《祖父的园子》教案

祖父的园子2A教学目标会认“蚱、啃、樱”等个生字，读准个多音字“晃”，会写“蝴、蚂、蚱”等个字，正确读

1.10114写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等个词语

11.默读课文，了解祖父的园子里有些什么“我”在园子里做了什么2品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受

3..有感情地朗读课文，结合“阅读链接”，体会作者表达的思想感情4A教学重点默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之处A教学难点品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受A教学策略识记字词

1.结合语境，指导学生读准”倭、蚌、蚱”等容易读错的字；通过读音辨析，指导学生读准多音字“晃”根据字形特点，归类书写“蝴、蚂、蚱”，“拔、拴”，“瞎、铲、害这组字，重点指导“樱、承、瓢、3逛个笔画较多的字”

4.阅读理解2运用长文短教的方法，紧扣中心词，梳理课文脉络；品读关键语段，体会“我”的内心感受有感情地朗读课文，从课文对园子里的花朵、鸟儿、虫子等事物的描述中，体会字里行间蕴含着的对祖父和园子深沉的爱与怀念.语言运用3找出文中的拟人句，品读感悟作者的内心感受，仿照文中的拟人句写一写A教学准备准备资料多媒体课件A教学课时课时2bao gudqin xiantao zuichu fangshou xue

1.正月zheng曝晒（pu）澄碧张冠李戴（

2.苔聋xuan和蔼（ai）潮汛余音绕粱（・・

3.斗篷peng记载（zi）干燥斩钉截铁（■■缝隙■瘦削（xue）蔗糖悬涯峭壁（

4.f6ng、下列各组词语的书写和带点字的注音都正确的打“J”详逝祥浙

三、比一比，再组词

四、把下面词语补充完整翠（）欲（）全（）（）注别出（）（）

（一）

（一）有词排（—）侄（—）U

五、选择恰当的词语（或关联词）填空冷静恬静幽静.清幽的月光照在盲姑娘（）的脸上，照着她睁得大大的眼睛

1.傍晚，贝多芬在一条（）的小路上散步2陆续连续继续地震中，武警官兵（）地赶到现场抢险，为灾区群众带来希望

3.“

5.12”.这些（）的打击，使他丧失了原有的雄心壮志4之所以……是因为……即使……也……不是……而是……（）这些设想能够实现，（）是遥远的事情

5..我们（）要好好保护地球，（）它是我们赖以生存的唯一的家园6

六、按要求写句子老师没收了竹节人（改为把字句和被字句）

1.把字句_________________________________________被字句__________________________________________.得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！（改成陈述句）

2.每个人一辈子都有许多不顺心的事丁香结年年都有（用关联词语把两句话连成一句话）3

七、根据课内外阅读内容填空

1.经过一段时间的学习，我们认识了的桑娜夫妇、________的老支书和的鲁迅先生；我们随着作者的如花妙笔，参观了的草原，观看了的开国大典，见到了的丁香花……《童年》的作者是苏联作家,主人公是

2.o本学期我在古诗文的学习中任意徜徉，我遇到了关心人们生活，期盼丰收的辛弃疾；我遇到了;

3.我遇到了.唐代诗人在《浪淘沙》（其一）中运用的修辞方法写出了黄河的气势，主要诗句是，4____________________O在“日积月累”中，我感受到孟浩然“”的朋友间的深情厚谊欣赏到朱熹“”的绚丽春景；领悟到贺知

5.章“”的无奈和凄凉；感动于曹植“”的爱国热情（填序号）捐躯赴国难，视如忽如归少小离乡老大回，乡音无改鬓毛衰A.B.待到重阳日，还来就菊花等闲识得东风面，万紫千红总是春C.D..作为环保小卫士，请你写一份简单的倡议书，号召你们小区的居民们开始实行垃圾分类活动，并用上“逐6条说明”的方法说明你的观点倡议书

八、阅读理解美丽的歧视

①高考落榜，对于一个正值青春花季的年轻人，无疑是一个打击年前，我的同学大伟就正处于这种8境地而我刚考上了京城的一所大学

②当我进入大学三年级时，有一日大伟忽然在校园里寻到了我，原来，他也是北京某名牌大学的一员了

③“祝贺你一一”我说“是该祝贺你知道吗？两年前我一直认为自己完了，没什么出息了，可父母对我抱有很大的希望，我被强迫去复读一一你知道这是一种什么滋味吗？在复读班，我的成绩是倒数第五……”“可你现在……”我迷惑了“你接着听我说有一次那个教英语的张老师让我在课堂上背单词那会儿我正读一本武侠小说张老师很生气，说“大伟，你真是没出息，你（）糟蹋爹娘的钱，（）耗费自己的青春（）你能考上大学，全世界（）没有文盲了”我当时仿佛要炸开了，我噌地跳离座位，跨到讲台上指着老师说“你不要瞧不起人，我此生必定要上大学”说着我把那本武侠小说撕得粉碎你知道，第一次高考我分数差了多分，可第二年我差分，今年高考，我竟超了多分……，100180我真想找到张老师，告诉他我不是春种……”

④3年后，我回到我高中的母校，班主任告诉我教英语的张老师得了骨癌

⑤我去看他，他兴致很高，其间，我忍不住提起了大伟的事……张老师突然老泪纵横过了一会儿，他让老伴取来了一张旧照片，照片上，一位书生正在巴黎的埃菲尔铁塔下微笑

⑥张老师说年前，他是我教的那个班里最聪明也最不用功的学生有一次，我在课堂上讲像你这“2样的学生，如果考上大学，我头朝地向下转三圈……

⑦“后来呢？”我问“后来同大伟一样，”张老师言语哽咽着说，“对有的学生，一般的鼓励是没有用的，关键是要用锋利的刀子去做他们心灵的手术——你相信吗？很多时候，别人的歧视能使我们激发出心底最坚强的力量”

⑧两个月后，张老师离开了人世

⑨又过了年，我出差至京，意外地在大街上遇到大伟，读博士的他正携了女友悠闲地购物我给大伟4讲了张老师地那席话……⑩在熙熙攘攘的人群中，大伟突然泪流满面在那以后的时光里，我一直回味着大伟所遭遇的满含爱意却又非常残酷的歧视我感到，那“歧视”⑪蕴含着一种催人奋进的力量对大伟和那位埃菲尔铁塔下留影的学生来说，在他们的人生征途中，张老师的歧视肯定是最美丽最宝贵的在文中的括号里填上恰当的关联词

1.第

①段中的“这种境地”指的是

2.o第

⑤段中，张老师“老泪纵横”的原因是，第⑩段中，大伟“泪流满面”的原因是

3.读文中画“一一”的句子，写出“锋利的刀子”和“心灵的手术”的含义

4.题目中的“歧视”，从文章内容上看是什么意思？又为什么说是“美丽的”？

5..文中的张老师是一位怎样的老师6

九、习作每个人都有自己的拿手好戏，唱歌、跳舞、做航模、做饭、吹口哨……你的拿手好戏是什么？是怎么练成的？关于你的拿手好戏，有哪些有趣的故事呢？请写一写，和大家分享吧！注意详略得当，内容具体，有真情实感

1、点缀悬崖雕刻咆哮苔薛包裹琴弦陶醉厨房瘦削参考答案

3、胯下搞笑详细逝世挎着稿子慈祥浙江、色流神心裁粉碎念念山海4田贝、恬静幽静陆续连续即使也之所以是因为

5、6老师把竹节人没收了竹节人被老师没收了

1..得把他们抱来，同死人待在一起不能行2因为每个人一辈子都有许多不顺心的事，所以丁香结年年都有

3.、善良不徇私情爱憎分明一碧千里隆重、庄严美丽、幽雅高尔基阿廖沙热爱、向往田园生活的王7安石享受万紫千红的春景的朱熹刘禹锡夸张九曲黄河万里沙浪淘风簸自天涯CD BA倡议书我在此号召大家一起实行垃圾分类,理由如下

①如今我们生活的地球环境污染越来越严重，实行垃圾分类可以从源头减少垃圾的产生,美化我们的环境

②实行垃圾分类，可以方便垃圾的收集、存放和处理，将可回收垃圾进行回收利用，可以有效减少资源浪费

③实行垃圾分类，有助于熠强大家节约、环保的意识，形成良好的行为习惯、8不仅……还……如果……就……

1.高考落榜，受到打击

2.欣慰，自己的良苦用心没白费为自己未能理解张老师的良苦用心而悔恨，以及得知张老师去世而难

3.过“锋利的刀子”指催人奋进的外在鞭策力（或具有刺激性的语言）；“心灵的手术”指改变学生不知进取

4.的态度从内容上看是指虽非常残酷却充满爱意的批评因为这种“歧视”既充满着老师对学生的爱心，又蕴含着

5.一种催人奋进的力量，促使学生努力成才，所以说是“美丽的”能因材施教对学生施以爱心，不图回报

6.、范文9我的拿手好戏要说我的拿手好戏，那可是三天三夜也讲不完画画、乒乓球、网球、跳舞……其中，我最擅长的就是打网球了还记得我上幼儿园大班时，爸爸给我报了体校的网球专业训练班刚来到训练场，我对眼前的一切都充满了好奇，觉得打网球很好玩可是，才练了不到一个星期，反复枯燥的训练把我压得喘不过气来挥拍、侧滑步、仰卧起坐……一切都是那么残酷但教练的话语一直在我耳边回响“坚持就是胜利！”我不气馁，从挫折中爬起来，继续练习著在这个过程中，我不知道流了多少汗水每次打完球，我的衣服都湿淋淋的，就像刚从水里捞出来一样让我印象很深的是夏天的跑步训练，必须绕网球场跑十大圈跑到第五圈时，我感觉骨头都已经散架了，剩下的几圈对我们来说简直是雪上加霜，但大家还是咬着牙，坚持了下来我们高兴地叫着，仿佛已经忘记了训练的艰苦和流过的汗水如今，我已经是网球高手了发球、接球、扣杀……我样样都行这就是我的拿手好戏朋友们，你们有什么拿手好戏呢快告诉我吧！第1课时A课时目标会认“蚱、啃、樱”等个生字，读准个多音字“晃”，会写“蝴、蚂、蚱”等个字，正确读

1.10114写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等个词语

11.默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之处2A教学过程板块一谈话导入，引出课题.谈话导入1每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆今天我们要学习的这篇文章就是一个小女孩向我们讲述的她的童年往事，这个小女孩叫萧红.板书课文题目，齐读课文题目（板书祖父的园子）

2.过渡萧红为什么会对祖父的园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦萦的园子3【设计意图】歌曲导入，激发学生学习课文的兴趣介绍作者萧红，引出《呼兰河传》，为学生学习课文打下基础，也为引导学生阅读做好铺垫板块二初读课文，整体感知.学生自由读课文要求读准字音，读通课文思考课文主要写了什么？1检查字词学习

2.课件出示第一组蚂蚱蜻蜓蚂蚱蚌壳第二组樱桃谷穗倭瓜第三组拔草铲地割草第四组圆滚滚明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠

（1）指名分组读，教师相机正音（）引导发现你发现这几组词有什么特点？

2.重点指导“樱、承、瓢、逛”个笔画较多的字34（）指导写“樱”字（学生观察一老师范写一学生练写）1

（2）指导写“承”字最后两笔不要连写（）指导写“瓢”字右边是“瓜”，不要写成“爪”3（）指导写“逛”字注意不要漏掉4“L”整体感知课文内容

4.小组讨论这篇课文主要写了什么？（课文主要写了园子里的景象以及园子里发生的趣事）【设计意图】检查学生的预习情况，重视学生自学能力的培养四组词语的朗读别具匠心，意在引导学生初读时，关注园子里的一草一物以及在园子里所做的事情引导学生概括课文主要内容，了解文章大意指导书写，关注学生书写习惯的培养板块三走进园子，感受美景.教师引导作者记忆中的园子是怎样的呢？让我们跟随作者一起走进这个园子快速浏览课文，找1出文中哪几个自然段直接描写了园子中的景物（1〜3自然段）.指名读第自然段，思考这是一个怎样的园子？（指名学生回答）

21.全班学生交流，老师相机概括3课件出示动物多蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有颜色美蝴蝶——白、黄、红中带着金粉；蜻蜓——金；蚂蚱——绿形态美蜜蜂——嗡嗡地飞着、满身绒毛、胖乎乎、圆滚滚、像小毛球似的.教师小结作者在这段对园子的描写中，不仅写了好看的，还写了不好看的，不仅写了昆虫的色彩4还写了昆虫的样子，让我们感受到了这是一个五彩缤纷、丰富多彩的园子齐读第自然段，共同感受这幅1五彩缤纷的画面（齐读）.祖父的园子是一个大花园！仅仅只有这些小昆虫吗？（联系下文可知还有天上飞的，地上长的，果5然是样样都有）【设计意图】引导学生朗读课文，初步感受园子中的五彩缤纷、样样都有指导学生运用作批注的方法学习第自然段，注重学法指导1走进园子，感知趣事.默读课文第自然段，说说“我”和祖父在园子里做了什么？（栽花、拔草、种菜、铲地、嬉14—16戏、浇水）.这六件事都体现了一个什么字？（乐）还体现了一个什么词？（自由）2祖父的园子有什么特别之处？

3.祖父的园子不仅景色美，样样都有，而且给“我”带来了无穷无尽的快乐和自由，难怪“我”对祖父的园子念念不忘！【设计意图】这部分的设计是针对课后第一题来完成的，指导学生默读课文，找出“我”和祖父在园子里做的六件事，感受祖父的园子的特别之处初识祖父的园子，从整体上把握课文内容，感受园中的快乐和自由第2课时A课时目标.品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受

1.有感情地朗读课文，结合“阅读链接”，体会作者表达的思想感情2A教学过程板块一细读课文，趣中品乐回顾上节课我们学习了“我”跟着祖父在园子里做了六件事，是哪六件事？（栽花、拔草、种菜、

1.铲地、嬉戏、浇水）.浏览课文第自然段，想一想“我”在园子里做的哪一件事最有趣，为什么？抓住关键词句，24—16谈谈自己的感受（全班汇报交流）

（1）预设一课件出示祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了

①哪几个词让你感到特别有趣？（东一脚西一脚、瞎闹、踢飞了）

②老师先指名学生表演这几个动作，再指名学生回答你在瞎闹时的心情怎样？（板书快乐）

③指名学生读出这份快乐教师小结踢出的是泥土和种子，可飞出去的却是快乐！（）预设二（课件出示课文第自然段）25

①想象“我”铲过的地是什么样的？（该铲的没铲，不该铲的却被铲掉了）

②想象“我”铲地的动作是怎样的？（伏在地上，用锄头乱钩一阵）

③教师小结边读边想象让我们有了更多的发现！以后要多运用这种学习方法（）预设三3课件出示祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着“下雨啰！下雨啰！”

①“把水往天空一扬”中，这一扬，你看到了什么？感受到了什么？作者把自己淋湿了，像只落汤鸡我感受到了她的自由畅快

②指导朗读

③教师小结作者扬起的不仅是水，更是她的无忧无虑

（4）预设四（课件出示课文第13自然段）

①作者想吃黄瓜就吃黄瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想捉蚂蚱就捉蚂蚱，真是想做什么就做什么，要怎么样就怎么样这一切让你感受到了什么？（板书自由）

②指名学生读出“我”的自由（轻松自由的语气）.教师小结不管是栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏，还是浇水，作者都是在瞎闹、乱钩、乱闹从3这里我们不难看出作者的童年生活是自由快乐的课件出示这是一个（）的园子全班同学一起回答“这是一个自由快乐的园子”【设计意图】在作者质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，理解文章“趣”之所在，体验作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，体会作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念板块二研读课文，笑中悟爱.引导思考为什么“我”可以在园子里这样自由自在、随心所欲地玩耍、瞎闹呢？（因为祖父对“我”1的宠爱）.引导交流你从文中哪些词句感受到祖父对“我”的宠爱呢？（全班学生交流）

（1）齐读这首小诗你发现诗句有什么特点吗？（“我”都是跟在祖父后面，祖父做什么“我”就做什么）（）这首诗还没有写完，帮老师完成这首小诗（学生练习写诗，老师相机指导）2

（3）指名学生读自己写的诗说说作者为什么不厌其烦地重复着这样的句子呢？（作者是在一次次地回味着祖父的爱）.在一遍遍的反复中，作者在一次次地回味着祖父的爱，祖父的爱就像涓涓细流，静静地滋润着作者，6悄悄地在作者的心中流淌此时，你感受到这是一个什么样的园子呢？课件出示这是一个（）的园子全班同学一起回答“这是一个充满爱的园子”【设计意图】抓住祖父的“笑”，体会祖父对我的宠爱，感悟园子里一切都自由的原因利用祖父的“笑”，对学生进行语言训练引导学生读诗、写诗，在诗的意境中感受祖父的爱板块三品读重点，感悟表达正因为“我”在这园子里享受着快乐、自由，享受着祖父浓浓的爱，所以“我”看这个园子时，就感

1.到这园子有一种特有的魅力（课件出示课文第自然段）17

（1）自由读第17自然段，用文中的一句话说说这园子特有的魅力是什么？（一切都活了，要做什么，就做什么要怎么样，就怎么样，都是自由的）

（2）师生接读师引读花开了，就像睡醒了似的生接读鸟飞了，就像在天上逛似的虫子叫了，就像在说话似的师引读一切都活了，要做什么，就做什么要怎么样，就怎么样，都是自由的生接读倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道这段话运用了哪些修辞手法？（运用了排比和拟人的修辞手法）

2.课件出示黄瓜愿意开一朵花，就开一■朵花，愿意结一■个瓜，就结一个瓜若都不愿意，就是一个瓜也不结，1一朵花也不开，也没有人问它（）指名学生读这句话，想一想作者当时的内心感受是怎样的？（作者的内心是自由快乐的）1

（2）文中像这样的句子还有很多，从文中找出类似的句子画上横线，和同学交流自己的感受（学生互相交流）（）仿照这些拟人句写一写

3.作者萧红曾在《呼兰河传》中这样写道3课件出示因为我感受到的是自由快乐，所以我看什么都是自由和快乐的教师小结这种借其他的景物来写自己心情的方法就叫作借景抒情、寄情于物以后我们也可以在写作中运用这种方法来描写景物【设计意图】抓住重点段落，有感情地朗读，让学生体验和感受文中的场景和意境，感悟借景抒情的板块【阅读链接，再悟情感表达方法抓住作者语言表达的特点，感悟作者的内心世界，走入作者内心，与作者产生情感共鸣作者在园子里可真是快乐、自由、无拘无束啊！读了

1.故乡住着她的许多亲人，可《呼兰河传》这本书开篇却写道呼兰河这小城里住着我的祖父为什

2.么“我”只说这小城里住着“我”的祖父呢？（因为只有祖父带给“我”无限的快乐自由，无限的爱，所以“我”只怀念自己的祖父）.无论呼兰河有多少人，“我”都已经淡忘了，唯一记得的只有祖父只要回忆起祖父，“我”就回3忆起快乐、自由和有祖父疼爱的童年生活，“我”的心中就充满了温馨、幸福于是作者萧红写下了一部伟大的作品《呼兰河传》她在这本书的结尾部分这样写道呼兰河这小城里边……（课件出示《呼兰河传》结尾部分）（）学生自由读这段话，说说你对课文有什么新的体会？（体会到作者对祖父、对园子深深的怀念之情）1

（2）有感情地朗读课文.课外阅读快去读一读《呼兰河传》吧，相信你读完后一定能真正走进萧红的内心，会对萧红的童4年生活以及她对祖父深深的怀念之情有更深刻的体会【设计意图】通过展示萧红人生经历的资料，让学生走近萧红，通过展示《呼兰河传》中的结尾部分，让学生走进萧红的内心介绍《呼兰河传》，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯＞板书设计祖园子里的昆虫和树充满活力父放飞天性的“我”在园子里随意玩闹快乐快乐童年园园子里的一^切自由自在子“我”快乐地睡着了A教学反思.抓住文眼，形散神聚1教学要立足文本的特点，要遵循学生的阅读规律，从学生阅读前的理解出发，寻找“牵一发而动全身”的线索，以此来推进教学流程文中“一切都活了，要做什么，就做什么要怎么样，就怎么样，都是自由的”可谓文眼，扣住此句，引领学生，走进文本，研读文本，体会园中景物的自由和“我”的自由自在，是祖父的爱给予的，由浅入深，使学生对“自由”的理解逐步深刻与丰满，使教学如同一篇散文，形散神聚.联系原著，丰富文本2节选自小说的课文，联系原著可以增加文本的厚度，可以更准确地把握文本的旨意，可以提高学生的感悟水平，可以使学生对文本的解读更加深入将课文置于《呼兰河传》的背景下，了解萧红的人生经历和内心向往，便可以体会欢乐背后淡淡的哀愁，更好地奠定教学的基调.展开想象，言意合一3语文学科的本质特点是工具性与人文性的统一抓住文本中既能拨动学生情感心弦，又能引发语言表达的生长点，让文本“立”起来，让学生设身处地地想象、表达，走向语言与精神的共同成长文中祖父的“笑”等细节颇耐人寻味，引导学生紧紧围绕文本内容形成的波澜去理解、推敲、琢磨，想象人物真实的心境，情人教版六年级语文上册期末测动而辞发，在语言练习中，走进人物的内心试卷（含答案）班级姓名满分分考试时间分钟10090题序四五六七八九总分I-―•-得分、看拼音，写词语dian zhuixuan yadiao kepao xiaotai xian。