《新课程关键词》——学科实践

《新课程关键词》一一学科实践《义务教育课程方案（年版）》在第二部分“基本原则”的第五条原则中提2024出要“变革育人方式，突出实践”，并在第五部分“深化教学改革”中明确提出,“强化学科实践”那学科实践是怎么来的？什么是学科实践？新课程是如何建构学科实践的？带着这三个问题，我阅读了《新课程关键词》中的第十个关键词——学科实践，下面谈谈我的认识和理解，如有不当之处，敬请批评指正一学科实践从哪里来？（Where）

（一）理论溯源古希腊时期亚里士多德提到滚有关学术学科的研究，他把人类知识分为三类:

1.理论知识，实践知识和各类实用技艺他认为，理论知识处于第一位，排斥实践知识.课程学家古德森提出学科发展呈现出三种传统:学术性传统（理论知识），实用2性传统（技能知识）和陶冶性传统（强调儿童中心）古德森发现，学术性传统一直处于较高地位，实用性传统和陶冶性传统处于较低地位

3.对于学科与实践的关系，杜威提出了不同的看法:教育是在经验中由于经验和为着经验的学科源于专业实践，是因为学科是因为人类要不断解决实践中的问题而产生的;学科通过实践得以发展，是指随着实践的不断深入和丰富，已经确立的学科会不断的持续发展

（二）学科实践在美国课程领域的源起与发展学科实践的思想源自世纪五六十年代美国学科结构运动所遵循的过程哲学20布鲁纳主张以学科作为课程开发的基点，强调学科基本结构的重要性，的发现，学习，让学生参与获得知识的过程，注重学会如何学习;施瓦布认为学科结构是“实质结构”与徇法结构”的统一学科结构运动虽然没有达到预期的效果，但是却影响了后来美国课程标准的研制o二学科实践是什么？（）What学科实践是具有学科意蕴的典型实践，即学科专业共同体，怀着共享的愿景与价值观，运用该学科的概念、思想与工具，整合心理过程与操控技能，解决真实情境中的问题的一套典型做法具体内涵围绕”学习是什么？”、”学习为了什么“、“学什么？“以及“如何学？”四个问题来解读

（一）学习本质:学科实践是理论与实践的统一学科实践是相辅相成的关系:一方面，只有通过亲自参与实践，在实践中亲身经历知识产生的过程，才能把知识从学了变成学会，才能让书本上的理论知识真正内化变成被理解的、属于自己的知识;另一方面，学习知识又是为了更好地参与实践，通过参与实践，进一步反思，重构学科知识

（二）学习目的:学科实践是真理性与价值性的统一学科实践的真理性体现在求知的维度，要求学生通过学科实践掌握必要的学科知识，并自觉的运用学科思维探索世界，求索真理;学科实践的价值性在于可以在真实性实践中培养解决问题的能力，可以在社会性互动中回应人生幸福，道德等价值关切任何成功的学科课实践是以真理和价值的统一为前提的放在学习中，即要实现求知与育人的统一，即实现在核心素养时代所倡导的全面育人的目的

（三）学习内容:学科实践是特殊性与普遍性的统一围绕学科展开的实践是特殊性与普遍性的统一特殊性指的是学科性——即该学科独有的部分，普遍性指的是跨学科的部分二者之间是相互融合的，通过整合主学科和其他学科的知识来解决问题，体现了学习的综合性

（四）学习历程:学科实践是个体性与社会性的统一学科实践既是个体的实践，学生亲自投身实践，验证是否真正掌握了理论知识;学科实践也是社会性实践，这一学科实践要在学科共同体中展开，乃至延伸到社会大环境中，最终与生活实践相融合

三、学科实践:指向育人的学习方式变革（How）.学科实践让”自主、合作、探究迭代升级1以前的探究式学习更多的是关注探究的步骤和程式，所谓的探究具有虚假性,而新课程提出的学科实践既要注重学科性，也注重实践性，强烈学科实践并不是抛弃知识，而是要以一定的知识储备为基础，强调通过实践获取，理解和运用知识，倡导学生在实践中建构、巩固、创新自己的学科知识

2.强化学科实践的策略1结合课程标准的要求，凸显学科实践的学科典型性学科实践要结合各门学科课程标准的要求，从学科本质出发，用学科自己的语言诠释实践的意义，凸显学科实践的学科典型性2开展系统的学科实践教学设计，凸显学科实践的实践深刻性学科实践是一系列实践，应当根据具体的目标要求和情境设计相应的实践活动，回归学生的主体性与学习方式的丰富性3这是学科实践后的反思，真正实现学科实践的育人功能。