听《10的再认识》一课感想

听《10的再认识》一课感想刚上小学不到两个月的一年级孩子，数学课能坐得住多久？如果他们感兴趣,会把下课这件事情忘记的这是真的吗？2024年10月19日上午，我参加了和美课堂第二十二届全国小学数学观摩研讨会吴正宪老师和太原新时代双语学校一年级的孩子们上了一节生动有趣的数学课《10的再认识》课后，吴老师以《建立单元整体结构促进儿童理解性学习》为主题，•与现场的老师们分享大单元教学设计的思路帮助老师们将专家的思想与自己的教学实践对接，提升自己的教学能力1学会思考上课前，吴老师请老师们和她一起思考在人教版一年级数学2024版新教材上，分两次编排《10的认识》本节课《10的再认识》，如果你来上，要组织学生认什么？在课堂上怎样实施课堂教学活动？请老师们带上思考，一起来研究这节“数的认识”领域的开门课课堂就是出错的地方，学生的认知困难在哪里，怎样帮助学生提升认知？“如果我去上课，会怎样设计学习活动呢？怎样就能让学生在数学活动中，自然而然感觉到“10”的与众不同，感觉到它的数学意义？我心里正想着，吴老师那边就开课了这节课从数数开始，吴老师问学生“你们都学了哪些数？”学生很自然地从1开始数数，吴老师随机在黑板上摆出1到10的卡片学生继续数，老师说“如果这节课数下去，数完数不完？”“数不完J“那这组数中，哪个数和其它数不一样？”“10有两个数字J“为什么今天说的10要用两位数表示呢？用一个符号不行吗？”老师随机在黑板上写了一个符号你心中的10是什么模样学生举例说生活中他们见到的“10”“你声音洪亮，会表达，老师好喜欢”吴老师夸奖着每一个站起来回答问题的学生带着思考去欣赏名师课堂，感受他们看似平常举动的良苦用心，吴老师简简单单几个问题，就把学生带入了学习活动她和学生聊着聊着就进入主题了2尊重学生在平时的课堂上，我们常常会遇到这样的情况，感觉学生明明在课堂上学得很不错，但是在独立完成作业时总会出现各种问题在吴老师的课堂上，我找到了答案——让学生充分体验，提高孩子的认知水平

①数小棒，理解一个十是怎么来的，一个十就是十个一吴老师请一位学生上讲台举起小棒，一根一根数，小棒从学生的左手放到右手，数到9根小棒的时候，故意停下来交流，唤醒旧知9根小棒再添上1根是10根

②接着把这10根小棒捆起来，“今天我们约定，1根小棒捆为一捆，就是一个十，9根能不能捆？11能不能捆？（不能）12呢？（不能）”

③十个一和一个十同样多吗？

④数数数可以一个一个地数，从今天开始，还可以一十一十地数学生有了新的学习收获

⑤生活中的10o老师拿出一盒笔，一支一支拿出来数，盒子空了，再装满盖上小盖，这十支正好1盒10个小磁扣正好是1板这是1板的1,这是一个的1,这两个1不一样师生一起数，10个灯笼串成了一串这是一串小灯笼，这是I个小灯笼这两个1不一样生活中这样的事情很多老师列举了学生熟悉的三个例子看着板书，老师再次追问，边说边做手势，这边（1盒、1板、1串）的1有点……，这边（1枝、一个）的1有点……令人惊喜的是，学生真的有了感觉，左边一组的1有点大，右边一组的1有点小这是一种多么美妙的数学感觉，老师赶快记在了黑板上大约15分钟的时间，老师在带领孩子们数数、举例的过程中，不仅让学生充分感知到“大1”和“小1”的不同，还感知到他俩之间的数量关系，为下一个数学活动做好了充分的准备3抓住本质1盒、1板、1串都是由10个1来的，我们可以用“一”来计数，也可用“十”来计数，有了“十”就方便了，它就往上升了一级，十个一升级为一个十学生的学习要升级了！吴老师给学生带来了新朋友——计数器她把计数器画在黑板上，用磁钉在计数器上表示数“个位上的10个小珠子可以用十位上的一颗小珠子表示，不要看它们长得一模一样，本领却不一样吴老师请学生在十位上写1,个位上怎么办？只写1行不行？你怎么知道这个1在十位上啊？谁来帮忙？师生在操作、谈论的过程中明白了每个数都有自己的小位子0往那里一站，我们就知道是“IO”To再升一级，该用谁来表达了？百位再升一级呢？千位……就用了10个数字，我们就能表示出很多很多的数再次走进生活，寻找10o人民币上、钟表上、红绿灯上、球衣上身体上都能找到10o最后，师生在10的游戏中感受序数和基数的含义大约10分钟的时间，孩子们对所学知识经历了数学化的过程两位数升级了，三位数还能升级吗？带着问题，孩子们好似忘记了下课，还坐在自己的位置上……4老师感悟高老师吴老师夸学生的习惯特别好，整节课都能够坐得住我知道，也许不用这个班，吴老师上这节课仍然能上得特别好，因为整节课孩子们都在思考比如，她一开始摆数字的时候，问孩子们这些数字当中谁跟别人不一样？学生一直在观察这几个数……孩子们挖空心思想，老师让我去找生活中的10,我觉得这节课之所以孩子们整节课学习状态那么好，主要是因为吴老师的课上得生动有趣，这样才使孩子们坐得住吴老师的板书设计体现整体布局，书写规范，多元表征，使得学生在学习知识的同时，就好像在欣赏着老师设计的一幅作品她的声音特别好听，特别有磁性，配上优美的形体语言，点燃了学生的学习激情，使学生爱上数学，不愿意下课，孩子们到了下课的时候都不愿意离去王老师我非常喜欢吴老师的语言，在她的课上我看到了“儿童立场工“从今天开始我们有一个新约定”，“9根添上1根就是10根，10根就可以捆成一捆，9根可不可以？12根可以可以？”这样一捆，10就升了一级，变成了1个十升完级之后，10个“小1”就能变成一个“大1”，原来他们两个也是好朋友，具体讲，1个十就等于10个一，吴老师用儿童化的语言帮助学生理解这节课的重点和难点“小位子”，我们在写10的时候，0不写可不可以？每一个数字都有自己的小位子，是这样吧？突出这个小位子，整节课没有出现十进制，但是她却用儿童化的语言让学生把十进制深深地刻在心里吴老师心里装着学生，整节课你都能会发现，就像她开课说的一样，课堂就是出错的地方，孩子们错着错着就对了，聊着聊着就会了她在跟学生商量我们有一个约定0就把1挤走了，占了它的小位子……吴老师主张给学生好吃又有营养的数学，就是把学生放在第一位我们的课堂也有意识了，但是在做法上还是有所欠缺，我们跟学生的对接上还是有一定的空白，还要努力！。