大学生创新创业基础教案 第二章培养创新思维

《大学生创新创业基础》教学设计第二章培养创新思维教材导读课程名称《大学生创新创业基础》课程类型理论课（）/实践课（）党的十八大以来，习近平总书记一直要求坚持创新思维，提高创新思维能力2018年9月，他在全国教育大会上提出“教育引导学生培养综合能力,培养创新思维”2020年10月，习近平总书记在十九届中央政治局第二十四次集体学习时强调:“要围绕量子科技前沿方向，加强相关学科和课程体系建设,造就一批能够把握世界科技大势、善于统筹协调的世界级科学家和领军人才，发现一批创新思课程定位维活跃、敢闯，无人区，的青年才俊和顶尖人才“同年11月，他在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上针对努力建设高素质劳动大军指出:“要增强创新意识、培养创新思维,展示锐意创新的勇气、敢为人先的锐气、蓬勃向上的朝气”进入新时代以来习近平总书记提出的一系列新理念、新思想、新战略，采取的一系列新政策、新举措、新办法，以及我国取得的一系列新成就、新变革，都与坚持运用创新思维治国理政密不可分教案设计项目课题第二章培养创新思维授课时间授课对象1,了解创新思维的概念知识目标

2.认识影响创新思维形成的障碍

1.了解创新思维的概念能力目标

2.认识影响创新思维形成的障碍【教师】简述头脑风暴法【学生】头脑风暴法是被誉为“现代创造之父”的美国学者亚历克斯・奥斯本于1938年首次提来的，它原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱现象，病人会产生大量的胡思乱想奥斯本借用这个概念来比喻思维高度活跃、打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况【教师】简述头脑风暴法【学生】一头脑风暴法的要求1采用头脑风暴法组织群体决策时，要集中有关专家召开专题会议2主持者以明确的方式向所有参与者阐明问题，说明会议的规则,尽力创造轻松融洽的会议气氛3别人提出的任何想法都不能批判、不得阻拦4惨与者，不论该方面的专家、员工，还是其他领域的学者，以及该领域的外行，一律平等;各种设想，不论大小,甚至是最荒诞的设想，记录人员也要认真地将其完整地记录下来5不允许私下交谈，以免干扰别人的思维;提倡自由奔放、随便思考、任意想象、尽量发挥，创意越新、越怪越好,因为它能启发人推导出好的创意或想法二头脑风暴法的组织形式1头脑风暴会议采用小组方式进行小组人数一般为10〜15人课堂教学以班为单位，最好由不同专业或不同岗位者组成2时间一般为20〜60分钟3设主持者一名，主持者只主持会议，对设想不做评论设记录员1〜2人，要求认真将参与者每一设想无论好坏都完整地记录下来三头脑风暴法的实施步骤头脑风暴法力图通过一定的程序与规则来保证创造性讨论的有效性，其实施步骤主要有以下六个环节

2.会前准备3•确定人选

4.明确分工

5.自由畅谈

6.设想处理【教师】简述六顶思考帽法【学生】

（一）六顶思考帽法的核心六顶思考帽法的核心，就在于代表六种不同思维的“六顶帽子”的运用这六顶神奇的帽子分别如下白色思考帽:白色是中立而客观的，代表着事实和资讯红色思考帽:红色是情感的色彩，指人们的感觉、直觉和预感绿色思考帽:绿色是春天来到时争奇斗艳的美妙色彩，是创意的颜色蓝色思考帽:蓝色是天空的颜色，笼罩四野,它控制着事物的整个过程黄色思考帽:黄色是乐观与价值的颜色,代表着与逻辑相符合的止面观点黑色思考帽:黑色是阴沉的颜色,意味着警示与批判

（二）六顶思考帽法实施的五大步骤

1.明确沟通目的2,建立六帽序列

3.六帽序列问题转化4,开始使用，有效倾听

5.纠偏，深度沟通

（三）六顶思考帽的使用原则

1.问题就是思维的转换器

2.人不能同时戴两］页帽子

3.发问要讲究灵活性【教师】简述六何法【学生】

（一）实施程序1对选定的项目、工序或操作，从6个方面提出问题进行思考，分别是:为什么Why、做什么What、何人Who、何时When、何地Where、如何做How2将发现的疑点、难点列出3讨论分析，寻找改进措施二问题提示根据问题的性质不同,5W1H法设问检查的内容也不同⑴为什么Why----------原因⑵做什么What----------内容3何人Who---------对象责任人4何时When----------时间和程序5何地Where---------场所6如何做How---------方式【教师】点评并拓展知识【教师】询问学生是否有尚未理解的地方【学生】提出疑问问题解决【教师】【学生】共同探讨解决【教师】带领学生复习本章节的知识脉络整体回顾【学生】简要复述本章节的知识框架【教师】请学生完成本章节的思考与练习布置作业【学生】自行思考并练习，进行自我检测教学反思

1.认识创新思维对自身发展的重要性

2.突破惯性思维,养成创新思维习惯素质目标

3.明确作为国家未来建设者所具备的素质L掌握三种创新思维训练方法2,熟练运用头脑风暴法重占

3.学会用所学方法解决实际问题重难点

1.认识创新思维对自身发展的重要性

2.突破惯性思维,养成创新思维习惯难点

3.明确作为国家未来建设者所具备的素质教学方法讲授法教学用具教材、课件、教案、微课、投影仪、计算机等教学流程教学环节教学内容【教师】相信大家都已经进行了课前预习，那么在上课开始之前，大家随老师来看这个故事，并小组讨论自己的想法田忌赛马春秋战国时期，齐国有个将军名叫田忌此人性格豪爽，英勇善战,广交朋友当时孙膑在魏国因遭庞涓忌恨被砍掉双脚，秘密求见齐国使者，齐国使者被其才能打动,偷偷将其带到齐国田忌听说后便热情接待了孙膑交谈过后，田忌非情境导入常赏识孙膑，并以礼相待田忌有个爱好，喜欢和齐国的贵族子弟们赛马，下重金赌胜负别看他在战场上所向披靡、杀敌无数，在赛马场上，他的输赢却只能靠运气一天，孙膑去看出忌赛马，发现齐王和那些王孙贵族的马与田忌的马都分为上、中、下三等，且同等马的奔跑能力都差不多，而他们每次也都是用同等级的马进行比赛于是孙膑对田忌说:“下次赛马,你尽管下大注，我保证能让你取胜”田忌将信将疑，毕竟自己从前赌马即使拼尽全力也是输多赢少，怎么可能如此笃定能赢他便问孙膑:“先生为何如此有信心，可否告知一二”孙膑卖了个关子:“下次赛马时告诉你”田忌便很期待地等待着终于又到了赛马的日子这天赛场上和往日比赛时一样，赛场内旗帜飘扬，赛场外人山人海孙膑对田忌说:“你可以下大注了“然后又对田忌耳语了一番田忌听后笑逐颜开，连连称赞,然后自信满满地下了千金的赌注第一场比赛开始了,其他人都派出了自己的上等马,唯独田忌派了自己的下等马，大家笑他:“你傻呀怎么能这样出马呢？这都不用比，你输定了“田忌笑而不答毫无疑问，第一场比赛田忌输了第二场比赛开始了,其他人都派出了自己的中等马，田忌则派了自己的上等马这一场比赛田忌毫无悬念地赢了这时选手们才明白了他的用意，可惜已经晚了之后田忌用自己的中等马对战其他人的下等马，顺利拿下了第三场比赛就这样，田忌以三局两胜的成绩轻松赢得了齐王和其他贵族子弟的千金赌注齐威王私下问田忌:“今天赛马你的出马顺序和往日大不相同，谁给你出的主意”田忌便借机将孙膑推荐给了齐威王，齐威王向他请教兵法后,便拜他为师后来他被封为军师，坐帐指挥,帮助田忌出谋划策最终，孙膑与田忌都成为名扬天下、千古传颂的历史名人【学生】小组讨论并讲出自己的想法【教师】归纳学生提出的主要想法，引起学生好奇心，激发学习新知的兴趣第一节创新与人生【教师】通过讲解和自由讨论创新对人生发展的意义、创新型人才的要求、培养创新能力的途径，引导学生理解创新与人生【学生】阅读教材，认真听讲解，自由讨论，理解并记忆【教师】简述创新对人生发展的意义【学生】

（一）创新能力决定一个人的勇气谋略创新能力超高、超众，就能敢于说别人没有说过的话,敢于做别人没有做过的事,敢于思考别人没有思考过的问题创新能力的强弱将决定一个人的勇气、胆识的大小，以及谋略水平的高低

（二）创新能力决定一个人的发展前途创新能力取决于一个人的思维能力，而创新思维能力上的差异则会导致不同的结果或结局

（三）创新能力决定一个人的事业天地讲授新知古今中外，但凡在事业上有所建树、有所作为的人，都是创新能力很强的人

（四）创新是新时代赋予个人的使命当今时代，是“大众创业、万众创新”的时代，是知识化、信息化突飞猛进的时代，是科技助推发展的时代【教师】简述创新型人才的要求【学生】

（一）独立自主不盲从要想成为一个创新型人才,必须首先是一个不盲从的人，面对事物能做出自己独立的思考、判断和选择,不受外界干扰，不被外因诱惑

（二）果断行动不拖延很多创新的想法都是灵光一现,是在某一瞬间从一个人的头脑中跳跃而出的这些想法刚出现的时候是很完整的，有了想法,要让自己马上行动起来

（三）充满好奇勤探索好奇心是人类与生俱来的品质,是人类进步过程中最重要、最显著的群体特点，也是人类学习、探索、发现的需求，它驱动人类社会各种新的可能性产生，成为创新的源头四意志坚定不放弃者必须具有坚强的意志，否则在备受打击、质疑的时候很容易就放弃了世界上最大的失败不是发生失败的次数，而是放弃很多时候，也许再坚持一下就成功了，但很多人却因没有足够的意志作支撑,使得创新活动难以为继,导致原本不错的创意不能付诸现实，创新目标无法实现【教师】简述培养创新能力的途径【学生】一培养创新人格对创新人才的研究表明，创新能力的发展受人格因素的影响很明显人格主要是指一个人具有一定倾向性的心理特征创新人格包括以下内容

1.强烈的好奇心和求知欲2,浓厚的兴趣和热情

3.丰富的想象力和联想力

4.可贵的自信心和意志力二理论与实践相结合任何创新都离不开知识与技能，而知识与技能很多时候又来自于实践，正所谓“实践出真知工因止匕，如何用创新理论指导实践，又如何在创新实践当中将所学的理论知识发挥出来，是培养创新能力应当着重考虑的问题1加强专业知识技能的学习2锻炼创新思维能力3理论实践相结合【教师】点评并拓展知识第二节创新思维的概念与类型【教师】通过讲解和自由讨论创新思维的概念及特征、创新思维的基本类型，引导学生理解创新思维的概念与类型【学生】阅读教材，认真听讲解，自由讨论，理解并记忆【教师】简述创新思维的概念及特征【学生】一创新思维的概念创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程这些方法通常包括发散、联想、想象、直觉、灵感、逆向思维和模糊思维等而且许多非理性因素和心理过程也参与到创新思维的活动中创新思维与常规性思维是相对而言的二创新思维的特征

1.敏感性敏感性是创新思维的重要特征

2.流畅性常规性思维往往是单向一维的思维，而创新思维往往是多向、多维的，没有固定的思维方向

3.灵活性灵活性指的是能从不同角度、不同方向灵活地考虑问题并运用不同于常规的方式重新定义事物或理解事物的性质

4.独创性独创性是创新思维的本质特征,它是指创新思维者具有不同寻常的新奇观念或与众不同的想法和别出心裁的解决问题的思路【教师】简述创新思维的基本类型【学生】一逆向思维逆向思维又称反向思维，即“反其道而思之”，可以通过以下三点来运用1面对新的问题，我们可以将通常情况下思考问题的思路反过来，通过与常识相反的、看似根本不可能的办法去思考问题2人们在面对长期解决不了或困扰的难题时，不要沿着前辈或自己长久形成的固有思路去思考问题,而应该“迷途知返二即从现有的思路上反过来，从与它相反的方向寻找解决问题的办法不是从彼一问题中来寻找解决此一问题的办法，而是从问题本身来寻找解决它的办法

（二）发散思维发散思维又称辐射思维、扩散思维、求异思维或多路思维，是指大脑在思考时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，且思维呈现出多维发散状，个人的思维沿着不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案,因而容易产生有创意的新颖观念,如一题多解、一字多写、一物多用的方式许多心理学家认为发散思维是创造性思维最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一

（三）联想思维联想是指人脑把不同事物联系在一起的心理活动当人脑受到某件事物的刺激时，就可能由这个刺激引起大脑中已储存的对其他事物的印象，这种心理活动就是联想通俗地说,联想就是由一事物想到另一事物的心理过程联想内容的丰富程度取决于主体对客观事物及其相互联系的认识,主体的感受越深，认识广度越大，客观事物储存在头脑中的印象越丰富，联想也就越丰富联想思维是创新思维中基础性的要素常见的联想思维有以下四类

1.接近联想接近联想是指由一事物联想到时间或空间上与其相接近的另一事物

2.相似联想由一个事物联想到与之外形、性质或意义上相似的其他事物，称为相似联想

3.对比联想由某一事物联想到与之相反或有某种差异的其他事物，就是对比联想

4.因果联想由于事物间存在因果关系而引起的联想，就是因果联想【教师】点评并拓展知识第二节影响创新思维形成的障碍【教师】通过讲解和自由讨论偏见思维、思维定式，引导学生了解影响创新思维形成的障碍【学生】阅读教材，认真听讲解，自由讨论，理解并记忆【教师】简述偏见思维【学生】所谓偏见是指人们以不正确或不充分的信息为根据对其他人或群体形成的片面甚至错误的看法与影响而一个人的见解背离了事物或事件的本来面目，用这种刻板的、片面的甚至错误的方法去思考、解决问题的思维过程就是偏见思维偏见思维源于产生偏见的形式,产生偏见的形式较多，其中，较为显性的主要有以下四种

1.经验偏见经验偏见是指人们总是根据自己的经验进行判断，不接受外界的意见，固执地在自己的经验中进行思考并得出结论

2.利益偏见利益偏见是指人们往往会根据自己的价值观或立场对事物进行判断，从而造成一种超越理性的、由立场所决定的观点偏移

3.位置偏见处于什么样的年龄、位置,就会有什么样的感受，这与站在什么样的物理位置,就会得到什么样的认识一样，这就是位置偏见

4.文化偏见每个国家都有不同的文化，每个民族也有着不同的民族文化，甚至不同地域都有着不同地域特色的文化，不同企业也有各自不同的企也文化【教师】简述思维定式【学生】

（一）思维定式的特征

1.趋向性思维者具有力求将各种各样的问题情境归结为熟悉的问题情境的趋向，表现为思维空间的收缩，带有集中性思维的痕迹如在学习立体几何时，应强调其解题的基本思路，即空间问题转化为平面问题

2.常规性如学因式分解时，必须掌握提取公因式法、十字相乘法、公式法、分组分解法等常规的方法

3.程序性程序性是指解决问题的步骤要符合规范化要求如证几何题，怎样画图、怎样叙述、如何讨论、格式布局，甚至如何使用“因为、所以、那么、则、即、故”等，都要求清清楚楚、步步有据、格式合理，否则就会乱套

（二）思维定式的作用思维定式对解决问题的作用既有积极的一面，又有消极的一面

（三）思维定式的类型1•传统定式传统指的是世代相传、从历史沿袭下来的思想、文化、道德、风俗、艺术、制度及行为方式等

2.经验定式经验是人们从亲身经历或多次实践中得到的知识或技能，是客观事物在人脑中的反映，是认识的开端

3.权威定式权威是一种使人信从的力量和威望，如领导权威、学术权威、专家权威、明星权威、书本权威等

4.从众定式从众是指人们受他人的影响而改变自己的行为与信念，做出符合公众舆论或多数人想法的行为【教师】点评并拓展知识第四节创新思维训练方法【教师】通过讲解和自由讨论头脑风暴法、六顶思考帽法、六何法，引导学生了解创新思维训练方法【学生】阅读教材，认真听讲解，自由讨论，理解并记忆。