中班语言说课稿（篇）

中班语言说课稿（通用篇）中班语言说课稿（通用16篇）作为一位不辞辛苦的人民老师，总归要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量那么写说课稿须要留意哪些问题呢？以下是我细心整理的中班语言说课稿,仅供参考，大家一起来看看吧中班语言说课稿1今日，我说课的内容是中班语言嬉戏活动《打小麦》，我将从教材、教法、学法、活动过程以及活动小结几个方面来阐述我对本次活动的理解和相识

一、说教材（-）说教材分析《打小麦》选自幼儿才智活动课程中班下册，是《万千植物》主题活动中的语言嬉戏活动小麦是幼儿既熟识又生疏的植物，熟识是因为幼儿喜爱吃的面包、饼干等，都是用小麦做的生疏是幼儿不知道小麦的特征及用途因此，通过《打小麦》这一语言嬉戏，为幼儿供应了愉悦、自主的学习空间，同时也为老师供应了视察、倾听、了解幼儿的机会，对于老师在活动中的合理定位，敏感地察觉幼儿的须要，刚好以相宜的方式做出应答，促使幼儿在互动”的关系中获得语言实力的发展本次活动中老师大胆地将语言活动与嬉戏融为一体，是拿什么蔬菜做的？引发幼儿视察蔬菜彩虹的爱好

（二）自由探究（视察蔬菜彩虹）依据幼儿新奇的特点，在其次个环节我就支配幼儿自由的视察我们为每组的幼儿打算了用大玻璃瓶装好的蔬菜彩虹，供幼儿视察在这一过程当中，老师是引导者，在轻松的活动氛围当中，幼儿摸摸、看看、说说各自看到的在这一过程当中，幼儿得到的学问阅历是零散的，为了能够加工整理，再幼儿自由探究后，我们就通过幼儿介绍，集体讲评的方式，整理幼儿获得的学问阅历在这个过程当中，我们预设幼儿将得到以下的学问阅历在玻璃瓶当中的是各种各样的蔬菜，切的一小块一小块的，老师依据蔬菜的不同颜色的把他们分层的放在玻璃瓶当中，看上去就像七彩的彩虹很美丽！里面还放了酒和醋、还有一些黑黑的东西（一些八角、花椒等1

（三）自主操作（制作蔬菜彩虹）详细说，我们的这次活动主要是劳作活动幼儿在通过大家的自由探究和老师示范当中，已经产生了对活动的新奇和爱好，于是我们就乘热打铁，支配幼儿自由操作，制作蔬菜彩虹因此我们要求幼儿通过自己的操作和相互之间的沟通，来尝试制作在这个环节，我们主要的要求是要孩子把切成丁的蔬菜，依据蔬菜颜色分层次的放进玻璃瓶子当中因此，只要是幼儿望见自己制作的蔬菜彩虹和老师做的一样美丽，他们就能够很兴奋，就有了胜利的体验

（四）品尝沟通刚刚制作好的“蔬菜彩虹是不能立刻食用的，所以我们在上课的前两天预先制作好一些好吃的蔬菜彩虹，让刚刚自己做好了蔬菜彩虹的孩子们品尝！这样不仅增加了孩子的喜悦之情，更是增加了孩子对自己制作的期盼之情他们将会带着“我的‘蔬菜彩虹也能向老师做的一样好吃吗”的疑问，接着保持着对其的爱好

（五）活动延长活动结束，我们并不能告一个段落接下来还有孩子对自己制作成果的期盼，他们希望自己的蔬菜彩虹”能够很美味，能够让大家都喜爱接着，我们可以让孩子把自己的制作带回家里，请爸爸妈妈品尝，到时候，孩子不仅仅能够体会到胜利的喜悦，还可以得到家长对他们的赞许！我们也可以请家长协作，在家和孩子一起做蔬菜彩虹，让孩子从中体会另一种乐趣！中班语言说课稿4

一、说教材《萝卜回来了》是一篇讲解并描述小动物们相互关切的童话故事，故事中以萝卜为线索，将小动物们把萝卜送给挚友共享的一个个情节，串联成一篇充溢爱心和喜剧特色的故事故事采纳反复式的结构，类似情节一而再、再而三地出现，其中描述小动物心理活动的语句既有重复，又有不一样的内容，既易于为幼儿驾驭复述，又对他们有肯定的簇新感，这一种方式给幼儿清晰明白的记忆和想象因素，符合中班幼儿思维的特点，因而可以很好的为幼儿接受故事中所反映的关切他人、与人共享”的情感主题，正是当今孩子所缺失的一种美妙情感，因为独生子女的家庭结构以及充斥利益因素的快节奏社会生活，让现在大多数幼儿都缺乏“关切他人、与人共享”的情感体验，进而造成了孩子的霸道、自私，这和我们和谐社会的发展宗旨是背道而行的新《纲要》中也提出在与同伴的交往中，要学习互助、合作和共享，可见向孩子进行关爱他人的情感教化是特别重要的特殊是我们中班孩子，他们的交往热忱日趋高涨，并已渐渐学会了交往，这时候，给他们树立起一个正确的、友善的交往情感看法，对他们今后的为人处世都将起到一个不容忽视的影响结合故事特点以及孩子的年龄特点、培育目标，因此我选择了《萝卜回来了》这个故事为活动内容，希望通过故事中和善、生动地人物形象来激发孩子们关爱他人的意识

二、说教学目标-依据新《纲要》中的总目标，结合中班幼儿的年龄特点，我从学问、技能、情感看法三方面提出了以下几个目标

1、初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美妙情感这是从孩子的学问培育维度考虑制定的，由于中班孩子的理解水平还处在初级水平，倾听实力还需加强，加上本故事内容是很长的，所以我从故事的线索动身，让幼儿来逐步理解故事内容

2、学习复述描述动物心理活动的语句这个目标是从孩子技能的培育维度动身的，中班的孩子虽然能独立讲解并描述日常生活中的各种事物，但讲话有时会断断续续，因此，我以语句的复述学习来促进幼儿的完整讲解并描述实力同时我们也知道行动和言语是相互强化的，因此，我把这句心理描述的关键语句提炼出来，语句的复述也是增进孩子感受故事情感的有效方法

3、体验相互关切、与人共享的美妙情感这个目标是从孩子情感看法培育维度动身制定的，“关爱他人、与人共享这是故事的主要寓意，也是我们中班孩子在与人交往的过程中所应建立的情感看法，所以我制定了此情感目标—重点、难点重点初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美妙情感因为故事是语言技能熬炼、情感表述的载体，只有把握了故事内容，才能进一步挖掘其教化意义，所以我把初步理解故事的内容”作为活动的教化重点难点体验相互关切、与人共享的美妙情感因为情感的体验是抽象的，中班幼儿的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事内容、充分把握故事人物形象的基础上，移情至自己的生活阅历，才能激发起孩子对关爱他人、与人共享美妙情感的真正感悟，所以我把它作为我的活动难点

三、说教学打算本次活动我打算了以下几样物品学问打算幼儿相识故事中所涉及的动物以及食物物质打算雪天背景图一幅，大萝卜图片一张，故事录音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色图片各一张，脚印组合成的箭头、打X的嘴巴图片各4个；幼儿关切他人、与人共享的生活情景图片依据中班幼儿的认知水平和心理发展特点，他们的思维还处在详细形象阶段，留意力也简单分散，因此我利用角色图，能够帮助幼儿理解故事内容，同时大萝卜图片和脚印组合成的箭头，清楚地表现出了送萝卜的过程，让孩子清晰地感受到这种自己舍不得吃，要和挚友共享”的爱的传递过程幼儿关切他人、与人共享的生活情景图片的运用，可以唤起幼儿的已有阅历，以景促情，丰富孩子的表达

四、说教法、学法

（一）教法新《纲要》指出老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者所以我从支持、引导、合作三方面动身，主要采纳了下列几种教法创设情境诱导法利用背景图片（大雪天）,烘托出萝卜的宝贵，这一情景也让孩子进入了故事情境，为后面体验关爱他人、与人共享增加了感情怯码另外，在幼儿情感迁移部分，我也运用了创设情境诱导法，以孩子平常和同伴交往的情境照片来唤起孩子关爱他人、与人共享的阅历这是因为中班孩子的记忆是无目的的，因而简单遗忘，所以须要肯定的情境来激起他的回忆，促进孩子的情感体验设问法德国教化家第斯多慧说过教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、呼喊和鼓舞，所以每次观赏之前我都进行了设问，让孩子带着问题进入故事情节，这样不仅增加了孩子的留意力，也让孩子能有目的的倾听故事，利于故事内容的理解讲解并描述法中班幼儿的有意留意增加了，运用语速、音量的改变，通过生动形象地讲解并描述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简洁的是非观念达到教化目的，为提高教学效果和突破重、难点做打算直观演示法由于孩子的思维处于详细形象阶段，抽象思维还未形成，所以对事物的相识依靠于图片、模型等，这个故事虽然内容重复，但是涉及的人物众多，简单混淆，运用图片的直观演示，让孩子对人物形象以及送萝卜”的过程能更清晰的把握探讨沟通法新《纲要》指出要激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力”所以，在活动中我运用了探讨沟通发，如探讨为什么萝卜又回来了？、小动物们为什么都不吃萝卜？来引导孩子萌发关爱他人、与人共享的意识

（二）学法依据孩子是学习的主子”，我采纳了以下几个学法视察法孩子对生动的图片总是有爱好的，所以我采纳视察法，让他们视察背景图（大雪天）以及角色图，这样不仅增加孩子的活动参加性，也帮助孩子抓住故事线索，了解故事内容探讨谈话法幼儿在探讨、谈话中能自由自在地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会，这也充分体现了新《纲要》中提出的语言实力是在运用的过程中发展起来的的精神实质，同时，探讨的形式能给孩子宽松的讲话空间，利于孩子思维的发展视、听、讲结合法这样让孩子通过多通道器官的感知，把语言和孩子的自我理解有机融合，特殊是视察送萝卜”过程图的环节中，孩子们在明晰角色间关系的同时，听听、讲讲，利于故事内容、语言的学习仿照扮演法这种方法主要运用在心理描述语句的学习中，在活动中，让幼儿尝试仿照角色的心理对话，在角色表演中体验同伴间相互关切，情愿与他人共享的美妙情感情境体验法情感的激发是须要介质的，特殊是中班孩子，孩子处在详细思维像抽象思维过渡的阶段，他们的记忆特点、语言表达实力确定了他们不能把曾经发生的事情带着感情完整讲解并描述出来，所以运用情境体验法，在一幅幅的情景图片帮助下，孩子才有话说,有情抒

五、说教学过程依据教材内容重复、语言通俗的特点，我设计了以下几个环节激趣导入,引发疑问——完整观赏故事，初步了解故事内容——分段观赏故事，结合图片进一步理解故事内容，学习心理描述语句——完整观赏故事，体验故事情感，迁移故事主题

1、激趣导入，引发疑问师出示背景图，绽开谈话这是什么季节？雪地里有什么？这么冷的天，小兔子出来找东西吃，它看到萝卜会怎么样？此环节的重点是激起幼儿的爱好，引出故事的线索，运用了视察法和探讨法，让孩子对故事的背景有一个了解，突出了萝卜的宝贵同时，在探讨中可能有的孩子会说出把萝卜吃掉、拔萝卜藏起来等想法，幼儿探讨得出的结论能让孩子在故事倾听过程中产生情感冲突，利于幼儿对故事主题的把握

2、完整观赏故事，初步理解故事内容师设问故事里有哪些小动物？小动物有没有把萝卜吃掉？他们是怎么做的？老师师依据幼儿回答出示相应角色图此环节的重点是初步理解故事内容，通过提问法、演示法，帮助孩子了解故事的主要角色，和萝卜这一线索的发展状况

3、分段观赏故事，结合图片进一步理解故事内容，学习心理描述语句师分段讲解并描述故事，并提问萝卜是从哪里来的？，小兔子把萝卜送给了谁？它是怎么想的？怎么做的？，接下来又发生了什么好玩的事情？（小猴、小鹿、小熊同上）老师依据幼儿的回答，按依次摆放角色图和箭头和打X的嘴巴图片，并激励幼儿用生动的语言仿照小动物的心理描述语句随后，老师组织幼儿幼儿视察送萝卜路途图，再次用故事中描述动物心理活动的语言来集体介绍送萝卜的过程此环节的重点是进一步理解故事内容，学习心理描述语句，老师通过提问法、直观演示法的教法帮助孩子了解故事中情节的发展依次，幼儿通过视、听、讲结合法，仿照扮演法来学习重复的语句，增进对故事情感的理解，送萝卜路途图的运用帮助孩子清晰了解了故事发展的依次，解决了本环节的重点

4、完整观赏故事，体验故事情感，迁移故事主题老师提问萝卜是谁第一个发觉的？最终又回到了谁的手里？小动物为什么都不吃萝卜你喜爱故事中的小动物吗？为什么？通过孩子的探讨回答，老师小结小动物们知道要关切挚友，有好东西要和挚友们一起共享并顺势介绍本故事的名称接下来是迁移故事主题，通过提问你的好挚友是谁？你是怎么样来关切他的？好挚友又是怎么样来关切你的？等激励幼儿讲解并描述自己的生活阅历，若孩子讲解并描述有困难，老师则可以播放幼儿生活中相互帮忙的情境图片，帮助孩子讲解并描述最终师小结我们小挚友之间要相互关切，情愿与人共享，这才是真正的好挚友此环节的重点也是本活动的难点，即体验相互关切、与人共享的美妙情感，老师运用探讨沟通法、情境体验法来激发孩子对故事情感的把握和迁移，因为孩子的记忆是无意识的,同时孩子情感表达的语言实力还不是很高，所以要依靠肯定的详细事物，因此孩子生活情景图片的运用可以达到以景促情”的效果，解决了本环节的难点活动结束中班语言说课稿5

一、说教材

（一）教材分析故事作为一种文学形式，充溢童趣，幼儿易接受并产生深厚的爱好以故事为主要形式的教学活动，不仅能使幼儿增长学问和明白事理，而且还能发展幼儿的听说实力故事《龟兔赛跑》用浅显的故事内容不仅能让幼儿明白知道做事情只有不傲慢、仔细、努力坚持究竟，肯定能胜利的寓意而且故事里的动物对话，会激发幼儿学习艺术语言的欲望，符合幼儿的年龄特点

（二）教学目标

1、喜爱观赏童话故事，在倾听与观赏中体会出人预料的故事结尾

2、理解乌龟和兔子不同性格特点，懂得故事所表达的傲慢使人落后的寓意

3、能大胆连贯的讲解并描述

（三）教材重点、难点本次活动的重点是指导幼儿大胆连贯的讲解并描述因为中班幼儿的语言还很不丰富,所以要老师引导和教授幼儿用艺术的语言表述故事作犯难点

二、说教法充分利用多种教化手段来引起幼儿留意，训练听说实力主要实行直观法、练习法和嬉戏法（小品）依据幼儿思维特点所确定的幼儿以形象思维为主，所以采纳直观看图（有条件时看光盘）引起幼儿留意，能让幼儿更好地理解故事内容，同时为幼儿的语言表达做充分的打算通过练习法可以刺激幼儿的表达欲望（有时间全让幼儿参与小品演出和说图片意思，没时间就用活动区的语言区让幼儿练习）又依据幼儿以形象思维为主，但抽象逻辑思维在发展的特点，采纳对话的形式来发展幼儿的想象力和口语对话实力

三、说学法由浅入深按部就班始终与听说实力贯穿始终逐句学习打到连贯语言表达故事内容

四、活动打算示范挂图、头饰、发令枪、小旗、花环、录音机（或光盘）等

五、说教学过程

（一）示范法:老师讲解并描述故事内容，让幼儿初步了解故事内容，发展幼儿的想象力

（二）直观法看图，说图理解故事内容加深印象帮助理解记忆

（三）（重点）说动物的话

（四）分角色几人一组合作，表演故事小兔子相识到自己错了，改正了错误还是一只可爱的小兔子，小挚友们要是做错事要知道错了就改，就是一个好孩子看又一次龟兔赛跑（结合实际进行教化）

（五）打算延长故事《好挚友》引起幼儿爱好

（六）布置作业，回家讲给家长听用激励的语言让幼儿举手动起来符合幼儿好动特点用嘉奖小红花引起幼儿爱好和兴奋地心理，有益幼儿健康

（七）小结今日我很兴奋，小挚友们也很兴奋我们知道了傲慢使人落后的道理，并且你们会讲故事了假如还想表演小品老师就把头饰和小电视放到语言区供小挚友接着演出和讲解并描述丰富了语言区，有利于幼儿练习教学反思通过幼儿都熟识的龟兔赛跑的故事，来提高幼儿跑的实力，同时结合这故事本身蕴含的意义来教化幼儿树立正确的人生观世界观科学观，而幼儿也正经过这次的教学活动懂得了傲慢使人落后虚心使人进步的道理采纳龟兔赛跑寓言故事情境法来组织教学的学习目标是以运动参加领域目标:乐于参加各种嬉戏活动活动过程中，幼儿的学练状况比较好，活动与嬉戏的主动性很高龟兔赛跑是儿童特别熟识的‘寓言故事，因此，在教学中能使幼儿产生剧烈的角色体验感，再通过肯定的音乐渲染、语言的描绘、道具的运用，又能激发幼儿仿照的爱好感通过多种形式的学习评价，达到提兴奋趣、促进发展、激励进步、增进健康的目的，从而更有效地完成活动学习目标激发了幼儿的学习热忱，保证了探究活动在一种轻松的环境中有效进行老师在活动中能支持幼儿的自我挑战活动，使幼儿获得胜利感;能刚好发觉幼儿在活动中的表现并作出反馈，激发幼儿的活动爱好和自信念;留意活动中部分幼儿心理负担过重的问题并加以引导，使幼儿体验到活动的乐趣，并产生主动的心情体验从而培育幼儿良好的心情情感中班语言说课稿6

一、说教材《贪吃的小老鼠》讲解并描述的是一只小老鼠吃西瓜皮沉入河底的经过，本课协作故事内容支配了四幅图片，让幼儿按情节发展依次排图并用连贯地语言，讲解并描述一个完整地故事，教化幼儿遇事要先动脑筋想一想，想清结果后再做，不要向小老鼠学习依据学前班幼儿语言发展的水平，我认为这一活动应达到以下目标

1、引导幼儿依据自己的理解和想象排列图片，并用连贯的语言讲解并描述画面内容,激励幼儿依据情节发展设想故事的结尾

2、丰富词汇艳羡、神气引导幼儿在嬉戏中学儿歌，在儿歌中玩嬉戏，感受合作及胜利带来的欢乐

（二）说活动目标活动目标是教化活动的起点和归宿，对活动起导向作用依据4—5岁幼儿的特点以及他们的表现欲望，结合新《纲要》中语言活动的目标，从而确立了本次活动的目标

1、熟识儿歌内容，练习发准辟啪牯辘的字音

2、能依据儿歌做嬉戏，尝试运用动词或量词仿编儿歌

3、感受合作及胜利带来的欢乐

（三）说活动重点、难点

1.依据活动目标，我把幼儿熟识儿歌内容，能依据儿歌做嬉戏设为重点

2.依据4—5岁幼儿的年龄特点，把能依据儿歌做嬉戏设为活动难点

（四）说活动打算为了更好的落实活动目标，使本次活动具有综合性、趣味性、形象性，我做了如下打算

1.学问打算初步了解小麦的特征及用途

2.物质打算课件、打算两名幼儿进行表演

二、说教法新《纲要》强调幼儿是中心，教化活动应以幼儿的学习、爱好，尤其是幼儿的阅历来进行依据4—5岁幼儿的实际状况，本次活动我主要运用了表演法、探讨沟通法、嬉戏法（-）表演法通过干脆观看幼儿表演打小麦，激起幼儿的学习爱好，干脆进入主题

（二）探讨沟通法通过探讨沟通打小麦”语言嬉戏的内容和玩法，明确了本次活动的重难点，并给孩子创建了宽松的讲话空间，利于孩子思维的发展

（三）嬉戏法嬉戏是幼儿最宠爱的活动，以嬉戏的形式进行打小麦”活动，能增加

3、发展幼儿的想象力，口语表达实力，培育幼儿初步的推断、推理实力重点让幼儿按情节发展依次排图并用连贯地语言讲解并描述一个完整地故事难点设想故事结尾并讲解并描述打算投影仪、图片、每人一块拼图板

二、说教法针对本班幼儿的年龄特点，我充分利用故事图片，启发式的教化思想，寓教于乐采纳了视察法、图片讲解并描述法、练习法等教学方法

三、说学法幼儿活泼好动，想象丰富，语言表达实力有了肯定的基础，我充分利用故事图片，让幼儿绽开想象，激发幼儿的学习爱好，发展他们的推断思维实力几口语表达实力，从而达到良好的效果

四、说教学程序

1、悬念导入放投影仪出示西瓜皮，请幼儿讲解并描述西瓜皮的用途激发幼儿的学习爱好，发展幼儿的想象力和语言表达实力费时3分

2、阅历讲解并描述出示投影片小老鼠，启发幼儿讲讲小老鼠看到瓜皮它会想些什么会说些什么用一句完整地话讲解并描述图片内容，让幼儿充分发表见解，培育幼儿的推理实力，接着出示小老鼠坐在瓜皮船里的情景，请幼儿讲解并描述老鼠的神情，让幼儿学会理解“神气”这个词让幼儿自己动手排序，每人一块拼图板，四幅图片，让幼儿依据自己的理解和想象排列四幅图的依次，再把故事讲给大家听指名幼儿先按老师排得图片讲故事,老师再用生动的语言讲故事这样能够培育幼儿的视察想象和语言表达实力并学习理解艳羡一词费时20分

3、让幼儿创编故事提问水渐渐地流进来，西瓜皮船沉下去，最终会发生什么事呢请幼儿大胆发言，想象出不同的故事结尾，这样做，可以培育幼儿的想象推理实力费时4分

4、活动延长联系实际，教化幼儿费时3分教学反思在活动起先部分我利用小老鼠的字卡来激发幼儿爱好，引导幼儿说出小老鼠偷东西的本事是为学习故事做铺垫接着我出示了本节课的挂图，请幼儿惊醒看图讲解并描述与自编故事，发展了幼儿的想象力与口语表达实力在第一遍试听观赏后我通过提问的方式引出了字宝宝，在学习字宝宝的同时使幼儿能完整的复述故事活动中的情境表演，幼儿能主动的参加，学说角色的对话，加深了对故事的印象在指字认读这一环节，幼儿能按肯定的秩序与常规进行取书翻书的方法较为明确，老师领读加深了幼儿读故事内容的理解最终一个环节，我采纳了送字宝宝的嬉戏方法，是幼儿能够主动主动的参加，完成了本节课的驾驭字词这一目标本次活动我认为教学目标已完成，但也有不足之处比如:在指字认读方面，个别幼儿没能进行一行一行的划指字认读，还需多加练习中班语言说课稿7

一、说教材《变魔术》是将来出版社中班语言课本中的一节嬉戏活动课，版面是以图文并茂的形式出现的，主要是一些孩子们常常见到的物体，并协助了文字原来是一节语言活动，但教材却设计成了嬉戏的形式，充分地抓住了中班孩子的特点，把培育孩子的语言实力借助变魔术来完成，既激发了幼儿的爱好，又简单让孩子接受，是一节很典型的语言教化活动课

二、说教法这节课主要是让幼儿学会用数量词描述一些物体，为了让孩子能更多更好地接受这些内容，而且又学的轻松开心，我抓住了教材的编排特点，利用变魔术这个嬉戏，课前细心打算，把整个教化活动设计成小猴变魔术

1、我利用小猴的图片制成课件，因为孩子们知道孙小猴是很有本领的，正好会七十二改变，和变魔术能奇妙地结合起来，当孩子们看到孙小猴的时候就会爱好大增，这样引题既抓住了孩子的爱好，又为后面一系列活动的开展埋下了伏笔

2、当孩子们爱好正浓的时候，我赶快用孙小猴的金箍棒引出将要出示的内容，奇妙过度，使教化活动顺理成章地进入下一环节，借助白板中变大变小的功能出示一些物体，孩子们就会觉得很兴奋，学习数量词就会轻而易举，这样就会大大降低教学难度

3、当孩子们爱好未尽的时候，我又利用魔法袋给孩子们供应更多说话的机会，让孩子们自己动手摸东西，然后说出摸到的是什么时，孩子们就会觉得这只是一个嬉戏，而且会使孩子们的.爱好更进一步，这个时候，我的教化活动也就进入了高潮期，留给孩子们充分的表达机会，让他们在玩耍中轻松驾驭学问

4、为了检验孩子们对所学学问的记忆程度，我又利用孙小猴考考他们的环节，把巩固学问和嬉戏奇妙结合，也为活动的结束做好了打算

5、在结束活动的时候，我有意留给孩子们悬念，要想让小猴再变魔术，那就要好好表现，明天再见，整节活动顺理成章，环环相扣，使教学内容轻松传授，教化活动目标开心实现

三、说学法中班的孩子只有

4、5岁，在他们眼里只有直观的形象，在他们的世界中也只有玩，所以，我在设计活动时充分地考虑到了这些特点，所以孩子们在学习的时候只有嬉戏的感觉，没有觉得有什么负担留给他们最深的就是孙小猴变魔术，变了好多的东西他们除了动嘴,还自己动手参加了嬉戏，所以整节活动他们觉得好玩，兴致也高其实，在他们嬉戏的过程中他们已经把学问驾驭了，教学已经达到了目的这样的活动既传授了学问，又玩得快乐，真是何乐而不为

四、说活动程序-）看图谈话引题

1、播放课件小猴子的图片，吸引幼儿的留意力，师一边让幼儿看图一边给他们口述儿歌，激发幼儿的爱好

2、师小猴子今日要给大家变魔术，它的魔法袋里装了好多好多东西，你们想知道是什么吗？出示课题；变魔术二）引导学习

1、师让幼儿闭上眼睛，看看小猴子变得第一样东西是什么？（一根魔法棒）

2、师这根魔法棒什么都不怕，有了它就可以变出更多的好东西，你们想不想看看？

3、利用电子白板中的资源，给幼儿变一些物体，让他们用精确的数量词表示物体

4、师你们想不想试一试魔法棒的厉害呢？请小挚友到白板前画出自己想画的物体,并说出他们的名称

5、师变了这么多东西，我们还是觉得不过瘾，干脆把小猴子的魔法袋也让我们摸摸吧

6、师出示一个事先打算好的袋子，袋子里装满了好多好多物体，让幼儿自己摸东西,然后用一（）XX的形式来描述（师要帮助他们精确表达）

7、师小猴子说我们班的小挚友都很聪慧，都了不得，它想检验一下你们是不是都记住了？播放课件图片，让幼儿一起说一说（主要让幼儿巩固所学内容）三）小结师小猴子厉害不厉害？要想看更好的东西，你们好好表现，我还会来的，再见！（出示最终一张课件图片）中班语言说课稿8第一部分听音乐仿照动作”导入课题，随着美丽的音乐老师说白云飘来了幼儿用动作表现出来白云飘，并用语言说“白云白云飘啊飘，飘到蓝天上老师再将白云的图片贴到天空的背景图上通过动作仿照来初步理解动词飘、吹、翻，为诗歌的学习做基础其次部分绽开分为五个环节

1、语言嬉戏送宝宝回家老师先出示小宝宝的图片，引导幼儿探讨小宝宝的家在哪里？小宝宝想睡觉了，谁来哄他呢？怎样哄？通过集体想方法，把小宝宝送到妈妈的怀抱里，让幼儿结合自己的生活阅历，理解诗歌的第四段妈妈得手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了即而启发幼儿想这些宝宝的家在哪里？谁是它们的摇篮？谁又在哄宝宝睡觉？给幼儿充分的嬉戏空间，针对老师提出的问题一一回答，边操作边表达比如幼儿会说星宝宝的家在天上，白云是星宝宝的摇篮，月亮在哄星宝宝睡觉可能幼儿的想法和诗歌中的内容不同，可是老师也要充分的确定幼儿的想象因为这个嬉戏的目的就是让幼儿理解诗歌中描写的各种事物之间的联系，扩展幼儿的思维

2、节完整观赏让幼儿带着问题去听这些小宝宝找到自己的家可兴奋了家可真好啊，你看他们都舒适的睡着了，细致听一听诗歌里说了些什么？（老师进行配乐诗朗诵）听完后启发性提问“你觉得小宝宝舒适吗？为什么？谁是小宝宝的摇篮？谁在哄宝宝睡觉啊？通过一系列的启发性提问让幼儿深化了解诗歌中的白云轻轻飘等动词的运用，感受诗歌中的美

3、分段跟诵首先，幼儿自选图片扮演各种宝宝学习有感情的朗诵，老师进行个别指导，调动起幼儿的感情共鸣，进行有感而发的朗诵然后老师在组织全体幼儿进行有感情的分段跟诵

4、有感情朗诵由第三环节自然地过渡到第四环节完整的有感情的配乐朗诵，完成教学的‘重点

5、仿编诗歌出示各种宝宝的图片让幼儿自选一种与同伴探讨创编诗歌利用这些图片能引起幼儿的思索，老师引导幼儿这些宝宝的摇篮是什么？谁会哄小宝宝睡觉？怎样哄？比如这只鸟宝宝，幼儿通过探究思索有可能编出这样的诗句大树是摇篮，摇着鸟宝宝,树叶沙沙沙，鸟宝宝睡着了通过这样的仿编和操作活动，让幼儿利用刚学到的学问参加仿编，老师适时地指导和帮助，顺当自然的完成教学的难点第三部分结束音乐嬉戏“欢乐宝宝老师进行情感启发每个宝宝都有一个家，都有疼爱自己的妈妈妈妈爱我们，我们也爱妈妈我们的生活多么美妙，宝宝们多么欢乐啊！让我们一起欢乐地跳起来吧！在欢快的音乐中让幼儿充分表达那种仿编诗歌后的胜利的喜悦之情和对美妙生活追求、爱妈妈的情感另外，为了进一步巩固幼儿获得的各种情感体验、学问实力和学习方法我又设计了延长活动，请幼儿观赏几首摇篮曲和其他有关于摇篮的诗歌，或组织美术绘画等延长活动，体现了各科教学的整合性第四部分板书设计（幼儿园教学主要以图片或影响的方式绽开教学，没有板书设计）第五部分作业设计请幼儿回家后把今日学过的诗歌有感情的朗诵给爸爸，妈妈，爷爷奶奶们也让他们找找宝宝的摇篮’第六部分课后反思本节课在完成所定的教学目标的同时，利用嬉戏，谈话等多种方式调动了孩子们学习的热忱，为完成所定教学目标打下良好的基础，通过分段式教学法，孩子们不仅能在短时间内记住诗歌的内容，而且还能通过动作对诗歌所描写的事物进行立体的呈现，充分的发挥了幼儿的想象力，在诗歌的创编上，孩子们通过老师所供应的图片，不仅找到了“宝宝们的摇篮”还能将其以诗歌的形式呈现，完成了本次的教学目标在教学中也存在着几点不足，首先在对幼儿提问时，还须要进一步赐予渗透和引导，在对幼儿的照看全体和而别差异的引导上，还有所欠缺在诗歌创编环节中，小图片的运用可以帮助幼儿突破创编诗歌的困难，但也在肯定程度上限制了幼儿的思维在观赏诗歌的次数上也略有欠缺，希望在今后的教学工作中能渐渐的改正缺点，更好的完成教学中班语言说课稿9今日我说课的内容是中班语言《爸爸妈妈和我》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程和说活动延长等环节对本教学活动进行解说

一、说教材-说设计意图亲子之间有一种朴实又美妙的情感，然而在活动中表达这种情感往往显得表层和单薄,其实在幼儿的生活中平凡的东西同样耐人寻味在活动中，老师以幼儿身边的爸爸妈妈为切口，试图通过观赏照片、制作和讲解并描述记录卡等方式，肯定程度地量化情感，使抽象的事物变得实在，使潜在的亲情自然流露，从而提升幼儿的语言表达和社会交往等实力二说活动目标《幼儿园教化指导纲要》在语言领域中提出发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境以及要激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力”活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用依据中班幼儿年龄特点及实际状况，确立了情感、认知、实力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面

1、感知理解诗歌中爸爸、妈妈和我的相互关系，初步学习有感情的、朗诵诗歌

2、尝试依据日常生活阅历进行仿编活动，进一步了解大自然中事物间的关联

3、体验仿编活动带来的胜利感，增加诗歌仿编活动的主动性在此基础上我确定本次活动的重、难点本次活动的教学重点是使幼儿懂得诗歌中爸爸妈妈和我的相互关系教学难点是幼儿理解诗歌内容，尝试进行仿编活动

二、说活动打算为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下打算PPT课件、亲子照片、记录卡、笔等

三、说教法教化心理学认为学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效地驾驭学习对象依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了朗诵法、直观法、提问法、探讨法等教学方法

四、说学法遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动,始终以幼儿为主体，变过去的要我学为现在的我要学遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中驾驭活动的重、难点幼儿将运用视察法、朗诵法、探讨谈话法等视察法是幼儿通过视、听觉感官主动参加活动，幼儿通过观看图片和课件干脆获得印象朗诵法、探讨法是幼儿在探讨以及朗诵中自由自在地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会

五、说活动过程结合幼儿园教化工作原则和本次活动的目标，我设计了以下三个环节活动过程

一、导入谈话引出课题小挚友，你们家里都有谁呀？你们喜爱爸爸、妈妈吗？为什么？

六、绽开

1、当你遇到困难的时候，爸爸、妈妈会爱护你，你感觉爸爸像什么？妈妈像什么？你又像什么？

2、老师朗诵诗歌

3、学习诗歌ppt课件

（1）画面上有什么？爸爸是（一座山）,妈妈是（一座山），我是山间的（小溪）

（2）采纳上述方法，激励幼儿看图学习诗歌的其次段爸爸是（一棵树）妈妈是（一棵树）我是树上的（小鸟）在爸爸妈妈身边飞过

4、师生共同学习诗歌，并有表情地完整朗诵

5、引导幼儿按诗歌中的格式仿编部分内容

（1）爸爸、妈妈除了是一座山，一棵树，爸爸、妈妈还可以是什么？（老师激励幼儿大胆地说一说）

（2）带领幼儿念一念自己仿编的诗歌

七、结束观赏歌曲《爸爸妈妈和我》

八、延长活动

1、角色表演爸爸妈妈和我供应给幼儿头饰和布置简洁的场景，请幼儿自己选择扮演的角色进行故事表演，老师可依据详细状况把故事的叙述部分该成简洁的旁白，主要让幼儿练习角色的对话及表演相应的动作这一环节能充分满意幼儿的活动欲望，让幼儿在轻松的氛围中学习对话，表达自己的理解，给幼儿供应表现和说话的机会，将整个活动推向高潮，最终达到实现活动目标的目的

2、绘画爸爸妈妈和我各位老师俗话说教无定法，贵在得法能使一个语言活动获得胜利，须要不断地尝试和探究，我会在以后的教学实践中，在新的教化理念的熏陶下，和孩子们一起探究，一起成长！不当指出，望各位老师赐予指责指正，感谢！教学反思在活动中，由于我讲解的很具体，孩子们都能动手做了操作,、一些以前不愿动手的孩子今日也尝试了自己做，虽然他们的作业中有很多遗漏的，但至少他们动手做了，说明已经向前迈出了一大步中班语言说课稿10

一、活动目标

1、乐意参加讲解并描述活动，体验语言沟通的乐趣

2、引导幼儿依据乌龟的特征大胆思索和想象，帮助小乌龟开店

3、引导幼儿依据动物的不同特征大胆想象，发展幼儿的创建性思维

二、活动打算电脑多媒体课件；操作图片、卡片若干

三、活动过程-逛动物街

1、导入动物街上开了很多商店，有一只小乌龟它也想开一家店点击课件可是开什么店好呢？小乌龟拿不定办法了，还是让我们和小乌龟一起去逛逛街，看看别人都开了些幼儿参加活动的爱好

三、说学法整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点，以幼儿为主体，变过去的要我学为现在的“我要学，围绕目标，突出重点，克服难点创建条件让幼儿自己参加活动，不仅提高了相识，熬炼了实力，更让幼儿体会到了胜利的喜悦，本次活动幼儿主要运用了视察法、探讨谈话法、嬉戏练习法、合作法（-）视察法幼儿通过视、听觉感官主动参加活动，观看打小麦语言嬉戏，干脆获得印象

（二）探讨谈话法幼儿在探讨、谈话中说出“打小麦”的内容及玩法，给幼儿创建了练习说话的好机会

（三）嬉戏练习法幼儿在玩打小麦”的嬉戏中，边嬉戏边练习说话，充分体现《纲要》中提出的语言实力是在运用的过程中发展起来的”的.精神实质

（四）合作法幼儿通过两两合作玩嬉戏，既熟识了儿歌，也激起了幼儿的学习爱好

四、说活动过程（-）观看表演，激发幼儿爱好，干脆进入主题此环节我事先打算了两名幼儿进行表演，激发幼儿学习的爱好，让观看的幼儿探讨沟通儿歌内容和玩法，为幼儿创建了想说、敢说的语言环境,打破了以往以各种形式进行的导入，干脆奔向主题，为活动的开展明确了方向

（二）借助课件学习儿歌首先，幼儿仔细倾听老师念儿歌，为幼儿学好儿歌做打算，听后知道儿歌的名字，对于语言教学来说，这是一个最基本的环节紧接着幼儿跟随老师逐句学念儿歌，在学念过程中我留意幼儿的发音，使其发准辟啪弊古辘的字音，突破活动难点（此环节是活什么店吧？（点击课件）

2、这是谁呀？（点击课件）大象开的是什么店？你们说大象开花店好不好？为什么呢？为什么它开花店好呢？猜猜大象怎么会想到开花店的？听听大象是怎么说的？

3、河马吹的气球可真大呀，它开的是什么店呢？（点击课件）你觉得河马开气球店好不好？为什么？听听河马是怎么想的

4、袋鼠妈妈开的是什么店呢？（点击课件）不管走到什么地方都能把面包卖给别人,很便利，你们说袋鼠妈妈聪不聪慧阿？

（二）帮小乌龟开店

1、我们和小乌龟一起逛了三家店了，小乌龟说话了，我们来听听小乌龟说了什么（点击课件）听了小乌龟的话，你觉得它心里怎么样？小乌龟很难受，你看他都流眼泪了，怎么办,我们赶快来劝慰劝慰它，好不好？嗯，老师信任小乌龟听了你们的话阿，肯定会快乐起来的可是小乌龟没有长鼻子、没有大嘴巴、没有大口袋，莫非它真的一点用都没有了吗？它的什么地方长得是跟别人不一样的？它可以开什么店呢？让我们一起来看看，小乌龟最终究竟开了什么店？看看它想得和我们是不是一样

2、你看明白了吗？小乌龟开了个什么店？（点击课件）小乌龟自己对开烧饼店有什么想法？小乌龟的店开好了，它现在开不快乐了啊？他利用了自己跟别人不一样的背壳开了店其实，我们每个人都跟别人不一样，都有自己的特长

（三）完整观赏一遍故事这个故事好听吗？小乌龟开店的事真好玩，让我们一起再听一遍吧

（四）找老板（活动延长）

1、哇！小乌龟的烧饼店最终开张了，来了许多的好挚友，它的挚友看到它开了店，它们也想开店，可不知道开什么店？想请我们的小挚友来帮它们出出办法呢？我们一起来帮帮它们吧！（点击课件）幼儿回答

2、街上的商店越来越多了，我们一起去逛一逛吧!（活动结束）中班语言说课稿11

一、教材分析《动物的伞》是一首充溢童趣的诗歌分别描绘了小鸟、蚂蚁、青蛙这些小动物在遇到下雨时，开动脑筋想出的各种躲雨的好方法这些小动物恰似一群天真、活泼、好动的孩子，充溢了无限的快乐与朝气这首诗语言质朴、清爽，重复性的结构形式朗朗上口，便于幼儿记忆和仿编孩子们在以往类似的语言活动中，大多能在老师的引导下理解作品的主要内容，并乐意用自己喜爱的方式创建性的表现文学作品因此在本次活动中我留意引导幼儿积累和丰富词汇，并努力为每个幼儿供应在集风光前大胆表现自己的机会培育幼儿的语言表达实力和思维实力

二、说教材（-）教学目标《纲要》在语言领域中提出发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境以及要激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力依据这一目标和要求，结合大班幼儿的年龄特点和语言发呈现状，我制定了本次活动的目标

1、理解诗歌内容，感受语言的美

2、引导幼儿仿编诗歌—重点和难点:我将本次活动的重点放在”理解诗歌内容，感受语言的美上,难点是引导幼儿仿编诗歌

三、教法和学法整个活动我遵循由浅入深的教学原则，让幼儿在听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中学习其中，我还运用了课件演示法、启发提问法、嬉戏法等教学方法

四、教学过程与方式这堂课我共支配了四个环节第一环节我用伞舞的形式导入新课，激发幼儿的学习爱好演示伞舞观赏完后，我提出问题这是什么？它是做什么用的？对于这种生活阅历比较强的问题，我可以请一些语言表达实力较弱的幼儿来回答，并刚好加以表扬和确定其次环节我支配的是学习诗歌在这一环节中我设计了三个环环相扣的问题第一的问题是老师带你们到一个漂亮的森林去玩，看看那里发生了什么故事，通过展示课件，把幼儿带入诗的意境中这个故事把幼儿的听觉与视觉奇妙的融合在一起，有一种身临其境之感瞧，这漂亮的画面，好听的雨声，多奇妙啊！我设计的其次个问题是哎呀！这些小动物会用什么东西当伞呢？这个问题可以充分发挥幼儿的想象力孩子们争先恐后地告知我老师，大树是小鸟的伞、荷叶是青蛙的伞等很多自编的诗句，激活了幼儿的思维紧接着我又提出了第三个问题哪里的什么是谁的伞？使幼儿有一个明确、清楚的思维方向，回答起来比较有条理在看看、想想、说说的过程中，理解诗歌的内容，感受诗歌的美，以此来激发每个孩子学习诗歌的愿望，是解决教学重点的有效方法第三环节，我支配的是创编活动启发幼儿进行拓展学习小鸟、蚂蚁、青蛙都有了伞，可是还有些小动物没有伞呀，请小挚友们想一想，什么东西能当它们的伞？这一环节我采纳的是直观教学法，引导幼儿视察画面进行自由创编，我再加以适当调整幼儿的语言，有效地突破了难点在这一环节中，我更多的是运用激励的手法，没想到在一首短短的四句小诗之后，幼儿们竟又创编出很多美丽的诗句，超出我的想象这正是发挥老师主导作用，体现幼儿的主体地位，调动发掘幼儿潜能所至第四环节支配的是幼儿最宠爱的嬉戏活动我自制了一些可爰的头饰（一一展示，介绍I幼儿在轻松、开心的嬉戏中能充分地表现自我，感受欢乐这是我和小挚友在一起做嬉戏时的快乐情景充分体现了《纲要》中提出的语言实力是在运用的过程中发展起来的精神实质，达到玩中学的目的一个活动结束了，但并不意味着学习的结束，幼儿的爱好在持续，为此在活动延长部分我请幼儿们为自己宠爱的动物或自己设计设计一把伞，来提高幼儿自主创新的学习实力中班语言说课稿

121、感受故事情节的好玩，并能主动思索、大胆想象一辆巧克力轮子的车还能做什么

2、理解词汇拌、扛、香喷喷和圆滚滚

3、体验团结助人的欢乐心情

1、故事挂图

2、小松鼠、小鸡、老爷爷头饰

3、幼儿用书

一、设疑，引起幼儿爱好老师小挚友今日老师给你们带来一件礼物，你们想知道是什么吗？（出示圆圆的巧克力豆，引发幼儿听故事的.爱好X

二、讲解并描述故事，大胆想象这些巧克力豆还发生了一些好玩的事情，你们想知道吗？

1、老师引导幼儿边看图边讲故事，采纳中断法，引导幼儿感受故事情节的好玩并激励幼儿大胆想象讲到小松鼠停住了，问小松鼠会把圆圆的巧克力豆当什么？讲到开着在田野上跑，问小松鼠开的四轮车是什么车？哪些车是四个轮子的？讲到小松鼠忙卸下两个车轮，问小松鼠会怎样帮助小鸡？他把圆圆的巧克力豆做成了什么？接着讲故事，讲到小鸡感谢地说”时，问现在只剩下两个轮子了，可以坐车吗？可以做什么车？讲到老爷爷笑眯眯地说时，问只剩下一个轮子了，现在还能坐车吗？什么车是一个轮子的车？

2、老师小结小松鼠帮助了挚友，挚友为了感谢他，就送他小汽车当礼物

3、看幼儿用书，老师带领完整地讲解并描述故事，并丰富词汇绊、扛、香喷喷和圆滚滚，引导幼儿进一步感受故事情节的好玩

4、激发幼儿进行想象表达请幼儿说说假如你有一辆巧克力轮子的车你想做什么？（幼儿自由发言）

5、幼儿表演故事香喷喷的轮子

三、结束部分表扬想象力丰富的幼儿

1、将挂图放到阅读区，引导幼儿进行讲解并描述

2、区角活动时接着表演故事香喷喷的轮子中班语言说课稿13活动目标

1、引导幼儿复述故事，培育幼儿良好的阅读习惯

2、培育孩子在集体前胆、完整地讲解并描述故事

3、认读重点字词轻手轻脚、争先恐后

4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣

5、引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活活动打算幼儿绘本人手一本活动过程

一、通过提问引导幼儿回忆故事内容

1、出示绘本，老师带来了一本书，这本书你们在阅读区看过了，你们能不能告知老师书里讲的守于什么的故事鸟窝里长出了小树苗后，会发生什么事情？

2、引导幼儿阅读电子书，理解故事情节发展（通过提问和探讨引导幼儿对故事情节进行胆揣测，在师生共度中理解情节发展）

二、重点解读，理解故事情节

1、引导幼儿阅读第

4、5页，相识故事主子公

（1）师鸟窝里有谁它们在干什么？小结鸟窝里有鸟太太和鸟先生春天，鸟先生用干草和泥土筑了个又又牢固的鸟窝,鸟太太就蹲在窝里孵他们的蛋宝宝（过渡语）有一天，鸟太太在鸟窝里发觉了一件惊奇的事,是什么呢？

2、引导幼儿阅读第

6、7页，发觉鸟窝里长出小树苗Q）鸟窝里发生了什么惊奇的事（鸟窝里长出小树苗）

（2）当鸟先生和鸟太太发觉鸟窝里的长出小树苗后，表情是怎么样的？⑶小树苗叶子长得怎么样（体验蹿”的动作）小结天哪!鸟太太惊叫起来，原来鸟窝里长出了一颗小树苗，叶子绿绿的，肥肥的，正一个劲地往上蹿呢

3、引导幼儿阅读第817页，揣测鸟窝里长了树会出现什么问题

（1）鸟窝里长出了小树苗会出现什么问题（小结小树苗会渐渐长，鸟窝会被撑破的,鸟太太不能顺当孵蛋这可怎么办）（过渡语）其他动物知道了这件事它们会有什么方法让我们一起来看看⑵第

8、9页师这是什么小动物它想了什么方法？小结快把它砍掉，要不，它会把你们的鸟窝撑破的「螳螂先生举起了镰刀师鸟太太同意吗你是从哪里看出来的？小结可怜的小苗苗，瞧它长得多好呀!”鸟太太连忙扑上去阻拦（过渡语）螳螂先生的方法是砍掉小树苗，这样小树苗就会失去生命，所以鸟太太不同意现在甲虫先生来了，我们一起来看看它想了什么方法？⑶第1013页师甲虫先生的方法是什么？小结那你们就得搬家，不然鸟窝很快就会被小树苗戳出个窟窿的甲虫先生说一会儿，它开了辆卡车来师鸟太太和鸟先生有没有同意你是从哪里看出来的？小结可鸟先生和鸟太太说什么也不情愿离开他们辛辛苦苦筑的窝过渡语甲虫先生的方法是让鸟先生和鸟太太搬家，可鸟太太和鸟先生不情愿离开自己的辛辛苦苦筑的窝，所以它们都不同意4第1417页可是小树苗一个劲的往上长，眼看就要把鸟窝撑破了这时鸟先生焦急了，他说天啊，这树苗可不能碰坏了我筑的窝呀可鸟太太却说可谁也不许碰坏了我的树苗苗!这可怎么办过渡语图书看到这儿，我们知道了鸟窝里长出了一棵小树苗鸟先生要爱护鸟窝，鸟太太要爱护小树苗，这可怎么办

三、引导幼儿自由阅读自己的小图画书

1、师小挚友能不能想个既可以爱护鸟窝，又可以爱护小树苗的好方法，助鸟先生和鸟太太呢？

2、师小挚友助它们想出了这么多好方法，看看书上的小动物最终想了什么好方法？那么等会儿请小挚友坐到桌前阅读自己的小书

3、老师提出阅读要求师在阅读时，老师要提出三点要求1保持宁静，留意阅读的姿态2阅读时要按页码依次往下翻阅，仔细视察画面，像刚才和老师一起阅读那样看看书中的小动物表情、动作怎样，想象一下它们似乎在说什么，在干什么3带着老师的问题阅读小动物想了什么好方法后来鸟窝里和小树苗发生了什么改变你在书中哪一页看到，请你记住这一页的页码，等一会儿跟家一起共享、探讨

4、幼儿自由阅读，老师巡回指导刚好了解幼儿的阅读状况

5、集中沟通共享阅读中幼儿的想法Q）小动物想到了什么好方法？

（2）鸟窝和小树苗发生了什么改变？小结这个方法真好不仅爱护了鸟窝让鸟太太安心孵出了可爱的小鸟宝宝，而且小树苗也在家的细心照看下强壮成长在刚才的阅读过程中老师发觉你们都能细致阅读图画书,仔细的视察画面同时我们知道了只要记住页码，根据页码就能很快的找到我们须要的画面并把它和家共享（过渡语）下面请小挚友看着老师的书，听老师完整的讲解并描述一遍故事

四、请幼儿看书，老师完整讲解并描述故事

1、这本图书看完了，你喜爱这个故事吗为什么？

2、小结小挚友很棒，都说出了自己的想法和观点（小结一下幼儿的想法）老师也很喜爱这个故事这是一个充溢爱的故事故事里的小动物之间都是相互关切爱惜，同时他们也把爰的温度传递给了小树苗，让小树苗能强壮成长小树苗长后更多的小鸟能在上面筑窝，这是多美的画面呀!这么好的一个故事，我们可以把它讲给爸爸妈妈或好挚友听，跟爱我们的和我们爱的人一起来共享，一起感受爱的暖和

五、延长活动把图画书《鸟窝里的树》投放在阅读区，幼儿自由阅读活动反思爱的始终是我们教化工作中的重点，在语言中运用的也许多，如何将爱传递给，让孩子们从小就懂爱、有爱、会爱始终是我思索的当我看到故事《鸟窝里的树》，就被它奇妙的构思，暖和、关爱的基调上微微透出的一丝幽默而吸引于是我借助了多媒体课件设计了此次活动遵从简洁、真实、自然、的原则，从的角度动身，分析幼儿学什么，怎么学中班语言说课稿14活动目标1帮助幼儿理解诗歌的语言和画面，把握这首诗的内在情感脉络2教幼儿学习以艺术的方式视察四周事物，想象事物之间的关系3教幼儿根据诗歌的重复结构仿编，将个人的阅历想象用诗歌的形式表现出来活动打算

1、依据诗歌内容，制作1幅教学挂图

2、水笔、油画棒、剪刀、浆糊活动过程第一层次学习作品老师主要帮助幼儿理解诗歌中家”的含义和诗歌的诗文及画面，弄清晰每段诗句中事物之间的相互关系，初步感受诗歌中的内在心情

①老师以提问的方式，弓I出学习的内容如老师问你们都有家吗？喜爱自己的家吗？今日，老师请你们听一首诗歌，诗歌的名字就叫家，你们细致听听看，诗歌里都说了谁的家，是怎样说的？

②接着老师用富有感情的声音，朗诵1遍诗歌，给幼儿一个初步的印象

③以对话的方式，让幼儿讲出诗歌中的主要内容，老师出示教学挂图，帮助幼儿记忆诗歌例如蓝色的大海，是谁的家？黑色的云朵，是谁的家？深深的地下，是谁的家？密密的森林，是谁的家？当讲到最终一句时，老师要放慢速度，带领全体幼儿一起说完

④老师以提问的方式，让幼儿进一步理解每段诗句中事物之间的联系如，老师问为什么说，蓝色的大海，是珊瑚的家？为什么说，黑色的云朵，是大雨的家？为什么说，深深的地下，是石油的家？为什么说，密密的森林，是蘑菇的家？

⑤最终，老师带领全体幼儿朗诵两遍诗歌，老师要用自己的心情去感染幼儿，使幼儿初步感受到诗歌的内在心情，能正确地朗诵动的重点，为下一环节的顺当开展做了充分的打算）

（三）玩嬉戏，加深对儿歌的记忆

1、明白嬉戏规则我利用谈话法的方式与幼儿建立起规则意识，让幼儿在自我的规则中嬉戏，为幼儿搭建了一个呈现自我价值的平台

2、观看老师和一名幼儿玩嬉戏，了解嬉戏的整个过程此环节幼儿通过看、听、做去感受语言嬉戏独特的魅力，我创设嬉戏的情景，用嬉戏的语言，让幼儿在趣味性和嬉戏性浓郁的环境中，既享受了语言活动的乐趣，又在不知不觉中提高了幼儿的语言表达实力

3、幼儿自由组合玩嬉戏，并可依据状况交换伙伴再进行嬉戏在完整表演的过程中，每一遍表演老师都给幼儿提出了不同的要求，还留意孩子活动过程和参加表演活动的情感，留意提示幼儿结交玩伴的空间改变，为幼儿供应自由的活动机会,培育了幼儿共享空间的实力，把活动推向了高潮

（四）尝试仿编儿歌，做相应动作进行嬉戏此环节是本次活动的结束部分，幼儿通过大胆尝试运用动词或量词仿编儿歌，又一次激起幼儿学习的爱好，为整个活动起到了画龙点睛的作用

五、说活动反思活动进行得特别顺当和胜利，从这个活动中，我相识到幼儿园课堂教学中，老师首先要以孩子为主体，同时要有驾驭课堂的实力，在引导孩子学习的过程中，不断地发觉问题，不断地变换教学手段和方法，从而让每个幼儿都参加到活动中，精确地驾驭学问带领幼儿嬉戏时，要顾及到绝大多数的孩子，将个别示范与分组嬉戏、集体嬉戏相结合，依据幼儿的课堂状况不断地变换嬉戏形式，从而提高每个幼儿的学习主动性中班语言说课稿2这是一首散文诗，写是的果园里一年四季都有挚友梨树、桃树、苹果树，还有受小挚其次层次进一步理解诗歌这个层次可采纳多种活动形式进行，意在进一步感受，理解诗歌，以及由诗歌引发的,通过多种途径去探寻相关事物的家1诗歌表演通过动作形态、语言等进一步感受诗歌的意境2序I」大自然中视察，找寻相关事物的家，并用语言表述出来3利用画报、电视等学问媒介物，找寻相关事物的家，第三层次迁移诗歌的阅历这个层次，主要通过另一种活动形式，把幼儿从诗歌中例的学问阅历，再现出来，为第四层次的活动作打算可以实行剪贴画的形式进行老师从一些废旧的画册上剪下图案，由幼儿自由选帖，添画，表现一幅家的图画第四层次扩展想象，仿编诗歌家这个层次重点让幼儿把获得的大量学问阅历，用诗歌的语言表现出来Q老师带领幼儿回忆并复习诗歌然后请全体幼儿一起朗诵诗歌，并让幼儿谈谈每段诗句事物之间的联系2激发幼儿讲讲，除了诗歌中说的，还有哪些东西可以做谁的家呢？3请幼儿用诗歌的语言，把想象的东西仿编成一首新的诗歌老师可先示范，再请1名幼儿上来讲老师要帮助幼儿驾驭仿编的方法然后请幼儿分组自由仿编，老师留意视察，指导最终，让每位幼儿轮番说一句诗，组成一首新的长长的家”的诗篇，以结束整个活动教学效果评价:这是采纳文学网络活动的结构进行的，幼儿在驾驭原诗的基本格式后又丰富了有关的大量学问阅历因此在仿编活动中，幼儿思维活跃，主动参加，各人将自己的阅历和想象编出一段家”的诗歌最终全体幼儿接龙，将各自的诗句连接起来，形成一首新的长长的家的诗歌这首诗的内容和语言并不困难，因此不须要用太困难的教具材料，因为幼儿已能依据诗歌语言较好理解诗歌内容了是珊瑚的家教学流程图激发爰好--自由探究--动手操作---创编诗歌教学反思在实施过程中，我首先依据诗歌的内容制作了图片来吸引幼儿学习诗歌的爱好，从活动的现场效果可以看出本节课教学与传统的诗歌教学有着令人欣喜的改变首先利用图片进行教学，让幼儿在视觉、听觉上有簇新感，吸引幼儿的留意力，激发了幼儿的学习爱好其次，幼儿在仿编诗歌时都能留意与诗歌情调和谐，幼儿想象思维活跃，整个活动都是主动、主动的，对仿编诗歌充溢了爱好中班语言说课稿15设计意图我从两方面考虑设计了这节活动一方面，这节活动是在《春天来了》的主题背景下进行的，孩子们对于春天大自然的一些特征积累了比较多的阅历，有可说的话题，所以我在活动中渗透了一些有关春天的内容，例如冬眠的动物醒来了、春天大自然会有哪些改变等另一方面，依据我班孩子在倾听习惯上的一些问题，在这节语言活动中，我设计了一个打电话的环节，借助打电话的方式让幼儿了解倾听的重要，体验与同伴对话的乐趣活动目的:

1、尝试依据画面内容和线索进行联想，并情愿在集体前表达自己的想法

2、能借助于对话的方式对“对话语言产生爱好

3、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言实力

4、引导幼儿细致视察画面，激发幼儿的想象力活动打算PPT活动过程

一、引出春天来了

1、出示第一张PPT,引导幼儿探讨在图片上看到些什么猜猜会是什么季节？

2、出示其次张PPT:小熊在家里干什么（播放呼噜声）小熊为什么要睡觉呢你有什么叫醒小熊的方法吗（小熊快醒醒吧，漂亮的春天来到了）

3、出示第三张PPT:小熊会打电话给谁呢？

二、打电话

1、猜猜小熊会给哪个冬眠挚友打电话呢下面的数字表示什么谁情愿做小熊给小松鼠打电话呢（幼儿扮演小熊，老师扮演小松鼠进行打电话嬉戏）

2、小熊又打电话给谁了呢小乌龟的电话号码与小松鼠的一样吗（老师扮演小熊，幼儿扮演小松鼠进行打电话嬉戏）

三、延长和好挚友打电话要求在打电话之前想好要打给谁要听清晰挚友说了些什么分析与反思我在设计活动时，能关注幼儿的已有阅历近阶段我班正在进行《春天来了》的主题活动，幼儿通过外出漫步、春游等一系列活动，已敏感地察觉到了很多来自植物身上的改变,有了很多关于春天的话题但幼儿的视察仅停留在植物的身上，而事实上春天的改变还可以来自于人和动物身上，因此我在活动中融入了很多关于春天大自然改变的学问，还特殊添加了关于冬眠动物醒悟的学问点从而进一步拓宽幼儿的视察面推动幼儿探究的进一步深化在目标制定上，我能留意目标的细化、针对性以及与过程中重点环节的匹配，以便于更好的在活动中落实目标在活动中，我能留意用完整美丽的语句给幼儿创设良好的语言氛围，让幼儿在无形中受到感染与熏陶例如在回应幼儿时，我并不是单纯的重复幼儿的话，而是通过自身的语言美，给幼儿一种语言刺激当幼儿说看到了云，我就说看到了兰兰的天空中飘着一朵白云中班语言说课稿16活动目标

1、懂得让别人兴奋是一种欢乐，把欢乐送给别人也是一种欢乐

2、理解散文所表达的团结友爱、和谐、快乐的情感和小蜗牛的美妙心灵

3、依据散文中的对话格式学习仿编活动打算

1、图片小鸟、大象、小兔、小蜗牛

2、课件活动过程-谈话导入师小挚友，你情愿为你的挚友做事吗？你为挚友做过哪些事呢？实录幼儿一我看到教室的地上有脏东西，我会捡到垃圾桶里幼儿二我会帮妈妈洗碗幼儿三妈妈累的时候，我帮妈妈捶捶背幼儿四我做小组长的时候，我帮小挚友拿筷子幼儿五睡觉的时候，我会帮旁边的小挚友拉袖子幼儿六做小组长的时候，我帮别人拿画画的笔幼儿七我帮妈妈洗衣服评析幼儿有不少相互帮助的生活阅历，因此回答特别丰富，但不少幼儿存在想象与现实混淆的现象，如帮助妈妈洗碗、洗衣服等这个活动是散文观赏，诗歌、散文原来就有着深厚的想象与创建的色调，所以，我对这类回答未加评价

（二）依次出示图片，引出散文前半部分内容

1、依次出示小鸟、大象、小兔的图片，引导幼儿分别说说他们有些什么本事实录幼儿一小鸟喜爱唱歌，他可以帮别人唱歌幼儿二大象会帮别的小动物洗澡幼儿三大象的长鼻子会帮别的小动物过河幼儿四小兔子会帮人家拔萝卜幼儿五小鸟的嘴巴尖尖的，会捉虫子幼儿六大象还会砍树评析这些动物都比较常见，幼儿对他们的特性也特别了解，因此幼儿的.想象都特别合理，可见，在引发幼儿进行创建想象时，老师必需对幼儿已有的学问阅历做一预见，幼儿只有在有丰富的学问阅历的基础上，才能有很好的回答，否则的话，老师肯定要预先进行铺垫

2、观赏散文前三句师小兔他们用什么本事来为挚友们做事的呢？我们来听一听

3、提问小鸟他们是怎么说的？

（三）出示小蜗牛图片，引出散文后半部分小蜗牛听了小鸟他们的话，可焦急了，他想呀想呀，最终想出了一个好方法，是什么好方法呢？我们一起来听一听

1、完整地看VCD，只放图像，不放声音，引导幼儿说说小蜗牛画了好多的照片干什么？照片上小蜗牛是怎么样的？（微笑）

2、观赏散文后半部分师蜗牛是怎么想的，怎么做的？让我们一起来听一听问小蜗牛把什么送给了挚友？为什么小蜗牛把微笑送给挚友，也能让挚友们兴奋呢？

3、老师小结小蜗牛把欢乐带给了大家

（四）完整观赏散文师你情愿为挚友们做什么，让他们兴奋呢？（引导幼儿运用散文中的格式仿编）实录幼儿一蜜蜂说我情愿为大家采蜜，大家喜爱我幼儿二青蛙说我情愿为大家捉害虫，大家喜爱我幼儿三大树说我情愿为挚友们遮太阳，让他们兴奋幼儿四花儿说我给大家闻我的香味，大家喜爱我幼儿五太阳说我给人们带来暖和和阳光，让大家兴奋评析此前开展的活动小花籽找欢乐中涉及了蜜蜂、青蛙、太阳等因帮助别人而体会到欢乐的相关内容，幼儿在这一环节的创编活动中，能很好地将学问阅历进行迁移，存在的问题是，幼儿不能一次就将想好的内容以散文中的格式**说我情愿为挚友们**,让他们兴奋这样的句式说出来，有语言实力强、倾听习惯好的幼儿能一次就完整的仿编出来，还有的须要老师帮助归纳、提炼活动延长激励幼儿在表演区里扮演不同的角色表演散文友们宠爱的小蜜蜂、小鸟、小兔等，果园有了这些挚友所以很欢乐此次教学活动就是要让小挚友感受果园的欢乐，也感受挚友间带来的欢乐因此，活动以动静结合的方式，让小挚友们去理解和感受

一、说设计意图这是一首散文诗，写是的果园里一年四季都有挚友梨树、桃树、苹果树，还有受小挚友们宠爱的小蜜蜂、小鸟、小兔等，果园有了这些挚友所以很欢乐此次教学活动就是要让小挚友感受果园的欢乐，也感受挚友间带来的欢乐因此，活动以动静结合的方式，让小挚友们去理解和感受

二、说目标活动的目标是教化活动的起点和归宿，对活动者起着导向作用幼儿园语言教化的目标之一是喜爱观赏文学作品，理解作品内容，感受文学作品的美，详细地说，就是要培育幼儿爱听、爱看、爱讲、爱表演儿童文学作品，能理解并复述简短的句子依据中班幼儿年龄的特点及我班幼儿的实际状况，将目标定为

1、观赏散文诗，并理解散文诗的内容，初步了解一年四季果树的改变

2、能大胆地讲解并描述和表演，发展幼儿口语表达实力和想象实力

3、感受丰收和挚友间带来的欢乐

三、说活动重难点本次活动的重点是要让幼儿理解散文诗的内容，会复述简洁的词语、句子，感受果园的欢乐难点是让幼儿了解一年四季果树的改变

四、说活动打算其实像这样的散文诗教学，应当采纳先进的多媒体教学手段，这样可以让静态的、呆板的画面变成动态的、生动的情景但是由于水平和时间上的问题，我没有采纳多媒体手段,但是也尽力去做好每一个打算工作先给幼儿创设一个有果园的环境，里面有梨树、桃树、苹果树，配好一首节奏欢快的《欢乐小舞曲》音乐歌带，还做了散文诗中出现过的小动物的头饰，打算好幼儿表演采摘丰收果实的人们要用的篮子应当说，这些打算可以让活动开展得生动一些，好让小挚友们有一种身临其境的感觉

五、说活动过程-X起先部分首先，我播放《欢乐小舞曲》，带领幼儿一起进入果园当中，小挚友们其乐融融，能够快欢乐乐地进入活动场地起先活动其次，我让幼儿说说果园里有什么，引导幼儿以视察的方式回答老师的提问之后，我手指幼儿面前的三棵果树，让他们猜猜这三棵果树是什么树，引导幼儿以想象的方式回答-X基础部分这一部分正式进入散文诗观赏，我先读一遍，幼儿观赏，理解也许内容，然后我提出一系列有关果树的问题，引导幼儿以听的方式来回答，并激励他们大胆讲解并描述这一部分，让幼儿边理解边感受散文诗的意境美，从而让他们知道白白的是梨花，粉色的是桃花，红红的是苹果花，黄澄澄的是大梨，粉粉的是桃子，红红的是大苹果，通过幼儿自由讲解并描述和老师的适当提示，让他们初步了解一年四季果树的改变以上都是静态教学，然后我讲解并描述散文诗其次遍，让幼儿说说有哪些小动物，他们在干什么依据他们的回答，我发给他们头饰，让他们表演，培育他们大胆的表演实力最终提到的采摘丰收果实的人们也是让幼儿表演采果实，体验丰收的欢乐这些是动态教学教学中动静结合，可激发幼儿的爱好，也可让活动开展地生动、丰富三］提升部分理解了散文诗的内容之后，我就问幼儿果园为什么很欢乐？然后可以问小挚友们自己快不欢乐把果园的欢乐提升到幼儿自己的欢乐，让他们感受挚友间带来的欢乐（四1结束部分这部分是让幼儿感受欢乐的气氛，播放《欢乐小舞曲》，幼儿和老师手拉手围着果园唱一唱，跳一跳，然后欢乐地离开果园，活动就此结束中班语言说课稿3

一、说教材

1.教材来源此次活动来自生活在秋天这个季节里，蔬菜随处可见，我们取材也特别的便利蔬菜的品种特别的多，养分价值也特别的丰富，吃法繁多，可以清炒、可以煮汤、可以凉拌、还可以腌着吃，总之，我们的生活里离不开蔬菜然而，幼儿虽然知道许多的蔬菜，但对蔬菜的种类、用途、养分价值等还不是相当的了解，在我们的日常生活中幼儿不爱吃青菜的现象也是很严峻的，加深幼儿对蔬菜的相识，激发幼儿对蔬菜的爱好，引导幼儿多吃蔬菜是很有必要的就如《纲要》中所说的，既符合幼儿园的现实须要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿的生活，选择幼儿赶爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野因此，此次的活动来源于生活，又能够服务幼儿的生活

2.目标定位活动的目标是一个教化活动的起点和最终的结果，对活动和老师的教学起着引导的作用以中班幼儿的年龄特点为依据，我确立了认知、实力、情感等方面的目标:A、幼儿在感知蔬菜不同颜色的基础上，尝试不同颜色的搭配B、驾驭蔬菜由条切成丁的技能C、在活动过程当中，体验自己动手劳作的.乐趣，产生对蔬菜的宠爱之情依据我制定的目标，我把活动的重点定位于:感知蔬菜的不同颜色，知道颜色的搭配（学会依据不同的颜色进行排列X通过幼儿的自主操作，使活动得到深化活动的难点是幼儿的自主操作，驾驭蔬菜由条切成丁的技能，并依据蔬菜颜色的不同，把蔬菜分层装进玻璃罐中提高幼儿的动手实力总之我们的活动有肯定的趣味性、综合性和活动性，让教化溶入生活当中为此，我们作了如下的活动打算A、空间打算操作台6张呈长方形两张两张摆布成3张长桌B、物质打算已做好的“蔬菜彩虹；黄瓜、白萝卜、胡萝卜、包菜、红辣椒、青辣椒等蔬菜切成条；小盘子、塑料刀、一次性桌布、花椒、八角、高粱酒、白醋、盐巴、糖等分成三桌摆放；C、阅历打算幼儿对蔬菜已有了肯定的阅历（吃过或看过）全方位的打算为活动的胜利开展供应可能

二、说教法本次的活动老师供应的主题，肯定要引起幼儿的爱好，让幼儿主动的参加到活动当中，还要挖掘此次活动的活动价值，所以我们采纳了相宜的方法组织教学，采纳的方法有1操作法:所谓操作法就是幼儿动手操作，幼儿在操作的过程当中进行自主的探究发觉,可以得到相应的学问阅历在本次活动当中，我支配了幼儿的两次操作第一次是引起幼儿爱好后的操作，主要是让幼儿探究蔬菜彩虹的色调，知道颜色有层次的搭配让幼儿在看一看、摸一摸、闻一闻中获得感知为后面的操作做好铺垫其次次的操作活动是让幼儿自己亲自制作“蔬菜彩虹，有层次的把切好的蔬菜装进玻璃瓶里作成泡菜是我们最终的目的

3.演示法本次活动的演示法是老师说明怎样把已经切成条的蔬菜切成丁，并且演示如何把已切好的蔬菜依据颜色有层次的装进瓶子当中，在瓶子当中除了装进蔬菜还要怎样把各种配料给装进去，让幼儿对蔬菜彩虹的详细制作过程有一个直观的理解，干脆的演示让幼儿得到深厚的爱好，使其对制作的理解和相识更加的透彻此外，我们还适时采纳了沟通探讨、赏识激励法、审美熏陶法、对话活动等把活动加以整合，使幼儿获得对劳作多样性的理解和体验，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统

一三、说学法以幼儿为主体，创建性条件让幼儿参与探究活动，不仅提高和熬炼了实力，更加升华了孩子的情感本次活动我们实行的学法有1多通道参加法新《纲要》科学领域当中目标名明确的指出（幼儿）能用多种的感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果因此，在活动当中，我们引导幼儿看一看、摸一摸、尝一尝、闻一闻等多种感官的参加，不知不觉就对此次的活动产生了爱好

2.尝试法在其次次的操作活动当中，我们激励幼儿自己尝试着用老师打算的材料依据老师的演示，制作蔬菜彩虹在这一过程当中幼儿通过自主操作、视察同伴或是同伴协作尝试着自己制作当然，孩子不肯定一次就能够做得特别的好，他们通过不断的尝试，会想尽方法把自己的蔬菜彩虹做得最好看、最美味！与此同时，我们还通过幼儿之间的互补学习，师幼合作等方法，表达着各自丰富的、多样性的相识

四、说教学过程此次活动的流程为激发爰好一自由探究——自由劳作——品尝沟通——活动延长（-）激发爱好（品尝美味的蔬菜彩虹）活动的一起先，老师就拿出事先做好的蔬菜彩虹，请幼儿品尝，让他们猜猜看老师。