大班幼儿园教师读书笔记与心得（31篇）

大班幼儿园教师读书笔记与心得（精选篇）31大班幼儿园老师读书笔记与心得

一、什么是心得心得是汉语词汇，是指工作或学习中的体验和领悟到的东西凡人读书，各有心得；学习心得出自清朱克敬《瞑庵杂识》卷二凡人读书，各有心得，虽契友不能同，亦不能喻”•清陆以港《冷庐杂识学医宜慎》程杏轩医案，历叙生平治验，颇有心得”梁斌《播火记》••十三不是你介绍了广州农夫运动讲习所的心得，我哪里能做这个工作

二、大班幼儿园老师读书笔记与心得（精选篇）31当阅读完一本名著后，大家心中肯定是萌生了不少心得，是时候写一篇读书心得好好记录一下了现在你是否对读书心得一筹莫展呢？以下是我帮大家整理的大班幼儿园老师读书笔记与心得（精选篇），欢迎大家共享31大班幼儿园老师读书笔记与心得1少而好学，如日出之阳，壮而好学，如日中之光，老而好学，如夕阳之辉一个人的一生中之所以能不断提高，与其始终如一的学习是分不开的，所谓活到老学到老庄子说，吾生也有涯，而知无涯学问是没有穷尽的，坚持学习让人始终处于不败之地反之，没有学问的不断补充和积累，人便会落后于时代；歌德说过，谁落后于时代，就将承受那个时代全部的苦痛特殊是在现今学问爆炸的年头里，不能接触新的学问便会被时代所淘汰对于我们老师学习新的学问来面对新的挑战，更是不行忽视的；它能供应我们精神动力和智力支持正如高尔基所说，没有任何力气比学问更强大，用学问武装起来的人是不行战胜的；但是由于工作的限制，上班族们不能向学生那样坐在课堂里学习，而读书就成了我们千，你能够用话语增加这种经验给孩子带来的正面感受，能够发出夸张的声音，比如哇——的一声，或者说你玩的很快乐，对不对？”这些语言描述不仅仅对孩子的感觉予以认可，同时也能把孩子身体的感觉用语言描述出来诀窍明白孩子的愿望，他想要变得和大人一样岁大的索尼娅走到电视机后面,想要看5,1看那些奇异的电线和插头，这时父亲安静地说索尼娅，若果插头在插座里，电线就会有电，你碰它会受伤，到我这来，我给你看看这段没有电的电线，看看究竟是怎样回事要不来玩这个好玩的球吧!然后索尼娅走到父亲面前，听父亲简洁描述了一下电线和电流的用途，就快乐地玩球去了这时父亲不妨说一句索尼娅，感谢你不去玩那些电线，我爱你」在这件事情上，首先，父亲以安静的语气和孩子说话，并干预了她的危急举动，尽管孩子不能完全听懂父亲的意思，但她明白说话的含义和语调其次，他还给索尼娅带给了一种非常好玩的东西——球最终，感谢你，我爱你!”他用这样正面的语言对孩子的做法予以确定，引导索尼娅在行为上做出变更并赐予嘉奖这位父亲全部的举动和反应，都是在给索尼娅师范一些珍贵的阅历，还会有助于她将来长成一个心地慈爱、看法冷静以及情感和谐的大人大班幼儿园老师读书笔记与心得7《幼儿行为的视察与记录》作为学前教化的经典著作，勇于创新，与时俱进，留意关注儿童教化工作的新形势，引入新的理论成果目前的第五版就融入了近期的语言探讨的成果以及对有特别须要的儿童的探讨成果，进一步融合了皮亚杰关于儿童发展的思想第十二章针对弓I发特别关注的儿童群体论述了视察中须要留意的问题，供应了丰富的记录实例，并列出大量具体的视察要点，使我受益良多

一、记录须要特别关注儿童的必要性每个幼儿园都会出现少数程度不同的特别儿童，这类儿童的家长将孩子送到幼儿园既对早期教化赐予期望，同时还期盼自己的孩子能和其他儿童进行交往，受到同伴的影响，削减孩子的孤独，让孩子开心地渡过幼儿园时间对每一名儿童和每一个动作来说，他们都是独特的因为没有儿童在不伴有一系列行为的状况下运用材料或者参加任何形式的嬉戏我们可以通过这些细微环节揣测儿童对材料的情感反应，从而更好的对儿童进行“诊治当老师们遵循维果茨基的训诲，力图发觉这些儿童可以“独立地或在她人的帮助下在最近发展区”中做到什么时，视察和记录可以为老师们供应支持视察是老师与行为怪异或惹是生非的儿童建立怜悯关系的关键所在

二、如何视察须要特别关注的儿童从社交/情感、身体、认知/沟通/语言以及嬉戏等更方面，视察儿童如何协同运作书中通过视察现实案例，分析出案例中的存在的问题例如该儿童传达了什么信息和想法？该儿童能够独立地将自己的嬉戏组织好，还是须要另外一名儿童或者老师的外部帮助？假如须要帮助，是多大程度、什么类型的帮助等通过这些问题，进一步指导老师应当如何视察并记录当然，我们也必需记录对个别儿童的特别意思我们必需登记儿童如何做手头的事情每一次的视察和记录不肯定要给出怎么的结论和解决方法,要做的仅仅是客观照实的记录孩子的一言一行，即使不是成年人期望的行为和言语，经过数月的跟踪视察和记录，或许过了半年或者更长的时间才会看到孩子有一点改变和进步，这才是视察和记录的意义

三、特别关注儿童的总体印象除了个别类型的行为之外，引发特别关注儿童有一项突出的特征可以预示他们存在发展性异样、障碍或学习实力欠缺问题，那就是他们给人的印象远远小于其生理年龄肢体、社交、情感、认知、语言以及言语沟通，当这些行为中的多个结合起来，特殊是当它们反复、持续地发生时，便可以预示着儿童身上存在着某种须要老师进行干预的问题回想自己以前的视察记录，基本都是笼统的描述，这些都忽视了视察记录本身的意义,正确的视察应当要抓细微环节、记要点、全面详细，他做了什么及如何做；与他有关联的人和材料的质量及数量，也包括他说了什么类似于这些细微环节的记录好像从来没有出现在我的视察记录中，因为这些细微环节从来没有引起我们足够的重视，我们的记录也是建立在主观臆想和大致视察的基础上就进行了概括的笼统的总结性表述，所谓的分析和措施现在看来也成了肤浅的解决方式看了这本书让我对自己有了进一步的反省，对视察和记录有了新的相识《岁儿童学习与发展指南》说明中指出，老师应关注幼儿学习与发展的整体性，同时3-6要敬重幼儿发展的个体差异，因此幼儿老师在日常中更应当对幼儿行为进行视察与记录,能够让幼儿得到充分的关注，并且因材施教大班幼儿园老师读书笔记与心得8刚刚拿到这本书的时候，一看标题，第一感觉就是这莫非是一本幼儿园食谱吗？或者是班级的美食主题的区域活动？感觉很奇妙也挺有意思，不禁翻开了书目，大致阅读了一下果真，书里面从不同的年龄段班级选取了多样的美食主题，向读者介绍了炊事活动的开展状况，以各种丰富的活动案例为主，配上图片，让我们很清楚的知道了什么是幼儿园的炊事活动当我深化阅读此书后，它颠覆了我脑海中美食区域的印象，无论从规模上、组织上、课程上、实施安排的制定上等，它都已经不仅仅是区域活动了，而成为了一个很有特色的成系统的园本课程一个幼儿园尽然可以把炊事活动开展的如此深化、有活力，深深的震撼了我，也将我引向了这个从未涉足过的领域之中当前，国内外所运用的幼儿园课程蓝本中，特地从事炊事活动探讨的并不多，国内虽然有一些幼儿园开展了炊事活动，但活动内容较零星、单一，各活动内容之间缺乏有机的练习，活动形式也主要以集体教学为主可以说在这方面尚未有很好的探讨，因此形成较系统的、有创新意义的幼儿炊事课程彰显了现实意义和引领作用书中很好的向我们展示了幼儿园炊事活动的系统性，从活动的打算到活动的管理以及活动的组织策略，让读者从一个较高的高度整体把握炊事活动的开展模式之前的我，提到幼儿园美食活动，只是停留在区域活动中，如夜市、餐馆、肯德基等读完这本书，我明白了幼儿园炊事活动是一个真实的活动，他是生活的实习场，要想给孩子带来最好最有价值的生活体验，就要仔细的创设真实的生活环境，从假想、假吃、假玩中走出来，切切实实的为幼儿供应广袤的操作平台要想供应真实的生活环境，社区资源、家长资源就变得特别重要，炊事活动的开展离不开菜场、家庭、厨房等生活场所孩子们要真正的去菜场买菜,回来以后尝试择菜、洗菜、切菜、打算材料，做饭、炒菜，最终共享品尝，回家以后进行延长活动当这一切孩子们都亲身经验过以后，我想家长们不得不感叹是自己束缚了孩子们的发展空间幼儿园的炊事活动真的可以从多个领域去熬炼孩子们的实力，人际交往、动手实力、科学活动、养分搭配、色调搭配等等，无形无痕中让孩子多方面得到了开发，真的是一项特别有意义的活动形式，更难得的是它特别吸引孩子，孩子们情愿去尝试，乐于去探究,这莫非不就是我们教化所追求的最有价值的活动吗？当现在的孩子被太多的补习班所困扰,当家长们为孩子学会钢琴、舞蹈、毛笔字而感到欣慰的时候，当我们的老师还只是满意于课堂教学的时候，可曾想到孩子的天性是什么？他们最须要什么？幼儿园的炊事活动，就来自于孩子的生活，滋润着孩子的童年——或许只是简洁的挖野菜”都是成为他们最美妙的童年回忆之一炊事活动对于老师也是一个挑战，现在年轻老师许多，在家烧菜的机会真的不多，甚至可以说是基本不会但是要知道幼儿进行炊事活动，首先老师须要以身作则，自己先学会各项炊事技能炊事活动对幼儿来说既是挑战又是机会，而且是与生活完备切合的，生活中的切菜、切水果、烧菜这一系列好玩的生活阅历将带着孩子一同参加在生活中，家长往往瞻前顾后，不让孩子拿刀，不让孩子洗菜，不让孩子用剪刀等，孩子们应有的一些基本技能都在家长的爱护伞下消逝了为此，幼儿园更应当在学校里让孩子们自由得操作，自由得进行活动，炊事活动的意义就显得更为突出了孩子们可以在操作中不断获得新的技能，爱上活动的同时也会爱上生活中的点点滴滴酷爱生活的人大多都会拥有一颗热忱、有朝气的心,对于一个人的健康成长是多么的重要啊假如真的有机会，我也希望可以在我的班级、我的幼儿园里开展炊事活动，哪怕只是一个简洁的起先，只要孩子们玩的快乐，生活的有激情,比什么都重要！感谢这本书带给我的冲击，带我走进了一个新的活动天地，深刻的相识了幼儿园炊事活动，它真的是一个颇具理论价值、现实意义以及发展前景的课题作为一种全新的园本化课程模式，同时还是最具综合性的社会实践活动，对幼儿、老师以及课程的发展都具有重大的意义和价值教化应当顺应自然，顺应幼儿发展规律，通过炊事活动实现幼儿自我的绽开和自我实现的内在发展，让幼儿在与老师、同伴的互动，以及在实践、阅历的碰撞中获得发展大班幼儿园老师读书笔记与心得9我仔细读过《捕获孩子的敏感期》之后才发觉，许多时候我们对幼儿的生活并不是真正的了解其实，读过此书之后感受颇深许多时候成人自以为是根据成人世界的法则教育孩子，而我们并没有发觉是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法则，还沾沾自喜的认为我们是为他们好其实，作为异物闯入幼儿的和谐世界的我们所做的不是根据成人社会的日常规律和相关法律教育幼儿要怎样做，而是要仔细了解孩子的世界，读懂他们的内心，当孩子们能够安心放心的放开心扉接纳你的时候，你才能和他们成为挚友，起先发挥你来此世界的引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功孩子的敏感期即为关键期而幼儿关键期的发展是确定孩子一生的关键，作为一名老师,要在充分了解幼儿各年龄层发展关键期的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻留意正确的引导幼儿，最大限度促进幼儿更快更好的成长幼儿的不一样年龄阶段有着相对应的发展关键期岁新生儿从刚刚诞生就起先敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还0-2是行走和语言方面，都是幼儿在这个年龄阶段的关键期当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉起先视察这个充溢阳光的世界，这时的我们要为幼儿带给科学的视觉环境,这不仅仅单纯的是为幼儿熬炼眼睛的潜质，更重要的是在视觉敏感期的阶段的幼儿的视觉与大脑发育与治理的发展都有必需的关联视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育这一时期的幼儿起先用口相识外部世界，因此吃手指的现象不断出现当我们发觉吃手指的现象在幼儿生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是肯定性的禁止幼儿在不会用语言表达的阶段，他们用口去探究这个未知世界，从口到手这须要一个时刻过程当我们在平安的条件下，实行满意孩子口腔的味觉和触觉，给孩子带给较硬的食物的科学方法并随着幼儿年龄的增长，孩子的手及其他器官也会出现敏感期，到那时，孩子用口探究世界的方式就会静静的退居二线了相反，许多幼儿到了上幼儿园的年纪还是出现吃手”这一现象,这很大一部分因素是家长的制止的缘由岁这阶段的幼儿到了上幼儿园的年纪，由独立个体成长到群众生活许多时候，我所2-4在的小班常常会出现抢玩具、在椅子上爬来爬去、从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片”的这些现象，最初的我是实行制止的方法告知孩子们这些行为时不正确的，而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的幼儿在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的发展对待什么都是我的的幼儿，我们要给他们充分的选取，不好指责还自己的行为，若是强迫孩子归还属于自己的物品给别人，孩子会丝毫感觉不到平安感在正确引导幼儿的同时，要给他们足够的权利自己确定而幼儿对细小事物的视察皮亚杰认为儿童首先是透过简洁图式发展认知和相识外在世界因此，儿童起初对世界的相识必需是从微观起先的，并且外在世界在他们眼里也是微观的亮晶晶这一现象几乎在我所在小二班每一天都在上演从起先的制止到此刻的别随意丢弃孩子收集的小玩意儿，我深刻体会到视察细小事物对孩子的重要性为孩子创建一些小玩意或是带领幼儿进行一节对亮晶晶”的视察教化活动课远比常常制止孩子在生活中玩亮晶晶要更科学、实际且更能解决问题针对每一年龄阶段的幼儿的发展状况和哪些关键期在这阶段发展对幼儿进行了解，是用正确的方法引导幼儿发展的一项必不行少且非常重要的环节不仅仅如此，许多时候在幼儿的日常生活中还会出现排斥一些幼儿”的特性现象，原来这正是孩子处在人际关联的敏感期这时我们要正确相识到幼儿的人际交往关联的重要性人际关联很好的幼儿和人际关联很差的幼儿的区分不是在他们喜不宠爱交往，而是在于他们的个人心理品质和社交潜质行为表现是一项很重要的因素，表现友好、专心的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小挚友的孩子就成了受排斥的儿童这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要但许多时候，这两种幼儿都会受到老师的关注，而常常会不记得受忽视儿童，不受欢迎，也不受排斥这时，我会常常发动全班幼儿进行记名字的嬉戏那些孩子们都不记得名字的幼儿在某一阶段我会实行着重让他们进行表演、回答问题等方式使其受到关注虽然在潜移默化中培育了孩子的人际交往技能，但至少用科学的方法正确的解决幼儿之间出现的问题年纪再大一些的儿童，比如岁的中班幼儿会出现一些关于婚姻和性别方面的问题4—5等岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题，这就,5-6要求最为儿童导师的我们在生活中仔细视察、正确指导幼儿走出困惑，不进如此还要重视家园教化，幼儿园是孩子的其次个家，是孩子成长的沃土但只依靠幼儿园单方面的教化是不够的，家长的紧密协作也是必不行少的一个重要环节许多时候，孩子经常不知道自己犯了错误，但是当他们一旦意识到就会自己反省，他们有自我反省的潜质，而作为老师的我们，要耐性的等待幼儿改正错误，这是每个孩子在成长中的必经过程老师的耐性教育，家长的支持协作，家园携手共同教化为孩子顺当透过敏感期奠定坚实的基础，促进幼儿健康欢乐的成长大班幼儿园老师读书笔记与心得10刚拿到这本书时便顺手翻了翻，觉得这是一本纯理论书可是，当我仔细翻阅时，却发觉这本书所讲解并描述的每一个理念都会有一个个案例来帮助我们理解，运用通俗易懂的语言，结合实际进行反思，能使我在看的时候联系到平常的工作状况翻开这本书的的第一页是导言，它一起先便向我提出了一个问题社会、家庭、儿童与幼儿园之间原委是怎样一种关系？而这也是我步入幼师这个行业首先要弄清晰的基本关系作为老师，我们必需对理论与实践进行反洗，结合当今社会与家庭的发展状况思索，发掘自身的理论发展实力，构建理论与实践对话、理论实践结合详细教学情境、老师与详细幼儿在详细教学情境中对话的才智的幼儿园教化学通俗化、故事化的语言激发读者的阅读爱好，丰富的教化活动案例剖析说明一些原理或新的理念让我了解到其实我们老师在教化教学工作中所处的位置是很重要的就像有一位哲人说得好假如你始终向上看，就会觉得自己始终在下面；假如你始终向下看，就会觉得自己始终在上面假如始终觉得自己在后面，那么你确定肯定在向前看，假如你始终觉得自己在前面，•那么你确定始终在向后看」目光确定不了位置，但位置却恒久因为目光而不同关键是，即使我们处于一个确定的位置上，目光却依旧可以投往任何一个方向教学方式要随着理念更新,对待幼儿我们要进行一次重新的定位，多关注教学实践操作层面，教学细微环节与实效，多关注幼儿的认知程度和今后的发展，并将其作为自己教学的动身点，不断创新自己的教学才智，提升自己的教学水平，才能适应当前教化改革形势的发展要求学前教化关系到儿童一生的可持续发展和国之兴盛，这对我们的幼儿教化工作提出了更高要求，也是对实施素养教化的挑战多站在孩子的角度来考虑孩子的行为，你会发觉他们只是比我们多了一下新奇与期盼,多了些童真与可爱，我们要对孩子多一份爱，儿童不是成人的附庸，不是承认的预备，他们都是有独立的生命试题，有着独特的身心结构，我们应当敬重了解儿童自己的心灵世界、爱好、须要、独特的人格，他们有自己看待世界的方式这些都是幼儿成长的内在须要，就如闻名的教化家孙云晓曾说过这样一句话爱，要从敬重起先作为一位幼师，肯定要敬重每一位孩子大班幼儿园老师读书笔记与心得11最近，我在阅读一本书名字叫《不会说话的孩子想说什么》其中有一个章节谈到培育欢乐、负责、有潜质孩子的个诀窍5在学习这个诀窍之前，要先了解孩子天生就会运用的种心情密码新奇、快乐、惊异、59苦恼、生气、胆怯、惭愧、恶心、厌恶诀窍允许孩子充分、合理地表达全部的心情密码（尽可能不让孩子的心情受到压抑）表1示快乐、新奇的心情密码，都是正面的心情密码;表示苦恼、生气、胆怯、惭愧、恶心、厌恶，这些都是负面的心情密码诀窍尽可能激励孩子多多表达新奇和快乐的心情密码（尽可能让正面心情充分发挥，及2至最大）例如，孩子抓起一本图书或是杂志，起先动手撕扯假如这本书不是那么珍重，你不妨先视察一会儿，看看孩子对撕扯所发出的声音、撕扯时候的感觉、撕扯本身都有什么反应或者你就应扪心自问，孩子是不是在仿照父亲撕报纸的动作然后，要让孩子知道,你认可孩子的爱好，也对此表示观赏这本杂志很棒，对不对上方的图案也很美丽，纸张也很棒哟假如你不想让孩子撕杂志，那就那另外的纸换下它，同时要跟孩子说这本杂志不能够撕，这有一张纸，你能够随意玩诀窍,解除引起苦恼的因素（尽可能设法消退因其负面心情的因由）有的孩子只要看到3戴眼镜的人就会哭，假如我们忽视孩子的这种表现，或者对孩子的哭闹不予理睬，这样做会让孩子误以为你没有明白他发出的心情密码，这样不仅仅对孩子没有帮忙，反而会让孩子越来越苦恼在这种状况下，我们能够把孩子抱起来，让孩子背对那个人，也能够请那个人把眼镜摘下来，或者还能够问那个人是否介意让孩子玩一玩他的眼镜，以便消退孩子的负面心情诀窍,用话语帮忙孩子表达心情密码例如，小孩子正因饥饿哭泣时，不好只是喂他，也4要花时刻同他说话我听到了，孩子，你此刻饿了对吧，我们找点东西来吃吧!若孩子被汽车喇叭声吓到了，你能够跟他说那种声音真可怕，把你吓坏了孩子快乐地荡着秋千，你能够用话语增加这种经验给孩子带来的正面感受，能够发出夸张的声音，比如哇的一声，或者说你玩的很快乐，对不对”这些语言描述不仅仅对孩子的感觉予以认可,同时也能把孩子身体的感觉用语言描述出来诀窍明白孩子的愿望，他想要变得和大人一样岁大的索尼娅走到电视机后面,想要看5,1看那些奇异的电线和插头，这时父亲安静地说索尼娅，若果插头在插座里，电线就会有电，你碰它会受伤，到我这来，我给你看看这段没有电的电线，看看究竟是怎样回事要不来玩这个好玩的球吧!”然后索尼娅走到父亲面前，听父亲简洁描述了一下电线和电流的用途，就快乐地玩球去了这时父亲不妨说一句索尼娅，感谢你不去玩那些电线，我爱你在这件事情上，首先，父亲以安静的语气和孩子说话，并干预了她的危急举动，尽管孩子不能完全听懂父亲的意思，但她明白说话的‘含义和语调其次，他还给索尼娅带给了一种非常好玩的东西——球最终，感谢你，我爱你!他用这样正面的语言对孩子的做最有利的学问武器，通过书本我们可以充分利用业余时间，也不受空间的限制，便利的学到新的东西，扩展新的思路总的来说，读书对于我们个人成长的好处可体现在几个方面

一、读书可以让我们站在更高的高度来看问题，从而少犯错误，少走弯路牛顿说过他能取得如此巨大的成就，是因为站在巨人的肩上看得更远，科学巨人的虚怀若谷自然值得我们学习，我们还可以从中学到更有价值的东西；书籍对于整个人类的关系,好比记忆对于个人的关系书籍记录了人类的历史，记录了全部的新发觉，记载了古今历代所积累的学问和阅历只有仔细的学习前人的阅历和理论，才能在一个更高的高度上来看问题，不再犯同样的错误，并有一个较高的起点书本是前人才智的结晶，是他们的探讨成果和阅历的体现，通过对他们的学习，发觉对自己有用的东西在前人阅历的基础上来不断的完善自己，大大的促进了个人的成长；在很大程度上可以这样说，人类社会的持续和发展,也是这样来实现的试想，假如每个人都是从头起先，那么，无论多么宏大的人，做出多么大的贡献，人类社会最终还是在原地踏步由此更可见读书的重要性了

二、读书开阔人的视野书本中的学问可谓是应有尽有，他能拓宽我们的视野，让我们的学问更全面从而能够更深刻的思索问题，事物都是广泛联系的，现代的很多实践都证明白各种信息的相关性，假如只知道一个领域的信息，必定会有碍于自身的发展，驾驭更多方面的学问，才能使将来的不确定风险降至最低就像做股票的人都应了解当今的政治经济形势，以便能更好的分析股票走势一样探讨物理学的学者们都要有肯定的化学和其他基础，才能有所成就记得一位诺贝尔获奖者在复旦做讲演时就曾说过，现代科学已没有明显的界限，你必需对相关的科学都有所了解才行在这方面，宏大的导师恩格斯就是一位广泛学习的典范，他虽然只上过中学，但由于他发奋读书，十九岁时就能用十二种语言说话和写文章，在参与工作实践后，他也没有间断过法予以确定，引导索尼娅在行为上做出变更并赐予嘉奖这位父亲全部的举动和反应，都是在给索尼娅师范一些珍贵的阅历，还会有助于她将来长成一个心地慈爱、看法冷静以及情感和谐的大人大班幼儿园老师读书笔记与心得12借着假期时间，我读了一本关于区域活动方面的书——《幼儿园自主性学习区域活动指导》，这本书从区域嬉戏入手，围绕老师在开展自主性学习区域活动中最关切的五大方面，即区域活动内容与关键阅历、区域活动的一般流程、评价要点、问题与对策以及活动案例,进行了理论结合大量实践案例的阐述区域活动是幼儿通过参加嬉戏达到老师预期的教学目标，从某中意义上说，是一种幼儿的主体活动，它具有自由、自选、独立而主动的特点，区域活动给予了幼儿极大的自由度，使幼儿能够按自己的意愿，独立自主地进行活动，为幼儿自主习惯和实力养成发展供应了条件我班幼儿是大班孩子，每当他们玩完区域活动后，总会有一些材料被破坏，比如说搭建区的纸箱，孩子们就很随意的坐在上面或用脚踢来踢去，通常遇到这样的事务后，我都会指责不疼惜的孩子，然后自己把箱子修整一下或扔掉，可是，孩子照旧不疼惜箱子，导致搭建区的纸箱越来越少看了这本书以后，我才发觉我的做法都是错的我们制作材料时首先要考虑材料的好用性、耐用性、这样可以削减幼儿在运用材料的过程中不当心导致的破损；摆放材料的位置也要适合幼儿的取放，防止幼儿在取放过程中的自然破损；每当投放新的材料时，我们要有目的的引导幼儿探讨这种材料是什么做成的，运用时要留意什么问题，了解材料的制作过程，使幼儿产生疼惜材料的责任感，培育幼儿疼惜材料的良好习惯我们还要制定嬉戏规则，和幼儿一起商讨，每个区域应有什么样的规则，比如轻拿轻放、摆放整齐、材料分类，放在固定位置、按正确方法运用材料、刚好整理清洁等；对不疼惜材料的幼儿要刚好提示劝说制止在材料破损后要指导幼儿刚好修补破损材料，在这个过程中，幼儿既能体会到疼惜材料的重要性，又能驾驭一些基本的修理方法看完这本书后，我认为我班幼儿之所以不疼惜材料道具，教化过后又屡教不改，就只因为我没有把他们放在主导的位置，当发生不疼惜材料的状况发生时，我指责他们几句后，剩下的“烂摊子就我整理了，孩子们并不能深刻了解、体会到疼惜材料的重要性，在以后的日子里，假如再遇到不疼惜材料的的状况发生，我会用以上的方法实行措施，我信任我班幼儿不疼惜材料的状况肯定会越来越少，会越来越好读了这本书后，我学到了许多，为我的教学工作供应了切实有效的指导，我会努力成为幼儿嬉戏的发觉者、支持者，角色扮演的引导者、冲突冲突的协调者，在孩子的区域活动中定位好自己的角色，让更多的孩子在嬉戏中欢乐成长大班幼儿园老师读书笔记与心得13我们幼儿园是一所新园，区域活动的创设与活动的开展都是我们工作的重点虽然听过一些专家讲座，在网上了解过一些相关的资料，但对于区域活动的创设和活动的有效开展还是有种不知从何做起的感觉而这本董旭花教授主编的《幼儿园自主性学习区域活动指导》一书真不亚于雪中送炭，让我一口气读完后还是爱不释卷，时时常拿出来研读一番书中说到，学习倾向的区域一般是老师依据教化目标投放材料，目标性更强，更具有学习和技能练习的成分，老师通过限制材料支持或引导幼儿的活动学习性区域相对来讲比较宁静，有肯定的规则，讲究秩序，对于幼儿的智能和动作发展有益，也有助于幼儿良好学习品质的形成幼儿园自主性学习区域是指那些学习倾向较突出的区域，主要有生活操作区、美工区、益智区、科学区等本书围绕老师在开展生活操作区、美工区、益智区、科学区这四个学习性区域最关切的五大方面，即区域活动内容与关键阅历、区域活动的一般流程、区域评价的一般要点、问题与对策以及活动案例，进行了理论结合大量实践案例的阐述令人欣喜的是，书中根据每个区对老师关切的五个方面都进行了具体的阐述和解答，还结合了许多的案例进行说明，对于我们一线老师来说，特别具有可操作性，有很强的参考价值例如在生活操作区，书中指出，活动内容主要包括生活技能练习和精细动作发展两大类生活技能练习主要包括叠手绢、穿衣服、择菜、剥豆子、运用工具、整理学习用品等与自己生存、生活相关的练习活动；精细动作发展主要包括抓、倒、夹、拧、编织等于手部精细动作发展亲密相关的活动还例举了每个动作的练习可以供应的材料、难易程度，如抓的练习由易到难又可以分为五指抓、三指抓、二指抓等最初幼儿是五指抓，老师可以供应大一些的物品，如乒乓球、核桃，逐步过渡到小一些的物品，让幼儿练习三指抓和二指抓书中用表格的形式说明白各年龄段的关键阅历，让老师对幼儿各年龄段的目标做到心中有数在实际开展班级的学习性区域嬉戏时，我们都会遇到各种各样的困惑而在书中，对每一个区域都会有问题与对策的例举和解答针对老师在各个区域的环境创设与活动组织指导方面遇到的问题和困惑，分别阐述了应对的详细策略每个区域的问题都具有典型性和代表性，应对策略也详细明确，具有肯定的实践指导性例如我们都会遇到孩子对数学嬉戏不感爱好，怎样提高幼儿对数学嬉戏的爱好是我们一线老师比较头痛的问题而书中对这个问题进行了具体的解答书中还例举了大量的活动案例，对每个案例的适合年龄段、活动目标、活动打算、操作要点都进行了具体的阐述让我们可以在实际操作中进行参考、借鉴或受到启发，选择适合自己班级区域的嬉戏内容和材料在这本书的指导和引领下，我对幼儿园区域活动如何创设与有效的开展有了更深刻的了解和相识大班幼儿园老师读书笔记与心得14《指南》将幼儿的学习与发展分为五个领域、三个阶段进行了详尽的描述和介绍五个领域包括健康、语言、社会、科学、艺术，三个阶段包括岁、岁、岁每个领域3—44—55—6的各个阶段全面的讲解了幼儿的生理、心理发展特点并给出了具体详细的教化建议读完本篇让我深刻相识到，幼儿老师不仅是孩子的启蒙老师，启发幼儿的智力，还要引导幼儿在岁阶段建立对这个世界万物的初步认知，让幼儿在这个阶段活得健康、欢乐、有自信那么我们作为老师更要学习科学的幼儿教化方式，以便更好的引导和教化孩子3—6《指南》在健康领域从三个方面进行阐述身心健康、动作发展、生活习惯与生活实力对三种不同年龄阶段的孩子身体发展、动作发展、习惯与实力方面的不同表现进行了合理具体的分析对幼儿来说身体正处于生长发展快速的阶段，身体素养当然是重中之重《指南》中对于健康领域的要求除了幼儿身体各个器官，各个组织的发展正常外，还提到了生活习惯与生活实力方面的发展当今社会大多幼儿都是独生子女，在家里父母，奶奶爷爷对孩子言听计从，养成了衣来伸手饭来张口的习惯那么，对于幼儿园的孩子，必需养成良好的生活与卫生习惯，具有基本的生活自理实力，具有基本的平安学问和自我爱护实力，这都是须要幼师长期对孩子进行耐性引导才能养成的《指南》中提到语言是沟通和思维的工具幼儿期是语言发展，特殊是口语发展的关#39;键时期这就要求幼师在教化活动中创设轻松良好的语言环境，从培育孩子的自信入手,激励孩子自信大胆的表达思想同时也要求幼师仔细的倾听孩子的表达，主动赐予回应，并引导孩子在表达上养成文明用语的习惯对于内向型的孩子主动赐予激励，对孩子的一点点进步大加激励孩子在学习语言最干脆地途径就是仿照，这就要求老师在日常教学实践中应文明用语，做好榜样在社会领域主要是培育孩子的交际实力以及社会适应实力社会教化具有潜移默化的特点在教学上没有要求孩子驾驭多少文化学问，而是重在培育孩子健全的人格，包括爱国情怀、集体感、归属感、关切爱惜他人等等同时社会学习是一个漫长的累积过程，须要家长和老师共同教化社会学习也应渗透日常生活中的各个环节，多带孩子参与社区活动，与别的孩子做嬉戏等等，这是说教的教化方式所达不到的《指南》中讲到幼儿科学学习的核心是激发探究爱好，体验探究过程，发展初步的探究实力我想这就是要求老师在教化中爱护孩子的新奇心这个世界对于孩子来说是奇妙的,他们在新奇心的引导下，对于什么都想要摸摸碰碰许多时候家长不理解孩子的新奇心和探究欲，大人看来是孩子淘气、捣蛋，限制孩子的行为甚至指责孩子那么作为幼师，应多激励孩子的探究四周的簇新事物，引导孩子思索，满意孩子的新奇心让孩子能用自己的方式去相识触碰未知的世界，当然在保障孩子平安的前提下作为一名艺术课程的老师，通过《指南》的学习，在艺术领域产生了共鸣同时也值得我深思我肤浅的认为幼儿美术教化是孩子解放天性的过程追求美的感受以及孩子的涂涂画画都同样是幼儿天性的表现有人甚至认为孩子涂涂画画的本能是源自于还在襁褓中时涂抹大便带来的享受那么作为一名美术老师改如何引导孩子的美育呢？第一，信任每个孩子都是都是天生的艺术家儿童的审美和相识和成人的理性思维不同,试着理解和观赏孩子的画作，孩子在生活中的艺术表现形式多样，只是我们缺少发觉和观赏的眼睛这让我想到以前一个孩子，在我上课的时候将苹果画成一串一串的，成人可能会问为什么呢？孩子的答案是因为多其次不吝啬赞美老师的激励虽然只有短短几个字，却能够给孩子带来足够的信念和志气第三擅长发觉孩子的爱好俗话说的好爱好是最好的老师激发他们表达创作的热忱第四，爱护孩子的想象力和创建欲幼儿阶段的艺术教化的真正艺术在于使孩子欢乐华蜜我们要充分信任孩子，不要轻易否定孩子的创作成果第五，我认为最重要一点，艺术教化目的在于让孩子欢乐成长，建立自信大班幼儿园老师读书笔记与心得15绘本故事《没有人喜爱我》的作者罗尔克利尚尼兹，年月日诞生于维也纳•读幼儿园时，他想长大后做动物探讨的工作，念小学后，他又幻想自己能够带领探险队，找寻1974810还没被人发觉的动物不过，他没发觉自己其实一天到晚都在拿着笔画画，中学时代，他才刻意专心地画画，只是并没有得到老师的赞许即便如此，他还是通过了毕业的考试，成为自由画家故事的主子公巴迪到了一个生疏的地方，很想交挚友，但是当小老鼠拒绝和他玩之后，他就起先不自信起来，甚至还没有问别人愿不情愿和他玩，就因为别人的看法好像不友善，觉得别人肯定不喜爱他，不情愿和他做挚友，所以他越来越退缩……在故事的前半段里罗尔，克利尚尼兹，把孩子的心理表现得很细腻在文字上，他运用重复的句法，让巴迪在自言自语中，一次又一次地对自己说别人不喜爱他，在图画上则以巴迪所站立角度的改变，来表现出他一次比一次害怕、畏缩刚起先，小老鼠拒绝了他，他没有问缘由，只觉得小老鼠看法不好，其实是他自己凶巴巴地瞪了小老鼠一眼；等到他去找三只猫时，因为怕被拒绝，他把自己藏在墙角，探出头来看那三只猫，难怪猫以为他不怀好意；和兔子见面时，他离得更远，不敢靠近；到了绵羊栖息的原野，我们只能望见巴迪的耳朵，他几乎没有露面，所以在图画中，我们看到巴迪因为心里的胆怯把自己和别人之间的距离越拉越远了，同时又不懂得用言语来表达自己的善意，自然交不到挚友到了狐狸陪伴巴迪一起去探究缘由时，画面中，我们看到巴迪与那些动物的距离都拉近了，并且巴迪的表情温柔，并且主动和他们交谈；在文字中，作者一再让巴迪重复说我想和你们做挚友，其他动物的反应是为什么巴迪不早说这句话呢？他们之前也是因为巴迪的看法并不友善，才误以为他有恶意最终，巴迪最终知道小老鼠原先不和他玩，是因为正忙着做蛋糕，而不是不喜爱他这个看似简洁的故事把孩子交挚友时面临的问题形象地表现了出来，并且告知了孩子们自己要先主动的表示善意，才能化解生疏与羞怯，即使遭到拒绝，也可以问问缘由，不要因此丢失自信，或是误会别人看过这个作品，让我思索了许多如今的孩子都是独生子女，家人们一不当心就很简单把孩子那颗脆弱的心捧得高高的，孩子认为自己是最棒的！大家都围着自己转！可却不知道孩子自信念很强的同时，抗挫实力却渐渐减弱，他们失去了许多沟通，交往的实力渐渐形成各种心里问题抑郁与孤独，焦虑与恐惊，嫉妒与怨恨等生活中不难发觉这类孩子的存在畏缩、自怜……这个作品刚好反应了这个问题，并能较好地让孩子知道调整自己，学会沟通是能交到挚友的关键，不仅如此，在与挚友相处时都应当时时沟通！每一本书都会解决孩子普遍存在的一个问题，培育孩子健全的人格和良好的情商而当我解读完这本书，也让我这成人从中找寻到激励自己的东西成人在渐渐成长的过程中，更简单失去一些简洁而又重要的东西我们是否懂得如何与人沟通和沟通呢？当孩子出现问题,恳求成人帮助时往往因为自己的劳碌而忽视了孩子的心里需求，就像故事中劳碌的小老鼠这时，孩子就像故事中的主子公巴迪和伙伴那样相互误会，失去彼此接纳的机会我们是不是能够蹲下来问一句我能帮助你什么吗？或许孩子就会告知你，他须要什么，想干什么避开了大家许多猜疑！希望这本书不仅能带给我这些感受，更能带给孩子一些帮助！大班幼儿园老师读书笔记与心得16《慢教化》为你打开的，是一种渐渐氤氯心灵、渐渐丰富生命、渐渐滋养职业的教化之美我们现在须要给自己的教化生活找寻一个生命的原点，一个思想的源头，一个美妙的上游，让自己有醒悟的头脑和从容的心情，去面对那些可能熟识得厌倦的教化场景和各种意料之外的教化事务《慢教化》这本书既有理论色调，又有人文风采朴实平和的内容中充盈着深刻的哲理，从而给人一种独特的享受十年树木，百年树人，这句大家耳熟能详的俗语告知我们一个简洁的道理教化是一种等待的艺术，再好的教化也不行能立竿见影、一蹴而就，这也确定了她特有的“行走姿态——慢一些，平稳一些让真的教化成为心计目印的活动，从心里发出，打到心灵深处”（陶行知语我们的教X化应当关注学生的精神生活，让学生在学校生活中有刻骨铭心的经验，学生在和同伴、老师的交往中能体会到欢乐，有自己施展才华的领域，特性特长得到充分发展因此，须要放慢教化的脚步以慢的心态来对待教化，陪着孩子渐渐地走，尤其是那些调皮的孩子、接受新事物迟钝的孩子老师就如一个母亲面对蹒跚学步的婴儿占在他的对面彳微笑着耐性地看着他，等待着2他迈出第一步，哪怕是摇摆的，哪怕是瞬间的跌倒,允许他失败，给他激励，给他目标，吸引他向前，一步，两步，从摇摆到平稳，从磕绊到连续，从胆怯到从容在不行预知中，渐渐地感受成长的喜悦，渐渐地等待着孩子成长，何尝不是一种睿智，一种气度？我们现在须要把自己从效率至上的机械运转及由此带来的精神困顿中解放出来，进入慢”的教化情境中，复原教化原来的慢性教化绝非单纯的文化传递，教化之为教化，正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒‘，这是教化的核心所在教化是崇高的事业，任何功利和浮躁只能与教化的初衷南辕北辙！我想，放慢自己教化的脚步，少一些浮躁与功利，多一些耐性与平和，这也是教化胜利的途径之一！大班幼儿园老师读书笔记与心得17习惯适用于任何国家和不同场所，因而习惯越来越被家长所重视，看了《习惯左右孩子一生》这本书，我突然觉得小班年龄的孩子习惯培育是那么的至关重要是的，现在有许多成人就是因为小时候习惯没有培育好而造成了很多的累赘和陋俗记得在这本书中一位记者采访一位中国名人时，记者这么问请问您的胜利最想感谢的人是谁呢？这位中国名人说我最想感谢的人是我年幼时刚踏进园地的老师和我的父亲记者觉得很惊奇接着追问这是为什么呢？他笑着回答因为是幼儿时的老师她教化我东西哪里拿的就要放到那里去；吃饭之前要洗手；伙伴之间要友好交往；听别人说话时，眼睛要仔细的凝视对方；而我的父亲同样也在我年幼时就告知我，不是自己的东西不行以拿回家，不该说的话不能乱说；自己想要的东西必需靠自己的双手打拼在场的全部记者都被他的回答所打动是的，一个好的习惯假如在你年幼时没有形成，那么它将影响你的一生所以幼儿时，作为一名老师，你的行为习惯对身边的孩子是影响一生和至关重要的记得我在带小班时，我常把教化孩子留意卫生，爱惜自己的教室挂在嘴边，但直到进入中班我还是不能变更孩子们随地扔垃圾的习惯一次，小胖把一张吃好的早餐垃圾顺手扔在了走道上，但小胖好像又意识到了什么，回头看了看，乘这一个契机，我并没有给与指责，而是自己走过去捡起了这个垃圾，或许是我这一个小小的举动，让小胖带动了别的孩子，他走进了教室对别的小伙伴说我把垃圾丢外面了，是老师帮我捡的！于是我笑着说这是我们中二班的教室和走道，我可不想让它变脏哦，我爱我的孩子们，还有这个教室！然后我自信的走开了从那后，孩子们把垃圾扔进垃圾桶的习惯就这样养成了，或许，这样的习惯只要成人的一句话和一个小小的举动，就能变更孩子的一生，但它的确那么的重要所以，老师你的形象和行为习惯对孩子们的影响是至关重要的现在有许多的老师和家长总觉得孩子坏习惯总那么难改，不知道大家自己意识到了没有,其实变更孩子们的不是他们自己而是在他身边那位最重要，最模范的你或许你也会把垃圾顺手一丢，或许你和挚友沟通时也会随口一句脏话；或许你把用好的东西也会顺手一放，但你的孩子就是把你当做仿照对象，你的一言一行，一举一动在他们的世界里都影响一生大班幼儿园老师读书笔记与心得18这是一本介绍幼儿老师从初步形成到一步步走向专业成长的书书中从老师的专业化概念、幼儿老师的成长历程、老师的职业道德与职业关系、走向专业成熟以及做自身专业发展的主子等五大方面进行了具体地论述与讲解看了这本书印象最深刻的是第五章”走向专业成熟，可能是我觉得最符合我们我的实际，也是我们每位新老师所希望和渴求自己能够尽快的走向专业成熟吧我细致阅读着每一字每一句，想从中获得些对自己有利或有帮助的信息和阅历，让自己更专业更成熟感受最深的是第五章的第一块内容老师的专业成长==阅历和反思初任老师职业的新老师，成长为具有实践才智的优秀老师，须要实践阅历的积累和科学的自我反思，以及外部的支持与协作，是内外因素相互作用的结果这样，老师才能快速的进步和成长作为一个只有几年教学阅历的新老师来说，各方面都是处于学习阶段，除了要管好孩子外，在上课方面也要常常性的进行反思、总结、积累肯定的教学阅历，我也深深地感受到自己存在着很多的不足看了此书让我明确行动探讨对老师的成长有着巨大的作用，因为行动探讨能把理论与实践联系起来，促进老师专业素养的整体性提高，让老师从阅历中学习，将教、学、做合二为一，提高问题解决实力及探讨实力，实现教化与自我教化的统一，增加自己的专业素养实力是至关重要的我深知每一位老师的阅历都是通过自身的努力在教化教学中获得的，是一种实践性学问,它是无法通过陈述和传授获得的我将在以后日常的教化教学实践中，以探讨者的身份和思想来面对我的教化教学工作，思索我在教学中面临的种种问题，刚好的发觉问题，反思反思其缘由及症状和探究解决问题，这样不断的反思、探究和创建、持续的积累阅历，才能获得丰富的阅历，成为一个真正的专业型的成熟老师老师要成为探讨型的老师，就要主动开展行动探讨，这其中特别重要的就是老师要在实践中就自己的一些教化细微环节进行反思，进行探讨假如做了不思索，作了一百遍也很难有进步，好还是好，不好还是不好，间或瞎猫碰上死耗子，却不知道为什么假如能做之前想想，做什么都有清晰地自觉；做之后想想，总能用一双慧眼去视察自己，反省自己，老师学习和探讨，从而被马克斯称为一部真正的百科全书广博渊深的学问，对恩格斯指导国际共产主义运动和精确的传播科学共产主义理论有很大的帮助从它的经验中，我们可以体会到学问的力气，更能体会到书本做为人类驾驭学问力气的有力武器的巨大作用

三、读书有助于我们树立正确的人生观人生来无善亦无恶，关键是正确的引导在人的成长过程中，有一位良师益友就能起到很主动的作用，书本就是这样的一位一本好书就如一个好的导师，它能教你如何做人，做一个于己于社会都有用的人书籍能劝慰我们的心灵，使我们摆脱悲伤和苦痛的羁绊；书籍可以使枯燥乏味的岁月化为令人开心的时间书必将各种信念注入我们的脑海，使我们充溢崇高的快乐和思想，从而使我们入神忘情，灵魂升华所以我们要提倡并支持读书，读万卷书行万里路，做一个称职的老师，以带动教化事业的蓬勃健康的发展大班幼儿园老师读书笔记与心得2时间过得真快啊，不知不觉中暑期生活已经接近尾声，在这个假期中收获最多的就是学习了《做个欢乐的幼儿老师》一书，这本书向我们展示了如何提高自己的心理素养从而在思索中获得欢乐、在创建中体验欢乐、在表达中感受欢乐从第一天的阅读中，我的思想上就有了很大的转变，我们幼儿老师要享受欢乐、体验欢乐常常看到不同幼儿园的老师遇到一起，先相互倾诉苦衷，象工作如何惊慌、家长如何难应付等……看到这里，我也想到了自己在幼教工作的这年多的时间里，也有不少的埋怨、唠叨，1感叹工作压力大、过于烦琐但一味的埋怨只会使生活更加的黯然失色，更会影响到工作的质量”享受欢乐人生是每个人的权利，莫非幼儿老师却要被拒之门外，不!”是啊，正如闻名学者戴尔所说生活就象一面镜子，你对它哭，它就对你哭；你对它笑，它就能每天都有进步和提高幼儿园的教研活动是借大家的眼睛和脑袋，帮你发觉你看不见的东西，向你提出你意识不到的问题，打你一棒有点疼，但也促你成长在文章中，有大部分文章可供我们参考、借鉴学习的资料，在共享与对话中的个别小案例也是我们生活、工作中经常出现的问题；资源平台中的反思体验设立了好多的专业问题,以供我们阅读、反思等资料库中的多种专业资料，不仅使我们增长了不少专业学问，也为我们供应了工作、生活学习中出现的各种问题的解决方法总之，在看此书的过程中使我受益匪浅大班幼儿园老师读书笔记与心得19老师”不仅仅是职业，也不仅仅是一门专业，更是一份充溢乐趣与艺术的事业作为一名老师，要有培育祖国将来栋梁的责任感，要有传承文化与文明的使命感

一、明确使命，提高责随意识人可以不宏大，但不行以没有责任心这句话很简洁，也很实在一名优秀的老师，应当在完成自己的教学工作之外，倾注更多的爱心、热忱、信念、勤奋和责任感，以帮助学生全面、健康成长这样的老师，必定会得到幼儿的宠爱、社会的认可，同时也会实在自我内心的升华

二、言传身教的力气老师的教化对象是正在成长的、具有显明特性的活生生的个体他们的世界观、人生观、价值观都在逐步形成，这无疑要求从教者要像对待绿叶上的露珠一样仔细精细地善待每一个学生，并身体力行地为学生树立良好的榜样，使他们在潜移默化中得到启发和教化在与学生的交往中，老师要对学生身上出现的问题做到见微知著、明察秋毫，刚好赐予指引和帮助；对于学生成长中出现的亮点，要擅长捕获，刚好赐予激励，促其光大苏霍姆林斯基说过在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的角落一一自尊心”快速也曾说过小的时候，不把他当人；大了以后，他也做不了人老师在引导和教化学生的时候，肯定要留意方式方法，要通过言传身教引导学生相识到什么是真善美，什么事人间真情，让学生感受到来自老师的暖和和真诚，并以此为自己的参照，在人生旅途中不断向前大班幼儿园老师读书笔记与心得20在漫长的人生路上，每个人都会有很多事不能得偿所愿心理素养好的豁达开朗，镇静应对，于是胜利了；心理素养差，苦恼缠绕，难以自拔，于是倒下了就像一个木桶，它的盛水量，不取决于最长的那块木板（智商），而取决于最短的那块木板（情商好有哲理的一句话，从这句话中我明白孩子的任何一个小变更在你眼中都要看成是珍宝，对他的变更就像发觉新大陆一样那么惊喜孩子年纪小人生的路还很漫长，我们不要给以孩子过高的期望其实，你的孩子就是你的孩子，没有必要总去和别人的孩子比任何比较都是有害的每一个孩子都有自己的特性，每一个孩子都应当在他实际的基础上发展，而不是作别的孩子的复制品所以当他学会写第一个字讲第一个故事的时候，我们应当从孩子自身的角度动身，把他的过去和现在拿来进行比较，哪怕是有了小小的进步和变更我们都要真诚地给孩子激励和支持不要吝啬你的那句你真棒虽然他写的这个字在你的眼里写得不是很好，远远达不到你所要求的但是作为爱他关切他哺育他的父母，更不应当有这样消极的想法应当用你的暖和去呵护他成长其实，孩子们每天都在找寻别人的理解，盼望公正的评价人对生存价值的须要比生存本身更加剧烈当孩子被贬损得一无所取时，就会表现出明显的抑郁，既影响健康，还会产生厌世心情，甚至会做出损害自己或他人的极端举动就像那些常被列在淘气鬼一类里的孩子，为什么他们总是在犯错之后还是改不过来？其实他们的心并不是真的很坏！始终想和老师作对！而是我们给了他们认为不同等的待遇他是这么想的大家都不喜爱我，连老师都说我不听话干脆坏究竟吧谁也不敢来惹我！这样总比闷着好这样的例子我身边也有发生我班有一个小孩很好动，跟人家接触的时候动作特殊粗鲁，常损害到别人，他的力气也比较大，常喜爱起脚踢向别的小挚友他的行为在我看来是一种无奈的发泄，因为大家都不跟他玩所以心里很难过其他老师对他的看法都是很严厉的有一次，我上课我有意点他起来回答问题时，发觉他的答案是最好的，我在全班小孩的面前夸张地表扬他哇嘎！你真了不得！真是太棒了!”接下来他像变了一个人很宁静用心地做每一件事我让让他把教室里的油画棒盒叠好，他一个人忙得满土大汗直到把全部的盒子叠整齐！之后还问我老师,还有什么事须要我帮忙的吗？当时我对他的举动感到无比的震惊！的确，我给他的信任让他感到很自信和傲慢，因为老师已经认可他是个能干的孩子了！我信任在以后的日子里我会常告知孩子们，你真棒！大班幼儿园老师读书笔记与心得21《玫瑰与教化》记录的是玫瑰的教化生命一次次花开的轨迹，抒写的是“玫瑰对教化的一片真情，对生活的酷爱，对事业、家庭、爱情的体悟，记录了她作为一名老师、作为一名家长、作为一名专家对教化显现的种种反思，活生生的记录她对教化的无奈与困惑,记录了她对教化教学的主动的看法这都让我们觉得他是那么的贴近我们的生活呀走进《玫瑰与教化》，我感受到的不仅仅是她对教化事业的挚爱，对教化志向的追求，对教化人生的塑造，更多的则是感受到窦老师的独立思索、独家发觉和独特表达等特性特征的彰显这本书中我想提及最多的词语就是读书二字读书一思索一实践”是这个时代的老师应当静下心来要做的一件事，这也是要成为一个有专业敬重的老师的必由之路，作为学生要读书，作为老师更要读书，我理解学生读书贵在培育爰好，所以只要是健康的主动向上的即可老师多读专业书籍当然是应当的，但更应当多读一些名著、专著等等，修身养性、净化心灵不敢说！但多多少少可以丰富我们的学问，培育我们的爱好从窦老师的这本书中我理解，老师应当是要培育读书的习惯的从《玫瑰与教化》中我体会到读书的重要，作为老师更应做好读书一思索一实践”窦老师是一名语文老师，书中写的都是她教学生活中的随笔和感想，从书中我看到了她那淳朴、自然的人格魅力，心中盛满阳光，怀着一颗感恩心为人处事的窦老师这本书中，窦桂梅并没有讲大道理，也没有排列出很多原则和规律，而是选择了一个新的视角从探讨教学活动中的细微环节”入手，从一些我们经常熟视无睹的“小事入手，以小见大，见微知著，让读者自己去悟出规律读了《玫瑰与教化》后，我想至少有一点是可以确定的，那就是勤奋地阅读成就了她的漂亮和深刻请看她是怎样看待阅读的读书，使精神名贵而丰富，亦使生命深刻而阔远；读书，让我在有限的从教时间内，实现自身的无限读书，是我心灵的振翅；读书，是我精神的呼吸读书虽不能变更人生的物象，但可以变更人生的气象」外在的形貌基于遗传是难于变更的但人的精神却可因读书而蓬勃葱郁、气象万千读书是最高档的养分品、最名牌的抗苍老剂……一个人，只有在读书中才能体验生命的味道在读书中身体自然得到运动，大脑自然得到运转，心灵自然被酬劳读书让我们有专业的学问，思索让我们有了独立的思维，实践是将我们的思索实施于课堂教学之中，这样的实践我想肯定是具有老师独立特色的教学活动，窦老师强调一老师应当具有肯定的特性，教学活动应当有自己的特色，反思自己在每次外出听课之时，所获得的那些老师们表扬、激励的技巧，调动心情的方法回来以后便照葫芦画瓢用到自己的课堂教学之中，现在想起来在课堂我们反而失去了自己作为一名语文老师，我经常为自己语文课堂缺乏生动、灵性、激一情、思想……而苦恼、烦忧、惭愧、自责或许这就是我不断买书读书的最重要缘由之一吧，是的，唯有读书”才能让自己长高啊！人，读书与不读书确定是不同的身为老师，读书与不读书，就更不一样了，这可以在你的学生那里得到验证就让我们在这读书的季节里，来起先我们自己的阅读吧，信任在阅读中，我们也肯定会变得漂亮、优雅老师的一生或许就是一个不断翻阅书籍，行走于学生中间以及文字之间的生命过程吧！大班幼儿园老师读书笔记与心得22让孩子心情安静一在孩子面前说话肯定要柔声细语，将音量降低到刚能听清晰为准,给孩子尽力建立一个安静的环境，不使孩子烦躁管住自己的嘴，多阅读，不唠叨，多树正向样板，少去干涉孩子，多降低身份跟孩子平思、平蹲、平视、平坐，坚决杜绝貌似威历，颐指气使的看法和做法用威逼利诱不是好方法，威逼使孩子失去自信利诱也不好使孩子重器物轻精神价值，会让孩子变得不高尚让孩子心情高涨的方法是要欢乐、幽默、有创意、与孩子一起嬉戏读了这本书让我感觉到听话教化和乖孩子教化，让我们的孩子失去了自我，扭曲了心态，丢失了独创力，凡事都跟在别人后面学，举国千人一面，万人一腔，随大流，跟人走，鲜有独立思索者和创新开拓人表扬能激励孩子的自信力，有指导性的表扬不但不会宠坏孩子，反而能有效促使他们坚持用努力来提高自己大人对待孩子的看法只需如下几条欢快好玩充溢童心，不吝表扬随时赞许，绝不指责只作指导假如能够始终坚持这三条，您的孩子肯定是乐观自信优秀的大班幼儿园老师读书笔记与心得23古人云师者，传道，授业，解惑也可见，作为一名老师并不简单，而作为一名深受幼儿和家长亲睐的老师更不简单，其肩负着是多数人的希望和重托对新时代的老师也无疑是一次对学问、教养实力、综合素养的考验，其中老师对教学活动设计就是一个值得研讨的问题《做最好的老师》中李镇西老师的话说得富有才智和哲理，道出了他的心声，也说到了我的心坎上，它是我以后工作的航标灯，指明白我工作的目标和方向我以前只知道教化须要爱，却不知道如何才能更好地表达这份爱始终以来，我认为严才是真正的爱，因为有句俗话说得好严是爱，松是害所以，在我的课堂中，我决不允许幼儿有丝毫的怠慢，哪怕回一下头，摸一摸下巴……我都认为这是违反课堂纪律的，必需予以指责教化在这样的环境下，孩子们稀奇的乖，成果也是有目共睹的为此，我一度沾沾自喜，为自己的高超而喝彩其实，在我的内心深处始终渴望能和孩子们一起玩、一起乐，但师道尊严令我望而却步看了李镇西老师的童心是师爱的源泉，才唤醒了我心中尚未完全泯灭的童心我才真正相识到那是因为我缺少一份童心始终以来，我一贯以成人的标准来衡量幼儿，以成人的眼光来看待幼儿，希望他们变成我想象中的幼儿——小大人，个个成为懂事、听话、敬重老师、孝敬父母、多学习少玩的完备类型孩子们成了我制造的模具中的工具孩子们须要的是什么？我了解吗？不，我并不知道而李老师呢？他能够在教化幼儿时向幼儿学习，他能够大声疾呼并真诚的实践着请敬重幼儿的选举权，他努力追求着成为幼儿最知心的挚友回答幼儿最关切的问题，他勇于在幼儿面前承认自己的错误，他也谆谆训诲着年轻老师要乐于请教勇于思索广于阅读擅长积累李老师说得好教化是心灵的艺术假如我们承认教化的对象是活生生的人，那么教化过程便决不是一种技巧的施展，而应当充溢人情味；教化的每一个环节都应当充溢着对人的理解、敬重和感染，应当体现出民主与同等的现代意识虽然就学科学问、专业实力、相识水平来说，老师远在幼儿之上，但就人格而言，师生之间是自然同等的；老师和幼儿不但是在人格上、感情上同等的挚友，而且也是在求知道路上共同探究、前进的、同等的志同道合者”……读着李老师的文字，感悟着他的心灵，回忆着自己的教学行为，我陷入了深思亲其师，信其道，古人尚却明白的道理，可我实在汗颜幼儿成了学习的机器，学习的乐趣又从何说起，幼儿的特性该如何发展？幼儿是有差异的,有的文雅、有的好动；有的乖巧、有的淘气……好玩是他们的天性，只有在玩中学、乐中学，才能真正激发他们学习的主动性我们为什么不让孩子学海无涯乐作舟呢？为什么始终让他们徜徉在苦海之中呢？我们有什么理由剥夺他们的天性呢？现在，我才明白把一个个天真活泼的小幼儿教成小大人式的幼儿，是教化悲伤因为我们剥夺了他们一生中最美妙的时间——童话般的童年作为老师，在面对幼儿时要保持一颗童心，以自己的童心唤起幼儿的童心，以自己的爱心唤起幼儿的爱心只有这样我们才能够走进幼儿的心灵，才能够表达我们对他们的爱也只有这样我们才有资格谈我们的教化我们要创设同等、民主、和谐的教化氛围，放下自己的架子，用爰心营造主动健康、生动活泼、民主和谐的师生关系，让爱心成为照射幼儿心灵的阳光培育幼儿健康的人格使幼儿的素养得到全面和谐的发展大班幼儿园老师读书笔记与心得24前几天，我在《幼儿教化》杂志上看到一篇文章——每个幼儿都是老师的珍宝，我深受感动爱孩子，真诚对待每一个孩子这是幼儿老师最基本的职业素养，能否真诚对待每一个幼儿，并不是件简洁简单的事有些幼儿聪慧、美丽、干净，很讨老师的喜爱；有些幼儿淘气、穿戴不整齐，不讨老师喜爱记得有一年我在分院带学前班的时候，班上有个孩子,叫李小明，他患有先天性甲亢，智力发育较慢，语言表达实力差，每天穿着脏兮兮的衣服，挂着两条鼻涕来上幼儿园看着这样一个孩子，实在难以让人喜爱我刚接触他的时候他连老师两个字都叫模糊不清后来我了解到这个孩子的爸爸在他半岁时就弃他母子而去，妈妈又没有固定收入，只能靠打短工维持生活，家境贫困李小明由于长期缺乏父爱,他的母亲又没有足够的时间来和他沟通，导致了他的性格变得越来越内向，不愿与人沟通,再加上小挚友不喜爱和他玩面对这样的孩子，我们更应关切、呵护他为了能走进他的内心世界，我常常有事没事的找他说话，一起先往往都是我一个人在说，他没有任何反应，只是呆呆地看着我，看到这种状况我真有点气馁，但是我并没有放弃，而是接着和他谈心，找他说话慢慢的他能和我进行简洁的沟通了上课也能用心听讲了教的生字也能读出来了那时我的心情是多么的激烈，虽然工作很平凡，甚至是琐碎的，但靠着对教化事业的执着,可谓心香一瓣、冰心一片，让我感到欣慰的是，我的付出最终换来了回报从教三年来，让我懂得了什么才是真正的幼儿老师闻名作家雨果曾说过花的事业是尊贵的，果实的事业是甜蜜的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的百年大计教化为本，教化大计老师为本，老师大计师德为本幼儿老师不仅要具有学问与实力的素养，更应当具有良好的师德修养作为一个幼儿老师，一个优秀的幼儿老师，首先要具备的是什么？可能有人会说:是扎实的基本功，但我觉得更应当具备的是剧烈的责任心和对幼儿的爱，没有剧烈的责任心和爱，一切都无从做起作为一名幼儿老师，我们就应当对孩子负责我们应当用“爱满人间”的胸怀去关爱每一位幼儿，对幼儿就像对待自己的孩子，像对待自己的眼睛一般呵护他们，像对待自己的杰作一般观赏他们，让每个孩子在真诚的关爱中健康成长！记得刚踏入幼儿园工作的第一天，看到一群群天真可爱的孩子，一张张新奇的小脸，我有点不知所措所幸的是，我遇上了这么多好的领导、好的搭班老师正是她们，给了我帮助和激励，让我学到了很多道理，知道了什么是爱，什么是责任心让我们用慈祥呵护纯真、用才智孕育成长、用真诚开启心灵、用希望放飞志向，我愿用自己的双手和大家一道静默耕耘，共同托起明天的太阳！大班幼儿园老师读书笔记与心得25无意间发觉了这本书，名字叫《读懂孩子》看完之后，其中的许多故事和内容让我感受很深，发觉值得学习的东西也许多！我觉得这些故事都是从老师的身边动身，由一些常见的现象、普遍的观点及颇具争议的问题入手，独具观点，总能道出问题的症结所在，并提出了切实可行的解决方法，对我们的教学起到了很好的指导和借鉴作用从中，我感受到了拥有自己对幼儿的理解是多么的重要，相识到了赞美的奇妙作用；体会到了思索的欢乐；知道了宽容也是一种精神……书中的一些精辟的理论给我留下了深刻的印象学会去调整自己的心态，用理性的观点看待事务，适当地放松自己对每一个老师来说都是非常重要的怎样去调整自己，处理好工作与生活的关系，老师要学会享受生活的，才能以更好的心态进行教化书中说到老师要站在孩子的角度上充溢爱心的去思索问题作为一名幼儿老师，面对的是各种各样的孩子，但不管面对的是什么样的孩子？他们当中的每一个孩子都同样须要得到敬重，得到关爱！面对任何一个孩子的忽视都有可能对孩子造成不行弥补的，甚至是终身的损伤r老师接着学习不仅能提高自身的修养，还能给自己的教化教学工作带来极大的好处，接着学习，将会终身受益以前总感觉思索和撰写是苦痛的、孤独的，甚至是茫然的，但读了这本书后，我的这种感觉变了，当你冥思苦想，而眼前豁然开朗时，心中是何等的喜悦、欢乐呀，才突然发觉思索着让人充溢、欢乐、自信同时我也最终明白了写读后感的良苦专心其实要求老师写读后感并不是为了强迫老师们读书，而是要让每一位老师仔细思索，因为读而不思是写不出感想来的，更不行能从中获得提高只有经过仔细思索才能有所感悟，才能真正收获大班幼儿园老师读书笔记与心得26《听那成长的拔节声》一书中，作者尹坚勤以自己的亲身经验告知读者，幼儿老师的专业发展，正如四季的自然演化，经验着起步、提升、成熟到渐渐完善的过程书中以丰富的案例阐述了一个幼儿老师怎样通过读书、参加园本教研、与他人对话、与自己对话等途径,渐渐走出职业发展的困惑不断驾驭教学技巧提高专业发展水平成为骨干型老师的过程本书共四篇，春夏秋冬的季节依次暗喻老师专业成长的不同阶段其中，春、夏、秋三篇分别针对新任职老师的岗位生存与专业起步、发展中老师的积累与学习、骨干型老师的探究性探讨与持续发展等问题进行了分析与阐述，同时就幼儿园学习型组织的环境创设、丰富多元的园本教研、参加式园本培训、多元化教学反思、老师专业信念的变更与发展以及专业行动改善I的过程等方面的内容进行了深化的剖析与指导书中运用大量的生活化案例，通过呈现情景、描述过程、表达观念、传授阅历，与我们共享了作者在老师专业发展道路上的所思、所想、所感最终一章《冬之篇》则主要就老师专业成长与发展的基本路径、影响因素、组织机构等方面的内容进行了描述书中的第一段讲解并描述了作者的职业生涯规划，读着作者为自己从稚嫩阶段的规划始终到渐渐成熟成熟后的规划，都值得我们的参考与学习，尤其是刚入职或年轻新老师，规划是对自己前进方向的引领，它是一个长期的持续的积累过程,也是一个特别磨练人的意志的过程，所以为自己制订切实可行的发展规划是特别必要的这本书之所以吸引人的是，它主见在不断积累教化故事的过程中，让老师体验真实情感,获得教化才智，提升专业素养，明晰科学的儿童观以及教化的内涵书中包含作者成长中的点点滴滴，会让同样在教化岗位工作的我们产生思想的共鸣大班幼儿园老师读书笔记与心得27让孩子心情安静一在孩子面前说话肯定要柔声细语，将音量降低到刚能听清晰为准,给孩子尽力建立一个安静的环境，不使孩子烦躁管住自己的嘴，多阅读，不唠叨，多树正向样板，少去干涉孩子，多降低身份跟孩子平思、平蹲、平视、平坐，坚决杜绝貌似威历，颐指气使的看法和做法用威逼利诱不是好方法，威逼使孩子失去自信利诱也不好使孩子重器物轻精神价值，会让孩子变得不高尚让孩子心情高涨的方法是要欢乐、幽默、有创意、与孩子一起嬉戏就对你笑！、在思索中获得欢乐1布莱希特说过思索是人类最大的欢乐」成为会思索的幼儿老师，首先要有对事业的热诚、主动思索的看法和自信念书中还有很多好玩的事例，把幼儿老师的思索和才智充分的挖掘了出来其中有一个玩积塑的例子，她转换了自己的角色，以一名幼儿的身份参加到孩子的区角嬉戏中，和孩子一起快乐的玩积木，老师和孩子一起沉醉在欢乐的嬉戏中，一起共享嬉戏的胜利和欢乐是啊，在平常工作中，也会遇到不愿合作的孩子，这时假如放下老师的架子，和孩子一起操作、一起玩，孩子就会把你当成挚友一般，向你放开自己的心扉、在创建中体验欢乐2做为幼儿老师要怎样创建呢？创建离我们远吗？书中从以下三大点告知我们如何创建立志做会创建的幼儿老师、培育创建人格、提高创新实力其实我们身边也不乏有创建力的幼儿老师，有的老师有音乐和美术方面的创建力，有的会创编故事、儿歌，有的还会出许多的“好点子，细致的视察，创建就在我们的身边，我们一起去体验创建的欢乐吧！、在表达中感受欢乐3书中所说的表达指的是写作表达，指如何在写作中感受欢乐其实，看到“写作两字大部分老师和我一样的感受头疼一篇论文、随笔都要花好几个夜晚才能熬出来，如何感受到其中的欢乐呢书中一个个鲜活的例子，教会我不少的写作方法，如贴切、简洁、新奇闻名的作家冰心说过很好的思想内容，象一盏画得很美的纱灯，表达思想的文字就象灯里的烛光，若是里面烛光很亮，这盏纱灯上的漂亮图画，就会映射得纤毫毕现；若是烛光昏暗，无论多美的纱灯也会减色《学记》曰是固教然后知困，学然后知不足也常读、常看、常思，这本书将始终读了这本书让我感觉到听话教化和乖孩子教化，让我们的孩子失去了自我，扭曲了心态，丢失了独创力，凡事都跟在别人后面学，举国千人一面，万人一腔，随大流，跟人走，鲜有独立思索者和创新开拓人表扬能激励孩子的自信力，有指导性的表扬不但不会宠坏孩子，反而能有效促使他们坚持用努力来提高自己大人对待孩子的看法只需如下几条欢快好玩充溢童心，不吝表扬随时赞许，绝不指责只作指导假如能够始终坚持这三条，您的孩子肯定是乐观自信优秀的大班幼儿园老师读书笔记与心得28近日，我读了《塑造老师》一书，感到这本书是一本难得的好书《塑造老师》一书中，闻名的美国教化心理学家卡罗林博士，收集了老师们回忆的近200个在学生时代所经验的最不愉悦，且记忆犹新的事务这些事务，涉及幼儿园、中小学以及高校的学生生活，包括班级管理、幼儿活动、课堂教学、成果评定、师幼交往等等方面，内容丰富，举例生动形象，真实地反映凝固了老师在教化管理中易出现的种种错误读着这本书，如身临其境，从所举老师的错误当中，思索着，比照着，是一种很好的学习特殊是从这些案例中进一步理解了幼儿的感受，又一次站在幼儿的视角谛视我们的很多教化现象和处理方法这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有处方的形式，对发生的事务赐予分析,帮助读者找出问题的根本这些分析依据人的心理发展的理论，提出很多现代教化理念，强调了对幼儿的敬重、理解，关注、观赏、支持、帮助，突出了作为老师应有的对幼儿真诚的爱诸如当你伸出一个手指责别人的时候，剩下的四个手指其实在指责自己，”优秀的老师，擅长挖掘不擅长表现的幼儿其他方面的优点作为新老师的我看完这本书，我觉得老师的言行干脆影响着幼儿的胜利与失败，表扬幼儿还是指责幼儿，促进幼儿进步还是抑制幼儿发展，是我们老师应当思索的问题想想自己或许在不经意间我的言语损害了孩子，我却不知道这本书中介绍的学问能让我复原安静,保持心理平衡大班幼儿园老师读书笔记与心得29杜威在《艺术即阅历》一书中谈到了“一个阅历的概念，并将之界定为an experience我们在所阅历到的物质走完其历程而达到完满时，就拥有了一个阅历该界定显示出“一个阅历至少具有两重含义一是完整性，即走完其历程二是圆满性，即达到完满完整性和圆满性共同构成了一个阅历”的内涵应当说.在幼儿园教化活动中，老师大多能敬重幼儿对完整阅历的须要，比如.给幼儿讲一个完整的故事，让幼儿唱完一首歌，帮助幼儿完整地经验一次科学探究活动，等等然而，不少幼儿园在追求幼儿阅历完整性的同时，往往忽视了幼儿所获阅历的圆满性例如，在美术活动中老师会不断地督促幼儿完成其作品；为了在活动结束时让幼儿得出答案，老师会缩减探究的时间，赐予幼儿过多的干脆帮助.等等在这种状况下，虽然表面上看来，教化活动是完整的，老师引导幼儿获得了完成某一个教化活动任务的阅历，但这种阅历却是肤浅的，不具有累积性在有限的时间内试图完成一个完整的.任务，经常会在关注幼儿阅历完整性的同时，以牺牲幼儿阅历的圆满性为代价那么如何在幼儿园的教化活动中使幼儿获得的阅历既完整又圆满呢？一是分解分解就是把原先过于浩大的一个阅历分解为一个个小的阅历比如要让幼儿了解水的特性，就可以让他们通过几次活动分别来探究水的颜色、味道、流淌，物体的沉浮等不同特性对一首歌曲的学习，可以通过体验理解歌词、初步学会演唱、歌曲演唱与表演、音乐嬉戏与创建等几个层层叠加的活动分步骤地渐渐达成在这种状况下，幼儿每一次都获得了相对完整的一个小的阅历.而每一个小的阅历的不断累积便构成了既完整又圆满的一个大的阅历这就好比我们成人在读长篇小说和看电视连续剧时的阅历历程模式二是留白留白是国画创作中的一种构图方法以收到虚实相映形神兼备的艺术境界幼儿园教化工作的留白就是在教化活动设计时间歇性地预留一部分不做任何教学支配的时间有了在活动设计时有意识的留白后，老师在教化活动过程中才有可能从急迫的教化任务中脱身，才有可能用更多的心力来视察、分析幼儿当老师意识到幼儿在活动中的表现与活动安排不一样时，才能依据幼儿现场的反应调整教化安排切实追随和满意幼儿的合理须要,使他们通过活动获得深人、满意的体验三是时间足够的活动时间是幼儿获得高质量阅历的条件要让幼儿的阅历完整和圆满,老师必需学会放慢脚步，擅长等待，让幼儿有足够的时间按自己的步调进行探究有了充裕的活动时间，老师才可以不急于让幼儿获得某个既定的结论，幼儿也就可以根据自己的方式和速度自主探究，自己找寻结论，自己发觉和修正错误在这样的活动过程中，幼儿才会体验到挫败与胜利，感受到困惑、激烈、喜悦、失落、难受等各种心情，幼儿所获得的阅历才会是饱满、充溢的，并在与原有阅历的汇聚中成为推动幼儿成长的重要力气大班幼儿园老师读书笔记与心得30今日读到生活化课程与老师发展一章，作者真实的描述了幼儿老师的现状，并且要求深化的探讨老师，强调要关注老师的职业感受等等，句句字字都拨动着我心中的涟漪原本以为如虞老师这种大师级人物，只是关注大政方针、理论创新等理论层面的东西，可是读了这本书，我在心中由衷的佩服虞老，他始终坚持理论与实践的联系，关注在中国国情下的幼儿教化虽然虞老的洞察和呼吁短暂还不能变更中国大部分幼儿老师的现状，但至少给了我们信念，我们在工作中遇到的困惑和迷茫，原来并不全是我们自己孤寂的在承受、思索、挣扎，还有虞老这样的专家和我们作伴，或许只是语言文字上的共鸣，但这对于我们来说，已经是莫大的赏赐和荣幸了以下是部分思索你是否关注了老师的职业感受幼儿老师的工作具有一般老师工作的共性，也有其特别性老师的职业感受常常产生于老师的地位、待遇、社会和家长评价及工作成效等许多的因素,任何老师都会产生特定的职业感受，但的确社会和管理者并不都了解老师的职业感受师幼是否能真正的同等我们始终都在提倡师幼同等,而这种同等大多是对我们老师的要求，可是谁又能保障我们老师自身能获得同等的权利和地位呢？对人类个体来说，与自己思维水平接近的人的对话能产生真正的思想互动，能获得真正的思想碰撞和才智激发，能对人的精神产生促进作用对幼儿老师自身来说，他们与幼儿的沟通更多的是职业的而非个人生活需求性的对话，伦理上要求老师相识到这种沟通是同等的，但从心智上说，这种对话是不对等的，老师可以去在意、照看幼儿的感受，但幼儿不行能像老师一样做，幼儿老师常常须要抛弃自己，迎合、照看幼儿的感受因而，幼儿老师自身的需求并不能在工作中真正得到充分满意，久而久之，作为成人的内心常常被搁置，可能的与成人对话的欲念被迫放弃，作为成人的幼儿老师的某些思维方式甚至某些思想渐渐的迟钝或部分泯灭所谓童心永在，一方面是对老师的褒扬，言说老师的精神状态和老师的职业特点；另一方面也是幼儿老师的一种职业无奈，甚至是对正常的、与其心智发展水平对应的对话的牺牲大班幼儿园老师读书笔记与心得31教化不应是僵硬的教化，而应是互动的充溢生气的教化读了日本作家黑柳彻子的《窗边的豆豆》一书，感慨万千书中记载了作者（豆豆）经验过的一段真实故事当豆豆的妈妈听老师说孩子在学校是个怪怪的人、捣乱、任性，会影响别人，建议转学时，她想肯定要想方法找到一所能够理解这个孩子的学校巴学园真是一所奇异的学校，当小豆豆第一次来到这里，校长就亲善可亲地让她介绍自己，随意怎么说都行，小豆豆看到校长全神贯注地听自己讲了一个上午，心情好极了巴学园的孩子可以坐在用废旧的电车改做的教室里，孩子们可以依据自己的意愿选择想学的课目，也可以跟自己喜爱的同伴坐在一起音乐课，孩子们不仅用耳朵听，更是专心去体会，他们光着脚跳来跳去，感受着节奏、韵律学校运动会上，身体有缺陷的孩子总能拿到第一，而这一切都是校长的细心设计不要把孩子束缚在老师的安排中，而要让他们到大自然中去，孩子们的幻想比老师的安排，更要远大得多这就是小林校长的办学宗旨一段巴学园的生活，让在一般人眼里怪怪的小豆豆渐渐变成一个让大家接受的好孩子,奠定了她一生的基础我将书中感悟到的见识，运用到实际工作中，在实践中真正体会到与孩子同等互动的欢乐比如我班的陈志刚小挚友，聪慧、淘气，在别人的眼里他是个典型的多动症孩子，成天摸这动那，一刻也停不下来他一天到晚就用彩笔到处乱画乱涂，常常与别人说反话，老师说请小挚友坐好，他却接话说看谁坐得不好老师对他劝服、教化、引导都不见效，不少家长要求孩子远离他我通过与志刚的家长谈心，知道孩子在家也是如此我对其进行了跟踪视察，发觉他非常喜爱车，也爱画车投其所好，我们两人共同探讨与车有关的话题，他爱好猛增，滔滔不绝地说个不停我发觉他真是个车行家，知道那么多名车，他所画的车,部部形色兼备，非常美丽我试着与志刚小挚友进行了几次谈话，将他的优点告知全班小挚友，请他自己讲他最喜爱做的事，将车的有关状况说一说，将他的画贴出来小挚友们这才发觉志刚很了不得，自然变更了对他的看法和看法，渐渐与他接近，接受了他志刚小挚友融人到集体怀抱，各方面都有很大进步通过读书，我们深深地体会到教化不应是僵硬的教化而应是互动的充溢生气的教化世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却发觉不了东西，有耳朵却听不到声音，有心灵却无法理解真、善、美，这是值得我们幼儿老师深深思索的陪伴着我、激励着我，让我们一起做个欢乐的幼儿老师!大班幼儿园老师读书笔记与心得3我利用假期的时间细细品读了《儿童发展心理学》这本书，从中受益非浅，或多或少给我一点点启发，它让我对儿童心理发展的规律有了更加深刻的相识，对我的小课题探讨供应了很大的帮助，在今后的教化教学中建构了理论基础本书主要介绍了世纪年头以来儿童心理学探讨的地位不断的强化专心理机能形成2020的过程来说明心理机能的涵义，使心理学的发展从描述性阶段向说明性阶段过渡，儿童发展心理学能够为此供应说明性的限制论模型儿童是人生起点时期，是一个生气勃勃，充溢生命力的时期，也是人类个体心理发生发展、撒播才智种子的播种季节本书不仅让读者对儿童发展心理学有了比较直观的基本相识，同时也为下两篇有关儿童发展心理学的详细内容作了铺垫例如孩子从幼儿园进入小学，社会角色发生重大转变，起先担当学生”的责任，核心活动由“嬉戏变为学习学习环境和作息习惯的变更，导致了一部分学生生活上的不习惯，儿童发展年龄阶段任务的不同，导致了一部分学生心理上的不适应一年级学生虽然对学习充溢新奇，但长久性不强，自控实力较差学前教化的差异，会给学生带来学习实力和学习效果的差异学生对师长的依靠性特殊强伙伴间交往以玩为主题，在接触群体规范，学生常常会出现违规和告状现象三年级起先，学生从儿童期转入少年期，自我意识和独立性要求明显增加，各方面实力发展较快学科学习的难度和强度的增大，造成了一部分学生对学习生活的不适应，作业拖拉，成果退步学生的学习爱好起先分化，学科偏爱的形成，也促进了其特性和爱好的逐步显现三年级学生的集体主义观念增加，随着生活范围的扩大，学生的新奇心进一步增加心理健康干预指在确诊的基础上，采纳一系列适合学生的心理治疗方法对学生心理问题及行为进行矫正的过程对于不同层面的心理问题，可以实行不同的干预方法假如能细心视察，并提前发觉一些普遍性、可能导致学生们心理问题发生的事，我们完全可以对此进行集体的预防性干预心理健康教化越早越好，别等问题严峻了才想方法例如我校设立了心理广播站，每周三对全校进行各方面的心理辅导，开展了主题教化我是最棒的，挖掘学生分数以外的实力，使其重拾信念学校又开展主题教化调整心态迎接考试对学生考前心态调整进行干预指导指导学生正确对待时代可能造成的一些不E良的心理健康隐患，开展了集体指导讲座沉溺网络的危害，指导学生正确运用网络进行学习沟通等，而不是沉溺于网络嬉戏虚度年华，指导家长变更错误的教化观念与教养方式这些不同的主题教化都是依据学生不同时段可能发生的不同问题进行有意识的集体预防性干预途径，这些特定的集体干预内容，可以在不同时段疏导学生的心理，防范于未然，则能大大削减问题行为的发生教化部对中小学心理健康教化的总目标是提高全体学生的心理素养，充分开发他们的潜能，培育学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展目标中强调的是面对全体学生、使学生全面发展这对老师提出了很高的要求为了达成目标,我们老师除#39;了要从看法上重视心理健康教化工作以外，还要加强心理健康教化的实践性与实效性大班幼儿园老师读书笔记与心得4阅读是艺术正因阅读就是探究的过程我们透过阅读来实现一种对应，与我们的生活，与我们个人的经验、与我们的个人的体验一一对应阅读，说究竟，就是以设身处地的行为去探究世界，以设身处地的方式进入他人的世界打开一扇阅读的门，起先一生爱的旅程”有书相伴的人生必需是欢乐充溢的，有阅读习惯的人必需是感恩欢乐的同样，老师的成长、老师的发展、老师的欢乐都能够从阅读中得到，每一天给自己留一点时刻阅读，与伟人、名人对话，提升自己的才华，锤炼教化的才智，在阅读中找寻无穷的乐趣一个老师没有阅读，就不会有深厚的人文底蕴作为老师，假如一向能够坚持阅读，就能始终持续与最前沿的思想的声音的接轨，除了能够获得新知，还能够获得一种精神上和道义上的力气正因一个人假如没有一种外在的动机资源的输入，任何人都可能感到动力不足的坚持阅读，就能够让阅读成为我们生活的一部分，成为我们生命的组成部分时下，流行这样一句话享受过程就阅读而言，只有在博览群书、遍赏芳华的过程中，才能体会到开卷有益的妙处和万里清风来”的意境从这个好处上讲，享受阅读的过程，其实就是享受生活，享受人生的过程让我们做一个忠实的阅读者，让阅读成为一种习惯，成为与别人进行心灵碰撞的自由领地，成为自己不断进步的阶梯大班幼儿园老师读书笔记与心得5对于成长于文化断层年头的我们，胡适先生好像只是历史的一个符号，他曾经走在文字改革的先端，是新文化运动的提倡者等，由于种种缘由，难得看到胡先生的文字，对于他的了解多来自片段性的轶事或宏大感受近日于南图觅得一本《胡适的声音》，虽然只是一册不同时期的演讲集，但也足以窥见胡先生博大精深学养的沧海一粟”宁鸣而生、不默而死，是《胡适的声音》一书的卷首语，这是胡先生一生主见并奉行的人生格言，由此看来，不论在什么语境下先生都会是一个大右派作为一个有深厚旧学背景，在完善的西学教化中成长起来的学者，胡先生在文学、哲学、史学、考据学、教化学、伦理学等诸多领域均有建树，是真正学贯中西的大家他的文字晓畅明白，朴实自然，没有精英意识，即使现在阅读也有极强亲近感，很符合他提倡的白话文应当是活的文字书中涉猎的领域和年头跨度很大，从五四时期到五十年头，几乎收录了胡先生一生中不同时期的各种演讲内容，让我们看到胡先生历经学者到官员（驻美大使）直至“中心探讨院院长等不同角色转化中为人，治学的看法，可以充分体现他毕生倡言的大胆的假设，当心的求证、言必有证的治学方法以及仔细的作事，肃穆的作人的为人之道对书中感受颇深的是一篇对五四事务的回顾演讲稿，详细而详尽的过程描述让我们身临其境一方面，他承认经过了这次轰动全国青年的大解放，方才有中山先生所赞美的思想界空前之大变动另一方面，他坚持说，五四运动实是这整个文化运动中的一项历史性的政治干扰他明确表达了对抗争政府的怜悯和对运动方式的拒斥胡先生作为独立学问分子，一贯坚持以自己的方式宁鸣而生另一篇极具特色的演讲稿是关于中国禅宗的发展史，从中国哲学史的角度系统讲解并描述了佛教在中国成长发展的过程胡先生关于禅宗发展史的探讨考证翔实，表述客观风趣胡先生本人没有宗教信仰，他的佛教探讨完全从学问的视野进入胡先生的禅宗探讨源于他编著的《中国哲学史大纲》，到他离世只完成《中国哲学史大纲》上卷，禅宗史是探讨的不足之处，他始终在进行这方面的弥补胡先生对禅宗史下过许多功夫，颇有心得，在探讨的基础上特地为影响很大，成为一代宗师却不识字的六祖慧能的弟子，作了一部《神会和尚传》;晚年，又花许多时间去考证《虚云和尚年谱》虽然禅宗史只是胡先生治学一隅，但严谨的看法足以描述中国佛教发展的历史，他的探讨甚至曾引发日本禅宗学者铃木大拙与他的一翻论战胡先生对于禅宗史的探讨体现了他在治学中的“不默而死”多看看胡先生的探讨，会感受到中国传统文化与现代文明的交融，感受到他作为独立学问分子，用独立、理性、责任、正见、负责的言论来发表个人思索的行为特点如何深化的探寻与认同自己的文化，如何以独立学问分子的思维来宁鸣而生、不默而死，是我们须要一生探寻的问题大班幼儿园老师读书笔记与心得6最近，我在阅读一本书名字叫《不会说话的孩子想说什么》其中有一个章节谈到培育欢乐、负责、有潜质孩子的个诀窍（分开的时候）5在学习这个诀窍之前，要先了解孩子天生就会运用的种心情密码新奇、快乐、惊异、59苦恼、生气、胆怯、惭愧、恶心、厌恶诀窍，允许孩子充分、合理地表达全部的心情密码（尽可能不让孩子的心情受到压抑表11示快乐、新奇的心情密码，都是正面的心情密码；表示苦恼、生气、胆怯、惭愧、恶心、厌恶，这些都是负面的心情密码诀窍，尽可能激励孩子多多表达新奇和快乐的心情密码（尽可能让正面心情充分发挥,及2至最大例如，孩子抓起一本图书或是杂志，起先动手撕扯假如这本书不是那么珍重，你不X妨先视察一会儿，看看孩子对撕扯所发出的声音、撕扯时候的感觉、撕扯本身都有什么反应或者你就应扪心自问，孩子是不是在仿照父亲撕报纸的动作然后，要让孩子知道,你认可孩子的爱好，也对此表示观赏”这本杂志很棒，对不对？上方的图案也很美丽，纸张也很棒哟假如你不想让孩子撕杂志，那就那另外的纸换下它，同时要跟孩子说这本杂志不能够撕，这有一张纸，你能够随意玩”诀窍,解除引起苦恼的因素（尽可能设法消退因其负面心情的因由有的孩子只要看到31戴眼镜的人就会哭，假如我们忽视孩子的这种表现，或者对孩子的哭闹不予理睬，这样做会让孩子误以为你没有明白他发出的心情密码，这样不仅仅对孩子没有帮忙，反而会让孩子越来越苦恼在这种状况下，我们能够把孩子抱起来，让孩子背对那个人，也能够请那个人把眼镜摘下来，或者还能够问那个人是否介意让孩子玩一玩他的眼镜，以便消退孩子的负面心情诀窍,用话语帮忙孩子表达心情密码例如，小孩子正因饥饿哭泣时，不好只是喂他，也4要花时刻同他说话我听到了，孩子，你此刻饿了对吧，我们找点东西来吃吧若孩子被汽r车喇叭声吓到了，你能够跟他说“那种声音真可怕，把你吓坏了孩子快乐地荡着秋。