小学语文教学法 教案 项目五 小学语文阅读教学

项目五小学语文阅读教学

一、目标与任务本次教学主题项目五小学语文阅读教学学时授课班级授课日期授课地点主讲教师知识目标明确阅读教学的重要性，理解阅读教学的目标和理念能学能根据阅读教学基本原理和方法设计小学语文阅读教学，并能对阅读标目标教学案例进行分析技教目感受古今中外优秀的文化，领悟小学语文教材所承载的社会主义核心素养目标价值观和时代精神教学重点能根据阅读教学基本原理和方法设计小学语文阅读教学重点、难点难点理解阅读教学的目标和理念，并进行小学语文阅读教学任务一小学语文阅读教学概述任务任务二小学语文文本研读策略分解任务三小学语文阅读教学实施策略任务四不同文体的阅读教学设计与案例分析教学讲授法、点拨法、演示法、讨论法、案例分析法、课堂观摩法方法教学教材、课件、教案、多媒体、投影仪媒体

二、教学进度教学教学活动教学过时间教学内容程教师活学生活（分动动钟）这是一位语文教师设计的教学环节的一部分选读，进一步感受散文诗语言的韵味，推荐班级里朗读水平最棒的位同学4师如果让你们从这首散文诗中选相邻的节，要求这44检查预教学节诗最能体现这首散文诗的节奏和韵味，你们会选思考；导入哪节？其他同学也帮他们出出主意，选好后分节朗习；4作答板书读读后问你们为什么选这节？（结构相似，都写孩子依4恋母亲，有韵味,有节奏感）你觉得这位教师的教学环节有什么优点？如果你是这位教师，你会怎么设计这部分的教学环节？任务一小学语文阅读教学概述

一、阅读教学的含义阅读是从书面符号中获取意义的心理过程阅读教学就是教师指导学生凭借书面材料获取知识和阅读技能，形成和提升语文素养的语文实践活动，是学生、教师、文本之间对话与交流的过程阅读教学是语文教学的核心，是促进学生语文能力形成的重要环节

二、阅读教学的目标

1.培养阅读能力1阅读理解能力指释词、解句、分析文章思路、领悟文章思想感情等方面的能力2阅读技能指阅读方法，包括朗读、默读、精读、略读、浏览、背诵、复述等方法3阅读思维能力指阅读中学生的观察力、记忆力、想象力以及分析、综合、判断、推理、评价等思维能力，阅读过程同时也是培养学生阅读思维能力的过程4阅读感悟能力指学生对课文中的人物、事件、情板书；感的感受能力和体验能力、t1h领会；5阅读鉴赏能力指领略和评定文章思想内容、表现形式和风格特点优劣美丑的能力，包括对语言的感受Trt选择性新课讲ww；案例力，对文章的质疑、鉴别、欣赏能力和评价能力做笔授

2.培养情操，发展个性分析记；讨一要强调培养阅读的兴趣论交流二要重视学生良好阅读习惯的养成，良好的阅读习惯如下1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文2不出声、不指读地默读3喜爱图书、爱护图书、收藏图书4能自主地在阅读中获取知识和信息，积累语言，认识世界和自我5能在阅读中自觉得到审美体验，发展个性，发展思维和情感6能领悟阅读作品中的精妙，获得对自然、社会、人生的有益启示，建立正确的价值观7有良好的阅读品质，能专注地阅读，并注意事物间的联系，培养探究精神

3.积累经验，培养语感首先，从阅读的数量着手要指导学生广泛阅读各种类型的读物，不能只局限于教本上的几篇课文其次，要善于积累各种语言材料在形式方面，可采用摘抄法、背诵法等；在内容方面，可积累自己喜欢的格言警句、优美词语、精彩句段等最后，要联系生活经验，丰富对语言、文字的感悟力应当把生活经验联系到语言、文字上去，同时引导学生走进课文所提供的社会生活中去任务—小学语文文本研读策略一是根据文本，思考并剖析文意二是根据字词句段，体悟文本韵味三是根据相关文章，进行拓展，丰富文本内涵任务三小学语文阅读教学实施策略

一、导入，揭题，读题

（一）导入新课开始，教师通过一定的方式、方法迅速引导学生进入教学内容所需要的课堂氛围导入的方式灵活多样，如激趣导入、设疑导入、释题导入、谈话导入等（-）揭题，读题即解释课文的题目需要解释的主要是三种题目一是艰深难懂的，二是寓意深刻的，三是有助于加强课文理解的解题方法主要有简介文体、交代背景、概括内容、剖析结构等

二、初读课文，整体感知初读课文，整体感知，是阅读的感性认识阶段，主要目的是弄懂文章的基本内容

（1）识字释词引导学生正音正字，辨释词义，即对课文中出现的生字新词，读准字音，认准字形，解准词义

（2）质疑问难学生提出初读课文时不懂或存有疑问的地方，教帅可据此了解学生的理解水平，把握教学的重难点

（3）朗读通过多种形式的朗读，使学生加深对课文的理解和感悟，培养语感

三、细读课文，深入领悟细读（精读）课文，即明白文章为何要这样写，这样写的好处在哪里，从而达到领悟文章中心、结构、线索等问题的目的

（1）理解内容弄清课文重点写了什么，为了表达什么

（2）分析写法分析写人、写事、状物、写景等方法及文章选材结构的妙处

（3）感悟情感反复朗读，从重点词、句、段入手，采用灵活的教学方法，引导学生主动积极地思考、感悟、判断、评价、领悟文中的语言美、形象美、情境美，体验人性美、人情美4理清脉络，归纳段意了解课文是按什么顺序写的，理清课文层次，并概括段落大意

四、熟读回顾、迁移运用两个训练重点一是活记乐背；二是迁移运用，举一反三1朗读、背诵、复述2总结内容，升华感情3归纳写法4综合练习任务四不同文体的阅读教学设计与案例分析

一、《语文课程标准》关于文体阅读的相关要求三个学段的具体要求

二、教学要点

1.叙事类文本叙事类文本包括故事层面、叙述层面要求学生要了解事件梗概，能简单描述自己印象最深刻的场景、人物、细节，说出自己喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受案例分析《老奶奶的狼》课例片段

2.诗歌类文本诗歌类文本要求学生要大体把握诗意，想象诗歌描述的It景，体会作品中蕴含的情感重点训练学生诵读诗歌的能力，利用诗歌押韵的特征，感悟诗歌的音韵美，明确诗歌语言与一般文本语言的差另1」教学内容可确定为“抓意象、感语言、知诗意、悟情感”可采用归类法，或以主题归类，或以时间排序案例分析《最后一句•诗》课例片段

3.说明类文本说明类文本要求学生要抓住作品的要点、了解文章的基本说明方法重在理解文意，把握说明对象的特点，在阅读类型上属于获取信息的操作性阅读案例分析《苏州园林》教案节选作业与实训教学反思。