大班语言活动教案

大班语言活动教案【篇】7活动目标

1、引导幼儿通过比照懂得心灵美才是真正的美，进一步培育孩子的自信念

2、进一步进展幼儿对故事的理解力量和言语表达力量

3、引导幼儿理解作品内容，感受作品中的语言美和意境美活动预备故事《流星花》课件、录音机、磁带活动分析这是一篇写的比诗还要美的童话静谧的月夜，刺眼的繁星，千娇百媚的睡花图，随季节变换颜色的流星花……这些无不引起每个人的遐思和神往用无比美丽的词句叙述了一个让人感动的故事，用质朴传神的语言刻画了丑小花纯真美妙的心灵这里的想象漂亮、奇妙，能给孩子留下深刻的印象，启迪他们的审美想象力幼儿正处在审美力量的形成期和自我意识的萌芽阶段，让他们懂得什么是真正的美和具备肯定的自信念很重要，因此活动的重点是引导孩子理解作品内容，在此根底上引导幼儿通过比拟懂得心灵美才是真正的美;帮忙幼儿理解丑小花的行为，体验丑小花的情感，进一步培育幼儿的自信念本次活动充分挖掘了绘本《黄雨伞》的审美元素，将画面与音乐整合的美感通过不同的阅读方式传达给幼儿激起了幼儿积极阅读理解、审美感知与制造性表达，可以说这个阅读的过程是带着幼儿享受艺术的过程，更是引发幼儿审美情趣多元进发的过程主要特色表达在

1、将故事情节与音乐有机整合，让幼儿感受美丽的意境本次活动打破了以往绘本教学的模式，将故事情节与音乐有机整合，通过提问“听着音乐，你在画面中仿佛看到什么”，请小朋友想象并尝试表演两个朋友见面的情景，引导幼儿在音乐中绽开想象，感受喷泉池边玩耍的欢乐、游乐园里嬉戏的自由、十字路口过公路的匆忙……借助音乐帮忙幼儿理解故事内容，注意幼儿的情感体验

2、充分发挥幼儿的主体作用，给幼儿更多的阅读空间活动努力表达以幼儿为主体的教学理念，特殊是选择了只有画面没有文字的无字绘本,告知幼儿画家将全部的故事都藏在画里面，鼓舞幼儿自己来编故事教师把重点指向帮忙孩子自由联想，通过联想串接、融会贯穿全部的画面，尝试用自己的语言表达美的感受在教学过程中，教师留意为幼儿创设公平、宽松的沟通环境，给幼儿充分的自由阅读的时间，既鼓舞幼儿小声地进展沟通，有时机与同伴相互学习，也鼓舞幼儿大胆在集风光前表达表现，最大限度地调动幼儿的主动性、积极性和制造性将幼儿真正看成是主动获得学问阅历的主体

3、运用多元的阅读教学方法，使幼儿能多角度地进展思索表达在阅读的过程中，教师有目的地采纳了多种不同的阅读方式幼儿集体阅读扉页及前两页、幼儿自由阅读、重点感受绘本的特殊之处、整体阅读等在为幼儿供应多元阅读的环境和方式时，留意一方面对幼儿提出开放性问题，激发幼儿多角度地进展思索，查找各种不同的答案另一方面鼓舞幼儿自己发觉问题、提出问题，这都有助于幼儿制造性思维力量和口语表达力量的培育

4、适时、相宜的阅历共享和语言力量培育在绘本中蕴含了丰富的颜色、美学、社会、人文等教育因素在本次活动中，我留意捕获到这些有价值的信息，准时随机地在观看画面的过程中与幼儿一一共享，并精确到位地进展提炼如“火车道口的内容共享”“集中观看发觉俯视的画面感”“画面中的颜色运用”等等，在共享的过程中自然引发幼儿对“高耸入云”“绚烂如花”“陆间续续”“步履匆忙”等一些文学语言的关注和运用大班语言教案篇四活动目标

1、了解故事的大致内容，体会父母对克丽桑丝美美的呵护

2、认真观看图画，发觉并尝试理解克丽桑丝美美心里的变化过程

3、在阅读过程中不断产生自我认同感，正确熟悉自己的民资，不自卑，不傲慢

4、借助图文并茂，以图为主的形式，培育孩子认真阅读的习惯，激发阅读兴趣

5、通过教师大声读，幼儿动情读、参加演，让幼儿感知故事活动过程

一、谈话导入

1、孩子们，你们快要上小学了可是你们知道学校的名字吗？

2、今日，教师也给小朋友们带来了一本书，在大屏幕上出示书的封面，让孩子们说出它的名字？

二、叙述故事

1、叙述诞生取名

2、上学前

3、第一天上学

4、逐步引导孩子们把自己的名字变长？

5、回家，看图片讲故事

6、再上学，出示图片，讲故事

7、补充后记，把故事讲完

三、联系自己

1、故事讲完了，让幼儿回去自己在看一看这本书

2、你的名字肯定也有故事，去问问爸爸，妈妈吧！总结小朋友们在我们每一个父母的眼中，你们懂是独一无二的，完善无缺的就像你们的名字，这是你来到这个世界上，爸爸，妈妈送给你的第一份礼物，这份礼物里面布满了爱和盼望，好好珍惜自己的名字吧！教学反思活动完毕后，我仔细反思了这节课，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的阅历来进展教学打算，在活动中我对自己角色的定位是一个参加者，我盼望和孩子共同发觉、探讨、查找，让孩子在观看时享受探究的欢乐一节课下来，我个人认为，我设计的这节课符合幼儿的年龄特点幼儿园大班语言活动教案篇五活动背景孩子升人大班后，我发觉他们越来越多地消失在语言区，反复摆布语音盒中的实物，那些形象逼真、小巧得意的物品让他们爱不释手蒙台梭利博士曾经指出“婴幼儿时期（6岁）是语言进展的敏感期，在这一时期，〜假如孩子处在良好的语言环境中，便可事半功倍地把握某种语言但语言的敏感期具有阶段性和特定性.一旦错过便无法弥补，所以肯定要把握时机好好利用这一学习语言的黄金时期我园抓住孩子们对语音盒所表现出的兴趣，充分利用嬉戏方式及独特的语音盒学具对幼儿进展有效的引导，促进幼儿语言力量的进展活动目标

1.感知“d”的正确发音并正确认读

2.运用语音盒中的物品与字卡对应嬉戏，感知汉字与拼音

3.练习组词造句、创编故事，提高语言表达力量及语言组织力量活动预备

1.d音实物袋子、带子、电池、垫子、钉子、订书机、灯笼、豆、刀、蛋

2.与实物对应的四段卡（图卡、图文卡、字卡及拼音卡）

3.神奇袋一个，欢快的音乐活动形式小组活动过程

1.将四段卡打乱挨次散放于四周将d音的实物放于神奇袋中

2.出示神奇袋，提问袋子中都是发d音的物品，猜一猜有什么？

3.猜想后请幼儿依次从神奇袋中摸出一件实物，正确说出实物的名称，教师提示幼儿正确发音

4.请幼儿依据自己取到的实物从四段卡中取出与实物相对应的图卡、图文卡、字卡及拼音卡，并依次对应摆放于实物下方，正确认读四段卡上的文字及拼音

5.幼儿分成三组，第一组每人持图卡一张，其次组每人持文字卡片一张，第三组每人持拼音卡一张

6.教师播放音乐请幼儿听音乐自由走动，音乐停顿时，图卡、文字卡、拼音卡为同一实物的幼儿手拉手坐下，用该词汇每人说一句完整的话,然后交换卡片连续嬉戏

7.将四段卡打乱挨次图案向下分散排列，每三名幼儿为一组，每人每次任意翻开一张卡片，认一认与图片对应的实物或用这三种实物创编简短的小故事当幼儿熟识后，可将图卡改换成文字卡或拼音卡进展活动延长

1.量词嬉戏可请幼儿分别用不同的量词描述自己摸到的实物如一颗豆子、一粒豆子、一把豆子、一碗豆子……

2.形容词嬉戏在量词嬉戏的根底上请幼儿用不同的形容词形容实物如取出实物豆子，可引导幼儿说出“得意的豆子、圆圆的豆子、鼓鼓的豆子、饱满的豆子、香喷喷的豆子”

3.排物造句请幼儿任意取出两至三个实物排成一排，依据实物排列的挨次造句句子里面包括取出的物品且挨次正确如取出实物垫子、钉子、灯泡可造句子“垫子上有一个钉子和一只灯泡二当幼儿熟识后，可将实物转变为文字卡或汉语拼音卡，所取数量也可渐渐增加活动反思在一个个新奇好玩的语音盒嬉戏中.孩子们发觉了语音嬉戏活动的生动和好玩，对语音盒的兴趣悄然发生着变化，由最初摆布渐渐丰富为多种倾听叙述创编等活动从无意的摆布到有意的关注探究幼儿在轻松的气氛下、开心的嬉戏中相互学习，运用语言的过程中进展了积极有益的阅历沟通，同时也激发了幼儿运用语言进展交往与表达的爸望.使不同水平的幼儿在语音盒的活动中都得到不同程度的进展活动评析语音盒嬉戏活动是蒙台梭利教育中一项重要的内容，但蒙氏教育并没有给我们供应更加完整和有体系的教具与学具我们在实践探究中，结合中国语言文化以及幼儿学习语言的特点，设计完善了五十余个汉语语音的语音物品盒及相对应的图片、文字、音卡从本例中可以看出幼儿对于语音、词汇、句型等语言力量自学习是以嬉戏为根本形式的，与传统的语言教学活动相比，针对大班幼儿年龄特点的语音盒嬉戏使幼儿对图片的理解力量及文字阅历在原有水平上有了提高，为幼小连接奠定了根底大班语言教案篇六活动目标

1、在想想、看看、编编的过程中，理解儿歌内容，学习用明快的节奏朗读儿歌

2、理解并学念动词荡、吐、滚、团、啄

3、结合生活阅历联想、想象画圈方式，创编儿歌活动预备

1.动物图片小猴、青蛙、小鱼、刺猬、啄木鸟

2.画好圆的背景图

3.录音机

4.动物进展曲、狮子说话声活动过程

1.伴随动物进展曲入场，情景导入今日，森林里要进行一场画圆竞赛，我们一起去看看吧！参与画圆竞赛的运发动会是谁呢？幼儿可猜想

2.出示小猴、青蛙、小鱼、刺猬、啄木鸟图片猜测动物画圆的动作和地点请小朋友完整地说出哪些动物来参与画圆竞赛幼儿答复请小朋友想想它们分别会用什么样的动作画圆？在什么地方画圆？鼓舞幼儿大胆想象和表达

3.出示已画好圆的背景图，创编儿歌1幼儿猜想分别是谁画的？2请幼儿将动物分别贴到相对应的背景图上3依据图片让幼儿说出荡、跳、吐、滚、啄留意水面和水中4教师编出猴子画圆告知幼儿编儿歌的句式和内容第一句是谁画圆，其次句是怎么样画圆，第三句是在哪里画圆边在纸上画上示意图请小朋友把其他动物画圆的状况编成儿歌吧！5请幼儿为儿歌取名字

4.完整观赏儿歌，学习用明快、夸大的语气语调朗读儿歌

5.幼儿练习1幼儿教师一起念

（2）教师念第一句，幼儿念其次句，一起念第三句（或者男孩子女孩子）

6.情景导入分组选择图片创编儿歌，汇报儿歌幼儿集体朗读向森林之王汇报画圆竞赛的状况（“待会儿，森林之王要来，请小朋友分组选择一种动物，向森林之王汇报它的竞赛状况”）

7.拓宽思路，想象其他各种画圆的方式依据自己的想法创编儿歌“假如让你参与画圆竞赛，你会用什么样的动作画圆？”

8.幼儿相互争论与同伴沟通简洁说一说自己的想法

9.小朋友积极动脑，想出了各种画圆的方法接下来，我们一起到户外进展画圆竞赛吧！看看谁能想出与众不同的画圆方法附儿歌画圆小猴画圆，抓住树枝荡一圈，空中画个圆青蛙画圆，扑通一声跳下水，水面画个圆小鱼画圆，吐出水泡一串串，水里画个圆刺猬画圆，团起身子滚一滚，草地上画个圆啄木鸟画圆，抓住树干啄啄啄，树上画个圆幼儿园大班语言故事教案篇七设计意图

1、在设计活动时通过小霰鼠、小兔子和小松鼠三者之间对一只破皮鞋的不同看法，绽开联想活动通过小昌晏鼠对破皮鞋的改造让一只废旧皮鞋变成了一辆有用的皮鞋车，增加幼儿的环保意识

2、幼儿期是以直观形象为主的阶段，运用表演活动，可以使幼儿在生动好玩详细化的情景中，在感知阅历的根底上绽开联想和想象，从而开发制造性思维

11.3李佳倩活动目标

1、幼儿能理解故事内容，依据故事情节合理续编故事并能表演（认知）

2、启发幼儿思维，培育幼儿的想象力、制造力（（技能）

3、幼儿能学会关怀爱惜同伴，让幼儿养成废物利用的习惯（情感）活动时我预备主要采纳分段观赏和整篇观赏相结合的方法首先是分段观赏，引导幼儿较好的理解故事内容，在这一局部突破重难点，让幼儿体验丑小花的自信，理解心灵美才是真正的美；其次是整篇观赏，给幼儿一个完整的印象，在这一局部主要引导幼儿体验故事的语言美和意境美在活动过程中我预备采纳提问法作为引导幼儿理解作品内容的主要手段，把争论法作为和幼儿互动的主要方法，把艺术活动绘画自己较喜爱的故事场景作为活动的延长活动过程

一、导入在大屏幕上消失几幅花的图片，借助问题“你最喜爱哪幅图片？为什么？”激发幼儿的兴趣，引出活动内容

二、绽开

1、分段观赏故事结合课件教师分段叙述故事

①“有一朵小花，长的小小的瘦瘦的……她每天开”主要问题设计丑小花长的什么样子？她长的丑自己难受吗？听了花儿们对她的称赞丑小花怎么说的？我们该向丑小花学习什么？这一局部主要是引导幼儿体验丑小花的情感，进而培育幼儿的自信念

②“晚上，星儿出来了……流星落到了丑小花的花瓣上主要问题设计老星星为什么叹气？丑小花怎样帮忙老星星的？玫瑰花和牡丹花是怎样做的？谁看起来美？谁做事美活动重点让幼儿能理解故事内容，并依据故事情节合理续编故事,能连贯叙述活动难点激发幼儿关怀爱惜同伴的情感，并且培育幼儿废物利用的习惯活动形式集体、个人、小组活动方法口授法、直观法、观看法、电教法、嬉戏法活动预备物质预备

（1）旧皮鞋图片、挂图

（2）小霰鼠、小兔、小松鼠头饰

（3）音乐《漂亮的小皮鞋》

（4）故事视频活动过程

一、导入教师以音乐的形式导入引起孩子的兴趣

（1）播放音乐《漂亮的小皮鞋》

（2）出示皮鞋图片导入语小朋友，今日教师带来了一样东西，你们看这是什么？是一只什么样的鞋子？假如你的家里有这样的鞋子，你会怎么做？爸爸妈妈会怎样做？教师刚刚小朋友答复的真好，今日就让我们来听听故事《小霰鼠的皮鞋车》吧！

二、根本局部

1、出示挂图，教师叙述故事，幼儿倾听并思索问题教师（出示破皮鞋的图片）小朋友们，你们知道这只破破的皮鞋是用来干嘛的吗？让我们来听听故事《小籍鼠的皮鞋车》听完故事就知道了故事讲完第一遍后，教师提出描述性问题，帮忙幼儿把握故事大意提问:

（1）小朋友们你们知道故事的名字叫什么吗？

（2）都有谁观察了皮鞋车呀？

（3）故事讲了一件什么事呀？过渡语小朋友们都会答对了吗？，让我们再听一听故事

2、教师表演故事，其次遍完整的叙述故事在以上的根底上引导幼儿分组争论“这时你最喜爱谁？为什么？”引导幼儿一步步的懂得心灵美才是真正的美，外表美并不代表心灵美，从而实现突破重难点的目的

2、整篇观赏故事主要问题设计从整个故事来看我们该向丑小花学习什么？丑小花为什么会变成流星花？听故事的时候你的感觉是什么？

三、完毕自然完毕，请幼儿回班后绘画自己喜爱的故事中的场景反思一开头，我就让孩子们说说自己喜爱的花，全班几乎每个孩子都说出了不同的品种，可谓多姿多彩本准备这个环节一带而过，但我临时增加了时间由于，我发觉孩子们是那么想说、情愿说，我何不给他们时机让他们多说呢！我们语言教育的真谛不就是增加幼儿的语言运用力量吗！就这样，孩子们的参加热忱从上课伊始就被激发了出来，为接下来的师幼互动打下了良好的开端30分钟的课堂教学很快完毕了，我的脸蛋都是红红的，自我感觉比拟欣慰有两位教师争先恐后地跟到了办公室，她们迫不及待地给我反应:总之，千言万语汇成一句话，那就是听主任的课就是一种享受！其实，这个活动也有缺乏之处，正如她们指出的搜寻的多媒体课件效果一般真的，假设，课件的质量跟上，那这节课，我将带给孩子们的还会更多更多这是我第四次给孩子们上语言课，每次，我都是尽心尽力地预备大班语言活动教案篇二活动目标

1、幼儿愿意在同伴面前大胆表达自己的设想，能仔细倾听同伴的叙述

2、能大胆想象小蚂蚁飞上天的方法和飞上天后看到的风光，并运用已有阅历进展创编故事

3、激发幼儿奇怪心和丰富的想象力，丰富幼儿词汇漂浮、飞来飞去、叽叽喳喳活动预备学问阅历预备

1、平常引导幼儿观看生活中能飞行的物体

2、观看过小蚂蚁，了解它的生活习性

3、生活中已熟悉蒲公英，带孩子一起玩过蒲公英物质预备

1、背景图

2、磁铁教具（小蚂蚁、蒲公英、气球、小鸟等）

3、幼儿用书蚂蚁飞上天活动过程

一、以谈话的形式，引入活动教师平常教师带你们出去漫步，常常看到一些会飞行的物体，你们还记得是什么吗？（幼儿畅所欲言）教师有一只特别勤劳的小蚂蚁，它也想飞到天上去看看，可是它会飞吗？怎么办呢？请小朋友们帮小蚂蚁想想方法吧！（鼓舞幼儿发挥想象）

二、出示背景图，教师叙述故事教师小朋友们想出了许多好方法，那究竟小蚂蚁是怎样飞上天的呢我们一起来边听边看吧！教师叙述后提问

1、谁帮忙了小蚂蚁？它是怎样带小蚂蚁飞上天的？

2、小蚂蚁在天上看到了什么？它有什么感觉？以上问题引导幼儿去说，教师出示磁铁教具帮忙理解

3、再次观赏故事，通过教师提问更深入地理解故事教师小蚂蚁飞到天上时看到地面上的东西和我们平常看到的一样吗？有什么变化？为什么？

三、完整叙述故事《蚂蚁飞上天》教师现在我们一起来把这个故事连起来讲一遍怎么样？

1、教师与幼儿一起看幼儿用书进展叙述

2、请局部幼儿进展看图叙述，让其余幼儿认真倾听，辨别出几位幼儿叙述的不同之处和一样之处

四、迁移想象创编故事假设我是小蚂蚁

1、假设你是一只小蚂蚁，你会想出什么好方法让自己飞上天？在教师的启发、引导下幼儿绽开丰富想象，想出各种让小蚂蚁飞上天的方法，并能创编出新故事情节（表扬说的多、说得范围广、说的方法离奇、好玩的幼儿）

2、小蚂蚁飞上天后，还能看到什么漂亮的风光呢？

3、律动师幼一起学做蒲公英到草地上查找小蚂蚁大班语言活动教案篇三活动背景假如你也曾翻开过那本名叫《黄雨伞》的书，我信任你肯定也会和我一样不由自主地爱上她，那些美得让人惊异的画面，听了还想听的音乐虽然从头至尾没有一个文字，可是在画面的转承启合间，却让你真的能读懂画家的心思这样的作品对于孩子肯定会更加亲切，由于，书中那一把把的雨伞，清楚就是孩子们在雨中的舞蹈一幅幅变换的背景，就像流淌的音乐，记载着孩子们的欢声笑语一路走去，伞越聚越多，欢乐也渐渐膨胀这样美轮美奂的作品，我们怎样传递给孩子们呢？是否就从音乐开头呢？带着这样的思索，我们为孩子们设计了“黄雨伞”这个共享阅读活动，让美传递，冈为我们棚信传递美就会在孩子心中种下爱活动目标

1、积极阅读、认真观看，感受画面和音乐所呈现的美丽意境

2、能从画面前后的关联、变化中合抱负象画面内容，大胆叙述自己的理解和感受活动预备PPT课件，幼儿人手一册绘本，音乐《黄雨伞和雨滴》《朋友》，小黄伞、小蓝伞各一O活动过程

一、导人

1、出示绘本请小朋友一起看封面，说说从封面上看到了什么？感觉这本书会讲关于谁的故事

2、介绍绘本一一《黄雨伞》（绘本的封面给阅读者供应了丰富的信息，灰蒙蒙的天空、灰蒙蒙的背景在灰色的背景中有一把艳丽的黄雨伞显得非常醒目，简洁的封面奠定了整本书画面的风格和基调，画面中间淡淡的灰色，很简单让人联想到那是一条雨中的小路一幅简简洁单的画面，足以让孩子驰骋想象，感受绘本的风格与特色）

二、集体阅渎扉页及前两页

1、阅读扉页说说看到了什么？猜一猜这个扣黄雨伞的是谁？

2、播放音乐《黄雨伞和雨滴》，阅读第一页听着音乐，你在画面中仿佛看到了什么，

3、播放音乐《朋友》，阅读其次页画面有什么变化？供应小伞道具,请小朋友想象并尝试表演两个朋友见面的情景（对这两个画面的阅读我采纳的是让幼儿悄悄倾听与画面极其相配的音乐，在音乐中想象画面，让音乐帮忙延展画面的内容这样，相对于整本书来说最为简洁的两幅画面，没有让幼儿在阅读时匆忙而过我觉得,这种停留对于孩子是特别有必要的，由于舒缓的音乐放慢了阅读的节奏,也让孩子的心灵随着音乐宁静下来，进入了边看边想的境地，进入了与《黄雨伞》契合的阅读状态，更为幼儿阅读后续画面做好了心理上和阅读技巧上的铺垫）

三、幼儿自由阅读图书

1、幼儿自由翻看书本鼓舞幼儿假如看懂了，可以小声地说一说看到的内容

2、共享沟通发觉小朋友撑着小雨伞经过了哪些地方，有什么发觉[page_break]3,提问那你最喜爱小雨伞经过什么地方呢？（帮忙孩子大胆表达自己对画面的感觉，尝试用艺术的语言表达阅读到的感受）（行走是有节奏的，阅读也是有节律的孩子们阅读了前两幅画面后,急迫地想要了解后面的内容，我准时满意孩子们的奇怪心，让他们自由地翻阅图书，有效地运用前阅读的阅历，去捕获前后画面之间的关系，尝试完整观赏图书以“你发觉小朋友撑着小雨伞经过了哪些地方“，帮忙幼儿融会贯穿全部的画面，并把在自由阅读中获得的零散的、片段的信息有机地整合起来，融合成孩子们自己的故事在根本熟识整本书画面的根底上，借助“那你最喜爱小雨伞经过什么地方呢”，引导孩子们沟通、共享对画面细节的把握、对美的感受）

四、感受绘本《黄雨伞》的特殊之处

1、提问你觉得这本书有什么特殊的地方？

2、小结这本书只有画面没有文字，这样的书叫无字书画家把全部的故事都藏在画里面，让每个看书的人自己来编故事，有的地方和别人差不多，有的地方可以有自己特殊的理解（在孩子们阅读了《黄雨伞》后，我想他们所得到的应当是心灵的自由一本可以由自己来编故事的书，一本可以按自己的方式来连接的书，构成了孩子心中自己的书面对这样的书，孩子会有许多欢乐的表达）

五、整体阅读图书

1、播放课件，整体阅读

2、请幼儿说说自己喜爱这本书的理由

3、给幼儿介绍书的和音乐家鼓舞幼儿以后再来观赏这本书和书中的音乐（我们把图书制作成了自动播放的图画书，在阅读的最终呈现给孩子伴随着轻快的主题曲，孩子们再次完整地观赏画面、自由地串接一幅幅场景，合成漂亮的故事对孩子来说，这样的阅读是来自心灵需求的阅读，是有利于其身心成长的欢乐阅读）活动反思。