《爬天都峰》教学设计集合（篇）

《爬天都峰》教学设计集合（篇）爬天都峰教学设计举荐度爬天都峰教学设计举荐度《爬天都峰》教学设计集合（篇）15作为一名优秀的教化工作者，通常会被要求编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我为大家整理的《爬天都峰》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧《爬天都峰》教学设计1学习目标相识陡、链等个生字会写爬、峰等个生字能正确读写峰顶、好像、突然”611等个词语12正确、流、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情^J了解课文的主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情2过程与方法利用课件学习生字，并巩固情感看法价值观懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品彳丁教学重难点正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情课前打算课件教学程序以旧引新，扣题导入、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一1段自己最喜爱的课文来背给大家听？、今日，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都2峰图片资料？板书天都峰、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书爬3自读课文，学习生字、带着问题听老师范读课文，了解课文大意

1、选择自己喜爱的方式朗读课文，如自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等要求把2字音读正确，把课文读通顺、自学生字，读准字音，想方法记住字形

3、检查生字词自学状况

4.小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音a全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法C.b.通读课文，感知大意、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义1石级石头台阶仰视抬头望攀着:（抓着铁链）向上爬心颤心在颤抖，说明心里很胆怯鲫鱼背结合看图理解，天都峰最险处它是一道长十几米，宽不过米的狭长光滑的石1脊，石脊两旁是万丈深渊、按爬山前-爬山时-爬山后”的依次把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的2主要内容，疏通课文大意指导写字，驾驭笔顺、老师范写辫字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍

1、指导学生视察、书写其余生字2布置作业、正确、较流畅地朗读课文

1、抄写本课生字、词

2、把课文第段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背32板书设计、爬天都峰（生字、词）3其次课时学问与技能目标了解课文的主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程过程与方法能过课件感受天都峰的又高又陡，继而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动；通过朗读学习并探讨了解爬山的过程是，培育战胜困难的志气和信念，在与人相处的过程中，擅长相互学习，相互激励，共同进步情感看法价值观懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行教学重难点了解课文的主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程课前打算课件教学程序紧扣课题，承前启后、作者写爬天都峰，为什么要用爬而不用登字？1探讨后使学生明白因为天都峰高而陡，用爬更能精确反映出登山的费劲、艰难、（出示天都峰的多媒体画面）读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中2的画学生练读后指名沟通、老师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生田深化读议，体会我受鼓舞爬上峰顶、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，我心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，1想想从哪些词语、句子中看出我有胆怯畏惧的心理指名沟通，出示并指导读好问句我爬得上去吗？、感叹句真叫人发颤!以及语气词啊…哩等，读中体会我缺乏自信、畏惧退缩的心理、结果我爬上峰顶了吗？自由读课文的第至自然段，出示我说的话，指名朗2810读、我看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第到自然段，想想我的心337理发生了怎样的改变出示第段重点句，引导学生深化探讨沟通，从中感受到我受老爷爷爬山激励而下定a.4决心爬上峰顶的内心活动体会我的.心理，指导朗读、自然段b.

34、我是怎么爬的？自由读、自然段，画出描写爬山动作的词语467学生读书圈划a.学生沟通引导学生联系上下文，体会奋力”是拼尽全身力气的意思b.从攀着铁链、手脚并用向上爬可以看出爬山的艰难引读第段，从最终二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦c.

7.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读、两段d67启发想象，明白老爷爷”也是受激励爬上峰顶的、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想1多媒体出示思索题老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想a.他望见了小妹妹，心里又怎么想呢、b.后来，他是怎样爬上天都峰的？c.、小组探讨、沟通，让学生明白他俩始终相互激励，老爷爷也是受到我的志气激2励爬上峰顶的指导朗读总结课文，明白道理、读爸爸的话，探讨吸取是什么意思，我和老爷爷是怎样相互吸取力气的？

1、你从爸爸”所说的话中懂得了什么道理？激励学生大胆发表自己的看法2老师评点在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步，不管多大的困难也能克服作业设计、完成《同步练习》

1、熟读课文2板书设计奋力、爬天都峰一会儿……一会儿……志气3（高、陡）手脚并用从别人身上吸取力气爬呀爬最终爬上顶峰《爬天都峰》教学设计5第一课时教学目标初读课文，让学生通过，相识生字，了解字义，并联系上下文理解词义教学过程

一、学生初读课文，自学生字回顾自学生字词的方法步骤.读自读课文

1.画画出文中生字词

2.查用音序查字法从字典中查找所学的生字

3.找依据词义，从字典中找出难解字的字义4

二、指名按自然段读文，检查自学状况.读准字音1留意字形

2..理解词意3让学生从文中找出不理解的词语质疑1引导学生通过，联系上下文理解词语2鼓舞使振作起来，增加信念或志气最终经过种种改变或等待以后出现的状况奋力充分鼓起劲来本文指努力向上登攀吸取吸取迟疑拿不定办法尽然表示出乎意料本文指白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰出乎意料,令人钦佩

三、自由读文，巩固生字词其次课时教学目标.讲读全文，教化学生擅长从别人身上吸取奋勉向上的志气和力气，培育他们从小不怕1困难的品行.驾驭联系上下文理解重点词语的方法教学过程:2

一、谈话导入，沟通资料同学们去过天都峰吗？谁能介绍一下有关天都峰的资料？（去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感；没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料）如天都峰是黄七十二峰中的最险峻的三大奇峰之一海拔米，登山石阶约有1840公里长，坡度在度之上，最险处近乎于度登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩

1.57090上，使很多游客望而生畏年才修凿了石凳，增设了铁索解放后又修凿了多级19341000石阶天都峰最险处是鲫鱼脊它是一道长约十几米，宽不过米的狭长光滑的石脊，石脊两旁1是万丈深渊

二、围绕课题，质疑.谁爬天都峰？

1.怎样爬天都峰？

2.在爬天都峰的过程中发生了什么事？

3.写这篇文章的目的是什么？4

三、带着问题学习课文了解大意本文写了一件什么事？主要写谁爬天都峰？带着问题默读课文1,（本文主要写了暑假里，爸爸带我去爬天都峰，我与一位不相识的老爷爷相互激励，一起登上天都峰的事主要写我和老爷爷）.理清思路小组探讨，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景？（自然段）哪几21-5个自然是写爬天都峰之中的事？（自然段）哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话6-7（自然段）8-

10.抓住山峰险势，通过朗读，理解我”的心理3我站在天都峰脚下抬头望啊，顶峰这么高，在云彩上面哩!告知我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤!”写出了石级壁陡实指天都峰之险挂是直上直下的意思，作者用我爬得上去吗？写出了自己在险峻山势面前担忧，怕爬不上去，用发颤写出了当时胆怯的心理在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来作者心理的惊慌与担忧.抓住奋力而攀，通过朗读体会登峰之艰难4

①我奋力向峰顶爬去奋力读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽全部的力气爬

②”一会儿攀着铁链上；一会儿手脚并用向上爬……两个一会儿读出作者爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难

③爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，最终都爬上了天都峰顶爬呀爬，爬山是何等的不简单最终是奋力的结果，还能表现出我们经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情把带点词的语气读出来，从而体会到要攀登高峰，必需奋力向上，勇于攀登，才能达到目的.抓住相互道谢，通过探讨，明白登山胜利之理5同桌沟通，谈谈自己对我及爷爷说的话的理解

①要不是你的志气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在尽然爬上来了！这句话确定了“我爬山的志气对老爷爷行为的影响尽然是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的

②我是看您也要爬天都峰，才有志气向上爬的这句话告知我们我由望峰生畏到坚决r信念直至爬山胜利，志气来源于老爷爷的行为鼓舞通过沟通，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的.有感情地朗读，体会爸爸的话6（）自己动手画出爸爸说的话，仔细读一读，吸取是什么意思？（吸取）1（）爸爸说的话真有意思你怎么理解？2（这一老一小，虽然互不相识，却能相互激励，相互学习）（）爸爸为什么说这句话？（这句话告知我们，在人与人相处中，要相互学习，相互激励，3才能取得进步）

四、总结全文在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步要擅长从别人身上获得力气，增加志气，把事情办好

五、课外拓展）开展以当我们遇到困难时为话题的探讨会，可搜集一些典型事例沟通Q（）开展黄山风景图片展”活动或出一期墙报、手抄报专刊2《爬天都峰》教学设计6通过学生对课文的朗读,感悟培育学生的边读边想的阅读实力和懂得怎样从别人身上吸取力气能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情积累课文中的美丽词语、精彩句段阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解的实力、相识个生字，学会书写其中的个生字能正确读写笔陡、石级、好像、发颤、奋1611力、鲫鱼、纪念、辫子、志气、决心等词语、能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情

2、把握课文的主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜了困难

3、学习养成多读多想的读书方法4培育学生阅读感悟实力、合作探究实力投影仪、电脑平台课前预习师生各自回顾学过的黄山风景的课文搜集有关黄山天都峰风景的文字、图片等资料在教学中以读为主，边读边想，通过读、想、看等多角度感受大自然的鬼斧神工通过阅读反思、情感体验懂得怎样从别人身上吸取力气、以旧导新，扣题引入:教学重、难点1通过对词句的理解，弄清我登天都峰后的思想改变读懂课文结尾的一句话课前打算生字卡片教学挂图收集有关黄山天都峰的、图片、文字介绍等VCD教学时间课时第一课时

一、创设情景，揭题导入初步了解天都峰及鲫鱼背看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍说说鲫鱼背”名称的来历导语激情，揭示课题天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士了！我们仔细地阅读课文，勇攀高峰，肯定觉得大有收获让我们一起去爬天都峰吧（出示课题，齐读课题）

二、自读课文，学习生字选择自己喜爱的方式朗读课文，如自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等要求把字音读正确，把课文读通顺自学生字，读准字音，想方法记住字形师生共同回忆学过的《黄山奇石》，共同感受景色秀丽、风光迷人的黄山景色今日，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书天都峰这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书爬、初读感知，让学生带着阅读要求初读课文2自由阅读课文，小组内共同学习本课生字（要求画出自己不相识的字词，借助拼音或小组内同学之间相互帮助，把字音读精确老师有重点地对学生识字的难点进行指导攀辫I勇要留意字型特点和字义的联系假要留意字中的部分笔画；颤奋并要留意读准字音、边读边想，读中感悟3文章为什么用爬而没有用登二课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读边读边想象”在云彩上面、笔陡、好像是从天上挂下来的等词句所表达的意思朗读体会两个语气词（啊、哩）的作用读中体会我缺乏自信、畏惧退缩的心理、深化读议4引导学生围绕天都峰的高和陡质疑，如谁爬天都峰？他们是怎么爬天都峰的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去？这时老师可将学生提出的问题一一简要地记录在黑板上接着老师可引导学生进一步思索、老师针对学生围绕题目提出的问题，引导学生答问解疑5我和老爷爷的第一次对话他们所说的话中都带有一个也字，经过探讨，让学生体会到天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神弄懂句意后老师可再让学生探讨这两句对话应当用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习我们是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会课文中用“奋力一会儿……一会儿手脚并用爬呀爬最终等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的志气我和老爷爷的其次次对话思索探讨我和老爷爷为什么相互道谢？在探讨中应让学生留意到两个人的话中都有“志气一词通过探讨让学生相识到一个人只要有决心，有志气，再大的困难也可以克服、分角色朗读6在理解句意的基础上，老师范读这段对话范读时可辅以动作、姿态，增加感染力，调动学生学习的主动性练习过程中，可以同桌两人为一组，仿照老师的动作边表演边朗读,加深理解，体会思想感情、把自己的课余生活记录下来，并写上自己的感受

1、把搜集的图片文字等资料和同学合作制作一份小报2这篇教学设计在运用课本资源的同时又拓展了课程资源，利用网络上有关黄山、天都峰的文字、图片等资料，丰富了学生的阅读内容、增加了直观感受课后拓展注意了课内课外想结合《爬天都峰》教学设计7教学目标、会认读个生字，会写个生字正确读写峰顶、好像、突然、白发苍苍、咱们、1611奋力、最终、辫子、志气、决心、尽然、力气等词语、了解大意，理清课文的叙述依次

2、有感情地朗读课文其次自然段，体会天都峰的天险，抄写课文的其次自然段3教学重点、有感情地朗读课文其次自然段，体会天都峰的天险

1、理清课文的叙述依次2教学难点理清课文的叙述依次教学打算课件教学课时第一课时教学过程

一、联系实际，谈话导入同学们，你们登过黄旗山吗？（课件出现登黄旗山）（部分学生答登过）谁能谈谈登黄旗山的感受？（生辛苦、兴奋……）（再出现登踩、脚向下用力）而这里有个小妹妹面对这天都峰（出示天都峰图）却是爬的，请跟老师写一写这个字请留意爪字里的是竖，别写成瓜天都峰位于黄山东部，海拔米鲫鱼背是天都峰最险处它是一道长十几米，宽1810不过米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊1今日，我们一起去看看她爬天都峰的惊险经验请读课题——、爬天都峰3

二、初读课文，整体感知、请自由读课文，留意要把字音读准，句子读通

1、学习生字词2（）学习个会认的生字（陡、链、颤、攀、鲫、呵；重点颤的发音）16请个同学来读一读，师指导全班读准颤A藏在词语，你还能读准吗？全班齐读（出示笔陡、铁链、发颤、攀树、鲫鱼、笑呵呵）B（）学习个会写的生字（出示峰、顶、似、苍、仰、咱、奋、辫、勇、居）210请自由地读一读A重点指导检查后鼻音峰、顶、仰；平舌音似、苍B请男女读词语峰顶、好像、仰视、白发苍苍、咱们、奋力、、辫子、志气、尽然、力C气、突然、决心、最终重点指导写勇、辫（说易错处、书空、组词、区分瓣与辫）D、再读课文3小妹妹爬的这座天都峰有什么特点呢？请默读课文，边读边用直线画出有关的句子

三、学习其次自然段，体会天都峰的天险、谁来读读你画的句子？（生）1出示啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！这两句感叹句分别告知了我们天都峰有什么特点？（在题目旁板书高、陡）、品读重点句子（描写天都峰又高又陡的句子）2（）品读高的句子（看图）1啊，多高的天都峰呀！请你来读一读!（两个学生、齐读）（）品读陡的句子（想象画面）2这天都峰不仅高，还很陡，请边读边想象假如是你站在山脚所看到的画面A请问你刚才看到了什么？（生）请你带着自己的想象读一读!（理解好像）好像可B以换成哪个词？（生似乎）试验（出示链子）假如这是石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的（展示挂红色），C你认为陡吗？（生很陡，几乎垂直）让你站在上面，有什么感觉？（生好怕、颤抖、真叫人发颤！）请你带着这种感觉读读（）全班读重点句子3师看着这么高而陡的天都峰，我怕得脚都抖起来，请读——师实在太危急了，我怕得大叫起来，请读——、面对天险（板书），小妹妹有信念爬上去吗？（生没有）请读句我爬得上去吗？

四、3学习第三至五自然段，体会一老一少的决心、就在这时候，发生什么事呢？请轻声读一读第三至五自然段

1、谁来说说发生什么事？（生一位白发苍苍的老爷爷来了，跟小妹妹一起爬）

2、展对话3ZF老爷爷叫小挚友，你也来爬天都峰？我点点头，仰起脸，问老爷爷，您也来爬天都峰？个别演读A请大家边读边想象一下当时他们在说这句话的时候心里是怎么想的？B、沟通想法4（生老爷爷在想年纪这么小的小妹妹也敢来爬天都峰，真了起，我怎能输给他呢……小妹妹在想年纪这么大的老爷爷都能爬天都峰［哪个词看出年纪大白发苍苍］,我怎么会不能了……）小结就这样，他们在心里都树立信念，还确定一起爬上去（板书树立信念）、男女分角色读对话，师读旁白5这一老一小，真有意思，让我们一起来重演这好玩的一幕，请男同学当老爷爷，女同学当小妹妹，请捧起书做好打算……

五、总结最终，他们有没有战胜天险，爬上峰顶呢？（生有）下一节课，我们就接着探究他们是怎样战胜天险的（板书战胜天险）《爬天都峰》教学设计

8、会认个生字，会写个生字，正确读写个词语

161112、分角色朗读课文，体会我和老爷爷如何相互鼓舞、坚决信念，战胜困难

2、抄写课文其次自然段3理解我爬天都峰的过程读懂课文最终一段中爸爸的话你们这一老一小真有意思、搜集有关黄山的文字、图片资料

1、想方法学会课后生字，会读，会组词会记

2、会读课文，会思索课文后问题3

一、步骤过程教学预设设计意图

一、介绍黄山请说说你了解的黄山美景创设平台让学生汇报自己的课外所得

二、检查识字、出示生字卡片让学生认读生字

1、考一考字形2鱼+即口+可爪+巴尸+古大+田口+自、猜一猜3大手抓住双木树杈（攀）一点一回头，一日一日一页树（颤）、比较组词4陡一徒莲一链峰一锋辫一瓣钓一钩耍——要装一妆冒——昌拢一扰、留意区分多音字似形式多样对字词进行检测6

三、检查初读初读课文后，你知道了什么？、课文大意课文描写了在暑假里我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，1我们相互激励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰板书爬天都峰、课文叙述依次2爬天都峰前一爬天都峰一爬天都峰之后了解大意理清依次

四、理解最终一句话你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气说说你们指的是谁？一老一小各指谁？吸取什么意思？从别人身上，从谁的身上？学着爸爸笑着说说这句话引发思索、天都峰是怎么样的？他们一老一小为什么要爬上去？

1、他们一老一小怎么样从对方的身上吸取力气的？2先领悟结果，再回头再探缘由

五、学习第一段至最终一段、探究为什么爬？1⑴假日巡游黄山⑵无限风光在险峰，为了能看到大自然更奇异的美景，领会无限风光、探究天都峰的高陡2⑴高啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！⑵陡笔陡的石级，好像是从天上挂下来读一读想一想天都峰的险、探究我与老爷爷的心理（分角色朗读体会描写的句子）

3、想像老爷爷怎么样攀登的，用一会儿……一会儿……用劲全力以赴像……似4的……说话、想像一老一小怎么样用语言相互激励读出险峻、峭拔，难以攀登，难以上青天的感5觉为什么相互询问？为什么做出这样的确定？理解尽然，爬天都峰对老人和小挚友是难以驾驭的事情，但是他们做到了

六、引导思索对话朗读说说爬天都峰对在这一老一小是很难的事他们为什么能做到呢？探讨后明白一是他们个人努力奋斗；二是能从他人身上吸取力气，擅长向他人学习（读一读他们相互道谢的话）让学生明白他们能做到的缘由和相互道谢的缘由

七、总结收获、对话描写精彩；从对话中可以看出我不自信到受到鼓舞再到战胜困难，1登上天都峰的心理改变过程、描写天都峰险峻写得好写出了天都峰的高，高得如上青天陡得直上直下挂字2用得妙，形象地把天都峰的陡体现出来了为下文爬天都峰打算，突出作者表达的思想:在困难面前，擅长与人合作，从别人身上吸取力气学习学好对话，让学生明白描写的作用爬天都峰我老爷爷爬？发颤！下不了决心您也来爬？”你也来爬？“我看您……才要不是你，我还感谢您感谢你吸取最终尽然力气《爬天都峰》教学设计9

一、揭题，勾画心中的天都峰、师上课时，我们学习了第课的生字新词，接下去我们来深化理解课文，一起随着13课文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我们能有什么收获？现在，我们来到了天都峰脚下，站在天都峰脚下，我看到一（引读其次自然段）、学生勾画心中的天都峰，点评沟通2师你们觉得这位小姑娘用语言描绘出了天都峰的什么特点？生（答）师一个挂字让你感觉到了什么？生（答）师为什么作者要在这儿写天都峰的高和险呢？（小组探讨）师小结写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，示意爬天都峰要有志气和力气、看书视察天都峰3师你们看书上这幅图，天都峰这么高，这么险，那我们能用自己的朗读表现出来吗？好，谁试着读一读第自然段？2（指名读一齐读）师（过渡）天都峰比云彩高，而且笔陡笔陡，爬天都峰难呀，难于上青天，我站在天都峰脚下会想些什么呢？生（答）师是呀，许多游客都和这个小姑娘一样，抬头望着天都峰，胆怯了，迟疑了师能爬上天都峰的，都是勇士呀！这个小姑娘有没有爬上天都峰呢？她是怎样爬上天都峰的，是什么力气让她英勇地爬上天都峰顶？我们来看课文

二、深化读、议、理解掰口爷爷爬上峰顶的过程、师请大家快速阅读课文，第自然段到最终，用笔把小姑娘是怎么爬上天都峰的句13子用横线划出来（生自学）、沟通，指导感情朗读2检查生字词自学状况小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法推选读得好的同学当小老师，领读生字词

三、再读课文，了解大意边读边想，简要回答课文写了一件什么事（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，我与一位素不相识的老爷爷相互激励一起登上天都峰）

四、识记字形，指导书写认读要求写的个字，并分别组词11与熟字比较，识记字形峰一蜂:蜜蜂”是昆虫,所以蜂是虫字旁「峰指的是山的尖顶,跟山有关，所以是“山字旁辫辛、辨三个字的左右两边都是辛，关键要看中间和言语说话有关的是辩;Ti辨要用眼睛看，自然要加上眉毛和眼睛；辫和发丝有关，中间是条丝二练习书写老师巡察，个别指导其次课时

一、复习引入生朗读课文师弓导作者写爬天都峰，为什么要用爬而不用登字？I探讨后使学生明白因为天都峰高而陡，用爬更能精确反映出登山的费劲、艰难（出示天都峰的多媒体画面）读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的（、）生读找出的句子1（、）师同学们闭上眼睛，想象一下，小姑娘在爬山的过程中还会有什么样的动作？2（、）请用上我奋力向峰顶爬去，一会儿（），一会儿（）来说一说你想到的动作3:（、）仿照这句话来说一句话4（、）就这样,,爬呀爬，小姑娘最终爬上了天都峰顶，老师看到有的孩子读的时候笑眯5眯的，就像自己也爬上了峰顶一样请大家再读一读自然段

7、想象说话3师那么老爷爷又是怎样爬天都峰的呢？你似乎看到了什么？听到了什么？生（说）师爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶大家觉得老师读的和课文中有什么不一样吗？生没有最终二字师句子中有了最终这个词，让你感觉到什么呢？请你们自己试着读一读自然段，7读完之后，同桌沟通一下体会（学生谈体会）师那你能通过读把你的体会表现出来吗？（指名读一齐读）

三、启发想象，回顾前文，理解我和老爷爷是相互鼓舞，爬上天都峰的、师站在天都峰顶，我，老爷爷，爸爸说了些什么？1（指名说一分角色读）、师有什么不明白的问题，请提出来2生（提问题）、小组探讨这些问题

3、汇报，沟通4（）师沟通前，让我们再回到前面，小姑娘来到山脚下时，望见那高陡的天都峰,心里1是什么感觉？是什么力气使她有志气要爬上去？生（答）师这是一位怎样的老爷爷？师这时，小姑娘心里会怎么想？那么老爷爷呢？看到我这样一位小姑娘也来爬天都峰，心里又是怎么想的？让我们一起来读读当时他们的对话（）出示对话，指导朗读，强调也字，从中体会到什么？2（）师在爬山途中，当他们觉得累得坚持不下去的时候，想象一下，他们又会怎么相互3激励呢？（学生想象回答）师对，他们始终在相互激励所以，他们要相互道谢，让我们再来读读他们相互道谢的话（男女生分角色读对话）师看，这一老一小谢得多真诚，所以爸爸要说这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气r现在你明白爸爸说的话的意思了吗？爸爸笑着说的话是对这一老一小的赞扬，让我们学着爸爸，也笑着来赞扬这一老一小吧！（生齐读爸爸的话）四.总结明理，拓展延长、你从爸爸”所说的话中懂得了什么道理？

1、老师引导我们沿着山路往回走，一路上遇到了很多游人，有的人望着险峻的天都峰2退缩了，有的、人在曲折的山路上迟疑不前，有的人看到曲折的道路，不知该如何前进……想一想，把你在爬天都峰”中的感受介绍给大家，让每个游客坚决爬天都峰的决心（学生说感受）、小结听了你们的话，我想这些游客肯定会像小姑娘一样不再迟疑，肯定也会爬上天3都峰的愿我们班的小挚友也能战胜学习，生活中的一切困难，最终攀上科学的高峰！《爬天都峰》教学设计10

一、教学目标、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情

1、了解课文的主要内容，培育学生边读边想，联系上下文理解重点句的意思，体会我和2老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程、懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行3

二、教学重点理解课文内容，懂得要擅长从别人身上吸取力气，战胜困难教学难点培育学生边读边想，理解重点句的意思

三、教学对象分析学生年幼，好动课堂上应留意诱导和引导

四、教学策略及教法设计情境教学和媒体资源播放

五、教具打算教学媒体多媒体、风光片、幻灯片

六、教学流程-）资料沟通，导入新课（检查课前搜集有关关于本课的资料，培育学生搜集、处理信息的实力）、探讨、沟通、汇报有关黄山（或天都峰）的资料

1、板书课题（天都峰是黄山七十二峰中最危急的三大奇峰之一天都峰有非鸟难落2脚，猿猴愁攀登之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的？学了课文就知道了，今日我们学习爬天都峰这一课二）自学课文，合作学习生字、学生自由读课文，留意读准生字字音，整体感知课文内容

1、组内同学合作，检查生字读音，相机指导个别生字的书写

2、指名分节接读课文，检查学生读课文状况

3、了解学生感知课文内容的状况，质疑问难4（）读了课文后，你印象最深的是什么？1（）你有什么不明白的地方？2

三、精读自悟，边读边想（-）学习课文

一、二自然段、自由读课文，让学生说说知道了什么

1、再读其次自然段,留意文中？、、

2、提名读，齐读

3、这一段告知我们什么？你是怎么体会出来的？（天都峰的高和陡）4（）划出文中相关的句子1（）依据课文内容让学生画画天都峰（课件显示天都峰的高和陡）

2、依据自己的.感受，感情朗读其次段

6、小结望着高耸入云的天都峰，看着登山的石级是那么笔陡，小妹妹惊羡之后，已经7感觉到登山的艰难，须要有志气才能登上去（天都峰的高与险，让孩子们在充分的读中体会相互观赏读，老师范读，指名读等等读中感悟）

四、布置作业、抄写生字

1、朗读课文2板书爬天都峰在云彩上面天都峰爬得上去吗挂下来发颤《爬天都峰》教学设计11教学目标、指导学生正确、流利、有感情地分角色朗读课文1引导学生联系上下文和生活实际，理解笔陡、奋力、最终、尽然、吸取力气”等词语，体会词语的表达作用、指导学生相识生字，正确、规范、娴熟地书写课后田字格中的生字

2、积累语言，背诵课文第自然段32教学方法问题引导，阅读课文教学过程:

一、板书课题，、指导书写爬字，并正确认读都字

1、齐读课题，有何疑问？板书学生的问题，带着问题自读课文问题2天都峰在什么地方？什么样子？1和谁爬天都峰？什么时候爬天都峰？2爬上去了吗？怎样爬的？3爬天都峰时遇到了什么事？4二,带着问题，阅读课文要求、读准生字字音，勾画词语好词、生词和句子

1、思索提出的问题，在文中勾画下来

2、学习小组沟通3此过程学生至少要自读课文遍3-4

三、探讨学生提出问题，阅读课文-指名读第自然段知道何时、何人、何事1二阅读课文第自然段

2、读读课文，想一想天都峰什么样子？高从哪些词句体会到？陡又是从哪些词句1体会到？.理解词语笔陡好像挂下来发颤

2、指导学生读出天都峰的‘高与陡3三分角色朗读自然段读出说话人的语气，符合人物年龄身份3-5四阅读课文第自然段:

6、理解奋力”一词

1.老师有感情朗读，学生动作演示，指导学生有感情的想象画面朗读课文2

（五）阅读课文第自然段理解最终一词从中你体会到了什么？读出自己的体会7

（六）阅读课文自然段8-

10.读文思索老爷爷为什么有志气能够爬上天都峰？我为什么又能爬上天都峰？用爸爸的1话怎么说啊？.理解词语尽然鼓舞吸取力气

2.指导学生有感情朗读课文3

四、认读生字，指导书写；写字课本书写，在田字格中书写

五、摘抄课文第自然段，诵读积累2

六、作业本课配套练习册《爬天都峰》教学设计

12、教材分析1《爬天都峰》是部编版四年级上册语文课文中的第课，这篇课文是按事情发展的依次17写的描写了在假日里，我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，我们相互激励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰课文向人们揭示了困难面前，要有战胜困难的志气和自信念，在与人相处过程中，要擅长相互学习，相互激励，共同进步的道理、教学目标

2.会认级、链等个生字，会写哩、级等个生字，读准多音字相能正确读写1510假日、抬头、云彩”等词语.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和心情

2.把握课文的主要内容，体会我和老爷爷是如何相互鼓舞、坚决信念，从而战胜困难3的.了解课文的写作依次，弄清课文是如何将我爬山的过程写清楚的

4、教学重点3把握课文的主要内容，了解课文的写作依次、教学难点

4.弄清课文是如何将我爬山的过程写清楚的

1.读懂课文最终一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有志气，任何困难都可以克服2的道理、教学过程5第一课时

一、简介天都峰，导入新课天都峰是黄山七十二峰”中最紧急的三大奇峰之一天都峰有非鸟难落脚，猿猴愁攀登之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的学了课文就知道了，今日我们学习爬天都峰这一课老师介绍有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险为后面理解课文作好铺垫

二、初读课文，读通读顺自由读课文，出示自读要求1

①读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍

②读书时圈出本课的生字新词，联系上下文想想他们的意思老师巡察，相机指导2出示词语，生读生评3石级铁链似乎发颤奋力攀着辫子笑呵呵鼓舞志气吸取出示生字生读字、记字、写字、师生互动4级链颤攀猴念呵相师生共同梳理难读的句子，生说师评价指导5

三、再读课文，整体感知快速阅读课文，思索课文主要写了一件什么事？1在假日里，我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，我们相互激励,克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰想一想课文的叙述依次，画出文中表示这个依次的词句2老师投影出示《爬天都峰》教学设计13滕红梅教学目标有感情的朗读课文，理解天都峰高和陡的特点L、理解是什么力气使老爷爷和小妹妹爬上天都峰的

2、教化学生擅长从别人身上吸取力气，培育他们从小不怕困难，奋勉向上的品行3教学重点难点、理解天都峰高和陡的特点

1、理解我与老爷爷的两次对话，尤其是最终一次对话

2、精确驾驭尽然、最终、吸取等较抽象词语的意思3教学过程课前积累学生说说课余生活

一、引入课题〃回学生练读后指名沟通、老师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生田Po

二、深化读议，体会我们相互激励爬上峰顶在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，我心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出我有胆怯畏惧的心理指名沟通，出示并指导读好问句我爬得上去吗、感叹句真叫人发颤!以及语气词啊…哩等，读中体会我缺乏自信、畏惧退缩的心理结果我爬上峰顶了吗？自由读文生依据课文内容质疑师筛选出问题我看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬的，他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？读读议议，释疑“我和老爷爷的.第一次对话他们所说的话中都带有一个也字，经过探讨，让学生体会到天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神弄懂句意后，老师可再让学生探讨这两句对话应当用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习读出示第段重点句，引导学生深化探讨沟通，从中感受到我受老爷爷爬山激励而下定决心爬上峰4顶的内心活动我们是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会自由读自然段，画出描写爬山动作的词语67学生读书圈划师今日，我们接着学习《爬天都峰》

二、学习天都峰的高、陡’师上节课，我们初读了课文，同学们都说不知道什么是发颤这个词在哪个段落呢？谁来读一读这一段？生齐读第自然段

2、读了这段你知道了什么？你从哪儿看出天都峰很高、很陡呢？

1、引导学生抓住以下词句理解2高抬头望一说明我还在山脚下，不抬头看不到峰顶啊、哩表达了我1的赞美，衬托了天都峰的高我爬得上去吗？——这是个疑问句，对能不能爬上天都峰，连自己也产生了怀疑通过这个怀疑进一步表现出了天都峰的高陡结合插图帮助学生理解从天上挂下来

2、突破疑难发颤3你觉得发颤是什么意思？小作者因为什么而发颤？、这时，小女孩会想什么？4

三、理解他们为什么会爬上天都峰师这么高、这么陡的天都峰，真是让人鼓不起志气往上爬！但是，小妹妹、老爷爷,还有爸爸，最终都爬上了天都峰是什么力气使他们爬上天都峰的呢？请你们自由读课文的第8至自然段思索是什么力气使小妹妹爬上天都峰？10生自由读，师巡察检查、小妹妹为什么能爬上天都峰1指名学生读小妹妹的话1（）是什么力气使小妹妹能爬上天都峰的呢？（班内沟通探讨）2明确老爷爷的志气鼓舞了他a沟通什么样的老爷爷b看到白发苍苍的老爷爷也来爬山，小妹妹说了什么？她是怎么想的？受到鼓舞的小妹c d妹，是怎样奋力向上爬的？（突出一会？？一会、攀着铁链、手脚并用）指导朗读理解最终e师小妹妹就这样奋力向峰顶爬去下面，老师接着念，同学们看到第自然段，请留意7听爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶你发觉老师念的和书上有什么不同？那句子中有了最终这个词，让你感觉到什么呢请你们自己试着读一读，体会一下、老爷爷为什么能爬上天都峰2师小妹妹是受到老爷爷精神的‘鼓舞，才下定决心要爬天都峰的那么又是什么力气使老爷爷爬上天都峰的呢？课文中没有详细告知我们老爷爷怎样受小妹妹志气鼓舞下决心爬上天都峰的，但你们只要细致读书就能体会出来请同学们带着这些问题一边读，一边想出示思索题（）老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？I（）他望见了小妹妹，心里又怎么想呢？2（）后来，他是怎样爬上天都峰的？）（生默读，师巡察、指导）3小组沟通汇报（理解尽然）

四、总结本课的教化意义、师上节课，同学们还提出了一个问题，小妹妹和老爷爷相互道谢以后，爸爸为什么1要说你们这一老一小真有意思这一老一小哪点儿有意思，有什么意思你是怎么理解的？、生活中你有没有从别人身上吸取力气的例子？

2、学了本课，你有什么收获？3

五、老师总结、在人与人相处中，要相互学习，相互激励，才能进步

1、分角色朗读课文2《爬天都峰》教学设计14学习目标.相识陡、链等个生字会写爬、峰等个生字能正确读写峰顶、好像、突1611然等个词语

12.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情

2.了解课文的主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过3程.懂得擅长从别人身上吸取力气，培育学生从小不怕困难、奋勉向上的品行4教学重、难点.通过对词句的理解，弄清我登天都峰后的思想改变

1.读懂课文结尾的一句话2课前打算.生字卡片

1.教学挂图

2.收集有关黄山天都峰的、图片、文字介绍等3VCD教学时间课时2第一课时

一、创设情景，揭题导入.初步了解天都峰及鲫鱼背1看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍说说鲫鱼背名称的‘来历导语激情，揭示课题

2.天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是勇士了！我们仔细地阅读课文，勇攀高峰，肯定觉得大有收获让我们一起去爬天都峰吧（出示课题，齐读课题）

二、自读课文，学习生字选择自己喜爱的方式朗读课文，如自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等要求把字音读正确，把课文读通顺自学生字，读准字音，想方法记住字形检查生字词自学状况小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法推选读得好的同学当小老师，领读生字词

三、再读课文，了解大意边读边想，简要回答课文写了一件什么事（暑假里，爸爸带我去爬天都峰「我与一位素不相识的老爷爷相互激励一起登上天都峰）

四、识记字形，指导书写.认读要求写的个字，并分别组词

111.与熟字比较，识记字形2峰一蜂:蜜蜂是昆虫,所以蜂是虫字旁「峰指的是山的尖顶,跟山有关，所以是山字旁辫辨三个字的左右两边都是辛，关键要看中间和言语说话有关的是辩”;TK辨要用眼睛看，自然要加上眉毛和眼睛；辫和发丝有关，中间是条丝、.练习书写老师巡察，个别指导3其次课时

一、复习引入.生朗读课文

4.师引导作者写爬天都峰，为什么要用爬而不用登字？5探讨后使学生明白因为天都峰高而陡，用爬更能精确反映出登山的费劲、艰难（出示天都峰的多媒体画面）读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的

6.画学生练读后指名沟通、老师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不行攀、令人生田

二、深化读议，体会我们相互激励爬上峰顶.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，〃我〃心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，1想想从哪些词语、句子中看出我有胆怯畏惧的心理指名沟通，出示并指导读好问句我爬得上去吗、感叹句真叫人发颤!以及语气词啊哩等，读中体会我缺乏自信、畏惧退缩的心理.结果我爬上峰顶了吗？自由读文

2.生依据课文内容质疑3师筛选出问题我看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬的，他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？.读读议议，释疑4我和老爷爷的第一次对话他们所说的话中都带有一个也字，经过探讨,让学生体a..会到天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神弄懂句意后，老师可再让学生探讨这两句对话应当用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习读出示第4段重点句，引导学生深化探讨沟通，从中感受到我受老爷爷爬山激励而下定决心爬上峰顶的内心活动.我们是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会b自由读自然段，画出描写爬山动作的词语

6.7学生读书圈划课文中用奋力一会儿……一会儿手脚并用爬呀爬最终等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的志气引读第段，从最终二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦明白他俩始终相互激励，老7爷爷也是受到我的志气激励爬上峰顶的指导朗读我和老爷爷的其次次对话思索探讨我和老爷爷为什么相互道谢？在探讨中应让学生留意到两个人的话中都有志气一词让学生相识到一个人只要有决心，有志气，再大的困难也c.可以克服

三、总结课文，联系生活、实际谈感受.读爸爸的话，探讨吸取是什么意思，我和老爷爷是怎样相互吸取力气的？

1.你从爸爸”所说的话中懂得了什么道理？激励学生大胆发表自己的看法联系生活实2际谈自己的收获老师评点在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步，不管多大的困难也能克服《爬天都峰》教学设计

15、教材分析1《爬天都峰》是部编版四年级上册语文课文中的第课，这篇课文是按事情发展的依次17写的描写了在假日里，我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，我们相互激励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰课文向人们揭示了困难面前，要有战胜困难的志气和自信念，在与人相处过程中，要擅长相互学习，相互激励，共同进步的道理、教学目标

2.会认级、链等个生字，会写哩、级等个生字，读准多音字相，能正确读写1510假日、抬头、云彩”等词语.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和心情

2.把握课文的主要内容，体会我和老爷爷是如何相互鼓舞、坚决信念，从而战胜困难的

3.了解课文的写作依次，弄清课文是如何将我爬山的过程写清晰的

4、教学重点3把握课文的主要内容，了解课文的写作依次、教学难点

4.弄清课文是如何将我爬山的过程写清晰的

1.读懂课文最终一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有志气，任何困难都可以克服2的道理、教学过程5第一课时

一、简介天都峰，导入新课天都峰是黄山七十二峰中最危急的三大奇峰之一天都峰有非鸟难落脚，猿猴愁攀登之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的学了课文就知道了，今日我们学习爬天都峰这一课老师介绍有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫

二、初读课文，读通读顺自由读课文，出示自读要求1

①读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍

②读书时圈出本课的生字新词，联系上下文想想他们的意思老师巡察，相机指导2出示词语，生读生评3石级、铁链、好像、发颤、奋力、攀着、辫子、笑呵呵、鼓舞、志气、吸取出示生字生读字、记字、写字、师生互动4级、链、颤、攀、猴、念、辫、呵、相师生共同梳理难读的句子，生说师评价指导5

四、精读课文，感悟理解自由读课文，让学生说说知道了什么1再读其次自然段，留意文中2提名读，齐读3这一段告知我们什么你是怎么体会出来的天都峰的高和陡4小结望着高耸入云的天都峰，看着登山的石级是那么笔陡，小妹妹惊羡之后,已经感5觉到登山的‘艰难，须要有志气才能登上去

五、作业布置.抄写生字词

1.有感情地朗读课文2

六、板书设计课文中用奋力一会儿……一会儿手脚并用爬呀爬最终等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的志气引读第段，从最终二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦明白他俩始终相互激励，老7爷爷也是受到我的志气激励爬上峰顶的指导朗读我和老爷爷的其次次对话思索探讨我和老爷爷为什么相互道谢？在探讨中应让学生留意到两个人的话中都有志气一词让学生相识到一个人只要有决心,有志气，再大的困难也可以克服

三、总结课文，联系生活、实际谈感受读爸爸的话，探讨吸取是什么意思，我和老爷爷是怎样相互吸取力气的？你从爸爸”所说的话中懂得了什么道理？激励学生大胆发表自己的看法联系生活实际谈自己的收获老师评点在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步，不管多大的困难也能克服《爬天都峰》教学设计

2、学问技能目标1学会本课的生字、词语能读懂课文内容，了解天都峰的高与陡，读懂爸爸的话语1⑵能正确、流利、有感情地朗读课文练习分角色朗读课文⑶进一步学习上网阅读、查询、筛选信息资料；能应用、制作读书卡word powerpoint片或者演示文稿、过程和方法目标2以学定教，引导学生读懂课文1⑵激励学生运用结合语境、联系生活实际或查工具书等方法理解新词⑶通过上网、合作学习等活动方式方法，在读中体验和感受、情感看法目标3⑴通过广泛的阅读，引导学生明白只有相互学习，相互激励，才能共同进步的道理（）上网阅读资料，激发深厚的学习爱好2⑶在学习中培育自主探究精神以及团队协作精神利用信息技术与语文学科的整合，引导读懂课文中的有关语句；读懂天都峰的高与陡以及课文中我与老爷爷有两次对话和最终爸爸说话的话、字音并似等

1、字形颤勇攀等字

2、黄山天都峰是学生所不熟识的，要黄山天都峰是学生所不熟识的，要理解它的高与陡，3进而理解课文的内容是个难点所以利用信息技术与语文学科的整合，引导学生了解与相关的学问课文的最终一句话发人深思你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气r进行反复阅读与拓展阅读引导理解在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步的道理，进而理解课文的内容是个难点所以利用信息技术与语文学科的整合，引导学生了解与相关的学问课文的‘最终一句话发人深思你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气r进行反复阅读与拓展阅读引导理解在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步的道理第一课时、导入新课，激发爱好

1、初读课文，了解大意

2、导读课文，引导实践3⑴自读课文，体会感受⑵小组研读，沟通感受⑶集体沟通，指导点拨老师指导学生利用网络信息理解重点语句重点指导读懂讲天都峰的高和陡的句子抓住抬头望啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？在云彩上面我爬得上去吗？体会我天都峰的高抓住石级上边的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤!从天上挂下来的体会天都峰的陡从而理解爬天都峰的困难，爬天都峰要有志气与力气最终爸爸说的话引导结合上下文理解（）作业超市，自主选择4其次课时、复习字词，学习书写

1、指导朗读，直抒胸臆

2、拓展阅读，加深理解3⑴广泛阅读，明确意向分别从游黄山和榜样的力气”两个专题绽开⑵深化阅读，收集信息⑶协同作业，各展所长（）展示作业，引导反思4《爬天都峰》教学设计3教学目标、

1、指导学生正确、流利、有感情地分角色朗读课文2引导学生联系上下文和生活实际，理解笔陡、奋力、最终、尽然、吸取力气”等词语，体会词语的表达作用、指导学生相识生字，正确、规范、娴熟地书写课后田字格中的生字

3、积累语言，背诵课文第自然段42教学方法问题引导，阅读课文教学过程

一、板书课题，、指导书写爬字,并正确认读都字

1、齐读课题，有何疑问？板书学生的问题，带着问题自读课文问题2（）天都峰在什么地方？什么样子？（）和谁爬天都峰？什么时候爬天都峰？（）爬上123去了吗？怎样爬的？（）爬天都峰时遇到了什么事？二.带着问题,阅读课文4要求、读准生字字音，勾画词语（好词、生词）和句子

1、思索提出的问题，在文中勾画下来

2、学习小组沟通3此过程学生至少要自读课文遍3-4

三、探讨学生提出问题，阅读课文（）指名读第自然段知道何时、何人、何事-1

（二）阅读课文第自然段:

2、读读课文，想一想天都峰什么样子高从哪些词句体会到？陡又是从哪些词句体1会到？.理解词语笔陡好像挂下来发颤

2、指导学生读出天都峰的高与陡3

（三）分角色朗读自然段读出说话人的语气，符合人物年龄身份3-5

（四）阅读课文第自然段

6、理解奋力一词

1.老师有感情朗读，学生动作演示，指导学生有感情的想象画面朗读课文2

（五）阅读课文第自然段理解最终一词从中你体会到了什么？读出自己的体会7

（六）阅读课文自然段8-

10.读文思索老爷爷为什么有志气能够爬上天都峰？我为什么又能爬上天都峰？用爸爸的1话怎么说啊？.理解词语尽然鼓舞吸取力气

2.指导学生有感情朗读课文3

四、认读生字，指导书写；写字课本书写，在田字格中书写

五、摘抄课文第自然段，诵读积累2

六、作业本课配套练习册《爬天都峰》教学设计4第一课时学问与技能目标、相识陡、链等个生字会写“爬、峰等个生字1611。