听《10的再认识》一课有感

听《10的再认识》一课有感《10的再认识》一课编排在人教版一年级数学新教材上册，在学生认识了《〜5》《6〜9》《10的认识》之后编排的一节课在本节课之后教材编排了《11〜20的认识》这节课在学生认数学习的历程中起着重要的作用何老师这节课通过三个教学活动，让学生在现实情境和实际操作中感悟并理解十进制和位值思想，发展学生的数感和符号意识.糖果排队变一变1何老师用课件出示一堆随意摆放的糖果，出示了很短的时间，问学生有多少块？学生没有看清楚，于是就产生了给糖果排队的需要整理好之后，学生用1个1个2个2个、4个4个、5个5个、10个10个数的方法去数糖果，感受数数方法的多样性何老师追问“哪种方法可以让你很快知道这是20个糖果呢？”学生马上回答“10个10个地数”通过何老师的追问让学生初步感受到10个一组的便捷数（shCi）是数（sh口）出来的，何老师引导学生在数数中导入新课的学习，符合学生的学情.实践操作试一试2

（1）生活中找“10”何老师出示了生活中10个鸡蛋装一盒、10粒药丸装一板、10支铅笔装一盒的例子课堂教学中，老师直接出示3张，让学生观察，但没有让学生寻找自己身边的10

（2）数小棒捆“10”老师引导学生边摆边用“1个

一、2个一……9个一”数出9o何老师问“9个一添上1个一是几个一？为了以后一见到它就知道是10个一，该怎么办？”学生说可以捆起来师生围绕“怎样变””10个一为1个

十、1个十为10个一”进行操作实践学生用手中的小棒反复把10个一“捆成”1个十，把1个十“解开”变为10个一，学生直观地理解了10个一和1个十的关系接下来，何老师让孩子们拿出10根小棒，孩子们有快有慢，何老师抓住契机追问孩子“你怎么拿得这么快？”原来是直接拿了1捆，这一捆就把事情变得简单了，再次让孩子理解10的简捷

（3）玩手指变“10”游戏何老师引导学生用身上的十个手指玩“10根手指变一变”的游戏，一节课上几次用这个顺口溜（10个手指变一变，神奇事情就出现，原来它是10个现在它是1个十）和学生一起做游戏（）学古人计何老师用微视频介绍古人用石子计数的方法，数量4“10”不够10的时候用小石子，数量够了一个十就换成一块大石头来表示在教学中，何老师领着学生了解古人计“13”的方法用一块大石头表示“1个十”，用3个小石子表示“3个一”，合在一起表示“13”，初步感知“十”大“一”小

（5）十进制悟“10”何老师请来了计数器并在个位这个小位子上拨了一个珠子问学生“这样拨一颗珠子，这一颗珠子表示什么意思呢？”“表示一个”“我也把它请到黑板上，快来跟着何老师在计数器上来数数”当师生数到9的时候，老师问“9添上1是几？”“10”O“10个一”就是“1个十”有的学生说用“十位数”表示，“十位在哪里呢？学生说“十位在个位后面”何老师顺着引出“小位子”，在十位上拨一颗珠子表示“1个十”老师引导学生在自己的计数器上拨出“io个一”，变出“1个十”学生操作过程中老师反复追问“十位上的这一颗珠子是怎样换上来的？”引导学生在操作中理解“满十进学生完成操作后，老师利用课件动态演示“满十进一”的计数过程最后，何老师利用板书中的小棒图、石子图、计数器帮助学生梳理这个重要的学习过程一捆小棒表示1个十，一根小棒表示1个一，可以看出“一”和“十”的数量多少；一块大石头表示“十”，一个小石子表示“一”，可以看出“一”和“十”的大小；计数器上，个位上的一颗珠子表示“1个一”，十位上的一颗珠子表示“1个十”表示“一”和“十”的物体变得越来越像，直到最后变为一样的珠子一样的珠子放在不同的“小位子”上，表示的数就不一样了帮助学生体会位值的价值在关键的地方着力，何老师为学生设计了丰富的感知体验活动，从不同的角度，由浅入深、由直观到抽象，学生看到了不同的不一样的“10”，帮助学生在操作、交流、体验中理解10的本质含义，这也是《10的再认识》这节课的意义所在.对比讨论辨一辨3中和表示什么？110“1”“0”何老师请一位学生在黑板上对照计数器上拨出的10,在田字格内写“10”，这名学生在田字格的左半格写出了I,没有写0老师抓住机会引导全班学生讨论“不写0行不行？”“这里的1和0各表示什么？在这里起着占位的作用看似讨论10的写法，实则让学生对10的含义有了更深对比和有什么不同？