《新课程关键词》——“教—学—评”一致性

〃教一学一评〃一致性《新课程关键词》《义务教育课程方案（2024年版）》在第五部分“课程实施”的“改进教育评价”中明确提出“全面推进基于核心素养的考试评价，强化考试评价与课程标准教学的一致性，促进教一学一评，有机衔接”那“教一学一评”一致性是怎么来的？心内涵是什么？在课程实施中如何落实？带着这三个问题，我阅读了《新课程关键词》中的第十四个关键词——“教一学一评”一致性下面谈谈我的认识和理解，如有不当之处，敬请批评指正

一、“教一学一评”从何而来？.聚焦标准落地的一致性研究1由于美国学生在国际新大规模测试中的糟糕表现，使得其从根本上改善中小学的教学质量，于是在20世纪80年代发起了“有标准驱动并基于标准”的基础教育课程改革

2.指向课程、教学、评价相吻合的一致性研究美国教育评价专家韦伯对一致性概念进行全面深入分析:一致性是指两种或更多事物之间的吻合程度及事物各个部分或要素融合成一个和谐的整体，并指向对同一概念的理解我国于2024年4月颁布了新修订的义务课程标准方案和课程标准，这标志着新时代国家育人蓝图的形成，也预示着新一轮义务教育课程改革进入实施阶段

二、如何理解“教一学一评”一致性？

1.课堂教学中的“教一学一评”一致性定义为整个课堂教学系统中教师的教，学生的学和对学生学习的评价三个因素的协调配合的程度依据:教学、学习与评价是否围绕共享的目标展开这里的“目标”是学生的学习目标“教”是指教师帮助学生实现目标的指导活动，“学”是指学生为实现目标而付出的各种努力，“评”指教师和学生对学生学习表现的评价，以监测学生的目标达成含义“学一教”一致性:即所学即所教，在目标的指引下，学生的学习与教师的教学之间的匹配程度:学生的学习内容和教师所教的内容保持一致;学生的学习策略和教师的指导策略保持一致;学生对学习内容的理解和运用与教师预设的目标保持一致“教一评”一致性:即所教即所评，教师的教学与对学生学习评价的匹配程度这就意味着教师在讲解教学目标是要展示评价的要求，教师在设计教学内容时要注意把评价内容考虑进来，以及教师在教学过程中要持续获取学生关于目标达成的信息，从而做出自己的教学决策“评一学，，一致性:即所学即所评，学生的学习与对学生学习的评价之间的匹配程度这就意味着所有课堂上的形成性评价和阶段性的总结性评价学生所学的内容都是一致的，所获得的学情信息都应参照预设的目标进行分析，做出判断，形成反馈，以促进学生更好的开展后续学习.新课标理念下“教一学一评”一致性的新定位2为落实立德树人根本任务提供路径支持31在新时代，立德树人成为教育的根本任务，课程改革各项举措也是围绕其展开的而“教一学一评”一致性则成为落实这一任务的核心抓手一方面，“教一学一评”一致性的核心是在课堂中细化立德树人根本任务核心素养是立德树人根本任务在教育中的表述，而学习目标是基于核心素养养成的而课堂中的“教一学一评”一致性主要是通过学生的学习目标而展开的所以学习目标是立德树人课程化后的核心素养在课堂中的表述另一方面，“教一学一评，，一致性是在学习、教学、评价中落实学习目标课堂教学中，教师的教学是落实立德树人根本任务的窗口，学生的学习过程是落实立德树人根本任务的过程,则持续的给教师和学生提供立德树人根本任务的落实信息42为新时代的课程改革创新实践提供专业规范课程改革过程是一个叫政策理念不断落实为学生体验课程的过程本次新课程改革将“教一学一评”一致性作为切入口，为课程改革创新实践提供专业规范53将学习中心理念转化为学习实践素养导向的“教一学一评”一致性学生素有目标出发，强调学生真实情境下能动地用知识解决问题“教一学一评”一致性在局限于简单的知识传递，教师的教重在教学生在真实情境中利用知识技能解决问题，学生的学学生能能动的参与学习活动，独立完成学习任务亲身体验学习经历的全过程三新课程实施中如何落实“教一学一评”一致性？

（一）课堂教学设计如何遵循“教一学一评”一致性？.设计指向核心素养的学习目标1学习目标一定要符合新课标要求.开发匹配学习目标的评价任务2评价任务就是附着了评价标准的学习任务，包含“做什么”和“做到怎样”两个维度

3.安排切入评价任务的教学活动评价任务先于教学活动设计是逆向设计的基本要求是为了将评价嵌入教学活动之中，这种附着评分标准的学习任务，在教学活动中能发挥导教、导学、导评的功能

（二）课堂教学过程如何遵循“教一学一评”一致性？

1.催生信息是是课堂信息的催生者，学生是课堂信息的创造者催生学习信息，教师要清晰的呈现评价任务，来帮助学生在理解评价任务的前提下去完成任务，在完成任务的过程中生产信息

2.收集信息收集信息的渠道很多，我们可以通过提问交流讨论作业等来收集学生的学习信息.处理信息3教师可以“处理给学生看”，但更要帮助学生自己处理信息，引导学生通过处理信息达成信息的吸收与加工，将外在的信息内化.整理信息4整理信息时要组织对两个问题的反思与讨论:1“如何走过”指关于学习过程的反思和评价⑵“有何收获”只关于完整学习结果的反思与评价。