考虎的威信、简介文言3说狐狸借着考虎的威信这是一般话，也是白话（板书）说狐假虎威，这是文言用白话写成的文章叫白话文，也叫现代文，用文言写成的文章，叫文言文事实上我们对文言文并不生疏，起先我们说出的很多成语就来源于文言文，比如掩耳盗铃、守株待兔、手不释卷”等，现代文里也有文言词语和文言句式文言文是中华民族优秀的文化的遗产学习文言文，不但可以从中学习古代的优秀文化，而且可以学到大量成语和其他文言文词汇和句式，对提高语言的感受实力、理解实力、表达实力都具有重要的意义

二、今译搭桥，降低难度、引题解题1大家知道用心致志”这个成语吗？它来源于一篇文言文一《学弈》（板书弈原来专指I下棋的意思，但不限于下围棋今日我们就来学习《学弈》、讲解并描述故事2《学弈》写的是什么呢古代有一个人，名叫秋，因为……、导入新课3这样的一件事，用文言写下来，会是什么样子的呢？我们来学习课文

三、初读课文，读顺句子、老师中速范读，学生倾听

1、老师慢速范读，学生轻声跟读；再中速范读，学生轻声跟读

2、学生自由练读，读顺为止

3、小组内沟通，指名读，老师相机指导4

四、疏通文意，读懂内容、比照注释，学生自读课文

1、学生就词义、句义提出疑问，或者让学生探讨解疑，或者由老师答疑在答疑的过程中，2老师可以举出现代汉语中常见的词语帮助学生理解、同桌之间相互逐句说出文意

3、熟读课文先自读，指名读，齐读4

五、趁热打铁，当堂背诵

六、说话悟理，迁移运用、学了这篇文章，再看看画中三个人，你又想说些什么？

1、学到这儿，你又想对自己说些什么？联系自己的生活实际

2、你还知道哪些有关劝喻人们怎样学习的故事

3、读文言文短文《守株待兔》，说说它的意思4《学弈》教学设计4指导学法以读促悟一《学弈》教学设计曲宁教学内容北师大版小学语文六年级上册第四单元《学弈》教学目标、驾驭文言文的朗读方法，能正确、流利、有感情的朗读课文

1、理解课文内容，做到熟读成诵

2、领悟课文深刻的道理，教化学生做事要用心致志3教学重难点驾驭文言文的朗读方法，做到熟读成诵教学过程

一、警句引路，激发爱好（课件出示富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈天时不如地利，地利不如人和）师生齐读名言警句师这两个句子在语言表达上有什么特点？生都是用文言文写成的师你都积累过哪些用文言文写成的名言？背给大家听听生背诵积累的名言师积累是学语文的好方法文言文是我国古代文化的遗产与结晶，学好文言文可以提高我们的语言感悟实力和表达实力老师也很喜爱文言文，今日又给大家带来了一篇师配乐背诵《学弈》师知道这篇文章出自何处吗？（《孟子》）通过预习，你对孟子有哪些了解？生汇报资料师课件展示孟子简介师今日我们就一起来学习孟子的这篇经典文章（板书课题）弈字是生字，请大家和老师一起来书空练习（生书空后齐读课题）师谁能单讲这个弈字？那学弈呢？你是怎么知道的？（看注释）对，看注释是学好文言文的好方法在现代的汉字中有一个字和弈字发音相同，长得又特殊象，你知道是哪个字吗？（生是神采奕奕的奕字）对，就像我们今日的学习状态一样（课件出示课文插图）师他们在下什么棋？（围棋）你还看到了什么？生一个老人在教两个人下棋，一人听得很仔细，另一个却三心二意师仔细视察插图可以帮助我们更好的理解课文内容那课文是怎样讲这个故事的呢？把书打到页46

二、范读引领，自渎学文（课件出示自渎要求）学生自学，师随机指导师这篇文言文该怎样来读呢？（师配乐范读）说说老师读的有什么特点？生语速慢，停顿多，有感情师古人读书讲究吟诵，读得入情入境，如醉如痴学好文言文最基本的方法是朗读,最好的方法也是朗读生用多种方式朗读（个别读、分组读、男女生互读、赛读、齐读）师要想把文章读得更好，怎么办？生要理解课文内容师你有哪些学习文言文的好方法？生可以看注释、联系上下文，还可以比照译文师用你们喜爱的方法肯定能把课文学好

三、研读课文师读了这么多遍课文，谁情愿说说课文讲了一件什么事？生说课文内容师弈秋是个怎样的人？（弈秋，通国之善弈者也）用自己的话说说这句话告知了你什么？生弈秋是全国最擅长下棋的人师者，的人的意思如读者是读书的人，作者是写作的人像这样的你还知道吗？生听者是听别人说话的人……师这么好的老师，确定会严师出高徒啊，这两个人又是怎样学的呢？生其一人用心致志（师板书用心致志）师:一人用心致志，这个称呼合适吗？理由呢？生惟弈秋之为听（课件）师说说这句话的意思（生）这个人用心致志的听讲，弈秋的话声声入耳，其他的声音听而不闻看来，这个称呼恰如其分，还可以怎样称呼他呢生一心一意者、一丝不苟者……师其实你们说的这些成语有许多都来自古文，如亡羊补牢、守株待兔等假如有人问你用心致志”这个成语来自何处，你可以骄傲地告知他——（生学弈）师另一个人起个什么名字？生三心二意者（师板书三心二意）师既然能找到句子，能不能说说它的意思（生）我们还可以怎样评价这个人？生心不在焉者、一心二用者……师依据你的理解，你认为这句话该怎样读？（生试读、齐读）作者运用了对比的写法形象的刻画了两个人的不同的表现，通过读，你发觉有一个字在文章中反复出现吗？（生:之）出现了几次（生六次）古人云好学深思，心知其意每个之字各是什么意思呢？生自学后沟通（课件出示带之字的六句话）师通过理解这六个之字的意思，你体会到了什么？生我能更好的断句了更加理解文章的意思了相同的字在不同的句子里意思不相同师古人云书读百遍，其意自见信任同学门已经真正理解了文章内容那他们一起下棋的结果呢？生虽与之俱学，弗若之矣师他们都师从弈秋，既然拜了名师，为什么结果不一样呢？（课件为是其智弗若与？曰非然也）师这是一个什么句式？（生设问句）指导学生朗读师是因为这个人的智力不如那个人吗？那为什么虽与之俱学，弗若之矣？你能不能用文章中的一句话来回答呢？生其一人用心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之师有了这样的精神就能获得胜利，反之将一事无成（师板书胜利失败）指导朗读师我们看，不管是下棋还是做其他事情，智力是不是最重要的？那是什么？（生看法）这真是师傅领进门，修行在个人看法确定一切（师板书）师想象你是弈秋或你是那个用心致志的人，你会怎样来劝说三心二意的那个人呢？生自由发言师看来你们都是孟子的弟子了其实原文的前面还有一句话（课件今夫弈之数，小数也不用心致志，则不得也）大声读读，说说孟子告知了我们什么？生做事不用心致志，什么也得不到师不用心致志，则不得也，那用心致志呢？生则得也师则大有可为也师古文译文都读明白了，谁能读得更有韵味呢？生个别读、齐读师大家都学得用心致志，由起先的不会读到现在的熟读甚至背诵，其实学习文言文并不困难，秘诀就在于多读多背而已，能背诵吗？生试背诵师背诵时，我们应当理清条理，找出联系，依序而背”师生配乐齐背课文师老师把学好文言文的秘诀编成了一首小儿歌，送给大家（课件出示儿歌）

四、全课总结师古人云「‘温故而之新牢记我们总结的方法有利于我们今后的学习生谈本节课的收获师总结无论做什么事，只有用心致志，就能把事情做好，反之，将一事无成，老师送给大家一句名言——（生齐读业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随）《学弈》教学设计5

一、故事导入，、冈才让同学们捧腹一笑的故事它们都来自我国古代书面语体文言文我们已经学习1II了两篇，它们是《杨氏之子》和《伯牙绝弦》、古文的特色言简意赅（板书）这节课，我们要再来学习一篇文言文《学弈》2）、写课题（师板书学弈提示弈字，第四笔是竖钩齐读课题弈指什么？3什么棋？学弈什么意思？你是怎么知道的？

二、作者介绍本文选自？对于作者孟子，课前布置了相关的预习作业，谁能向大家简洁地介绍一下他请看大屏幕

三、初读课文，读通读顺、古人云为学患无疑，疑则进也，小疑则小进，大疑则大进读了课题，大家对于这篇1课文都想知道些什么呢？现在带着问题请大家打开课本，自己把这个故事读一读,（出示学习目标）结合学习目标，要读得字正腔圆，还要读得抑扬顿挫、请生把文章字正腔圆地读一读自己评，读得怎么样？（生自评）3师评询问思援弓缴的缴’字的读音，为什么？（板书以义定音）为是其智弗若与的为和与字还有其他读音，在这里为什么读为和与呢？、其实文言文在朗读上和白话文有许多不同之处，看这个句子（出示思援弓缴而射之4这个句子的两种不同节奏结合自己划的节奏，你认为哪个正确？能说说你的理由吗？、其他句子的停顿你都划对了吗？请生把古文再默读一遍，静静地反思文章的节奏,自己5边读边修正、师范读

6、生校对修正，自由读

7、有一个字重复出现，它是？它们分别是什么意思呢？（课件出示）在文言文中，这叫做8一字多义（板书一字多义）

四、品读课文、结合注释以及自己的理解，试着用自己的话和同桌讲讲这个故事！

1、请一生讲这个故事

2、师你们平常详细是怎么翻译这古文的每个句子的？3（出示惟弈秋之为听）看这两个句子，你发觉了什么？师小结、理解了文意，现在就让我们起先好好地品读一番吧！4（）谁想来夸一夸弈秋？用文中的句子1（）弈秋收二徒，他们的表现如何？文中怎么说？此二人表现迥异，假如用成语来形容其2一人的，学习，你会用；对于另一人呢，你会用；（）这另一人学弈的结果如何呢？3（）））难怪孟子这么评论（师引读一问一答，什么句？谁想读一读吗？（师范读你再来试试哪对同桌情愿来读一读？

4、品读了全文，现在谁想通过自己的朗读来表现这篇古文的韵味呢？5只看这些提示语试着背下古文1试背最长，最难的一句2背全文！哪一组情愿第一个来？3提高难度，挑战没有任何提示的背诵

4、理解了文意，读通了古文请生动笔把自己从这篇古文中得到的启发用简短的几句话写6下来，尽量用上古文的表达方法你看，文言文就好像一杯茶，须要你渐渐地去品茗，细细地去回味其实《学弈》原文前面还有一句今夫弈之为数，小数也，不用心致志，则不得也这句话的意思就是说？老师把这句话做了一些改动，出示用心致志，则得也，则大有可为也让我们把这句话记在自己的心中

五、课外拓展、古人透过平凡的学弈，告知了我们一个学习做事的道理古人的谆谆教育还藏在那一个1个经典故事中，请看、结合注释默读这两段文字

2、自由选择其中一个故事，谁能用自己的话把它的大意说一说呢？师评

3、古人又想透由这个故事告知我们什么道理呢？4

六、课堂总结

七、布置作业《学弈》教学设计6教材分析学生学习新知的过程，是思维火花相互碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力由此，采纳自主合作探究的模式，让学生在质疑之后合作解决质疑，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生团结写作，以简驱繁，突破难点，大大提高了学习效率

二、拓展抒发真情本层次的教学采纳总结法和课外延长法,让学生进一步相识到中国古代文化的博大精深同时，通过举荐文言文成语故事引导学生学会积累，明确本课的中心”用心致志则得矣!”提高语文综合素养，这样首位呼应，成语结合语言文字，从反复诵读中初步感悟文言文中特别的语言现象学生通过老师引导、小组合作，能依据课后注释疏通全文，希望做到能从课内延长到课外，进一步了解体会我国辉煌绚丽的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高综合素养

三、以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培育学习文言文的习惯学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读，所以这节课我坚持朗读是第一位的观念文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确的断句，流利的朗读使学生体会到老师读得速度较慢，停顿较多课中出示断句，使学生清晰地看到该在哪儿停顿，看着停顿节奏试读，并熟读成诵，顺当地过了朗读这一关

四、引用动漫视频，在学生好玩味的观看中将现代版的《学弈》融入到学生的头脑中加深学生对文章的理解这样既活跃了课堂气氛，又达到了教学目的语文教学是一门有缺憾的艺术我认为在教学中对激发学生学习文言文的爱好，这一教学要求把握不到位，课后，学生主动搜集的文言文资料很少，他们为学习而学习，对学习爱好没有调动起来，学习文言文的热忱不够教学内容支配过多，如用两课时来完成的话，可能还可以扩充一些同类型的课外文言文，以丰富学生学问多一份反思就多一份收获，语文《学弈》是北师大版语文教材第十一册第四主题单元体育”中的一篇精读课文这篇文言文通过弈秋教两个人下围棋的故事，说明白学习必需用心致志，不行三心二意的道理全文只有四句话，却清楚地写明白两人的学习表现、结果及其缘由的探究，是一篇短小而富有内涵的文章由于层次清楚、语言精炼，读起来朗朗上口、易于诵读记忆，作为学生文言文学习的积累是一篇很好的范文学生分析作为六年级学生，已经具有肯定的自主学习实力，可以自主识字、阅读、理解和表达,诵读课文可以在渐渐提升的过程中达到正确、流利、有感情，有了肯定的独立思索实力，自我表现的欲望比较剧烈，能够通过引导不断进步学习目标、学问与实力通过多层次的朗读，指导学生正确断句、流利朗读，明白故事的基本情节，1并在此基础上有感情地背诵课文，感受文言文的语言特点，进行语文积累、过程与方法学会依据故事的情节和语句含义明确课文朗读中的停顿和断句，能够将文2言文的节奏和韵味展示出来、情感看法价值观懂得学习必需用心致志、不行三心二意的道理，激发学生对于文言文3阅读和积累的爱好学习重点多层次诵读课文，达到正确流利有节奏，了解文言文故事情节以及其中蕴含的哲理，背诵古文学习难点如何在自主读出故事的节奏韵味并尝试背诵，设计理念小学教材支配文言文的目的是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久绚丽的文化，进一步培育学生酷爱祖国语言文字的思想感情，并为进入初中学习文言文打点基础要抓住新奇心培育学文言文的爱好，抓住朗读培育学生的语感，放手让学生在结合注释，自读提示的基础上，自主把握大意，刚好总结和运用相关的学法学习打算《学弈》课文多媒体课件学习方法以读激趣一以读学文一以读悟理教学流程

一、激趣导入喜爱文言文吗？为什么？通过探讨了解文言文的特点，激发宠爱学习文言文的爱好

二、了解课题及文章出处学弈”的含义及《孟子》的相关资料

三、学习课文、出示本篇课文，确定爱好目标你希望通过学习收获什么呢？

1、朗读课文2明确要求初读课文我们要达到怎样的目标？正确、流利1学生自读课文，初步感知内容本篇课文分为原文和译文两部分，你想选择那一部分作为自己展示的内容呢？2学生自主确定展示文本，了解大致内容集中留意力朗读原文3出示易错字的.语句，辨析读音和字形在正音的基础上大声练习朗读，和同桌相互检验，要正确、流利；指名展示初读成果后齐声诵读原文、读出课文节奏韵味3激发爱好古人读书，沉醉其中，朗朗上口，回味悠长这才是古文应有的节奏美，我们今日就要展示这种美.怎么确定哪里该停顿、重读，哪里用什么语气呢？1\指名说说自己的方法，老师补充并小结读出古文节奏的方法明白故事的情节，按须要停顿，留意语言的语气练习朗读21了解故事，学习朗读的方法，在对比阅读中明确故事情节，理解重点的字词含义，感受朗读的节奏和韵味，自主尝试划分标注赛读展示

3、扩展课文内容，生动理解文章4对于语言凝练的文言文，我们读得朗朗上口，现在，我们要发挥现代语言丰富生动的特点，来表现这个故事和学生一起扩展故事，丰富故事情节和情感体验、指导背诵:5快速背诵一篇文章有什么方法？1\了解文章内容结构，分层记忆；熟读成诵了解文章结构2X第一层弈秋是全国最擅长下棋的人；其次层两个人学习的经过、结果和缘由我们一起展示熟读成诵，共同练习背诵检查背诵状况；

3、感悟课文、明白道理61明确课文叙述结构:1两人表现--学习结果--究其缘由你从这个小故事中收获了什么？

2、一个人学习的成败与否，有许多因素确定，你从课文中发觉这个故事中他们学习的3境遇有何异同？同为名师执教、学习内容相同；学习看法差别很大，一人用心致志、一人三心二意,其结果相去甚远

四、拓展探讨假如两个人都用心致志，故事又会如何呢？想象新故事的发展，创编新故事

五、小结本课学习

六、布置作业、背诵、默写全文，复述基本情节

1、依据课文内容编写故事2附板书设计学弈《墨子》其一人用心致志弈秋，通国之善弈者、弗若之矣一人三心二意《学弈》教学设计7其次课时教学目标、读通古文，依据文中注释来理解古文内容、体会古文所蕴涵的寓意

12、背诵古文3教学重点理解古文内容以及学习其中所蕴涵的道理教学过程

（一）揭语，导入新课师同学们，上节课我们初步学习了这篇古文，现在谁来诵读呢？指名学生读师谁有信念读得更好呢？指名读齐读师好，大家读得很好现在我们详细学习这篇古文，看看它对我们有什么帮助？

（二）小黑板出示学习提纲，学生探讨解决

①结合文后的注释，古文讲了一个什么故事？

②这两个人的学习看法有什么不同？结果怎样？我们应当怎样做？

③这篇古文给了我们怎样的启示？

（三）反馈，深化理解师现在，哪个小组先把古文读一遍？指定其次小组读文师刚才大家思索探讨了学习提纲现在谁来说说这篇古文讲了一个什么故事？指名学生回答后，师说得真好有没有谁说得更好呢？指定学生回答师说得很流利，真棒哪个组把古文的现代文齐读一遍呢？指定第三组回答师同学们翻译了古文内容，现在请同学们再进行古今文内容比照，我们又详细明白了哪些内容？学生自学，探讨，沟通师现在谁来说一说你又详细知道了哪些内容？生弈秋是一个擅长下棋的人生弈秋的一个学生学习很用心，另一个不用心，思想开小差师顺着话插了一句开怎样的思想小差？生学习的时候不用心听讲，一心想着拉弓射天鹅生这正好说明白一句话自己不学，谁也教不会师对，同学们都说得特别好弈秋的两个学生，一个用心，一个不用心，结果会相同吗？生不相同一个学得好，另一个学得差师同学们说得太好了真令老师佩服现在谁来读读古文呢？指定第一小组读指名读师正所谓师傅领进门，修行靠个人同一个老师教学生，学习效果却不一样那么，我们大家又该怎样做呢？生上课要用心听讲，一心一意生学习要有目标，要自觉生我们要听老师的教育，主动思索问题，主动回答问题生学习不能耍小聪慧，不懂装懂师哇！说得真是太好了同学们默读课文，再深化体会古文的思想内容师现在请第四小组的同学把古文的译文读一遍，其他组的同学仔细听，看看读得好不好？生读完后，师好不好生好

（四）联系生活，明白寓意师同学们很用心地学习了这篇古文，信任大家都有自己的体会现在请同学们联系我们的学习，说说自己从这篇古文中明白了什么道理？生学习要用心致志，不能三心二意生学习要自觉，要思索，才能学有所成生不管做什么事情，都要用心致志生要驾驭学问，就要聚精会神听老师讲课自觉学习师这篇古文就要学完了老师发觉同学们就是《学弈》中的前一个人，上课很用心,学有所获，你们真是太棒了！

（五）背诵古文同桌背一指名背一小组背一齐背

（六）作业、流畅地背诵古文

1、把《学弈》的故事讲给家人听2板书一人用心致志一胜利条件相同学弈（做任何事都要用心致志）另一人三心二意一失败看法不同教学反思学生第一次接触文言文，既对文言文不了解，又对古文充溢了新奇因此,在这篇古文的教学中，我主动调动学生的学习主动性和爱好，以学生为主，充分借助文后的注释，引导学生理解古文意思，又利用古文内容与学习的关联作用，进一步地启发学生明白了古文寓意懂得了自己应当怎样把握自己的学习使学生受到了肯定的教化和启迪同时，为了避开授课的枯燥，我以读为学生的其次学习主线，引导学生在读中有悟，读中有感，读中有获，取得了预期教学效果《学弈》教学设计8教材分析《学弈》是北师大版小学语文六年级上册第四单元的一篇主体课文这是一篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的故事，说明白必需用心致志，不行三心二意的道理指明白之所以学习效果不同，其实是因为学习看法的不同，并不是因为在智力上有多大的差异学情分析由于我班的校本课上的是《论语》，经过一段时间的学习后，学生不仅喜爱学习文言文，而且对文言文有了较高的领悟力大多数学生已经能比照译文自学原文，并喜爱摇头晃脑的读出文言文的韵味，所以在本课我主要采纳学生自主学习，老师点拨讲解然后探讨沟通的方法来学习本课不逐字逐句的串讲对译，主要引导学生多读，在读中感悟，理解教学要点、有感情地朗读课文并背诵，做到正确，节奏停顿得当，抑扬顿挫，在反复吟诵中感受文1言文的语言特点、通过老师引导，学生自悟自得，初步了解文言文的学习方法——熟能成诵，阅读注释，2联系上下文读通读懂、体会做事情必需用心致志，不行三心二意的道理3教学过程

一、导入新课、这节课，我们来学习一篇选自《孟子》的文言文《学弈》（板书课题学弈）1？？、请同学们看课题，弈，是什么学奕是什么意思

2、那在学下棋时发生了什么故事呢？让我们一起来比照译文读读这篇文章吧3

二、读中感知

（一）、学生自由读课文、自己想方法解决文言文中的不相识或者不理解的字词

1、说一说这篇课文讲了一件什么事2

（二）默读课文比照译文，把自己能理解的关键字词标注在原文上L、小组内汇报沟通通过原文译文的比照阅读，都理解了哪个字或者词，哪句话

2、有不明白的地方提出来全班解决沟通

3、引导学生视察课文中图片，结合课文说一说两个学下围棋的人表现有什么不同？为什4么会有这样的不同？你喜爱哪一个？为什么？

（三）诵读课文、理解文章内容后再来读这篇文章，老师信任你肯定会依据意思断句了，肯定会读得更好1快来练一练吧、练读以后，你觉得读这样的文言文时要留意些什么呢？

2、引导学生根据大家的提议，把读的速度放慢并抑扬顿挫再来练读

3、指名诵读并学生评价后引导学生小组之间赛读，男女生之间赛读4

（四）感悟拓展、看着同学们摇头晃脑的读的这样仔细，投入老师觉得在读的同时，你肯定明白了1很多，谁情愿对大家说一说、你宠爱那个对那个用心致志的人说些什么？对那个三心二意的人又说些什么呢？

2、在我们的身边，在学习和做事情的时候有没有这两种人呢？自己评价一下，自己属于哪3一种？想对自己说些什么？、那同学们想象一下假如学下棋的两个人都用心致志了，会出现什么样的结果呢？把这4个故事根据你的想象写一写、看来同学们都知道做事情三心二意将一事无成，只有用心致志才能把一切做到最好5那老师想送同学们一句话今夫弈之为数，小数也不用心致志，则不得也希望同学们以后不论学习还是做事情，都能用心致志《学弈》教学设计9教学要求、学生通过老师引导、小组自主合作，能依据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己1的话讲讲、学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵2读中初步感悟文言文中特别的语言现象、学生能从课文中体会到做事必需用心致志，不行三心二意的道理

3、学生能从课内延长到课外，进一步了解体会我国辉煌绚丽的古代文化，积累成语,文言4文成语故事，提高语文综合素养教学重点学生有感情地朗读课文，熟读成诵教学难点学生依据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲教学课时一课时教学用具课件、毛笔作品《学弈》一张cai教学过程教学是一门艺术，今后我会努力改进！《学弈》教学反思月日，作为勒流镇第一届语文骨干老师培训班的我，在勒流光大小学六年⑴班执教了919《学弈》一文虽然之前的打算工作花了我不少时间，既要兼顾自己所教的四年级语文教学的常规工作，又要抽空进行这次公开课的深化备课和设计教学课件，我深深感受到工作的劳碌与惊慌但完成了这次公开课的任务后，得到了两位指导老师和我镇教研室宋庆发老师的课后点评，我受益匪浅《学弈》这篇课文是学生在小学阶段第一次接触的文言文，虽然之前已在课本的“积累与运用中接触多不少文言警句，但学生要学好文言文必需驾驭基本的学习方法因此，我在设计教学过程时，首先在导入环节花心思吸引学生的学习爱好，我让他们再次重温一些已读过的文言警句，使他们了解到文言文的特点是语言简练，语意深远，既激发了他们学习文言文的爱好，又为下一步感悟文言文进行铺垫其次，我设计了以下三个教学环节，目的在于逐步引导学生驾驭文言文的学习方法，为将来的文言文学习打下坚实的基础

一、初步感知，读顺原文由于学生初次接触文言文，指导他们把课文读通顺显得尤其重要因此，我先让学生自由课文，做到把字音读准，把句子读通顺学生读完第一遍后，我问他们读文言文是否特殊难读，他们一样认同，我便顺势引出读通文言文的两个关键一是把读的速度放慢，二是停顿要恰当，并告知他们读文言文要讲究断词、我还特地支配了老师范读这一环节，让学生边听边在文中“断词，把学生的留意力高度集中起来在这一环节上，老师的范读是建立在学生自渎的基础上，重视教在难处读，教在学生朗读不到位之处在处理整个读”的教学环节上，我以学生的自渎，老师的范读，学生的练习读，个人与集体的展示读等形式，

一、导课、简介文言文1知道什么叫古文吗？古文也称文言文（板书古文文言文）古文与现在的白话文有很大区分，比如我们今日要学的课学弈，这个弈字就可以说明为名词——‘围棋或动词——‘下25围棋’））、介绍学习文言文的方法（板书读、译、背2

二、读通整体感悟文章大意、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号

1、检杳初读状况，老师顺势配乐范读全文（出示纸抄课文课件播放音乐）2cai、引导学生自悟读好文言文方法（板书放慢节奏3X原来古文是没有标点符号的我们的课文为了大家学习便利，加上了标点读课文时,有标点的地方当然须要停顿，但在一些句子中，依据它的意思，那些没有标点符号的地方,须要拖个长声这样读，听的人也简单听懂大家拿出笔来，听我读一遍，留意听我读到哪里没有标点却拖长了个长音，你就在哪里画一条斜线（板书画斜线/）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些、下面是老师示范拖音的读文4弈秋，通国之/善弈者也使弈秋/诲二人/弈，其一人/用心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓/缴而射/之虽与之/俱学，弗若/之矣为/是其智/弗若与？曰非/然也、学生各自练习朗读（要求学生根据画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些）

5、检查朗读6（（1指名读谁敢站起来晃一晃啊？）1？（重点知道读最终两句（为/是其智/弗若与日非/然也）

21、说本古文的也许意思（读了那么多遍古文你们知道也许意思吗？）7（、引导学生自悟译好文言文方法板书比照注释）8过渡说得好，那老师为你们几个问题可以吗？弈秋是什么意思？你们是怎么知道的？瞧，聪慧的你们不是自己悟出译文言文的方法了吗？为自己鼓掌吧！

三、读懂，依据注释自主合作探究，自悟句意文意、指出古文中较难明白的字词进行比照翻译

1、小组合作学习，赢奖品2出示合作学习要求学生下位，找寻合作伙伴，成立合作小组并选出组进步行合作学习组长依据句子难易进行分句翻译组长再将各小组成员学习成果汇总集，翻译整篇古文）赢奖品的要求（）、组员选其中一句进行翻译，翻译得越通俗越明白的组获得奖品（回答时按以1）（下句式我会翻译***一句古文，整句古文翻译成***组长翻译整篇古文，优秀组获21得奖品、汇报小组学习状况，赢奖品3

四、吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵（创设古文情境，让学生在演读达到熟读成诵，并在吟诵中明白做任何事情都应当用心致志的道理）、找一位学生扮演弈秋，两位同学扮演学下围棋的学生，老师扮演天鹅还有引读者,其他1同学做被引读者，进行表演（在最终引读部分，老师要重复为/是其智/弗若与？日非/然也）、与学生谈话中领悟故事蕴涵的道理（板书甲〉乙用心致志三心二意）、通过演读，我们很快就熟识了课文，那要背下课文，我们可以用什么方法？（板书23想象情景）

五、作业、背诵《学弈》

1、到网上搜寻有关成语故事进行学习，提高自己的语文综合素养2参考网址板书设计副板书学弈25学古文（文言文）的方法甲〉乙读放慢节奏用心致志三心二意译比照注释背想象情景《学弈》教学设计10一用音序查字法查下列字•孟音序（）音节（）沧音序（）音节（）汤音序（）音节（）汝音序（）音节（）二写出之在句子中的意思.弈秋，通国之善弈者也（）

1.一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至；（）2思援弓缴而射之（））.虽与之俱学，弗若之矣（3三.词语搭配坚持优点技艺纯熟维持原则心灵纯朴保持秩序感情纯净四.选词填空阻碍阻挡阻挠精细精密精致.詹天佑不顾帝国主义的（），亲自主持修筑京张铁路

1.惰性是我们前进的（2X.他是一个做事（）的人

3.显微镜是一种（）的仪器，用它可以看到肉眼看不到的生物4五.阅读短文，回答问题在渍水的大街上我们市在长江边，一下大雨，大街小巷就积满了水这几天连降特大暴雨，我们这里地势低，变成一片汪洋，公园池塘里的水漫了出来，鱼都游到大公路上来了渍水的大街上，大人们都在忙可是，渍水却为我和我的小伙伴供应了一个“乐园我们在渍水的大街上打水仗、放帆船、踢足球……好玩极了玩了不久，我发觉不光是我们男孩子对渍水有爱好，有位老大爷也和我们一样对渍水有爱好你看他，满头银白色的头发，脸上的皱纹像一刀一刀刻上去那么深他披着一件银灰色的塑料雨衣，拄着拐杖，在积水中趟来趟去他想干什么呢？逮鱼吗？哦，不像，他可没带鱼网什么的他是找什么丢了的东西吗？也不像，你看他，哪儿水深往哪儿走，时常用拐杖比量积水的深度这位老大爷引起了我的新奇，我离开伙伴静静地跟在他后面，看他究竟在干什么只见他走了一条街又一条街，穿过一条巷又一条巷用拐杖量了又量看得出，他腿脚不大灵活，腰弯不下来，迈步也很艰难这时，前面来了一个穿红雨衣的女孩子啊！是小娟！我正想上前跟她打招呼，她却对老大爷说话了爷爷，我找你老半天，奶奶叫你回去吃饭r爷爷！小娟叫他爷爷？他就是小娟的爷爷！我惊呆了因为小娟的爷爷是谁，我们全班都清晰她曾写过一篇作文《我的爷爷是位老红军》，李老师在班上朗读过要知道，他是已经离休的一位大干部啊！娟子，你跟奶奶先吃吧，我在街上买个烧饼吃就行了奶奶说，你在水里泡久了，关节炎会更严峻的!”好娟子，爷爷还有几条街就查完了，你先回去吧!”爷爷--你不是已经离休了吗？小娟的、爷爷摸了摸她的头，亲切地说娟子，爷爷虽然离休了，但是，我还要帮助市领导为人民办实事，把排渍水这个老大难问题解决好啊!”说实在话，我们男孩子是不爱哭的，但是这时候，我的眼睛潮湿了……阅读和思索.选择题1（）（）（）（）（）这篇文章的作者是小娟老大爷男孩子奶奶1（）这篇文章主要人物是小娟（）老大爷（）男孩子（）奶奶（）

2.用--在原文中划出描写这个主要人物外貌的词句2玩了不久，我发觉不光是我们男孩子对渍水有爱好，有位老大爷也和我们一样对渍水有

3.爱好这句话是一个句这种句子在文章中起_____________________的作用.写出前后照应的句子4前__________________后__________________.细致阅读全文后，回答下列问题5那位老大爷是个什么身份的人？1他为什么要在渍水的大街上检查道路积水状况2他的语言、行动表现了他怎样的思想品质？3《学弈》教学设计11《学弈》教学设计

一、文本细读、关于孟子和《孟子*告子》1，，孟子前年前年，战国时期鲁国人中国古代闻名思想家教化家战国时〜372289期儒家代表人物著有《孟子》一书继承并发扬了孔子的思想，成为仅次于孔子的一代儒家宗师，有亚圣之称，与孔子合称为孔孟有作品《孟子》流传后世《孟子*告子》记录了孟子和其学生告子之间有关人性道德的探讨；和《论语》类似；是孟子性善论”思想较为完整的体现连带的是仁义道德与个人修养的问题对精神与物质、感性与理性、人性与动物性等问题也有所涉及全篇共章

20、《学弈》细读2《学弈》选自《孟子*告子》这段古文共有句，有三层意思第一句是一层意思，指出4弈秋这个人是全国最擅长下棋的人这句话为下文做了铺垫，因为名师出高徒，他的学生确定都是高手，而且定是高手如云其次层（其次句）是出现了一种不和谐的现象弈秋教的两个学生，其中一个用心致志，把弈秋所教的话完全记在心里；另一个虽然在听，心里却在想着或许就有天鹅飞来，想着要拿起弓和带丝绳的箭去把它射下来结果虽然一同学习，后一个比却远远比不上前一个了第三层（最终两句）是自问自答是不是后一个不如前一个聪慧呢？我说不是这样的联系其次层可知，后一个是因为他不愿用心致志地学习才落后的啊！只有四句话，却层次分明地讲明白了不用心致志便学不好本事的道理，告知我们，只有用心致志，才能学有所成初读完，我不禁有些得意，故事浅显易懂，道理自不待言，虽然是文言文，只要让学生结合注释理解了不就行了吗？想到文言文，我不禁掩卷深思莫非只是让学生理解课文内容，明白道理就行了吗？这可是学生第一次接触文言文我迫不及待的再次走进文本，读着读着,耳旁似有丝竹之声传来，那富有韵味、内涵丰富的语言一次次感染着我渐渐地，由读而诵，我美美地沉醉在古典文化的海洋里作为历史上曾经广泛运用的一种语言文字，文言文承载着中华民族古老而深厚的文化精髓，是一种独特的民族文化古文教学应引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长我想这也是教材选编文言文的目的于是，我又一次走进文本，去品尝、感受文言文的魅力弈秋，通国之善弈者也先说弈秋，为什么叫弈秋？弈是下棋的意思，秋是人名，称之为弈秋，是因他擅长下棋，由下文也可知通国之善弈者也其一人用心致志，惟弈秋之为听”我们平常所说的“用心致志即出自此处什么叫用心致志，后文给了我们答案，唯弈秋之为听、意思是只听弈秋的教育，惟即只的意思，精神专注，心思全用在一个方面就是“用心致志思援弓缴而射之援在这里是拉的意思，弓缴可理解为弓箭词句的读法应为思援弓缴而射之”这一句写后一个人学弈时的表现，他虽然看上去在听弈秋教育，心里却在想拉弓箭射天鹅用对比的方法进行叙述，使结论水到渠成，具有劝服力为是其智弗若与？日非然也这是《学弈》一文的结束语，对文中所讲的事情做了结论而未论证，但论证已包含于叙事之中抓住前一句虽与之俱学，弗若之矣，读懂弗若之的‘缘由，明白用心致志地做事和三心二意地做事，结果完全不一样由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差距较大，因此，我还特殊关注了对此文的朗诵弈秋，通国之善弈者也使弈秋诲二人弈，其一人用心致志，唯弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之虽与之俱学，弗若之矣为是其智弗若与？日非然也

二、教学目标六年级的学生思维活跃，自主合作学习的实力较强，我确定了以小组合作、探究的形式开展教学活动，确定坚持以自读为主，重在感悟、积累”这一基调，让学生自己质疑、释疑，老师适当点拨、扶助，必要时精当、讲解我采纳了如下手段其一，坚持以读为本,在读中理解故事内容;在读中体会人物的性格特点;在读中体悟寓意其二，把写引入课堂，进行写字练习，说感受，写感受，写体会等在读中积累语言，在说写中内化语言其三,激发学生对文言文的爱好，通过本文的学习，适当举荐一些适合学生的古文名句，让学生感受古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起详细的教学目标如下、学生通过老师引导以及小组自主合作，能依据课后注释疏通全文，了解故事内容能有1感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文中特别的语言现象、通过老师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法（依据注释、联系上下文2读通、读懂、熟读成诵）、学生能从文中体会到做事必需用心致志，不行三心二意的道理能从课内外延长中进一3步了解我国辉煌绚丽的古代文化，增加学生学习语文的爱好,全面提高学生语文综合素养

三、教学重难点本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生特别新奇，但遇到困难如何消退畏难心情，让学生在整个教学过程中始终保有学习爱好，达到思维兴奋点是组织教学的关键同时本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上迥然不同，能否正确地断句，流畅地朗读，是首先遇到的困难因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴涵的道理并不难理解，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正确的断词断句，把句子读通顺，所以将此点作犯难点来突破

四、切入点教学中，通过老师的范读，指导学生读正确、流利通过学生自主学习，先沟通自己读懂的，再提出自己不会的并通过沟通引导学生大体了解文意，然后进入对文本内容的感悟爱因斯坦说爱好是最好的老师」所以教学本课时，我主要是在引导学生喜爱学文言文的基础上进行教学，让学生对文言文产生爱好，从而达到本课的教学目的

五、教学流程（-）导入新课出示常见的文言警句（投影片）三人行，必有我师读书百遍，其义自见温故而知新学而时习之、请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲

1、跟我们平常所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点（引导学生总结出文言文2的一般特点有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远）、这些警句就是用文言写成的用文言写出的文章就叫文言文它是古代的书面语体，是3中华民族优秀的文化遗产诵读文言文，能提高语言的感悟实力、表达实力、概括实力和逻辑思维实力学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读今日我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有句话，个字，是一篇短小精悍的寓言故570事，其中蕴含着警示世人的道理、解题学弈——学下围棋（板书齐读）4

（二）初读课文，整体感知、请同学们自己读读课文，请读准每一个字的字音，把每一句话读通顺把不好读的字词1和句子标出来（老师巡察学生读书状况，了解哪些字读不准，哪些句子读不通）、检查自读状况谁情愿先来读一读？谁能看着屏幕读呢？（读得真流畅，字音很正确）2把读的环节落到实处，让学生顺当闯过了读通读顺”这一关

二、再读课文，理解意思学习文言文，除了把课文读通之外，还要把文章读懂在这一环节上，我充分让学生自渎课文，并放手让他们结合注释来感悟文言文大意，大大降低了学生初次学习文言文的难度学生自渎自悟后，我让学生自由选择自己读懂的语句，向同学讲出自己的理解，这样，充分敬重了学生学习的主动性和主动性也避开了串讲和串问的传统教法进一步落实了课标的精神

三、总结全文，读书明理在读通读懂课文后，还要引导学生体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的道理在这个环节上，我引导学生先了解故事中的两位年轻人学习的结果是否一样，然后弄清导致这一结果不一样的缘由，从而使学生明白到学习看法不一样是导致学习结果不同的关键缘由，再让个别学生说出从这个故事中所得到的启发，使明理”这个环节水到渠成，避开了老师烦琐的分析讲解在课堂的最终，我还设计了让学生总结文言文的学法的环节，让学生既训练了概括实力，也为将来学习古文积累一些学习方法，使他们具有适应实际须要的阅读实力上完这节课，我有幸得到了周存辉，张春福和宋庆发这三位阅历丰富的指导老师的精彩点评，从中相识到自己在这节课的不足

一、诵的环节未落到实处虽然我在指导学生读的环节上花了不少心思，但还未把诵的环节落实到课堂中本文是要求学生背诵的，应当让学生在读通读懂的基础上，进一步指导学生进行诵读，使这节课更具有文言文的味儿

二、应重视读写结合”的指导、同学们，读了《学弈》文章后，你有什么感受呢？能和大家沟通沟通吗？你觉得哪句难3读？哪句不好懂呢？（师生评读沟通体会）、听了大家的朗读和感受，我也想给大家朗诵一遍!（老师谈初次读文言文的感受，告知4学生多读多练，也能象老师读的一样，甚至超过老师）

（三）研读文章，感悟探究、同学们，你们能用咱们所说的方法，把每句话都弄懂吗？请大家自由说说课文的意思，1你也可以和的学习伙伴同桌说一说、沟通反馈你理解了哪句话的意思？请你先把这句话读一读，然后再说说意思（谁再2来说说这句话的意思？）、老师给你配上插图，你能看着插图说说意思吗？熟读成诵

3、意思理解了，你能够把全文读出韵味呢？请你自己先练习练习

4、同学们，跟弈秋学下棋的两个人，为什么后一个人没有前一个人学的好，是他们的智力5不同吗？那是因为什么呢？（请小组探讨一下）（板书用心致志，三心二意\齐读为是其智弗若与？日非然也、学了这篇文章，你有什么收获呢？你能结合实际来谈谈自己的体会吗？（也可让学生写6一写自己的感悟）小结看来，聪慧不聪慧不是最主要的，天才出于勤奋，看法确定了一切（板书看法确定一切今后，你将怎样对待自己的学习和生活呢？1（四延长激趣，练习背诵

1、总结学习文言文的基本方法1通过今日的学习，你觉得以后在遇到文言文该怎样学呢？（学生沟通）今日同学们都学得用心致志，由起先的不会读，到后来的熟读甚至背诵，其实文言文学习并不困难，秘诀就在多读多背而已、拓展激趣2老师把以前学过的拔苗助长守株待兔掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇

六、教学设计的亮点、学法渗透将使学生终生受益1教是为了不教本节课，老师始终将自己定位于组织者、引导者的地位，对学生不会、不懂的，老师不但点，而且比照句例，实实在在地教，让始终处于自主的学习状态、让学生恒久爱读文言文2学习文言文我以为重在激发学生的爱好，感受学习文言文的方法，通过学生的自主、合作、探究，经验比照注释理解、朗读、背诵、感悟等过程，享受文言文学习的乐趣《学弈》教学设计12创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培育学生对文言文初步的感受、理解和观赏实力、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要用心致志1的道理、正确、流畅地朗读、背诵课文

2、初步了解学习文言文的方法，培育学习文言文的爱好3读懂每句话的意思，正确地断句，流畅地朗读、背诵

一、激趣导入、谈话沟通，导入新课、简介作者，相识孟子、板书课题，理解课123题

二、试读质疑、初读课文沟通对课文的印象，初步感知文言文的特点、再读课文12指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑

三、研读沟通、探究疑难，深化研读⑴弈秋，通国之善弈者也

①引导学生比照注释，说说句子的1意思，同时借助课件，帮助学生初步驾驭理解文言文词句的基本方法

②相机指导学生理解者、也的含义

③通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点⑵使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之虽与之俱学，弗若之矣

①自由朗读，沟通对这两句话的理解，明白几个之的不同意思

②学习生字，指导识记书写

③运用成语分别概括两人不同的学习看法，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的爱好

④指导朗读进一步引导学生（）体会文言文的语言美”为是其智弗若与？日非然也

①理解沟通句意，要求学生用3自己的话把句子的.意思说明白，说顺畅

②指导朗读，体会文言文朗读的语气、串联全文，2整体把握师生问答，要求学生用课文中相应的语句回答老师的提问，从而帮助学生疏通全文，整体把握课文内容

四、吟诵体会、老师配乐朗诵、学生自由练读、尝试背诵古文、学生配乐诵读1234

五、拓展延长、出示今夫弈之为数，小数也，不用心致志，则不得也（《孟子告子》1原文中未选入本课的一句话），组织理解沟通，加深对课文思想内涵的感悟、将《缘木求鱼》、2《守株待兔》等文言小故事发到网上，激励学生课后阅读，并通过网络与老师沟通学弈用心致志，则得也！《学弈》教学设计

13、学生通过老师引导、小组自主合作，能依据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己1的话讲讲、学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵2读中初步感悟文言文中特别的语言现象、学生能从课文中体会到做事必需用心致志，不行三心二意的道理

3、学生能从课内延长到课外，进一步了解体会我国辉煌绚丽的古代文化，积累成语,文言4文成语故事，提高语文综合素养学生读通读懂课文，并在问题情境中明理；学生能有感情地朗读课文背诵课文，从中积累语言，提高语文综合素养学生有感情地朗读课文，熟读成诵学生依据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲一课时工课件、头饰、课外阅读资料C A

一、嬉戏、激发学习爱好、成语嬉戏1请学生在秒钟内自由说成语（工课件显示至的计时数）30C A

300、介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题2

二、读通整体感悟文章大意、学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号

1、检查初读状况，老师顺势配乐范读全文（课件播放音乐）2CAI、引导学生自悟文言文特点以及课文大意

3、过渡小结4

三、读懂，依据注释自主合作探究，自悟句意文意、学生再读课文，依据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号1（、反馈疑难问题课件显示疑难句子）2CAI、自主合作解决疑难，读懂课文3请学生下位，找寻合作伙伴，成立合作小组并选出组长组长依据句子难易进行分工合作（老师组织指导小组合作）组长将各小组成员学习成果汇总集合各小组向全班汇报合作成果⑴汇报疑难句子的解决状况⑵汇报小组合作成果，用自己的话讲讲课文内容、小结过渡4

四、吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵、创设学弈阅历总结会”这一情境，让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应当用心1致志的.道理、工播放用心致志成语故事，加深体会2C A、创设孟子讲学这一情境，让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟3诵的韵味

五、拓展，课内外延长积累、总结文言文成语故事的特点，提高学生对中国古代文化的相识

1、举荐几篇文言文成语故事以及搜寻网址，引导学生学会积累，提高语文综合素养2学弈用心致志《学弈》教学设计14教学目标.学会本课生字，能依据课后注释疏通全文，了解故事内容

1.正确流畅地朗读课文，背诵课文

2.从课文中体会到学习必需用心致志，不行三心二意的道理

3.进一步体会文言文的精妙4教学过程

一、激趣导入.老师讲解并描述《掩耳盗铃》的故事1（出示媒体文言文《掩耳盗铃》）读读这段话，想想这段文字与我们学过的文章有什么不

2.同？学生沟通自己的看法.师小结这样的文章就叫文言文，是我国古代的书面语言方言文与现代白话文有所区3分，有些字的读音和意思跟现代的不同，而且语言简略，意思深刻，多读文言文，能够有效地提高我们的语言实力（上课一起先，就出示一段文言文，并以猜谜的形式引导思索，使学生在爱好盎然中初步感受了文言文的韵味，一下子就集中了全体学生的留意力，为下面学习文言文打算了良好的心理状态）

二、解题、质疑？.板书课题，齐读课题解题弈是什么意思？学弈什么意思

1.质疑看了这个课题，你有什么问题吗？

2.小结学生的‘问题，归纳板书谁跟谁学下棋？怎样学的？结果如何？3

三、看图了解故事梗概.细致视察插图，说说图上的内容（媒体出示文中插图）

1.学生自己练说图上内容

2.指名沟通画面内容3（学生第一次接触文言文，理解很困难为了降低难度，保持学生的学习爱好，媒体出示文中插图，让学生视察生动形象的画面）

四、读准、读通课文古人云读书百遍，其义自见，这是学文言文的诀窍，同时，学习古文的难点，也在

1.于会读下面，老师先读给大家听一听（播放音乐）（伴随着一段优雅的古典音乐，老师抑扬顿挫地朗读，使学生进一步感受到了文言文的韵味）.学生沟通读文言文要留意些什么？

2.小结读文言文停顿多，但停顿要音似断非断，声断气不断

3.学生自由练读，边读边试着画出停顿的地方（媒体出示画好停顿的课文）供学生参考

4.根据停顿，自由练读，然后在小组里读5（出示加着重号的句子）指导读通几个长句子

6.惟弈秋之为听，/思援弓缴而射之/为是其智弗若与？

五、理解课文内容读通了课文，是否能读懂呢？文后供应了很多的注释，大家可以把这些注释放到文中试着理解.结合注释，自学课文

1.在小组里沟通学习状况，不理解的问题提出来探讨

2.结合课文内容用自己的话回答三个问题3谁和谁学下棋？弈秋是个怎样的人？1两个小孩分别是怎样学弈的？2结果怎样？为什么同一个老师教会有不同结果？能用一些成语来说说两个人学习的状3况吗？板书用心致志三心二意你从中懂得了什么道理？4

六、朗读、背诵课文.朗读课文1把自己的感受通过朗读表现出来，可以载歌载舞地读，可以摇头晃脑地读自由练读1小组里相互读2出示重点句、难句，指导有感情地读3女生齐读，男生齐读可配上表情动作读4播放音乐配乐齐读5酒己乐背诵2媒体出示重难点句，师进一步进行朗读指导，使学生的朗读得到提高配乐齐读使学这次语文骨干老师探讨课的专题是“读中学写，读写结合，针对这个专题，我在课堂的最终设计了课外练笔”的教学环节，请学生把《学弈》这篇文言文用自己的话改写成一个故事但布置这个任务时，由于当时已经拖堂了，我一时心急，没有对学生作出编故事的提示不要照搬译文，要依据原文的主要意思，再加上一些合理的想像，例如描写人物当时的语言，动作，神态，心理活动等，使故事写得更加生动，详细其实，我原来也设计了这个环节，但由于自己当时欠缺教学机灵，所以造成了缺憾

三、欠缺教学机灵，没合理调控时间这节课，为了完成预设的教学任务，我拖堂几分钟其实，假如我当时能依据实际状况，把阅读《拔苗助长》并完成有关练习这个环节，布置学生在课外完成，就不会造成拖堂这说明白我没有合理调控教学时间，缺乏教学机灵，没有做到敏捷调整教学策略通过这次教学实践，我意识到自己在今后的课堂教学中，还要不断地实践总结，不断反思提高同时，还要加强语言基本功的训练，全面提高个人的综合素养这样，才能成为新时期课堂教学的好舵手《学弈》教学设计2教学目标、学问与实力能依据注释疏通全文，读通、读懂故事内容

1、过程与方法抓住重点句段，联系生活实际，领悟蕴含的道理，即学习必需用心致志，2不行三心二意、情感看法价值观了解祖国悠久绚丽的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，3激发学生学习文言文的爱好教学重难点重点抓住重点句段，联系生活实际，领悟蕴含的道理难点虽与之俱学，弗若之矣为是其智弗若与？曰非然也两个句子的理解教学过程

一、话揭题，解题质疑、师同学们，文言文是我国民族文化的精粹，是古人留给我们的一笔丰厚的精神财宝1今日，我们将再次来品读其中的一则《学弈》、师知道题目的意思吗？（学习下棋）知道学下什么棋？2一起把课题读一读、师读了这个题目，你想知道些什么？3沟通板书谁向谁学？（或为什么学？）怎么学？学的结果？

二、初读课文，疏通文意师（出示全文）请大家带着这些问题，仔细致细地读读课文，看你能自己解决哪些L问题？遇到读不懂的地方怎么办？（借助注释）结合注释，想想每句话的意思，这是学习文言文一种常用的方法假如结合注释，还弄不懂的怎么办？（可以做上记号，请教前后左右同学相互合作着解决）再不行，举手请老师帮助、学生自读（分）

25、沟通依据大家提的三个问题，用自己的话说说，你都读懂些什么？3（预设生有两个人拜弈秋为师学习下棋一个人学得特别仔细，一个人虽然在听,心里却想着要把天鹅射下来，结果两个人学得不一样或，结果后一个人不如前一个人学得好）（指名个学生讲讲）

2、用自己的话，同桌之间相互说说4师看来，同学们基本能把的大意读懂了，能读准字音，读通句子吗？、读通句子指名读，点评，正音齐读5（在点评过程中，随机解决思援弓缴而射之”的正确停顿）

三、抓住重点，设疑学文、理解为是其智弗若与？1师刚才咱们借助注释，读懂了自己提出的问题，大家找找文中也有一个问题，怎么问的？（出示为是其智弗若与？）结合注释，来说说这句话的意思板书智力？指名读这句话，读出问的语气、理解曰非然也”2师对这个问题文中也有回答，怎么答的？（出示曰非然也）分组读读一问一答句师那究竟是什么缘由导致了学习结果的不同呢？请同学们再次专心地读读课文，你能从课文中找到答案吗？建议不动笔墨不读书，可以在书上划一划，注一注，留下思索的痕迹

四、创设情境，读文悟理、学生自由读文

1、沟通:2（预设生我觉得是两个人的学习看法不同，所以学习的结果也不同）师请你用文中的话来证明你的观点（出示相关语句）、老师随机板书用心致志，思援弓缴

3、男女生分角色朗读两个人不同的表现

4、创设情境,读文悟理5（）师现在，让我们透过这些古文，来到当年弈秋诲二人弈的地方，用自己的话说说1你眼前看到的学弈的情景（出示课文插图）学生自由练说指名说（学生可能会说，一个学生学棋特别仔细，他一手托着下巴，聚精会神地盯着棋盘，一心想着该如何下这一招也有可能正在思索着弈秋刚才教过的方法而一个学生虽然人坐在那儿，可心不在焉，东张西望，根本不看棋盘，也没把弈秋的教育牢记在心他可能在想，有天鹅飞过来了，拉开弓箭把天鹅给射死……）（）师刚才我们说了那么多，而却用了个字,精练的.语言惟妙惟肖地刻画了两个234人学弈时迥然不同的表现谁再来读读这句话其他同学细致听，他哪些地方读得特殊好！学生赏读，把握重音，读出自己的感受（），难怪结果会是出示句子虽与之俱学弗若之矣3出示句子填空虽然，（）与（前一个人）一起学棋，结果却是（）不如（I师结合这个句子的意思，你能把下面这个句子说完整吗？（）假设你就是弈秋，面对这两个学生，会作出怎样的评价呢？4学生自由表达、连起来读读、两句话，读出自己对这两个人的看法623师看来，这真的不是智力的问题，而是看法的问题（板书看法）难怪最终写道引导学生再次读为是其智弗若与？日非然也，、回来整体配乐朗读全文7师读着读着，你是否想到了自己学习时的情景？你属于前者，还是后者？读着读着,你是否想到了其实在我们的身边，类似学弈这样的例子还有许多许多指名自由说说师那就让我们也此为戒，时刻提示自己，专心学习，专心做事让我们再次诵读全文

五、传承文化，拓展积累、赏析文言文的特色1师备课的时候，老师数了数全文的字数，作者只用了寥寥个字，就把学下围棋这件70事写得完完整整，明明白白，还把两特性格不同的人物刻画得惟妙惟肖，更是让每个读完这篇的人悟得了一个道理，那就是——学习或做事都应用心致志，不行三心二意这就是文言文的高深之处，这种文化的精髓，值得我们后辈学习与传承这也是作者的高深之处,这种简洁明白、含蓄委婉的表达方式，也值得我们仿照和学习、走进孟子2师知道《学弈》的作者是谁吗？孟子简洁拓展孟子的生平，以及留下的至理名言（出示孟子，名轲，字子舆或子居，鲁国邹（今山东邹县）人孟子是我国古代的思想家、教化家是继孔子之后中国儒家最主要的代表人物之一，其思想与孔子思想合称为孔孟之道，对后世影响很大《孟子》一书记录了孟子的思想和言行，与《论语》《高校》《中庸》合为四书）师除了我们今日学的这则文言文之外，孟子还留下不少耳熟能详的至理名言，至今广为流传HJZJX:老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼天时不如地利，地利不如人和不以规则，无以成方园。