小学英语课程与教学 习题答案 项目六

项目

六一、单项选择题

1.B解析本题考查新课改的评价观课程评价是指对课程计划及其实施实际达到教育目的的程度的价值判断活动课程评价的内涵有以下四个方面

①课程评价的对象应是多元的；

②课程评价是一个动态的过程；

③课程评价必须对实现教育目的做出贡献；

④课程评价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向

2.A解析教学评价的导向性功能是指引导评价对象朝着理想目标前进的功能“多一把衡量的尺子，就会多一批好学生”意思是多一个评价标准去衡量学生，有利于引导学生全面发展

3.A解析所谓形成性评价，是指对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价

4.A解析本题考查的是评价的种类测验是对知识水平、情意状态、运动技能等的数量化测定，有广义和狭义之分狭义的测验仅指一份测验卷子，而广义的测验指从编制试题、施测、评分到报告成绩的全过程题干中老师通过听写英语单词了解学生的掌握情况为测验评价

5.B解析本题考查教学评价的种类根据实施功能的不同，教学评价可分为

（1）诊断性评价；

（2）形成性评价；

（3）总结性评价形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价例如在一节课的教学中老师对学生的口头提问和随堂测验题干中，英语老师在早读课上留十分钟时间对该节早读背诵的内容进行听写，这是在教学进程中对学生的知识掌握情况进行的经常而及时的测评，属于形成性评价

6.D解析本题考查教学评价的分类教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程教学评价根据实施功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价其中，诊断性评价是指在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价题干中，英语老师在刚入学时对学生进行了口语测试,目的是作为口语小组分组的依据，这属于为了解学生的学习的真实情况进行的测试，属于诊断性评价

7.B解析本题考查的是教学评价的分类根据实施功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价其中形成性评价是指在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时的测评与反馈题干中英语老师设计了一份“课堂发言记录表”，在每节英语课中学生回答问题、表演课文内容等都可获得积分，强调在过程中记录学生的发言，给教师提供反馈，属于形成性评价

8.A解析本题考查对学校课程评价的理解课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此做出改进课程的决策学校课程评价体系包括学校评价、教师评价和学生评价其中，学生评价是指综合实践活动学生评价采用“自我参照”评价标准，以学生自我评价为主，重视学生的“自我反思性评价”一般每个学生每学期至少要完整地经历一个活动主题或项目的全部过程；每一个主题活动都应有详细的活动过程记录，包括问题的提出、具体活动方案、数据处理表、访谈表、社会调查表等活动过程记录性文本和活动自我反思记录、活动交流与评价记录、活动成果报告等一般可以从“确定主题、制订计划、搜集资料、总结整理、交流评价、文本档案、总体印象”等几个方面建立学生评价体系其中，学生评价是学校课程评价的核心

二、多项选择题

1.ACD解析本题考查教学评价教学评价是指依据一定的客观标准，对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程根据实施功能的不同，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价在英语教学中，应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心新课改的评价强调的是发展性评价，发展性评价基本内涵包括

①评价的根本目的在于促进发展；

②与课程功能的转变相适应；

③体现最新的教育理念和课程评价的发展趋势；

④评价内容综合化；

⑤评价方式多样化；

⑥评价主体多元化；

⑦关于评价过程,将形成性评价和总结性评价有机结合

2.ABD解析本题考查教学评价教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程其目的是对课程、教学方法以及学生的培养方案做出决策教学评价的主要对象有课程设计与教学设计的评价、教师教授质量的评价、学生学业成就的评价、教学系统的评价其中，学生学业成就是核心，教师教授质量、课程设计与教学设计是重点

3.AB解析本题考查教学评价内容教学评价是指依据一定的客观标准，对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程其目的是对课程、教学方法以及学生的培养方案做出决策教学评价的基本内容是对学生学习结果的评价、对教师教学工作的评价，也可以细分为学业评价、课堂教学评价、教师评价

三、填空题形成性终结性

四、简答题1,适合学生发展的原则在日常教学中，教师不仅要围绕《英语课程标准》、教学内容为中心开展有序的教学，完成语言知识及技能，还要运用恰当的教学策略，培养学生语言学习兴趣，开展各类语言交际活动，从而促进综合语言运用能力的不断发展目标原则《义务教育英语课程标准（2011年版）》对每个阶段的学习都规定了具体的目标，对学生学习的评价应以课程目标及相应级别的教学目标为依据多样化原则《义务教育英语课程标准（20H年版）》指出“英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化J小学英语评价也应遵循多样化原则，即评价应体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，还要体现评价内容和评价标准的多样性

2.对课堂教学的评价通常从三个方面进行一是对教学过程的评价，主要是对教学过程的构成要素，如教师、学生、教学方法和教学环境等进行评价二是对学生活动的评价，主要以学生的心理发展为评价中心，要求对学生在课堂教学中是否得到认知、情感、动作技能等的发展和进步进行评价，这一评价的基础建立在学生在课堂上的行为表现上三是对教学效果的评价，它往往是在课堂教学结束之后对学生的进步开展的评价，如采用考试等测量手段

3.形成性评价是指在学习活动实施的过程中，对计划、方案执行的情况和结果进行的评价它侧重过程的指导和对学习中存在的问题与不足的揭示，及时了解学生的学习情况，及时调整学习过程中存在的问题，提出改进措施，从而促进学生的学习，提高教学的效果终结性评价是对一个完整的教学过程的总体结果所做的一个评价，通常在一门课程或一项教学活动结束后进行，着重考查学生实际运用语言的能力，主要是为学生评定成绩，确定学生对教学目标的达成度，对其学习程度做出价值判断

五、材料分析题材料一根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》，该教师教学评价的优缺点在于优点该教师在教学活动中多次对学生的表现给予评价，应注重形成性评价，给予学生激励作用同时，教师应当对学生的错误采取宽容态度，应当选用恰当的时机，灵活的方法对学生的错误予以纠正教师针对学生的错误适时纠错，帮助学生及时发现问题，解决学习中的难点，可以更好地监控教学过程，提高教学效果缺点价应尽量体现主体的多元化，方式和内容的多样化和目标的多维化该教师的教学评价形式过于单一，只是简单地进行口头评价，评价都是老师评价学生，老师可以引导学生自我纠错，或是学生之间互相纠错材料二小组评价将课程改革所倡导的“优化评价方式，注重评价学生的综合语言应用”以及“自主-合作-探究”的三大学习方式理念融为一体关注小组合作学习的过程更能提高学生的合作学习能力但是教师既要重视对小组合作的评价，又要重视对学生个体的评价,做到个体与集体的有机统一对学生个体的评价，侧重于评价学生在小组合作中的参与度及是否提出有建设性的意见该案例评价方式有可能使得小组中比较优秀的学生比较突出，但是比较内向或基础不好的学生产生一种依赖心理，不愿意参与到活动中。