人教版语文七年级上册《古代诗歌四首》教案（篇）

人教版语文七年级上册《古代诗歌四首》教案（通用篇）人教版语文七年级上册《古代诗歌四首》教案（通用篇）10唐宋诗词是我国古代文化的艺术珍宝，多读多背必有好处以下是我带来的人教版语文七年级上册《古代诗歌四首》教案，希望对你有帮助人教版语文七年级上册《古代诗歌四首》教案1教学目标

①了解诗词有关学问

②品尝语言，体会诗词意境

③有感情地反复诵读并娴熟地背诵

④启发学生酷爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣教学重点品尝语言，体会意境，诵读并背诵课前打算唐宋诗词是我国古代文化的艺术珍宝，多读多背必有好处课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累第一课时教学内容、分析课文内容4分析字义1临，登上，有巡游的意思沧，通苍，青绿色海，渤海观，看，统领全篇萧瑟，树木被秋风吹动的声音洪，大行，运行若，犹如星汉，银河志I志向⑵内容、诗的前两句写什么？最终两句是写什么？中间十句写了什么？A叙事合乐时所加，与正文内容无关写景、写景部分采纳手法，勾画了汹涌的，屹立海中的，岛上繁茂的，给人以如画的感觉B、日月之行”四句采纳了什么手法？想象、夸张写出了观沧海时的什么感受？C、写景表达了作者怎样的情怀？D借景抒情，表达诗人博大的胸襟

四、总结课文，用自己的话说说诗的内容先突出写大海的碣石山高高屹立，节令虽是晚秋，山上却朝气盎然，树木丛生，百草丰茂秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣;海中的波涛咆哮翻腾，上欲接天，风助浪势，浪壮风色从水何澹澹到洪波涌起寥寥数语，便勾画出一幅壮丽的海山秋色图，敏锐的视察，开阔的视野，统揽全局的谋篇，显示出作者超人的才智和非凡的学识写完眼前的山海，诗人虚走一笔，把不同时空段内沧海托举日月星汉的壮美景象切换过来，使这海山秋色图平添出一股浩荡磅礴的气概这是诗人英武壮阔胸怀的进一步拓展太阳、月亮给人类送来暖和和光明，是诗人挽救苍生于水深火热之中、一统天下宏大政治理想的真实比拟；绚丽的银河则是诗人文武兼备、雄才大略的生动写照

五、作业⑴完成书后习题；⑵背诵默写课文人教版语文七年级上册《古代诗歌四首》教案3教学目的引导学生通过诗歌阅读训练、理解词语在诗歌中的含义

1、概括诗歌的中心思想

2、分析作者在诗歌中表现出来的思想倾向

3、鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧4教学重点阅读方法指导L、接着阅读心理培育2教学难点老师所指导的阅读方法、答题技巧如何为学生所驾驭教学设想要将最佳阅读心理的培育与详细阅读方法的指导相结合，在教学中进行阅读方法的指导中肯定要协作以最佳阅读心理培育，使学生的阅读在最佳的阅读心态下进行，才能取得较好的效果上课前先进行阅读心境、阅读心绪、阅读心情、阅读心力、阅读心志、阅读心欲方面的训练，使学生形成最佳阅读心理阅读方法指导要把重点放在引导学生通过阅读诗歌中的字词句而体会诗歌的意境，在理解诗歌中的形象、意境的基础上推断诗歌所表达的主旨，作者在诗歌中表现出来的思想倾向，进而评价诗歌思想内容要体现以老师为主导，学生为主体，练习为主线的“三为主”方针要尽可能地体现现代课堂同等、合作、发觉、沟通、共享”的精神教学设计本学问点用课时进行完毕第课时引导学生学习诗歌阅读的基本理论和基本学问；第812—4课时进行客观题的阅读训练；第课时进行主观题的训练5—8第课时3教学要点接着培育最佳的阅读心理纯净的.心境、宁静的心绪、乐观的心情、专一的心力、坚决的心志、渴求的心欲指导学生进行古代诗歌阅读训练，引导学生驾驭以下方法读诗题、出处、作者、注释了解诗歌的有关背景仔细品读诗句，体会诗歌所表现的意境依据诗歌所表现的意境分析把握诗歌的中心思想和表达技巧教学步骤

一、确定本节课的训练内容本节课我们应当做些什么？诗歌阅读训练每个人都有一些自己很难忘的经验，如得到了很宝贵的礼物，取得了很好的成果等，我也有自己很难忘的经验，那就是我第一次读到了几首古诗，其中的无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的凄冷旷达之美、黄河远上白云间，一片孤城万仞山的苍凉孤寂之美深深地打动了我，我感到如得至宝我们有五千年光辉绚丽的历史，这宏大的历史孕育了博大精深的华夏文化，这无与伦比的宏大的文化又为我们留下了异样丰富的文化遗产，我们要珍惜这些弥足宝贵的至宝，珍惜她，发展她怎样才能读懂古代诗歌作品？想一想以前有没有学过这一类的学问，翻一翻看有没有这一类的资料可以给我们供应帮助学生们阅读相关内容，并归纳沟通总结读诗技巧老师引导总结、品尝诗题，看清作者、出处，利用好注释

1、带着激情品读诗句，在读懂诗句的基础上把握诗歌的意境

2、培育最佳阅读心理3

二、进行详细的诗歌阅读训练一读《和晋陵陆丞早春游望》、导要求学生留意1采纳品读的方法1应用我们学到的阅读方法2尽可能地翻译出来3完成诗后的习题

4、读学生品读诗歌，相互沟通

2、论谈论诗中的有关内容，加深学生对诗句的理解3宦游人是什么人1大好春光，宦游人为何偏惊2颔联和颈联写了什么？3诗中的点睛之笔你认为是哪一句？4如此看来，颔联和颈联是否属于败笔，因为它好像与主题不一样？

5、结论4表现了什么主题？1应用了什么手法？2读诗要留意些什么？3翻译诗句4对正诗后习题5二阅读《晚次乐乡县》、导留意阅读心理的调适和所学方法的应用

1、读学生品读诗歌，相互沟通

2、论谈论诗中的有关内容，加深学生对诗句的理解3征为何意,是否为征伐之意？1，荒烟为何断了古木缘何而平？2尾联与前二联从视觉抒写的角度是否一样？

3、结论4本诗抒写了思乡之情，诗中没有一句话里有思乡”之语，却让人感受至深，为什么？1句末为何写夜猿鸣叫？2对正诗后习题3三阅读《早梅》、导留意阅读心理与方法

1、读学生品读诗歌，完成诗后习题提示学生相互探讨沟通2，、论谈论诗中的有关内容加深学生对诗句的理解

3、句的关系如何112昨夜一枝开据说原来是昨夜数枝开，你认为一枝开好还是数枝开好？为什么？2颈联写风写禽、是否偏题为什么

3、结论4你认为本诗有什么特点？最突出的特点是什么？1朗读《早梅》，品尝诗中的意蕴2诗中的梅具有什么特点？诗人为什么要写她？3

三、总结读古诗要留意些什么？、最佳的阅读心理纯净的心境、宁静的心绪、祥和的心情、专一的心力、坚决的心志、渴求1的心欲、放开的心门、正确的阅读方法2品尝诗题，看清作者、出处，利用好注释，留意理解1不理解的诗句依据上下句悟读或猜读2带着激情品读诗句，在读懂诗句的基础上把握诗歌的意境3要有阅读激情，不能麻木冷漠4

四、布置作业精良素养铸炼之题人教版语文七年级上册《古代诗歌四首》教案4—124

一、教学目标.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律

1.体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理2

二、重点、难点教学重点是有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，体会诗人表达的情感分析作品之间的相同或不同之处加深理解诗人表达的情感，诗歌蕴含的哲理是本课教学的难点

三、本课的教学设想

（一）本课教学方法的选择诵读、分析、点拨

（二）本课学法的指导自主、合作、探究、共享

四、教学过程

一、学习《登幽州台歌》

（一）导读幽州台，即燕昭王所建的黄金台，用于招纳贤才燕昭王成为明君圣主的代表，黄金台也成了明君圣主礼遇贤才的象征此后，有多少明珠暗投的文人，登上幽州台，凭古吊今,感怀时世今日，我们就来学习唐代诗人陈子昂的一首诗《登幽州台歌》

（二）读背景陈子昂是一个很有政治头脑和军事眼光的人，武则天当政时，契丹南侵，武则天派建安王武攸宜出兵抗敌，任陈子昂为参军陈子昂提出的正确主见武攸宜都不予理睬，结果兵败，但武攸宜不思悔改，反而把失败的责任推到陈子昂身上陈子昂内心无比苦痛，他独自一人来到旁边的幽州台上，吊古伤今，写下了这首传世名作

（三）读景（描写的.景物）、物（寄予的物象）活动设计朗读前不见古人，后不见来者思索前两句诗是什么角度写的？古人指谁？1:来者指谁？写出了作者怎样的境遇？生成预设时间角度（前、后）古人指古代礼贤下士的明君，来者指现代礼贤下士的明君前不见后不见，时间无止无休，生命短暂，因不见明君而无法施展才华，功业未成，空老一生写出了作者生不逢时，明珠暗投的境遇，表达了作者内心的愁苦之情活动设计读念天地之悠悠，独怆然而涕下思索后两句诗是从什么角度写的？诗人为什么2:见此景而涕下？生成预设空间角度（天、地）空间无限辽远在无限的时间与空间面前，诗人感到孤独、孤独、悲凉生不逢时，明珠暗投，功业未成，空老一生面对此景，想到自己的境遇，怎么能不怆然涕下？

（四）读情（抒发的感情）、志（表达的志趣）这首诗通过写登临幽州台的所想所感，抒发作者明珠暗投、孤独无聊的愁苦情怀，也流露出作者主动进取的建功立业的剧烈渴望

二、学习《望岳》㈠导读泰山，五岳之首春秋时，齐国、鲁国两国都可望见泰山由于山势高耸稀奇，山南山北的景色各不相同，可谓奇妙秀丽山中还经常升起层层云气，看后使人心胸开阔《望岳》这个岳指的是泰山

（二）读背景，，杜甫南游吴越，北越齐赵，饱览了祖国壮美的河山开阔了他的视野和心胸岁的他看到25泰山，心胸豁然开朗，豪情迸发，吟诵出这首千古名篇这首诗是现存杜诗中年头最早的一首

（三）读景（描写的景物）、物（寄予的物象）活动设计《望岳》围绕望字写，但望的角度不同，望到的景象也不同.首联远望，从岱宗夫如何？齐鲁青未了一句读到了泰山绵延不绝、树木葱郁的景象

1.颔联近望，从造化钟神秀，阴阳割昏晓」一句读到了泰山既奇妙秀丽又雄伟高大的景象

2.颈联细望，从荡胸生层云，决眦入归鸟”一句读到了云涌云翻的壮阔景象和傍晚鸟儿归巢3的景象.尾联想象从会当凌绝顶，一览众山小一句想到了孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下4的句子，从侧面衬托泰山的雄伟高耸

（四）读情（抒发的感情）、志（表达的志趣）活动设计请同学们反复诵读这首诗，结合作者的写作背景，想象自己就是才华横溢的大诗人杜甫，年轻的你豪气冲天，登上泰山后你心中是怎样想的呢？结合诗人的写作背景,理解诗人登上泰山时的心境呢？生成预设杜甫登上泰山后，发觉泰山如此绵延不尽，如此奇妙秀丽，如此雄伟高大,心潮澎拜，心胸开阔了，禁不住热忱地赞美泰山高大宏伟的气概和奇妙秀丽的景色，透露出诗人早年的远大理想，不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概诗人热忱赞美了泰山高大雄伟的气概和奇妙秀丽的景色流露出了对祖国山河的酷爱之情，表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概

三、学习《登飞来峰》㈠导读飞来峰，即浙江绍兴城外的宝林山传闻宝林山是从琅珊东武海中飞来的，因此又得飞来山之名公元年，王安石登上此山，触景有感，写下《登飞来峰》一诗1050

（二）读背景《登飞来峰》为王安石初涉宦海之作，年轻气盛，理想不凡，正好借登飞来峰抒发胸臆，寄予壮怀亲身登临千寻塔远望，用一览无余的视角来抒发他心中兴奋愉悦的心情和远大的政治理想

（三）读景（描写的景物）、物（寄予的物象）请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后合作沟通，探究下面重点问题活动设计飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升诗人写景的立足点在哪里？看到了什么？感受1:到什么？生成预设立足点是“千寻塔从千寻读出塔极高从闻说一词可以读出诗人并未见到“鸡一鸣时，见日始欲出的奇异景象活动设计不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层在这首诗中，浮云有什么隐含的深意呢？2:生成预设诗中浮云比方当时的保守势力浮云出自不义而富且贵，于我如浮云，比方不把某事物放在眼里

（四）读情（抒发的感情）、志（表达的志趣）要站得高，看得远，否则会被眼前的小事物所羁绊这首诗表达了作者不畏艰险、自信向上，主动进取的人生看法

四、课堂小结学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》教学设计观沧海曹操导入新课曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人诗人当时正处在自己事业的最高峰他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消退了后患，统一了北方假如再以优势兵力去歼灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以安静他将自己雄伟的理想、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品朗读课文，整体感知课文内容学生自由朗读，扫清文字障碍，老师正音学生带着问题，自主学习［问题组］

①全诗以哪个字绽开来写的？

②这首诗写了几层意思哪些诗句是写现实的哪些诗句是想像的？

③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？学生四人小组沟通学习，全班探讨明确［明确］

①全诗以观字统领全篇，以下由观字绽开，写登山所见

②全诗写了三层意思第一层（开头两句）:交代观海的地点，直陈其声，特别质朴，观字领全篇本课学习的三首诗，让我们感受到陈子昂明珠暗投、壮志难酬的悲愤之情和孤独之感,感受到杜甫不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志，体会到王安石不畏艰险、自信向上，主动进取的人生看法希望我们能理解这些诗歌表现的哲理，让古代文化精华进入我们的内心，滋润我们的心田

五、课堂作业背诵并默写前首诗L

3.选择感受最深的一首，发挥想象写成一篇散文2人教版语文七年级上册《古代诗歌四首》教案5教学目标体会古代诗歌的意境和情感，培育学生的审美情趣和文学素养通过朗读、感悟和探讨，深化理解诗歌的意境和诗人的情感激发学生对古代诗歌的爱好，提高他们的朗读、理解和审美实力教学内容选择四首描绘自然景物和表达思乡之情的古代诗歌，如《春晓》、《登鹳雀楼》、《夜书所见》和《长相思》教学过程、导入1通过播放与诗歌相关的视频资料或讲解并描述相关故事，激发学生的学习爱好、新课讲授2引导学生朗读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏分析诗歌的意象和情感，帮助学生理解诗歌的基本内容和深层含义介绍诗歌的创作背景和诗人的生平经验，加深学生对诗歌的.理解和感悟、课堂活动3组织诗歌朗读竞赛，提高学生的朗读技巧和表达实力进行诗歌意境角色扮演，通过表演来感悟和表达诗歌意境设计诗歌创作与共享环节，让学生尝试创作自己的诗歌，并与同学共享、课堂小结4总结本节课所学的诗歌内容和意境，强调诗歌的重要性和魅力激励学生接着学习和观赏古代诗歌，提高他们的文学素养和审美实力、课后作业:5背诵本节课所学的四首诗歌阅读《唐诗三百首》等古代诗歌作品，扩大阅读面，提高文学素养教学资源多媒体设备、等教学工具PPT古代诗歌朗诵音频、视频资料等信息化资源相关书籍如《唐诗三百首》等课外资源人教版语文七年级上册《古代诗歌四首》教案6学习目标、朗读并背诵这五首古代诗歌

1、培育感悟古代诗歌内容的实力

2、品尝诗歌的意境3重点难点、重点1）朗读并背诵这五首古代诗歌Q感悟古代诗歌的内容

2、难点品尝诗歌的意境2教学过程第一课时

一、预习、朗读《观沧海》《次北固山下》

1、就诗歌不理解之处质疑2

二、导入这五首古代诗歌，都是写景抒情的佳作诗人们登山望海，驾舟杨帆，赏花观鸟，咏春悲秋……用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景，唤起我们美妙的情怀朗读时应当讲究抑扬顿挫，在朗读中要想象诗中的画面，体会诗人的感情，与诗人同喜共悲，然后再作客观评析

三、正课朗读《观沧海》，要求读得富有节奏感，读出作者的感情L、作者作品简介2曹操，字孟德，沛国谯郡现在安徽亳州人东汉末政治家、军事彖诗人155—220在镇压黄巾起义的过程中，渐渐扩充军事力气建安元年迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，196先后削平吕布等割据势力建安五年在官渡大败兵强地广的袁绍，此后渐渐统一了北方建安200十二年东征乌桓，也取得了很大的成功次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁后207封魏王曹丕称帝，追尊他为武帝善诗歌，《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治理想，气魄宏伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映有《魏武帝集》《观沧海》是曹操的名篇，是他征乌桓时所作公元年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍207残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮美的诗篇、关于汉乐府诗汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的乐府诗原来是可以3配乐歌颂的诗的最终两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系、赏析4东临碣石，以观沧海交代观海的地点，诗人登上碣石山顶，居高临海，视野开阔，大海的壮阔景象尽收眼底以下描写由此拓绽开来水何澹澹，山岛竦峙这是望海初得的大致印象澹澹，形容大海水面浩淼的样子「何，是多么”的意思，是赞美之词在这水波澹澹的大海上，最先映人眼帘的是突兀屹立的山岛，它们点缀在宽阔的大海上，使大海显得奇妙壮丽树木丛生，百草丰茂秋天萧瑟，洪波涌起虽然已到秋天萧瑟、草木零落的季节，但岛上依旧树木繁茂，百草丰美，给人以朝气盎然之感诗人面对萧瑟的秋风，极写大海宽阔壮丽，波涛汹涌，浩淼接天，山岛高耸挺立,草木繁茂，没有丝毫感伤的情调，表现作者壮阔的胸襟日月之行，若出其中；星汉绚丽，若出其里这两句借助奇妙的想象来表现大海吞吐日月星辰的气慨，写出大海的气概和威力从两个若字可以看出，这写的是虚景，即诗人的主观感受、小结5这首诗写登山望海的景象，气概雄浑，表达了作者壮阔的胸襟和豪迈乐观的进取精神其次课时、朗读《次北固山下》

6、作家作品简介7王湾，洛阳（今属河南）人唐代诗人玄宗开元年间进土开元初，为荥阳主簿五年至九年，参加编撰《群书四部录》官至洛阳尉《全唐诗》存其诗十首这首五言律诗最早见于《国秀集》诗题的次字是停宿、停岸的意思北固山，在今江苏省镇江市，三面临江诗人这次途经北固山去游吴中，但见船下江水潮平岸阔，头顶南雁北归，触发了心中情思，于是写下这首传世佳作、赏析8客路青山外，行舟绿水前首联客路点明自己是客游在外，规定了全诗的情调氛围旅途在青山之外，自己乘坐的船正在绿水中向前行潮平两岸阔，风正一帆悬颈联写潮水上涨，江面忽然开阔，江水好像与岸平了；船行江中，和风顺江吹来，船帆端端正正地高挂着作者通过风正一帆悬的小景把平野开阔、大江直流、波平浪静的大景表现了出来海日生残夜，江春入旧年颈联表现的是江上行舟，即将天亮的情景从中我们可以知道，诗人是于岁暮腊残，连夜行舟的既写景又点出时令这两句可以说是形容景物，妙绝千古当残夜还未消退之时，一轮红日从海上冉冉升起日年尚未逝去，江上已呈露春意作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣海日生于残夜，将驱尽黑暗，江春，那江上景物表现的春意，闯入旧年，将赶走严冬不仅写景逼真，叙事准确，而且表现出具有普遍意义的生活哲理，给人以乐观、主动、向上的艺术鼓舞力气乡书何处达？归雁洛阳边尾联，不言思乡之情，而思乡之情自由其中看到南雁北归，自然想到鸿雁传书的典故，便想让大雁把他这游子的音讯带给洛阳家乡“乡书、归雁与首联的客路、行舟，遥相呼应流露出身在江南、神驰故里的飘泊羁旅之情使全篇覆盖着一层清淡的乡思愁情、小结这首诗借停岸北固山下所见，抒发了对家乡的思念，给人以主动、乐观、奋勉的艺术9享受

四、作业第三课时预习、朗读《钱塘湖春行》《西江月》《天净沙》

1、就诗歌不理解之处质疑2

二、导入上节课我们赏析了前两首诗歌，这节课我们接着赏析后两首诗歌

三、正课、朗读《钱塘湖春行》，要求读得富有节奏感，读出作者的感情、作家作品简介12白居易,字乐天，晚号香山居土，原籍太原，后迁居下都今陕西省渭南县772—846贞元十六元进士，授秘书省校书郎后任翰林学士、左拾遗及左赞善大夫因上书言事，贬江880州司马，移忠州刺史长庆时，由中书舍人，出任杭州、苏州刺史晚年，以太子来宾及太子少傅分司东都官终刑部尚书世称白香山其诗擅长叙述，语言浅显，是杜甫之后杰出的现实主义诗人，也是唐代诗人中创作最多的一个以《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗，是他成就的一个重要方面此诗是长庆三年或四年春，白居易任杭州刺史时所作诗人早春游823—824湖，面对湖光山色，莺歌燕舞，草色花香，心情非常开心诗中字里行间流露着喜悦、轻松的心情和对西湖春色细腻簇新的感受诗的风格自然清爽,娟秀明丽、赏析3诗人以春行二字作为贯串全诗的主线，由点到面又由面到点地逐层绽开描写孤山寺北贾亨西，水面初平大脚低首句直述春行”的动身地，是在杭州西湖的登揽胜地“孤山寺之北，贾亭之西，既点明白详细环境，又为绽开湖上春光的描写作好了铺垫次句大笔勾画出湖上早春水涨云低的混茫景色，令人透过西湖水面刚与岸平以及天上和湖上波澜连成一片的画面，已经感受到春意的氛围几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥颔联写莺燕，是诗人所见莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌颂；燕是春的信使，已起先衔泥筑巢，这样的景象给人们带来了朝气勃郁的感觉，作者描写莺争暖树、燕啄春泥，细腻而生动，流露出诗人一路行来的簇新感受和喜悦心情乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄颈联写花草随着乱花…‘浅草一联镜头的转换，诗人已由贾亭西来到了湖东，写法也由点的绽开变为面的收缩唐人有骑马游春的习俗马在浅草地上走得很轻快，人在马背上自然感到舒适，眼前一片万紫千红，使人目不暇给最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤尾联直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情行不足，是因为看不够，说明诗人流连忘返,完全沉醉在这美妙的湖光山色之中了、小结这首诗到处扣紧环境和季节的特征，把刚刚披上春天外衣的西湖，描绘得生意盎然，4恰到好处诗人从大处落笔，颔联写莺燕，颈联写花草，尾联直抒胸臆，着重表现诗人的主观感受全诗表达了诗人喜悦的心情第四课时、朗读《西江月》

5、作家作品简介6）辛弃疾,字幼安，号稼轩，历城（现在山东济南）人南宋爰国词人岁参Q140—120721与抗金义军，不久即归南宋他力主抗金，屡受打击，隐居上饶带湖几达年曾短期被起用，20但不受重视，抱恨而终其词抒写力图复原国家统一的爱国热忱，倾诉壮志难酬的‘悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛有《稼轩长短句》辛弃疾曾两次罢官，隐居上饶（今属江西省）的带湖，前后时近二十年，这首词是词人在隐居时期里写的，词牌下原有小题夜行黄沙道中、黄沙，就是黄沙岭，在上饶西部词中描写农村夏夜的清爽景色，抒发词人的闲适心情词按字数多少分为小令、中调、长调三种，字以内为小令，字以上为长调，字以上至589158字为中调长一点的词还可以分段，有双调、三叠、四叠之分这首词有字，仍属小令，但9050有两段，故称双调读双调的词要留意上下段（又称上、下片或上阙、下阙）之间的联系、赏析7上片写的大约是前半夜的景色明月初升，山林忽然变得光明起来，惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉；清风吹拂，把它们的叫声送到夜行人的耳中；田野间充满着稻花的香气，水中的青蛙不停地呜叫；一路上都可以听到出来纳凉的人们在谈论着今年的丰收词人在夜行中见到和听到的这一切，内心的喜悦可想而知在艺术形式上，词人用农村夏夜里特有的声音——蝉鸣、鹊啼、蛙叫、人声来渲染快乐的气氛，另一方面又反衬出乡村夏夜的安静，这是以闹写静的手法下片写的是后半夜的景象乌云骤起，月光消逝，天涯只剩下几颗暗淡的星星，田野变得昏暗了；当词人走到山前时，雨点飘落下来，他知道骤雨将至，想要找个地方避雨说来也巧，当他急连忙忙转过溪头时，一眼就看到了社林旁边那家曾经见过的茅店不用说，词人这时的心情是何等的惊喜！、小结这首词上片写景其实是烘托，下片写避雨才是词人本意所在，也是词的意趣所在在8山野里夜行遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐不是身历其境的人是不简单体会到的、朗读《天净沙秋思》

9、作家作品简介10马致远，号东篱，大都（今北京）人元代闻名散曲家曾任江浙行省务官，不久即跳出宦海，退隐田园，写出很多叹世之作一生著有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《岳阳楼》《马丹阳》《黄粱梦》等杂剧共种，与关汉卿、王实甫、白朴，并称元代杂剧四大家并写有小令、套数15二百余首，经后人辑入《东篱乐府》他在元代散曲作家群中，位居第一在他的作品中，最能反映他风格的是散曲；散曲中又以小令《天净沙秋思》最为出名，元人周德清誉之为“秋思之祖，王国维赞扬其寥寥数语，深得唐人绝句妙境，是小令之最佳音这些评价，并非溢美之辞天净沙散曲曲调名散曲是元代的新诗体，是在民间渐渐发展形成的一种可以配乐歌颂的长短句歌词，以后文人相继大量写作散曲分小令与套数两种小令只有一支曲子套数又叫散套、套曲，是由同一宫调的若干小令相联而成的组曲一套至少两支曲子，多的可达三四十曲，没有定数限制，但必需是同一宫调，而且要一韵究竟在结尾的地方，一般有尾声，以表示首尾的完整和音乐的终结散曲的长短句形式较词更为敏捷自由，最短的有一字句、二字句，最长的可有二三十字为一句的句中可以衬字，使唱词生动、通俗、口语化、赏析11这篇作品在布局上有一个显著的特点前三行全是写景，用名词构成一幅凄切恸人的图画枯、老、昏、古、西、瘦等词语的色调情调都贴切地衬托出天际游子的思绪后两行才点明在夕阳西下环境中的游子，显得何等孤凄悲凉这些细微环节联结在一起，就会出现这样一个境界一个秋日的黄昏，荒芜的古道上，西风劲吹，落叶缤纷；道旁，缠着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，时常地啼叫几声；不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正打算着晚餐，炊烟缕缕这时，一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上看来，这是个异乡人，他将投宿何方呢？异乡人望了一眼即将西沉的夕阳，不禁叹道”断肠人在天际由此可见他的乡愁是何等的浓重、小结12小令由昏鸦的归栖，引出古道上慢步行进的瘦马，最终才点出这一切是断肠人在天际的秋思总共二十八字，通过抒写秋野萧瑟凄凉的景色，将一个飘舞他乡的游子在旅途中思念家乡的孤独情怀表现得非常深刻，显示出作者高度的概括实力及精致的艺术构思

四、作业人教版语文七年级上册《古代诗歌四首》教案7教学目标初步驾驭古代诗歌的朗读技巧，背诵诗歌L、理解并驾驭诗歌中字词的释义

2、品尝鉴赏诗歌，感受古代诗词的艺术魅力，培育学生鉴赏诗词的实力

3、通过反复诵读，体会诗词所表达的思想感情，领悟诗词中隽永的意蕴4教学重点、难点:其次层（水何澹澹至洪波涌起）描写海水和山岛海水荡漾，山岛屹立——动静相衬托，显示了大海的宽阔和威历树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力气和雄伟气象这一层全是写现实中的实景第三层（日月之行至若出其里）借助奇妙的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概是虚景，从两个若字可以看出最终两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关研读与赏析日月之行至若出其里诗句，诗人将自己这种昂扬奋勉的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作次北固山下王湾导入新课古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题感知内容学生自由朗读，思索下列问题

①诗的四联各写了什么内容四联之间有怎样的关系？

②哪些诗句干脆表达了思乡之情？学生自主合作探究明确

①首联诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳颔联船上所见景色潮平，两岸才显得宽敞；风正，帆才有悬空的态势潮平、初步驾驭古代诗歌的朗读技巧，背诵诗歌

1、通过反复诵读，体会诗词所表达的思想感情，领悟诗词中隽永的意蕴2教学时间一课时教学过程

一、导入新课诗歌小常识、按内容1送别诗、抒情诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗、咏物诗、斗争诗、叙事诗、按形式:2

①古体诗，包括古诗（唐以前的诗歌楚辞、乐府诗古体诗不讲对仗，押韵较自由X

②近体诗，包括律诗和绝句格律诗分为绝句（每首四句）和律诗（每首八句），字数有五言和七言律诗注意格律，对偶工整每一首分为首联、颔联、颈联和尾联四部分

③词

④曲

二、作者简介及写作背景王湾唐代诗人生卒年、字号均不详洛阳（今属河南）人现存诗首其中最出名的10是《次北固山下》这首诗是他这次途径北固山去游吴中，江春入旧年，快到除夕的季节，虽然江南山水如画，但时近年关，远离家亲人，旅次北固山下，船下江水东逝，头顶南雁北归，不能不催人乡关何处之思，于是写下了这首传世佳作这首诗格调壮丽，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景

三、朗读停顿按意义单位分客路/青山外，行舟/绿水前潮平/两岸阔，风正/一帆悬海日/生残夜，江春/入旧年乡书/何处达？归雁/洛阳边

四、理解诗词大意首联客路青山外，行舟绿水前游客在青山之外，航船在绿水中前行颔联潮平两岸阔，风正一帆悬潮水平缓，两岸之间江面宽敞，一帆风顺，一片白帆高高悬挂颈联海日生残夜，江春入旧年当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未褪去，江面上已散发出春天的气息尾联乡书何处达？归雁洛阳边家乡的音讯什么时候能到达呢？希望北归的大雁捎一封家信到洛阳

五、简要概括诗中四句话的内容、首联写旅途所见的大江两岸的景色

1、颔联写春潮涌张、江水浩渺，波平浪静、视野开阔的景色

2、颈联写在江上行舟即天亮时的景色

3、尾联用“鸿雁传书集中表达作者思乡之情4

六、描绘潮平两岸阔，风正一帆悬湖水平缓，两岸之间江面宽敞，一帆风顺，一片白帆高高悬挂（写景名句，以大景传小景之神）赏析平、阔、正、悬四个字用得好，潮平两岸才显得宽敞，风正帆才有悬空的态势这四个字生动形象地写出了景物阔大和作者放眼山川的博大胸襟

七、海日生残夜，江春入旧年一联，历来被人称道请选择一角度，作简要赏析、在描写景物、节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理趣

1、表现了时间匆忙、光阴荏苒，身在他乡的.游子顿生思乡之情

2、把日、春作为新生的美妙事物的象征，表现了作者主动、乐观、向上的思想感情

3、生入用了拟人的手法，富有情趣

4、两句诗对偶工整，形象生动5

八、用自己的话描述海日生残夜，江春入旧年”所呈现的画面在残夜将尽未尽之际，一轮红日已经从海上冉冉升起，旧年还未过去，江面上春天已悄然而至

九、这首诗表现了诗人怎样的思想感情？哪两句诗句集中表达了这种感情？明确思念家乡之情乡书何处达，归雁洛阳边

十、请从内容和感情的角度，谈谈你对乡书何处达，归雁洛阳边”的理解诗人希望北归的大雁捎一封家书到洛阳，表达了浓浓的乡愁

十一、主旨本诗写诗人泊船北固山下时所见江南的景色及感受，抒发了诗人思乡之情

十二、写作手法寓情于景，即景生情诗人擅长借用景物特征表达情思如潮平两岸阔，风正一帆悬中的L阔字，抓住了江湖这一景物特征；生残夜入旧年中的生与入写拂晓日出，突出表现江南早春的特征，表现了诗人的思乡之情写法生动、传神、景中出情，景中出理海日生残夜，江春入旧年一联中日生残夜春入旧年都表示时序2的交替，但日春却具有新生美妙事物的品质作者本意说理，但写景抒情的句子里却蕴含理趣，妙不行言，、语言清爽，意境开阔诗人用淡雅的文字描述了途中大江两岸的青山绿水为读者勾画出3一幅江南舟行图，表现出江南风光壮丽的一面

十三、作业

十四、板书设计首联青山绿水难掩旅途的抑郁之情颔联写景名句，以大景传小景之神颈联哲理名句，时序变迁，季节更替尾联主旨句，思乡之情人教版语文七年级上册《古代诗歌四首》教案8教学目标、理解诗歌大意，体会作者思想感情

1、通过诵读，品会诗歌中描绘的意境，学会把握诗歌意象的方法

2、激发学生诵读古代诗歌的爱好，提高审美和鉴赏实力3重难点、《观沧海》中大海这一意向的精确把握

1、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中杨花子规明月等意象的理解

2、《次北固山下》中重点分析颈联蕴含的自然理趣

3、《天净沙秋思》中干脆抒情与间接抒情的结合•4课时安排课时2第一课时《观沧海》

一、新课导入《三国演义》中有一句经典台词宁可我负天下人，不行天下人负我其实曹操当时说这句话是情理之中的曹操借宝刀欲刺董卓却献刀而逃，在一小客店遇到几个官兵，以曹操的本事，杀些个把官兵而逃不是难事，而操当时却没有杀人，想蒙混过关却被捉于陈公，好在陈公观赏他并与他一起逃亡路上两人偶遇操父好友伯奢老汉,晚上宿于老汉庄中忽闻磨刀声，曹操刚在鬼门关转了圈回来了，此时更是惊弓之鸟，试想他当时的心情，除了提起宝剑先下手为强还能怎样？曹操在杀了老汉全家后，才发觉自己杀错了，原来老汉家只想杀猪款待他两人只得离开，半路上遇到独自去沽酒而回的老汉，曹操为除后患将老汉杀了试想在当时的状况下，在陈公的质问下，他才回了这一句这位三国霸主，除了霸气侧漏，还是一位颇具才华的文学家今日，就让我们一起走近这位传闻中的奸雄，重温那段烽火连天、硝烟四起的历史吧！

二、老师范读，把握字词和背景、字词1碣石澹澹竦峙萧瑟、写作背景2曹操这次登碣石山是在北征乌桓的途中乌桓是当时东北方的大患，建安十一年（公元年），206乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户同年，袁绍的儿子和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边疆，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓在这年八月的一次大战中，曹操最终取得确定性的成功这次成功巩固了曹操的后方，所以其次年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿把前后的事务联系起来，我们可以看出，北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的斗争了而《观沧海》正是北征乌桓途中经过碣石山时写的大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，他的心情肯定会像沧海一样难以安静他将自己这种昂扬奋勉的精神融会到诗里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇优秀作品

三、学生齐读，共解文意重点讲解日月之行，若出其中星汉绚丽，若出其里、句意日月运行，似乎都出于大海的‘吞吐之中；银河辉煌绚丽，似乎都闪烁于大海的胸怀1之中、赏析作者将海上的景色与自己的雄伟理想结合起来，表达了自己宽敞的胸襟和建功立业的2宏大理想、拓展世界上最宽敞的是海洋，比海洋更宽敞的是天空，比天空更宽敞的是人的胸怀（雨3果）

四、老师作结，再次齐读本诗通过登临碣石山所望及的沧海景色，呈现了诗人开阔的胸襟和建功立业的宏大理想闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

一、作者简介李白，字太白，号青莲居土，唐代宏大的浪漫主义诗人，有诗仙之美称,与杜甫并成为李杜，与杜甫、白居易并成为“唐代三大诗人其诗风雄奇豪放，想象奇妙，善用夸张有《李太白全集》传世

二、写作背景这首诗作于天宝十二年，当时王昌龄由江宁丞被贬为龙标县尉，而李白在扬州时听到好友被贬谪的消息后写下这首诗

三、诗句解读重点讲解杨花、子规和明月这几个意象，初步奠定学生头脑中对这一学问点的理解基础、什么是意象？所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创建出来的一种艺术1形象简洁地说，意象就是寓意之象，就是用来寄予主观情思的客观物象、文中三个意象各有何象征意义？子规，即杜鹃，又称布谷鸟传闻杜鹃鸟为蜀帝杜宇的魂魄2所化常夜鸣，声音凄切，故借以抒悲苦哀怨之情杨花，即柳絮，随风漂浮，居无定所；春天逝去，时间短暂，珍惜时间明月，相思、别离、孤寂孤独、人生哲思等、学以致用3本诗前两句借杨花、子规两种意象营造出一种哀婉惆怅的气氛；后两句寄情于景，托明月寄相思，并表达对友人由衷的劝勉和宽慰

四、主题归纳这首诗描绘暮春季节的景色叙述好友被贬谪之事表达了诗人对友人不幸遭受的怜悯、关切以及因挚友远去偏僻之地而产生深深的担忧之情其次课时次北固山下

一、写作背景古代交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故国之思王湾中进士之后，进入仕途，做官之后常往来于吴楚之间，不得归家，故有此作

二、老师范读，理解文意首联旅途在青山之外，行舟于绿水之中颔联潮水涨满，两岸与江水齐平，显得非常开阔和风顺江吹来，鼓满了高悬的船帆颈联夜还未消尽，一轮红日已从海上升起江上春早，旧年未过，新年已经来到尾联给家里写的书信怎样才能送到呢？希望被贵的大雁捎信到我的家乡

三、名句赏析海日生残夜，江春入旧年」赏析海日、江春都表示一种时序的交替，而且匆不行待，叫人不得不心生感慨，思乡之情油然而生该句蕴含了一种自然的理趣海日生于残夜，将驱走黑暗;江春进入旧年，将驱走寒冬，给人以乐观主动向上的力气

四、主题归纳本诗通过描绘长江中下游开阔秀丽的早春景色，表达了作者对家乡、家人的思念之情,还表现出诗人一种乐观、主动向上的人生看法人教版语文七年级上册《古代诗歌四首》教案9教学目标、理解诗的内容，领悟其中抒发的感情和表现的生活情趣

1、体会诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处

2、学习一点诗的韵律学问教学过程3

一、导入课文古代诗词是我国古代文学宝库中一颗绚烂的明珠其中有许多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远它们有的充溢了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操所以我们要仔细学习和努力驾驭肯定数量的古代诗词今日，我们学习五首古代诗词，主要是领悟古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法

二、学习《观沧海》、解题题目是什么意思？沧海的沧字怎么说明？题目能不能换成观大海？

1、老师范读后学生诵读

2、理解内容3问题设计）开头两句交代了什么状况？东临碣石的临作何说明Q⑵下文到哪一句为止是写作者所见的情景？⑶实写观海的诗句一共有句，所写的内容和角度有什么不同？6⑷提问日月之行”等句是什么意思？这是不是作者眼前看到的景象？作者是写什么内容？4启发作者写观海的内容到这里结束了，我们可以绽开自己的想象来回味一下作者在诗中描绘了怎样的景象？作者笔下的沧海有怎样的特点？再联系作者写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了作者怎样的思想感情？明确作者笔下的沧海气概宏伟，胸襟开阔作者写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候面对着汹涌澎湃的大海，作者不由自主地抒发了建功立业，统一天下的.豪迈情怀特殊是日月之行，若出其中；星汉绚丽，若出其里这几句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了喜闻乐见的名句、分析韵律4本诗为四言乐府诗，韵脚为峙起里志等字，可见押的是1韵、齐读、背诵5

三、学习《次北固山下》㈠背景和作者作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（）也就是杜甫诞生那年中了进士，712,以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉这首诗是他在吴、楚期间写的北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地㈡了解诗歌，学生当即背诵全诗（由于诗的意境美、语言浅近而音韵和谐，估计比较易于成诵；㈢学生练习背诵（略）㈣整体把握问诗人此刻在船上，而客路在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到客路”呢？（这是诗人的想象，很明显，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去）潮平两岸阔，风正一帆悬是诗人在何时何地见到的景象？（在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中）你能想象出船行的图景吗？（自由发言）为什么要特地提到潮平？（为下句江春人旧年张本）这个旧年指的是一年中哪一段时间？（残冬腊月）为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？（由于新年将到，这正是家人团聚之时，而他却不能回家，自然要写一封平安家书，更何况他此刻望见了北归的雁，必定要路经洛阳的——洛阳在镇江西北方）好，现在我们可以总结一下诗人产生浓重乡愁的缘由（略）又为江春作铺垫颈联既写景又点明白时令残夜指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句尾联诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体

②尾联干脆表达思乡之情全诗覆盖着一层淡淡的乡思愁绪研读与赏析学生自主探究想像潮平两岸阔，风正一帆悬’’是怎样的情景假如你身临其境，将会有怎样的感受？探讨明确阔是潮平的结果春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面好像与岸平了船上的人视野也因之开阔此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬愈见精彩悬是端端直直高挂着的样子诗人不用风顺而用风正，是因为光风顺还不足以保证一帆悬，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了只有既是顺风，又是和风，帆才能悬,而正字兼包顺与和的内容可见写景极为传神全诗和谐美丽钱塘湖春行白居易导入新课钱塘湖是西湖的别名提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情感知内容学生自由朗读，扫清文字障碍老师正音，思索下列问题㈤名句分析“海日两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关，这样说有依据吗？先说这两句所写的景象（学生凭想象自由发言）这两种景象有相同的地方吗？（白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替——如此一天一天地过去，一年一年地过去，而诗人照旧在外奔波，不得回乡，怎能不产生乡愁呢？）但这种乡愁并不使人感到低沉，例如跟日暮乡关何处是？烟波江上使人愁相比，就显得开朗一些，是吗？说说道理（残夜未尽，而旭日已升日岁未除，而江上春潮已至——不正是包含着新的希望吗？）

四、总结我们读古诗，既要仔细领悟诗人的本意，又要善用自己的眼光去发觉某些新的东西例如海日两句就可以使我们产生对美妙事物的追求，并且信任它会突破一切阻力出现在我们眼前，这样才能把古诗读活人教版语文七年级上册《古代诗歌四首》教案10教学目标通过学习四首古代诗歌，了解和观赏古代文学的魅力，提高审美情趣和文学素养驾驭古代诗歌的基本特点，提高文学鉴赏实力理解和鉴赏四首古代诗歌的语言美、情感美和意境美教学内容选择四首喜闻乐见的经典诗歌，如《静夜思》、《春望》、《登鹳雀楼》和《咏柳》教学过程、导入1通过提问和探讨，引导学生共享对古代诗歌的感受和体验，引出本节课的主题、新课讲授:2依次介绍每首诗歌的作者、创作背景及诗歌内容利用多媒体展示诗歌所描绘的景象，增加学生的直观感受分析诗歌的意象和情感，以及诗人的生平背景和创作心境，帮助学生理解诗歌的基本内容和深层含义、课堂活动3组织学生进行分组探讨，每组选择一首诗歌进行深化探讨，探讨其主题、情感和修辞手法激励学生进行创意写作，仿照古代诗歌的风格和形式，以此加深对诗歌艺术特点的理解和驾驭、课堂小结4回顾本节课所学的内容，强调古代诗歌的语言美、情感美和意境美点评学生在探讨和创意写作中的表现，激励主动思索和参加、课后作业5让学生选择一首最喜爱的诗歌，撰写一篇字左右的感悟或创作一首以该诗为主题的现代诗200供应几首不同风格的古代诗歌，让学生自主阅读，感受古代诗歌的多样性教学资源投影仪、电脑、音响设备等硬件资源教学视频剪辑软件等软件资源PowerPoint,古代诗歌背景资料、诗歌朗诵音频、相关文献电子版等信息化资源［问题组］

①诗的四联各写了什么内容从哪些词语可以看出是初春的景色？

②哪句诗说明诗人已沉醉在美妙的湖光山色之中了？学生自己合作探究明确［明确］

①首联:诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色初平，写春水初生，略与堤平云脚低，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓颔联写莺燕，是诗人所见莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌颂;燕是春的信使，已起先衔泥筑巢，一片生气勃勃之势颈联写花草，着重表现诗人的感受马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片万紫千红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉尾联直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情行不足，是因为看不足，说明诗人流连忘返

②最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全沉醉在这美妙的湖光山色中了研读与赏析学生自主合作探究几处为什么不是到处，谁家为什么不是家家？探讨明确诗人对四周事物的选择是典型的莺是歌手，燕是春的信使只因是初春，故不是到处，不是家家从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中醒悟过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，万紫干红开遍，草长莺飞的景色就会到来作业背诵这三首诗其次课时教学内容《西江月》、《天净沙秋思》教学设计导入新课西江月辛弃疾齐背前三首诗（可配上音乐）我们读了建安风骨”的代表作《观沧海》，品尝了王湾诗中淡淡的思乡愁绪，领会到了白居易诗中西湖早春的明媚春光今日，我们再随南宋闻名爱国词人去领会农村夏夜的清爽景色辛弃疾，自号稼轩居士，长期的农村闲居生活，更使他接近了农村，和农夫建立了较深的感情他始终重视农业生产，怜悯民间疾苦，因而才写出了这样轻愉快泼的农村词了解这些，我们才能深刻体会到词的妙处教学内容学生自由朗读，思索下列问题问题组

①这首词分上下两片，各写了什么内容？

②表达了词人怎样的心情？学生自主合作探究明确上片写景明月初升，山林忽然变得光明起来，惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉;清风吹拂，a.把它们的叫声送到夜行人的耳中;田野间充满着稻花的香气，水中的青蛙不断地鸣叫;一路上都可以听到出来纳凉的人们在笑谈着今年的丰收下片避雨乌云骤起，月光消逝，天涯只剩下几颗暗淡的星，田野变得昏暗了;当词人走到山前时，雨点飘落下来，他知道骤雨将至，想要找个地方避雨说来也巧，当他急连忙忙转过溪头时，一眼就看到了他过去曾经见过的那家茅店，依旧在社林边（学生自己表述上述内容，不必一样，大致合情即可）这首词描写了农村夏夜的清爽景色，抒发词人的闲适心情b.研读与赏析学生集体朗读课文，思索问题问题组

①词人为什么夜行夜行的时间长不长从哪些词语可以看出？

②忽见一词有什么表达作用？

③探究这首词的意趣学生自主合作探究明确

①蝉鸣可见天酷热，天气改变从明月至七八个星天外，要有时间，可见夜行之长

②夜行雨，要找寻避雨之处，避雨之处忽见，想什么就有什么，能不兴奋是喜出望之吼

③上片写景色其实是烘托，下片写避雨才是词人的本意所在，也是词的意趣所在天净沙秋思马致远•导入新课七百多年来，人们说起乡愁，就会想到这篇作品因为它极其精彩地运用了景物烘托的写法，将抒情主子公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一这是一篇抒情作品，仅用个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲伤28感知内容老师范读，学生仿读学生闭目，随着老师的描绘想像这幅画面，感悟内容，体会思乡之情——深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上回旋，昏鸦要归巢了;他走过横架在溪流上的小桥，看到小桥流水人家，炊烟缕缕，是一派清雅、安适的景象这时太阳就要下山了，太阳也回家了;自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁问君能有几多愁，恰似一江春水向东流学生沟通自己想像的画面，及作者所表达的浓重的思乡情学生依据作品供应的信息作简笔画，加深思索研读与赏析学生自主合作探究，明确作品中前三行全写景，人物未出场，但每一个景物细微环节都意味着他的存在——枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，是主子公眼中的景物，景物紧紧扣着情；古道，是他的行经路;瘦马，是他所骑;而西风，也正吹在他身上，透着一种悲凉仅仅个字，一个长期漂流他乡的游子的悲28伤就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头学生配乐朗读拓展延长学生沟通自己搜集的诗歌，可绽开朗诵竞赛，以提高朗读水平各小组可绽开竞赛，看谁背诵的诗歌多延长作业

①将搜集的诗歌抄写下来，增加积累

②绽开想像，将《天净沙秋思》改写成一篇散文，下节课沟通•人教版语文七年级上册《古代诗歌四首》教案2教学目标、体会诗人广袤的胸襟、豪迈的气慨

1、体会雄伟壮美的景象

2、写实与想象3教学重点目标目标L2教学时数一课时教学过程

一、由写作背景导入该诗写于东汉建安十二年（）秋当年的夏五月，诗人率军北征乌桓，七月出卢龙塞，九207月大获全胜班师途中经过碣石山，诗人登高望海，留下了这千古传颂的名篇

二、简介作者，揭示目标曹操，字孟德，谯（今安徽亳州）人，东汉末年曾历任大将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒子曹丕称帝，追尊为武帝曹操是一位杰出的诗人

三、新授内容、师范读，生跟读

1、生自由朗读，查字典解决生字词

2、生齐读3。